愛如茉莉教學(xué)案例
鏡頭2：學(xué)生感悟文章的結(jié)尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學(xué)生各抒己見。有一位學(xué)生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。我笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學(xué)生馬上認(rèn)識到了自己理解上的偏差。
鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關(guān)注到。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的畫面?”學(xué)生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學(xué)生發(fā)言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設(shè)計、點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學(xué)生沒有關(guān)注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。我牢牢地把握了文章的“訓(xùn)練點”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了我所倡導(dǎo)的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
二、深度拓展，留有余味
課的結(jié)尾處，我設(shè)計的想象練筆，打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。老師還在學(xué)生發(fā)言后贈送“愛如”的經(jīng)典比喻及背后的故事，讓學(xué)生課外閱讀，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。
生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。
生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。
生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。
(教師贈送給學(xué)生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)
學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)有水平，我都給予了真誠的贊美。也有個別學(xué)生的比喻不夠優(yōu)美，我也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，我以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生回味無窮。
真愛無痕，真水無香。我的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質(zhì)樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。