學生眼中的竇桂梅老師（芮火才）
雖然還有值得商榷的地方，但教學中可能存在的“問題”一點也不影響其改革探索所表現出的價值和力量。
二、學生對竇老師的意見
有21.4%的學生認為竇老師上的課只能達到良好等級，還有
3.6%的學生認為她上的課一般。這說明還有少數學生對竇老師上的課還不夠滿意。這些學生不滿意的原因到底是什么？看了下列兩個同學的評價意見，也許我們能找到基本的答案。
1.“竇老師上課的內容上很豐富，形式也很新，大大擴展了我們的歷史知識、課外知識，以及上課時思維得有無限想象的空間，從不同的角度來思考同一個問題，吊起我們想表達自己見解的渴望。可是竇老師性子直爽，嘩啦嘩啦地講，反應快的人思維活躍，越學越有盡（勁）。而反應稍微慢一點的（同學）就跟不上。竇老師講課像急促的河流，其實，在一些地方適當停一停腳步，會有意想不到的更多的驚喜與發現”。
大多數學生對竇老師的課上得太快太多有意見。據統計，竇老師兩堂課共上了96分鐘，而她自己講了60分鐘，占總時間的62.5%,學生講話的時間(包括讀書、回答問題和討論)32分鐘，占總時間的33.3%,而學生非表達時間只有4分鐘(占總時間的4.2%)。雖然我不能確定上課教師表達的時間多少比較合適，但教師上課表達時間占了總時間的62.5%似乎高了一點。教師講得太快太多的直接后果一是學生感到沒有得到老師的充分尊重，二是學生對教師講的內容來不及消化，三是學生缺少思考和體驗的時間，談不上好好“感悟”文本所體現的人文價值。所以從時間維度講，竇老師的課帶有“牽著學生學生鼻子走”的味道，甚至有強制灌輸的嫌疑。
至于學生提到的“在一些地方適當停一停腳步，會有意想不到的更多的驚喜與發現”，實際上指的是如果竇老師能充分信任學生，讓學生有充足的時間思考、討論，學生得出的結論完全可能超出老師的期待和理解。
如果我們進一步追問，竇老師為什么兩課時上了96分鐘，而不是80分鐘？為什么花了96分鐘還要講得這么快這么多？在我看來竇老師主觀上（至少在潛意識里）是想努力向學生特別是聽課教師展示她的課堂教學和語文教學的理想境界。如果上課時間短一點、自己少講一點似乎就不能完整地體現她的語文教學思想，不然完全可以“悠著點”。