抓住細節 讀中悟情 -----《愛如茉莉》說課稿
爸爸得知媽媽生病住院，顧不上吃餃子便直奔醫院；
病房里爸爸緊握媽媽的收伏在床沿睡著了；
爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；
媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。
組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用，課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。
當讀到“爸爸緊握著媽媽的收伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心，關愛之情，讓學生暢所欲言：“爸爸到底要緊握什么？”通過學生讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒無法照顧她。當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足無法理解，教師將進行一下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動好了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。
閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能的為學生創設情境，給予學生多元解讀課本的平臺，幫助學生聯系生活。又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時，心里想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次一次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡一會，默默地忍受著，這種愛是平淡無奇，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效的多。
三、討論深化，領悟愛的真諦
此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情的關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇，爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情的朗讀板書：愛如茉莉，平平淡淡，愛如茉莉，真真切切。
四、拓展延伸，架設讀寫橋梁
生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請你用這樣的句式（課件出示小詩）寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。
在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是傷心時的一個擁抱；愛是哭泣時的一條手帕；愛是口渴時的一杯熱茶；愛是寒冷時的一件暖衣。愛如茉莉一般平淡無奇卻潔白純凈，幽香縷縷。
最后，教師布置作業：把文章有感情的讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式；把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛的故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播的更遠。再布置他們閱讀《麥琪的禮物》這篇文章，更深的理解愛的真諦。