《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)案例
四、學(xué)習(xí)司馬遷寫《史記》的過程
1.師引讀：司馬遷牢記父親的囑托，正當(dāng)他……，一場……頭上。是什么原因讓他不能繼續(xù)寫下去了？自由讀第3節(jié)，找出原因。
生：司馬遷因?yàn)槔盍晔录�，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。
師板書：受酷刑
2.師：想想看，司馬遷可能會(huì)受哪些酷刑？
生：被鞭子抽、折磨身體、被夾手指……
師：其實(shí)，司馬遷受的酷刑遠(yuǎn)比肉體的折磨還要?dú)埲獭?br>出示酷刑的資料：腐刑，又稱宮刑，是使人失去生殖能力的刑罰，是最慘無人道、最滅絕人性的。受了這種刑罰，就成了像太監(jiān)一樣的人。它帶給受刑者的，不僅是肉體上的巨大傷害，更使其心靈蒙受了永遠(yuǎn)的恥辱。它使正常人的身體殘缺，心靈殘缺，使一個(gè)原本頂天立地的男子漢再也不能昂首挺胸地活著！
3.師：遭受酷刑的司馬遷，真是痛不欲生，他
生：他悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。
師：他“悲”的是什么？“憤”的又是什么？
生：“悲”的是《史記》還沒有完成，自己又受了酷刑；“憤”的是漢武帝是非不分……
4.師：是什么讓他打消了念頭？
生：要完成《史記》的信念。
5.師：司馬遷振作精神、下定決心寫《史記》，還想到了什么？他又是怎么做的？用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“～～”畫出司馬遷怎么做的句子，并寫下自己的感受。
生讀，找句子，寫感受。
6.交流
（1）想的句子
師：他想到了什么？你從中感受到什么？
生：他想：“人總是要死的……這部史書！”我感受到他選擇死的重于泰山。
師出示《報(bào)任安書》原文：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛,用之所趨異也。
生齊讀。
生：我還讀出了他要完成史書的堅(jiān)定信念，從“一定”和“！”可以感受到。
師：請(qǐng)你讀出堅(jiān)定的語氣。
生讀，全班齊讀。
（2）做的句子
師：他又是怎么做的？說說你的感受。
生：他盡力克制自己……工整的隸字。從中感受到他的忍辱負(fù)重。
師適時(shí)板書：寫著作、忍辱負(fù)重
師：他具體是怎么做的，想象一下。
出示：冬天的早晨，涼氣襲人，當(dāng)人們 ，他已經(jīng) 。
夏天的中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們 ，他仍然 。
無數(shù)個(gè)夜晚，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們 ，他依然 。
生仿照形式寫話說話。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生感悟司馬遷在怎么的環(huán)境下寫《史記》，進(jìn)而體會(huì)他的品質(zhì)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在案例中，我采用了“讀寫結(jié)合”的方法去實(shí)現(xiàn)。讀，讀出司馬遷寫書的堅(jiān)定；寫，試著寫司馬遷在不同情景下的做法。在教學(xué)中，教師一直在追問，引導(dǎo)學(xué)生更深度的理解人物。總之，在讀寫說的過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步感受司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。）