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《寓言二則》教學設計

《寓言二則》教學設計


   6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個教學環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握學習文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個故事的意思了。)
   7.共同交流以上字在句子中的意思。
   8.根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
   9.每一位同學都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。
   10.討論問題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵學生積極發(fā)言,用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)
   11.有語氣的指導朗讀練習。
   12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理?
     生:我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
     生:這則寓言中的那個人做事不動腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個地方撈,肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
     生:我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
     師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?
     生:我會立即跳下江里把它撈上來。
     生:我會在掉劍的地方插一根長桿子,然后再下去撈!
     生:如果你不會游泳怎么辦?江水很深呢?
     生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會游泳,我就不撈了。
     ……
   13.拓展思考: 結(jié)合生活實際談談你有沒有做過類似的事情?
  三、學習《鄭人買履》
   1.請學生先讀這則寓言的譯文。
   2.學生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時哪里應該停頓。(教師糾正個別停頓不對的地方。)
   3.再次朗讀寓言故事,并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么?
   4.畫出自己不懂的字,并對照譯文試著理解。
   5.相互交流。
   6.試著說說每句話的意思,并進行交流。
   7.用自己的話講講這則寓言故事。
   8.買履的鄭人為什么買不到履?
   9.有語氣的指導朗讀練習。
   10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理?
    生:我覺得那個人太死板了,他不會用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個故事說明我們做事要靈活一些。
    生:我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
    生:我補充:我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。
    ……
   。ㄟ@個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。)
   11.拓展思考:結(jié)合生活實際談談你有沒有做過類似的事情?
     生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角,我只好回去問媽媽再要六角錢;氐郊覌寢屄牶笳f:你不會先買點回來,還要再跑一趟。
     ……
  四、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

  教學反思
  1.教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅持以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對照譯文學生學習起來并不困難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯誤,就會給理解句子的意思帶來困難。因此,教學中我在讓學生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領學生解決朗讀問題。

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