《林沖棒打洪教頭》文本解讀和教學(xué)設(shè)計
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進《水滸傳》。
六、主要教學(xué)程序。
(附：第二課時教學(xué)設(shè)計)
《林沖棒打洪教頭》第二課時教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教：北碚區(qū)希望小學(xué) 蔡 縉
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點：
通過品讀具體的語言材料，了解林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點：有條理地復(fù)述課文
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
課前談話：
1、自我介紹。
2、說說你對老師的第一印象。
3、怎樣了解一個人呢？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、通過第一課時的學(xué)習(xí)，林沖給你的第一印象是什么？你能用一個貼切的詞語來說說你對林沖的認識嗎？
3、生匯報，師相機板書。（選擇學(xué)生回答中有代表性的詞語板書。如：謙虛、武藝高強等）
課文是怎樣寫出這些特點的呢？讓我們一起細細品味課文的精彩描述，相信你們還會加深對人物的認識。
二、品讀第三段。
1、 默讀，用不同的符號勾畫出描寫人物對話的句子。四人小組分角色，認真讀一讀，看你還能讀出什么感受？
2、 洪教頭的哪些話觸動了你？（生談，相機指導(dǎo)讀好洪教頭的話。）你覺得洪教頭是個怎樣的人？（根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：目中無人或傲慢無禮或狂妄自大）
3、 如果你是林沖，聽了洪教頭的話，你會怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個問題？（學(xué)生回答，教師相機引導(dǎo)。）
4、 描寫林沖的句子中還有哪些詞語引起了你的注意？（躬身施禮，起身讓座）
指名學(xué)生演示“躬身施禮”，完善學(xué)生認識，這還是一個彬彬有禮的林沖。
5、 小結(jié)寫法：作者主要抓住林沖和洪教頭什么來表現(xiàn)他們的特點呢？（燈片出示：抓住人物的動作和語言來表現(xiàn)人物性格特征，是描寫人物的一項很重要的方法。）
6、 （燈片出示第三段）分角色有感情地朗讀第三段，讀出你自己對人物的感受。
7、 現(xiàn)在你知道林沖為什么要棒打洪教頭了嗎？
過 渡：由于目中無人的洪教頭的再三逼迫，以及柴進的勸說下，林沖終于決定和洪教頭比武。他們來到堂前空地上，此時月亮已經(jīng)上來，兩個教頭就在月光下一來一 往，交起手來。剛戰(zhàn)了四五個回合，突然，林沖縱身跳出圈外說（燈片出示引讀：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”）這是什么原因呢？
三、品讀比武部分（重點是第七段）。
1、 燈片出示：林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧？”（生齊讀，師：你能聽出這句話的弦外之音嗎？這是一個什么樣的林沖？（板書：機智聰明）
2、（林沖施展開了手腳，精彩的棒打場面上演了。燈片出示第七段。）自由大聲地讀讀7自然段，勾畫出你認為描寫得十分精彩的詞語或句子，在旁邊寫寫自己的感受。
3、把你感受到的精彩和前后的同學(xué)交流交流，看你們還能悟出什么樣的林沖？什么樣的洪教頭？
4、生匯報，師相機點評。（根據(jù)學(xué)生的回答補充板書：鎮(zhèn)定自若 魯莽急噪 自不量力）