課堂教學三步曲——《音樂之都維也納》（第二課時）說課稿
（設計意圖：此環節的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學目標一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導學生掌握背誦的方法，為下面的教學埋下伏筆。）
（4）討論、交流：你是怎樣記的？
方案一：學生回答是抓住關鍵詞句來背誦的。
（1）出示第三、四自然段。（制作課件，結合下列三方案教學要求適時點擊凸現相關詞句）
（2）你認為這兩節的關鍵詞句分別是什么？
a、第三自然段：用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？
結合討論教師適時點擊展示圖片，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。
b、第四自然段：“摻和”什么意思？
混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又
能給人以嗅覺上的美好享受。→當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。
（設計意圖：這部分內容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句后進
行理解的基礎上進行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經說過“凡是技術的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學生的語言積累。）
方案二：學生回答是抓住這兩節的結構特點來背誦的。
（1）出示第三、四自然段。（同前）
（2）討論：這兩節的結構有什么特點？
學生根據前面的教學已經知道這兩節的中心句，通過中心句均處于每個自然段開頭而得出這兩節也為“總——分”結構的構段方式，此問題的難點在于如何通過討論理清兩段中句群聯系：第三自然段：概述→具體點的描寫；第四自然段：按時間、地點推移介紹。
方案三：學生回答是抓住課文的寫作特點來背誦的。
（1）出示第三、四自然段。（同前）
（2）分別對這兩節的寫作特點進行分析。
a、第三節：（點面結合）概括→具體
b、第四節：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場所……例問題：選擇寫哪些內容說明維也納人一天也離不開音樂？
（設計意圖：這三個方案的設計是根據學生不同的背誦方法而確定的，學生的個體差異性成了教學資源。為了使學生參與得更多，充分利用了個體、小組、集體等課堂組織形式，自學、同桌互學、小小組助學、集體交流等形式，通過分析、理解課文第三、四自然段的語句句群關系的寫法，既培養了學生的自學能力，又發展了學生的個性，完善個人獨特的思維，使學生學得主動，學得輕松，同時也增加了語言訓練頻率，激發了學生課堂參與的積極性。）
（4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫了維也納是音樂之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？