讓“混沌的童心豁然開朗”——馬建明《月光啟蒙》課堂教學實錄賞析
讓“混沌的童心豁然開朗” ——《月光啟蒙》課堂教學實錄采擷“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”母親用唱歌謠、講故事、唱童謠和猜謎語的方式，不僅為“我”打開了民間文學的寶庫，還讓我有了詩人的情懷，啟迪了我的想象，讓一顆混沌的童心豁然開朗……沉浸在馬老師的課堂中，享受著母愛的甘甜雨露，忽然間我發現馬建明老師的“啟蒙”與孫友田母親的啟蒙有著異曲同工之處——都是在用自己最簡單、最淳樸的方式讓“混沌的童心豁然開朗”——
一、讓問題觸動孩子的心靈
【實錄】
師：在讀這篇文章時我卻有一個問題一直縈繞在我的腦海，知道嗎？書上有這樣一句話：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”。按理說不識字怎么能是自己的啟蒙老師呢？你們是否與我有同感？
生：（點頭默許）
師：今天這節課我們就來重點讀懂這個問題。剛才同學們提出的其他問題，就讓我們在一起的讀書中去思考、去解決，好嗎？但是今天的讀書我要提出三個要求：一是要讀出語言的韻味；二是要讀出作家的內心世界；第三還要讀出我們自己獨特的……
生：感覺。
師：對，還要讀出我們自己獨特的感受。我覺得這樣才是真正的會讀書。把書翻到最后一個自然段，輕聲讀，看看能不能先告訴我“為什么母親不識字，卻是我的啟蒙老師”呢？
（生自由讀書）
師：你們知道嗎？你們又給了我一個快樂，就是剛才你們讀書是那么投入，那么動情。多美呀！這個問題你讀懂了嗎？你來說。
生：（朗讀）“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象“。
師：讀課文讀出來的，用自己的話來說，可以嗎？
生：打開文學的寶庫。