艾滋病小斗士教學(xué)反思
教學(xué)中，我以三個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)這節(jié)課（一是：艾滋病是＿＿＿的；二是:恩科西是＿＿＿的；三是：安南稱(chēng)他是＿＿＿，曼德拉稱(chēng)他是＿＿＿。）學(xué)生充分體會(huì)了艾滋病的可怕、恩科與病魔的頑強(qiáng)抗?fàn)幖芭c社會(huì)抗?fàn)帲贸鼋Y(jié)論所以稱(chēng)他為小斗士。
新課教學(xué)中，先交流資料，看圖片讓學(xué)生感知艾滋病的可怕，然后讓學(xué)生在文中找一找哪些句子可以體會(huì)到艾滋病的可怕。在學(xué)生充分默讀課文后，我和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生們找到了這樣幾處：
第一處：“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”
第二處：“恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去”。
第三處：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開(kāi)了人世。”
第四處：“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”
同學(xué)們找出了這些句子，并通過(guò)朗讀感悟詞語(yǔ)，從這些詞中感悟艾滋病的可怕，只有這樣才能襯托出恩科西的頑強(qiáng)。緊接著我讓學(xué)生找出體現(xiàn)恩科西頑強(qiáng)的句子學(xué)生默讀后找出了這樣幾處：第一處：恩科西說(shuō)的話(huà)：第二處：“他得知自己的病情后，不是悲觀(guān)消沉，而是開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”
第三處：“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
第四處：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開(kāi)了人世”。
我重點(diǎn)品讀了“挺”和恩科西的話(huà)。學(xué)生感悟到了：恩科西不僅與愛(ài)滋病做斗爭(zhēng)，還要與輿論做斗爭(zhēng)，與環(huán)境做斗爭(zhēng)，要讓全世界的人都了解愛(ài)滋病，都關(guān)注愛(ài)滋病人。他之所以大聲疾呼，是出于對(duì)和自己一樣深受愛(ài)滋病病毒折磨的兒童的同情和關(guān)心，急切期待全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)愛(ài)滋病人。此時(shí)，他想到已經(jīng)不僅僅是自己，他想到的更多是別人。所以說(shuō)他是“愛(ài)滋病小斗士”！面對(duì)困難和天災(zāi)，我會(huì)象恩科西一樣……
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)到一些科學(xué)的知識(shí)和常識(shí)的同時(shí)，完全被恩科西的這種頑強(qiáng)抗?fàn)帲幌蛎\(yùn)屈服的精神所深深折服了，大家都非常敬佩他的斗爭(zhēng)精神，也從中學(xué)到了將來(lái)如果自己遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對(duì)，去斗爭(zhēng)。這正是語(yǔ)文課程所給予的，也正體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的豐富內(nèi)涵。語(yǔ)文課程對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。孩子們的心久久不能平靜。課的最后引出關(guān)注艾滋病防治問(wèn)題的國(guó)際性標(biāo)志——“紅絲帶”，增長(zhǎng)知識(shí)，了解它的象征意義。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不能不關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，在這里教給孩子們要關(guān)愛(ài)社會(huì)
總的來(lái)說(shuō)，本課時(shí)的教學(xué)還是比較流暢的，同學(xué)們的積極性很高情感真切，特別是多媒體的使用，讓課堂教學(xué)更加有效。誠(chéng)然，我的課堂也有很多遺憾。比如開(kāi)頭太松學(xué)生搜集的資料太亂，耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致結(jié)尾比較倉(cāng)促。再比如，學(xué)生的朗讀形式比較單一，朗讀指導(dǎo)也不到位，有的地方?jīng)]有讀好也草草了事，參與面小仍是今后亟待改進(jìn)的，希望這些東西能夠把我鍛煉得更加成熟。