黃鶴樓送別教案
過渡：教師口述孟浩然那番話的提示語（引出并出示孟浩然的話）
生：齊讀孟浩然的話
師：看，他引用了王勃的一句詩——海內存知己，天下若比鄰。屏顯紅色
師：孟浩然引用這句詩想告訴李白什么呢？
生交流：我們雖然遠隔千山萬水，但我們的心永遠在一起。
師：是的，也就是說再大的空間也無法阻擋他們的友情。
師：他還運用了一句——（比喻句屏顯紅色），他把他們的友誼比作——江水。
師：這里的“永世不絕”既是指長江之水，更是說他們的友誼——（源遠流長、地久天長）是的，再長的時間也不能沖淡他們之間的友情。
同學們，你們看，這是一位兄長和老師在寬慰著他的兄弟和學生呢？誰來像孟浩然一樣寬慰一下他的兄弟。（注意神態）
③讀了兩位好朋友的“話別”場面（板書：話別），讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”之情（指板書）。讓我們再一次走進這兩位大詩人的內心，分角色讀一讀課文的第三自然段。（分兩大組讀，老師讀旁白。）
過渡：多么感人的話別場面，下面就讓我們也隨同李白一起去江邊送送他的好朋友——孟浩然吧。（引出并出示第4小節）
3、精讀文章第4節，進一步感受“依依惜別”之情。
①請同學們小聲地讀讀這段“目送孟浩然”的文字（板書：目送），邊讀邊琢磨：這段文字中又有哪些詞句讓你體會到了兩位友人間的依依惜別之情呢？（指板書）
②學生自讀并交流：
預設1：當學生提到“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”時， 師述：這是寫景的句子，但句中的楊柳、沙鷗似乎也有人的情感，你們能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。
出示填空：岸邊柔軟的柳枝在風中輕輕搖擺，好像；江上一只只沙鷗在船頭久久盤旋，仿佛。
指名交流，教師小結：同學們，像這樣借描寫景物來抒發感情的方法叫“借景抒情”。（課件出示“借景抒情”）
預設2：當學生提到“佇立” 指名說說它的意思，問：他這樣“長時間地站立”，你從中感受到了什么？（依依惜別之情）
預設3：當學生提到“凝視” 為它找一個近義詞（注視）這兩個詞都表示“看”的意思，那老師直接把它改成“看”字，請你們再讀讀，體會這樣一改有什么感覺？（“凝視”是指集中全部注意力地看著一個地方，更能表達李白對孟浩然的一片深情。）
③瞧，這江邊的一景一物、李白的一舉一動間都飽含著 “依依惜別”之情。來，讓我們全體起立，佇立在楊柳依依的岸邊，凝望那漸行漸遠的帆船，一起深情地朗讀課文的第四自然段吧！（配樂齊誦第4 自然段）（師評：從你們瑯瑯的書聲中，老師聽出你們不僅讀懂了詩意，也讀懂了蘊含在詩中的那份沉甸甸的情感，那就是——（指板書：依依惜別）
六、感情朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師引讀古詩：故人已乘白帆去，此地空余黃鶴樓。李白終于按捺不住激動的心情，將一腔的離愁別緒化成了這首詩——（生讀古詩）