《活見鬼》教學設計及教學反思
學生發言后。老師結合大家的發言，結合自己的教學經驗，幫大家總結了學習文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——
（1）讀：反復朗讀，正確斷句。強調：古代語言不同于現代漢語的語言習慣，多讀幾遍便能更加通順。
（2）明：理解詞語，揣摩句意。
①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。
②借助課文譯文理解內容。
（3）講：連接句意，復述故事。
（4）思：深入探究，領悟道理。
（5）聯：聯系實際，談論感受。
（6）誦：熟讀成誦。
二、運用學法，自主學習
1、自學提示。
那就讓聰明的我們運用剛才總結的“讀、明、講、思、聯、誦”的學習方法，對照剛才制定的學習目標，先獨立學習。在學習中碰到問題時先獨立思考，自己想辦法解決，實在沒辦法解決的，可以在小組內討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。
任務已經明確，那就行動吧！
2、學生自學，教師巡視指導。
三、匯報交流，導學釋疑
1、指導學生讀通、讀順。
（1）檢查學生自學生字的情況。
剛才，同學們經過了專心的自學，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。
學生帶讀。
分組抽讀。
這六個生字，除了“趨”以外，都是左右結構。寫的時候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方。“趨”字要注意里邊的寫法。
（2）抽讀。生字會讀了，課文是否會讀呢？指名一位學生讀，讀完評價。（打出課件）
（3）范讀。（打出課件）畫停頓。
（4）個別讀。
（5）全班讀。
2、指導學生理解文句的意思。
（1）理解句子的意思。
會讀還不夠，還要能夠理解文言文的內容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？
（2）用自己的話把全文的意思講一講。
①看課文講。一句一句會講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學生講）
②復述。誰能不看課文來講一講了？（學生講）
③與譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。
3、指導學生探究明理
課文的內容會講了，但老師還是有一個疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）
（1）為什么“疑為鬼也”？
①原因：夜黑、偶遇、久之不語。
②指導朗讀：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。
（2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？
①原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。
②指導朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。
*（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”
①原因：赴宴夜歸，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。
②這笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼��；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。）
③指導朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。
四、拓展延伸，扎實訓練
謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學問學問，不懂就要問。希望同學們在學習中也要經常提些問題，尋找答案，這樣學習的收獲才會大！這篇課文你們學懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰？