古詩二首《房兵曹胡馬》《馬詩》導學教案
通過對馬的（ ）（ ）（ ）（ ）的描寫，為我們展現了一匹矯健神駿的寶馬形象。 后四句，是對馬的 的描寫，是 寫（虛，實）抒發了作者對胡馬的 ，表達了對馬的主人房兵曹的期望，更表達了詩人 的抱負。 三、互助交流。 小組交流學習成果，討論不同的意見，得出正確結論。 派代表進行小組交流。 四、課后延伸。 指導背誦。 讀古詩首先要會斷句，所以在學生初讀時，尤其要注意句子的停頓，給予適時的指導是很必要的。 其次，學習生字也是本課的重要任務之一，在教學之初，讀通的同時，通過小組學習的方式對不同要求的生字用不同的方法進行學習。生字重在鞏固，所以還要在后面的學習中進行聽寫。 這幾個詞語與現代文的詞義有一定的區別，所以通過學生互助學習，先解決了它們才能疏通詩意。大宛是專有名詞，而鋒棱和竹批都是帶有比喻色彩的詞語，通過這些詞語可以很好的理解這匹馬的外形特點。而驍騰和橫行則表現了馬的性格和作者的抱負與期望。 理解詩意之后，整體把握詩句的意境，對詩句的寫作手法進行一次總結。 通過詩句中作者的感情的抒發，指導學生理解詠物言志詩的特點。 根據學生的學習成果進行點撥和小結。 反 思 要 點 分 課 時 第 2 課時 教學時間 2010 年 9 月 5 日 教學任務 教學《房兵曹胡馬》，學會生字，疏通詩句的大意， 結全作者生平體會詩中所表達的感情與志向并背本詩。 學 案 部 分