司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學設計
在編寫《史記》的過程中，遇到某一個年代的人、事不太清楚時，司馬遷 ；
情感渲染：整整13年，天天如此，月月如此，年年如此，司馬遷不斷地研讀、整理、查對、走訪、采風，還要直面黑暗的官場、殘酷的現(xiàn)實、漫天的流言蜚語、時人的嘲弄、諷刺。這需要怎樣的力量和勇氣。這需要怎樣的才華和信念去支撐！讓我們和作者一起來贊嘆——一起讀課文最后一句。
五、總結全文
1、我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅曾經(jīng)這樣贊揚《史記》——“史家之絕唱，無韻之離騷”。
2、同學們，司馬遷卑微而高貴的生命在血淚和苦難中被升華，最終凝結成千古絕唱《史記》。此時此刻你想對司馬遷說些什么？千言萬語化作一句話。
3、當老師讀完這篇課文，也被深深地感動了，懷著對司馬遷深深的崇敬之情，寫下了這樣一段話。愿與大家共勉。齊讀：苦難給一般人帶來的是嘆息、傷心、沉淪，但對于生活的強者來說，苦難是一筆財富，讓我們堅強地面對苦難，笑對人生，執(zhí)著追求，活出自己生命的價值。
六、作業(yè)
1、練習7“熟記成語”中的12個成語概括介紹了司馬遷的一生。請根據(jù)你對課文的理解和你所掌握的知識把下面的12個成語正確地填寫到括號里，然后再讀熟這段話。
博聞強記 家學淵源 櫛風沐雨 名山大川 挺身而出 犯顏極諫
飛來橫禍 不白之冤 忍辱含垢 大筆如椽 鴻篇巨制 藏之名山
我國偉大的史學家司馬遷，從小就（ ），聰慧異常，再加上（ ），他受父親影響極深，立下了宏偉的志向：協(xié)助父親寫完《史記》。為了增長見識，積累材料，年輕時代的司馬遷（ ），游歷了祖國的（ ）。在他專心致志寫作《史記》的時候，將軍李陵入獄，司馬遷（ ），（）
教后記：
教學：張慶老師曾說，閱讀教學要抓住文本的“領”，提領而頓，百毛皆順。在這篇課文中，“發(fā)憤”就是文本的“領”。教學中，我緊挈“發(fā)憤”，先扣“憤”字，通過“李陵事件”和《報任安書》的補充，讓學生真切地體會司馬遷的“憤”；再扣“發(fā)憤”，重點圍繞“因何發(fā)憤”“怎樣發(fā)憤”，通過對關鍵句子的品讀、“想像課文插圖背后的司馬遷”引導學生出入文本，感悟“發(fā)憤”的深刻內涵，走進司馬遷的悲壯人生。
練習：課堂訓練12分鐘，包含筆頭練習與積累（讀讀背背）。
語文課堂上怎樣落實精講精練，這節(jié)課的教學肯定有許多值得商榷的地方與存在的問題；這是一節(jié)“精講精練”的探索課，期待引發(fā)所有語文老師的思考與探索。