《自己的花是讓別人看的》說課
教材簡說：《自己的花是讓別人看的》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。在25課中，我國著名語言學家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學是親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風情類的文章，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此，在教學中。既要讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言，又要讓學生在語言文字的訓練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。
本課預設兩課時完成，因此第一課時我將教學目標定位為
第一課時教學目標：
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙”等詞語
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重難點：理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學準備：多媒體教學課件
設計理念：
新課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學是在教師的指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學設計中，我堅持以“讀”為主，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
具體設計思路如下：
1、談話導入：
利用一個小調查，引出世界上還有一個與我們不一樣的民族，在此基礎上揭示課題，并引導學生對題目質疑，從而很好的創設氛圍，激發學生學習的興趣。
2、初讀感知：
讓學生自由讀課文，并提醒注意讀準字音，讀通句子。之后組織學生概括文章主要內容。這個環節主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。
3、朗讀感悟：
在這一環節中，我的構思是抓重點句，在具體的語言環境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進，逐步深入。比如，在提出“作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色” 的問題后，找此相關語句，引導學生理解了“德國人養花是給別人看的”這個奇特的風俗。在這段話中，有一些詞語的理解對五年級學生有一定的難度，因此，我讓學生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學生理解相關詞語。再在此環節中，我特別注意了讀的目的性的引導，不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過多種形式、不同目的的反復讀，學生一定積累了一些優美的詞語，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。
4、交流拓展：
此時，教師引導學生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學生自己去體會，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。