《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)案例
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇?dú)v史人物故事。講述了漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間，最終寫成輝煌巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)12課第66—68頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓語(yǔ)言文字，能復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受司馬遷為完成《史記》忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。
3. 能有意識(shí)地關(guān)注《史記》，并搜集其中一兩個(gè)故事，寫寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》，并能感受他忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：司馬遷的剛強(qiáng)堅(jiān)毅、才華橫溢，《史記》的優(yōu)秀杰出、萬(wàn)古流芳，早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但如何讓十一二歲的小學(xué)生讀懂司馬遷這個(gè)人，由衷地激發(fā)起對(duì)他的敬仰，并自覺(jué)地走近、嘗試閱讀《史記》這本書(shū)，則是本課的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，揣摩人物心理，在聽(tīng)說(shuō)讀寫中感悟人物精神。理解課文內(nèi)容，在揣摩司馬遷的心理活動(dòng)中，更好地感受他為完成《史記》忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。設(shè)計(jì)中多次涉及到說(shuō)、寫的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，還有助于學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫話能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中受司馬遷矢志不渝精神的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感在水到渠成中得到升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.生齊讀課題。
2.師：看課題，“發(fā)憤”是什么意思？
生：振作精神、決心努力。
3.師：圍繞課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？指名說(shuō)。
生：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他是在什么情況下寫作的？……
出示：用自己喜歡的方式讀課文，思考：
（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？
（2）他又是怎樣發(fā)憤寫作的？
（3）結(jié)果怎樣？
生自讀課文思考。
（點(diǎn)評(píng)：如何導(dǎo)入把握好開(kāi)頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。復(fù)習(xí)導(dǎo)入、自讀課文，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的一個(gè)了解，不僅鞏固了上節(jié)課的所學(xué)，學(xué)生還易有滿足感與成就感，提高學(xué)習(xí)積極性。圍繞課題提問(wèn)題，旨在拓寬學(xué)生思維，先質(zhì)疑再探索，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。）
二、感受《史記》的價(jià)值
1.師：每件事情都是有結(jié)果的。司馬遷發(fā)憤寫《史記》這一事件的結(jié)果是什么？
生：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)余字的輝煌巨著——《史記》。
2.師：魯迅曾這樣評(píng)價(jià)《史記》。出示：史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。
生齊讀。
師：你怎么評(píng)價(jià)《史記》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
出示談話交流：史記是
生：《史記》是一部前無(wú)古人的著作。
生：《史記》是一部鴻篇巨制。
生：《史記》是司馬遷用生命寫出的輝煌巨著。
3.師：《史記》有這么高的價(jià)值，那可是司馬遷發(fā)憤寫出來(lái)的。
（點(diǎn)評(píng)：這一部分教學(xué)采用的是“倒裝”，即先講授事件的結(jié)果，再探求原因。這樣的教法能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）