圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄
生：因?yàn)檫@一段主要講了我們中國各個(gè)地方的美麗景色。
生：圓明園很美麗，它是中國勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶，是中國人民的驕傲。
師：好，這是他說的幾句話。這就是會(huì)讀書。這一點(diǎn)給我留下深刻的印象。我還知道為什么有的同學(xué)在第五段做了記號(hào)，因?yàn)槟阕x了兩恨，一恨，英法聯(lián)軍；二恨，滿清政府。這兩點(diǎn)給我留下深刻的印象。繼續(xù)上課。
師：課文2、3、4、5段都讀了，唯獨(dú)第一自然段沒讀，誰站起來讀給大家聽一聽？
（師糾正“估量”的“量”讀第四聲不讀第二聲。）
師：一齊把這一節(jié)讀一讀。
師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎？（板書“？”）你對(duì)作者對(duì)這一部分的議論有意見嗎？同學(xué)們，聽我說，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，*迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。對(duì)自己，對(duì)別人，甚至對(duì)至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。把此時(shí)此刻要說的話寫下來，待會(huì)兒交流交流。愿意對(duì)自己說的對(duì)自己說，愿意對(duì)別人說的對(duì)別人說。（師巡回看）師：看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘?jiān)珨啾冢汶y道不想說什么嗎？
（學(xué)生自由寫作，師來回指導(dǎo)）
(評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法，學(xué)生不受限制，可以自由表達(dá)，這樣的寫作合乎學(xué)生心理。于老師這種做法與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。)
師(邊走邊問)：有寫詩的嗎，咱們班有詩人嗎？
(評(píng)：于老師不經(jīng)意的一句話，看似提問，實(shí)是引發(fā),是對(duì)詩意的追尋。這種暗示是教學(xué)的機(jī)智。）
師：把自己寫的意思讀出來，讀出你的情。再讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改。（請(qǐng)坐端正）我們交流一下各人的感受。
生：英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍真是喪盡天良。我們祖國現(xiàn)在強(qiáng)大起來了，再也不怕你們到我們的國土上胡作非為！
師：我們今天強(qiáng)大起來了，他們?cè)賮砗鞣菫橐咽遣豢赡芰耍瑲v史不會(huì)重演！
生：圓明園的毀滅不僅僅是中國及世界文化史上的一種傷害，一種深刻的教訓(xùn)。帝國主義，罷手吧，這是世界每個(gè)渴望和平、渴望平等之人的呼喚。我最想對(duì)自己說的是：落后就要挨打，朋友們，站起來吧，讓我們的祖國更加強(qiáng)大起來吧！（掌聲）
師：代表了所有中國人的心聲，小小年紀(jì)，說出了所有中國人想說的話。
生：我恨，他們憑什么在中國的領(lǐng)土上燒殺搶掠；我恨，當(dāng)時(shí)的滿清政府為什么那么無能。團(tuán)結(jié)起來吧，用我們的行動(dòng)告訴那些狂妄自大的人們：今天的中國很強(qiáng)大，明天的中國更強(qiáng)大，讓帝國主義在我們面前發(fā)抖吧！（掌聲）
（每一個(gè)發(fā)言的孩子都充滿）
（評(píng)：這是本課的又一高潮。學(xué)生之所以情緒高，正是這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。先是讀，后是寫，現(xiàn)在又讀，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)都圍繞一個(gè)中心——言語訓(xùn)練。）
師：同學(xué)們說的話，表達(dá)了所有中國人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個(gè)中國人的心中。我建議每個(gè)人把第三自然段背誦下來，讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。我給大家四分鐘的時(shí)間，背的時(shí)候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，下面依照什么，根據(jù)什么，概括不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。