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在觀課中感悟 在學習中成長--《裝滿昆蟲的衣袋》觀課報告

在觀課中感悟 在學習中成長--《裝滿昆蟲的衣袋》觀課報告

在第五個專題中有幸領略了李老師的上課風采,真的是收獲頗多。我主要從教學流程的設計方面對這節課進行了觀察,感覺李老師這節課真是如魚得水,游刃有余。

   教學目標的制訂緊緊依據《課程標準》,結合學生實際,對教材和學情分析到位,制定的教學目標操作性強。從教學視頻來看,李老師切實轉變了觀念,重視了學生學習的主體性,教會了學生在閱讀中寫“批注”的方法,關注了學生的學習成長。

    李老師的課堂教學主要由五大環節組成:1.激發興趣,導入新課;2.初讀課文,整體感知;3.精讀課文,學習運用方法;4.課堂練習,情感升華;5.總結全文,拓展延伸。其教學程序的設計遵循了語文閱讀教學的基本規律,符合教學內容特點,并充分考慮了學生的認知水平和已有的學習經驗,符合學生實際。五大環節教學思路層次分明,脈絡清晰。

    通過課堂觀察,我認為以下幾點更值得我去學習:
      一、激情導入,設計巧妙

    李老師確定以《昆蟲記》中的一個故事片段導入本課,激發學生閱讀的興趣,引起孩子探索的欲望。緊接著李老師引導學生對課題進行質疑,由問題入手,直奔中心,這一點設計非常巧妙。

    二、精讀課文,學習并運用方法。             

    “迷”是這篇課文的靈魂,教師在“學習方法”環節通過學習課文的2、3自然段,體會法布爾對昆蟲的著迷,并且對學法進行了總結:抓關鍵詞句揣摩人物的特點,將揣摩的感受作好批注。然后到了“運用方法”環節先回顧方法,接著放手讓學生去自學第4-10自然段,真正實現了以學生為主體,李老師的課堂成了學生展示自我的舞臺,這樣的教學節約了時間,實現了教學的有效性,做到了“從學中來到學中去”的過程。

    三、課堂練習,深化中心、升華情感。  

    李老師給學生出示了一個思考題:“法布爾的高高鼓起的衣袋里,裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。”在學生對課文由初步感知到精讀感悟之后,設計這樣一個練習題對于深化中心,升華情感真可謂是起到了“水到渠成”的作用。

    四、暢談收獲,拓展延伸

通過“說說你的收獲”讓學生對自己本節課的學習進行適當的總結與反思,建構自己的學習經驗。并出示法布爾的名言激勵學生。最后依據學生的個別差異,設計了說、聽、寫、讀等不同的作業形式,把主動權交給學生,讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物,激活了學生的參與意識,體現了以生為本的教育理念,也完成了開放式課堂的構建,將學生的學習由課內延伸到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學的建構。

通過對這節課教學流程的觀察,我所收獲到的不僅僅是怎樣上好一節課,更重要的是讓我知道作為現代老師的使命: “教生一年,為生一生”。在教學中我們不是蜻蜓點水,更不能花拳繡腿,要真正授之以漁。

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