林沖棒打洪教頭教學反思
寫雙方交戰的場面，雙線進行，很清晰。于是，我和學生配合朗讀了第七自然段，學生恍然大悟，現在更清晰地知道了寫打乒乓啊，打籃球等雙方活動的，就要這樣“一來一往”雙線進行，要邁開左右腳，才走得穩。
寫觀眾的反映，烘托場面的氣氛。課文寫眾人“哈哈大笑”，是告訴我們，林沖和洪教頭之間本來沒有什么深仇大恨，是柴進加劇了場上的“矛盾”，洪教頭既想贏“銀子”又想贏“面子”，所以場上的打斗達到了高潮，氣氛緊張，但眾人這一笑，氣氛緩和了，洪教頭丟了面子，走開了，打斗就此結束。
寫打斗時用了很多動詞，很準。于是，組織孩子們從第四自然段找到第七自然段之間找動詞，結果找到了二三十個，對“掂量”“耍”“提”“打”（“提起棒來就要打”）“橫”“掃”等作了品味，發現作者用詞很精確，突顯了人物性格特點。
寫“月光”，推動事情的發展。故事開始寫“一天午后”而打斗時，“月亮已經上來，照得廳堂外面如同白晝”。告訴我們故事在不斷發展，正因為“如同白晝”才能看得清，才能打斗啊！“在月光下一來一往”，也暗示著事情在發展，故事發生的環境往往為事情的發生發展起個鋪墊作用。
當時的課堂上，學生發現了七八條“好”，如寫打斗場面還寫了人物的心理，使故事達到高潮，更能看出洪教頭迫切取勝，自高自大。
對這些發現，既引導他們品味內容，走進人物的精神世界，又聯系實際談談寫得好在哪里，學生不亦樂乎，一節課很快就過去了。最后，我又給學生播放了電視劇《水滸傳》里“林沖棒打洪教頭”的情節，讓學生真切地感受到作者在用詞方面的精確。說實話，自己對《水滸傳》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基礎和學生的基礎作了另一種嘗試——從學習寫作的角度來學名著，讓學生感受到發現的樂趣。
《林沖棒打洪教頭》教學反思
這篇文章主線清晰，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖和洪教頭的動作、語言以及心理的描寫突現了兩個人個性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖和洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感。總體來說，通過一節課的學習，學生能夠了解林沖和洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。這節課上也暴露我的一些問題。
一、我備課不夠仔細。
備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關資料，對林沖和洪教頭、尤其是林沖的性格把握較準。我反復朗讀課文，仔細研究課文內容，推敲文中林沖和洪教頭的語言、動作，反復揣摩語句的含義。備課時我參考了著名教師于永正老師的教學設計，并且獲益匪淺。設計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環節緊湊，關注三維目標的滲透。但是我忽略了學生的學習需求，對他們的活動的設想不夠。所以當學生的學習活動與我的設想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材、備學生、備教學過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體——學生備的不夠。這給我一個提醒：備課時學生的學習需要一定要用心去備。學生會出現哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現偏差老師該如何引導等，這是我在以后備課的時候需要加強的。