走在語文路上--于永正老師課堂教學藝術研究——課堂練筆的藝術
師：誰來讀一讀？
生：（讀）陳賡把小紅軍抱下來，一邊流淚一邊說：‘小兄弟，我對不起你呀！師插話：這句話應加上‘拍干糧袋'幾個字，改成我怎么沒有注意你拍干糧袋的動作呀！）說完，他把小紅軍用草蓋起來，向他行了一個軍禮。師插話：在‘軍禮'前加上‘莊嚴'就更好了。）
師：寫得真好！陳賡一定這樣想，也會這樣做�！l再來讀一讀？
生：（讀）陳賡使勁地搖著小紅軍，哭著說：‘小兄弟，你醒醒，你醒醒！'可是小紅軍閉上了眼睛。陳賡把小紅軍放在馬背上，脫下軍裝，蓋在他的身上，說：‘小兄弟，等到革命勝利我一定會把你的事跡寫下來。我們會永遠記著你！'說完，扶著小紅軍一步一步向前走。這時，太陽落山了，天空出現了一片霞光。
不難看出，課文內容的創造性延伸，課文情境的合理性推測，使學生對課文內容的理解達到了新的層次。對課文中心的感受達到了新的境界。
五、遷移課文的寫作知識。
引導運用課文寫作知識進行練筆，這是閱讀教學中作文訓練的重要方法。但在于永正老師的課堂教學中，類似的訓練決不是簡單的遷移，更不是簡單的移植。他善于把握讀與寫的結合點，把讀與寫的訓練融合于一體。請看《月光曲》的教學片斷：
師：體會得非常好！閱讀的時候，分辨出事物和聯想，對文章的理解就更深刻了。同學們，我這里還有一篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯想，文章就會更美。請你們看，能不能加以補充。
（發短文，內容如下。）荷