《我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)
(2)學(xué)生匯報(bào)第8自然段:
師:一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖,看來(lái),我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。
生感情讀第8自然段。
師:除了這里能表達(dá)作者熱愛(ài)生活的思想感情之外,文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
(3)重點(diǎn)體會(huì)第10自然段:
出示此段,生讀。
師:從這段話中能體會(huì)出什么?
小組交流。
師:字里行間都透射著作者熱愛(ài)生活的思想感情,帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
(4)師:省略號(hào)一般都在一句話后出現(xiàn),省略相關(guān)內(nèi)容,但這篇文章中的省略號(hào)卻另起一段,你知道這是為什么嗎?
小組交流、匯報(bào)。
師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo):對(duì),省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物,在作者眼里,我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗,作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中,并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話,體會(huì)“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上,抓住作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、在讀中感悟,在讀中熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。]
四、配樂(lè)讀文,升華情感
1.自由練習(xí)讀文。
2.學(xué)生配樂(lè)展示朗讀自己最想讀的部分。
3.師配樂(lè)讀其中一部分,激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的欲望。
4.鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文,抒發(fā)情感。
[設(shè)計(jì)意圖:入情入境的讀,使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中,讓學(xué)生在充分感情讀的基礎(chǔ)上,激發(fā)情感,再次深層次的體驗(yàn)作者對(duì)自然景物、事物的獨(dú)特感悟,并在讀中,將作者這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法內(nèi)化至學(xué)生心里。]
五、仿寫(xiě)延伸,激發(fā)寫(xiě)作興趣
師:同學(xué)們,作者仿佛是在用一支支彩色的畫(huà)筆,為我們描繪著一幅幅畫(huà)面。而這些畫(huà)面組合在一起,又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫(huà)卷,構(gòu)成了畫(huà)面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里,請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象,仿寫(xiě)課文,用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
[設(shè)計(jì)意圖:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感,放飛學(xué)生想象,發(fā)散學(xué)生思維。]
教學(xué)反思
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,使學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,讀出文章包含的韻味,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的獨(dú)特感受。整堂課極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴,特別是教師的過(guò)渡語(yǔ),激勵(lì)全體學(xué)生在朗讀時(shí)努力投入感情,并且都能發(fā)揮特長(zhǎng),以?xún)?yōu)美大方的動(dòng)作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感,學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個(gè)人。
總評(píng)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神“讓學(xué)生在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶的理念”,讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、以讀為主,以讀代講。這是一篇散文,在講授的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解,通過(guò)多種形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。“以讀代講”打破了以往“教師問(wèn)、學(xué)生答”的陳舊教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,通過(guò)多種讀,讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。