《夢圓飛天》教學設計
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。 五、教學思維及設計理念 《全日制語文課程標準》（實驗版）以嶄新的設計理念指出語文教學要“全面提高語文素養，豐富語言積累，發展語感”。本節課的教學設計著重于以下兩個方面： 1、教法與學法有機結合,讓學生逐漸學會學習，學會讀書，學會閱讀感悟。 2、引導學生憑借具體的語言文字和影片視頻感受那激動人心的時刻，然后通過有感情的朗讀,去表達自己獨特的感受，從而培養學生的愛國情懷。 六、教學過程 （一）創設情境 激情導入 1、學生暢談自己的夢想。 出示圖片： “嫦娥奔月” “敦煌飛天壁畫” “神舟五號” 千百年來，中華民族一直都有一個飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。直到“神舟”5號發射成功，這個夢終于圓了！ 2、今天我們就來學習第6課，“夢圓飛天”，再一起來感受這一夢圓時刻。 板書：夢圓飛天 （二）自學反饋 學生展示自己課前搜集的“航天事業”的成績。 袁曉凡：“神舟”5號的資料 袁倩：中國航天事業的發展 袁華心：航天英雄—楊利偉 （三）初讀課文，讀準字音，理清課文脈絡 自由朗讀課文，理清課文脈絡。 （1）寫人們為“神舟”5號和楊利偉送行時的場面。 （2）寫發射的場面扣人心弦。 （3）寫楊利偉在太空中問候大家。 （4）點明了此發射飛船的重大意義。 【讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。同時讓學生在自我閱讀課文時，養成邊讀邊思考的習慣�！�