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圓明園的毀滅教學(xué)實錄

發(fā)布時間:2018-04-14

圓明園的毀滅教學(xué)實錄


  (掌聲)

課前花絮
  師:同學(xué)們好!
  生:于老師好!
  師:怎么知道我姓于的?
  生:老師說的。
  師:說我姓于。老師還告訴-你們什么?
  生:你叫于永正。
  生:你是一位全國特級教師。
  師:全國特級教師?江蘇省特級教師。(眾笑)還講什么?
  生:你上課時對待學(xué)生很平等。
  師(笑):說的好話真不少。
  生:你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。
  生:你跑過許多省市。
  師:跑過,用腿跑。(做奔跑狀)(眾笑)到過,跑過也行,快就用跑,跑過許多省市。
  生:你是一位中年男性。(笑聲)
  師:中年男性,不是女性。是男是女?(眾笑)
  師:你們老師貴姓?
  生:邱老師。
  師:當(dāng)你一見到我的時候,對你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎?有什么想法?
  生:你頭發(fā)白了。
  師:不是中年男性了。(眾笑)
  生:老年男性。
  師:看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性,是老年男性。
  生:你很幽默,很平易近人。
  師:很幽默,很平易近人。來,握握手。(與該生握手)你很會思考。
  生:原來于老師也是戴眼鏡的。
  師:戴眼鏡好,后面的同學(xué)看不見——在下面做小動作看不見。
  師:對我產(chǎn)生懷疑嗎?中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎?光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
  生:應(yīng)該眼見為實。
  師:你對邱老師的話半信半疑?
  生:是的。
  師:耳聽為虛,眼見為實。兩節(jié)課后請你站起來,把你對我的印象說一說,好嗎?一言為定。(指著剛發(fā)言的學(xué)生說)
  生(大聲):一言為定。(撫肩示意生坐下)
  (評:教學(xué)伊始,于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境,與學(xué)生進(jìn)行交流。看似閑聊,實是切切實實的言語交際訓(xùn)練。可謂親切自然,不露痕跡。)
  第一課時
  師:師生問好后就不要再站了,現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎?
  生(齊):《圓明園的毀滅》。
  師:書讀了幾遍?
  生:兩遍。
  師:有看三遍的嗎?
  生:我。(三、五個舉手)
  師:好,請坐。有超過她的嗎?你看了四遍,很好。看一遍是預(yù)習(xí),看兩遍就不錯了。看四遍更不得了。這叫自學(xué),自覺地學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把右手抬起來,咱們一起寫課題好不好?圓,寫得瀟灑一點;的,上齊下不齊;毀,注意筆順;滅,上面一橫長一點。請大家讀一讀。(生齊讀課題)
  (評:教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中,不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時”的意識,同時有利于學(xué)生美好情感的形成。)
  師:請大家打開書本。讀書要學(xué)會做記號。請拿出筆。別人做記號是留下他思考的痕跡。讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍,留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方,作者感受特別深的地方做記號。(教師巡視)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了,我知道你為什么畫這一段。對,加上批注,為什么畫這一段,這叫會讀書。(教師巡視)
  (評:于老師要求學(xué)生讀書做記號、寫批注,留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容,不失為一種很好的讀書方法。)
  師:默讀完的同學(xué)請朗讀課文,要讀得正確流利,能讀出自己感受更好。自己試一試。(教師指導(dǎo))

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