圓明園的毀滅教學實錄
(教師巡回指導)
(評:背誦切忌死記硬背。于老師指導學生背誦的方法,自然成誦,這樣學生會記得更長久。)
師:請你背這一段,你叫什么名字,
生:施帥旗。
師:率領的率?
生:元帥的帥。
師:什么旗?
生:紅旗的旗。
師:看你能不能起表率作用。當好一面帥旗。(對旁邊一學生耳語:如他背不出來提醒一下)
(評:一種關愛在不經意間流淌。)
師:相當了不起!(鼓掌)還有誰想背的?好,請你。
(一女生再背,同樣耳語)
師:(掌聲)時間關系不背了。
師:英法聯軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉,卻不能從中國人民的心中抹掉。
師:今天,我又發現大家很會背書,很會寫文章。下面請大家認真讀、看課文后面的生字,這就是字帖。什么叫讀帖,就是認真觀察,每一筆的筆順,起筆、落筆。邊觀察邊書空。不出聲,看在眼里記在心中。讀完了,請觀察這四個字:蘇、藝、奉、唐。現在推薦四個小書法家上來分別寫這四個字。
(四位學生上黑板寫,態度認真,近乎虔誠)
師:字寫得好得紅圈。
師:這個字哪里圈紅的?要圈就圈這里吧。(在“藝”字的折處圈了一下)
師:下面看于老師寫一個蘇,江蘇人要把“蘇”寫好;藝,上面小一點,下面大一點;奉,一撇一捺要寫得夸張一點。請大家坐好,我送大家一句話:“堂堂正正地寫字,做堂堂正正的中國人。”
師生交流
師:下課,有同學有話說。
生:我真的覺得于老師和同學很接近,這很好。
師:我得了兩個字——“很好”,謝謝施帥旗對我的評價。
生:(深情地)你不是我的老師,是我的同學。
師:握握手,老同學和小同學握握手。拍照。(古劍按動快門,眾笑)
生:你雖然是老年男性,聽了你的課,覺得你是青年男性。
師:再上兩次課就成幼兒園的了。(眾笑)
生:(深情地,眼圈紅潤)你是我永遠的朋友。
師:朋友,還是永遠的朋友,握握手,合個影。(古劍按動快門,掌聲)
(評:語文新課程標準指出:“語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。”這堂課不僅體現了教者與文本對話的深度,也突顯了孩子與教材對話的過程,更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主,昭示著教育的人文關懷。特別是教者的讀、寫訓練的巧妙安排,真可謂“匠心獨運”!
執教:王崧舟 上課地點:浙江省委黨校文欣大廈
全國新生代教師成長論壇 拱宸橋小學上課班級六(3 )班
師:同學們請舉起你寫字的手,我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”,“明”是光明普照的“明”,“園”是皇家園林的“園”,讀“圓明園”。
生:圓明園。
師:再讀。
生:圓明園。
師:再讀.
生:圓明園。
師:一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個強盜給毀滅了。(補寫:的毀滅)再讀課題。
生:圓明園的毀滅。
師:再讀。
生:圓明園的毀滅
師:再讀。
生:圓明園的毀滅。
師:打開課文,自己讀課文,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?
(學生自由讀課文,教師在一旁巡視,了解學生的讀書情況。)