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《活見鬼》教學設計及教學反思

《活見鬼》教學設計及教學反思


(一)你能行嗎?(打出課件
練習1、學了本文,你有什么體會?可以從內容和文體兩方面簡單談一談。(打出課件)
練習2、你能用“活見鬼”說一句話嗎?
練習3、熟讀成誦。
(二)課外作業
練習4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》
練習5、向自己周圍的人講述這個故事,并采訪他們聽后的體會。

附:板書設計
活見鬼  (文言文)
  疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語
  擠之橋下——撩之不遇            相信科學,反對迷信
愕然、大笑——恍然大悟

附:《活見鬼》教學反思
本節課,我在新課程理念的指導下,根據語文學科的特點,深入地研究了教材和學生,精心地做了準備,較為成功地組織了本堂課的教學,取得了較好的教學效果。
一、成功之處
1、比較成功地運用了“定標——自學——導學——訓練”的語文閱讀教學模式,有效地組織教學。在第一個環節“激活沉淀,定標導向”,通過回顧學過的文言文、總結學習方法,激活學生已有的知識積淀,為學習新課做好準備;在理解課題后,師生一起制定學習目標,為后面的學習作了導向。第二個環節“運用學法,自主學習”,要求學生根據制定的學習目標,運用已經總結的學習方法,獨立自主學習。有問題先獨立思考,想辦法解決;解決不了的,在小組內討論;實在不懂的,等一下提出來,全班討論。第三個環節“匯報交流,導學釋疑”,在學生的交流匯報中,檢查指導學生的讀通讀順、理解文句、探究明理等方面的問題,抓住重點進行點撥、指導,相機進行朗讀指導訓練和語言文字訓練。第四個環節“拓展延伸,扎實訓練”,安排了總結體會,說話訓練等內容,深化了寓意,扎實了學生的基礎。
2、重視了學習方法的指導。“教是為了不教 ”,我幫助學生總結了學習文言文的方法,并且讓學生根據制定的學習目標,按照總結的學習方法開展自主學習活動。在學生自主學習的基礎上,組織匯報交流,教師導學釋疑,為學生以后自主學習文言文打下基礎。
3、扎實地進行語言文字訓練。把重視生字教學,讓學生帶讀生字,提醒學生注意間架結構,書寫時的注意點。到位地指導朗讀:先自讀,畫節奏、確定重音,然后范讀,學生對照,再個別讀、齊讀;指導時有整體上的把握,又抓住重點句進行個性化的朗讀指導。還安排了復述課文活動,力求提升學生的語文綜合素養。訓練富有層次性,復述故事時,第一個學生可以看書,參照注釋,第二、三個學生就要求其復述,要求逐步提高,富有挑戰性。
4、重視課程資源的挖掘和利用。如引導學生讀懂“笑”字的教學,讓學生明白這笑聲中有笑自己傻,為什么沒有多加考究就斷定對方是鬼;笑自己鬧出笑話,疑心太重,疑神疑鬼,這世界哪有鬼啊;這笑聲中有對封建迷信的譏諷。再如,對“活見鬼”這個詞語的意思的理解,要求學生運用“活見鬼”說一句話等。
5、在語文課堂中開展了研究性學習。組織學生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩人相視愕然,不覺大笑”等三個問題的探究,最后得到結論:要相信科學,反對迷信。

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