快樂王子
2. 解讀燕子（1） 了解燕子飛到這個城市的目的，理解“耽誤”一詞 （燕子要到南方去過冬。）他幾次向王子告別準備飛到南方去？（2次）最終離開了嗎？為什么沒有離開呢？（王子再三求他，最后當王子變成了瞎子，他留下了。）（2） 請學生找出王子央求燕子的詞語，做上記號并體會一下王子再三求燕子的心情（體會王子幫助窮人的心是真誠的）（3） 師述：當裁縫的女孩吃上了甜美的橙子，當年輕人在溫暖的房間里寫出了劇本，當大街上又有了孩子歡快的笑聲，當孩子的臉上又出現了紅潤，我們的燕子和王子此刻怎么樣了呢？（燕子凍死在王子腳下；王子變成一尊灰暗難看的石像，心裂成兩半）（4） 學生找出一無所有的王子是什么樣子？聽一聽：市長是怎么評價的？（啊，快樂王子多么難看！）想一想：王子和燕子得到快樂嗎？（根據學生回答板書：快樂）寫一寫：你又是怎么看的？（“美麗”和“丑陋”不關于外表，只存乎心靈！）四）人本對話：如果現在王子和燕子就在我們面前，你想對他們說點什么呢？把你想說的話寫在快樂卡片上。板書： 華麗 （看到丑惡和窮苦） 不快樂19快樂王子 -------- 燕子 ---- （真誠 善良） 丑陋 （犧牲自己幫助別人） 快樂這篇童話很感人，文本所賦予的精神內涵很深，在研讀文本之初我感覺整體把握它有一定的難度，于是找來很多有關王爾德的介紹來分析。體會作者創作這篇童話的意圖，并認真研讀有關文本的整體感知教參，真正了解了課文走進人物內心之后才開始設計如何教授這篇課文。我覺得童話中不僅僅是王子的形象高大令人感動，童話中燕子的角色也是不容忽視的，它的態度的轉變更是王子精神感召下一個有力的載體，它被王子感動，最后心甘情愿留下來并凍死在王子腳下…..如何整體把握這兩個人物是我一直困惑的難題。我覺得兩個人物都不容忽視也不能平均用力，所以在設計時我采用的是分兩條線，也就是解讀兩個人物的外表到內心這一過程來完成文本所賦予的內涵。在實際教學中由于自身的鉆研還不夠，沒能將預設的效果顯現出來，對于課堂的駕馭能力還有待加強。這次有幸參加了東湖開發區小學語文優質課賽課活動，在為期兩天的評委工作中，讓我看到了全區小語課堂新課改氣息，自己的教學理念得到了提升，同時也看到了我校語文教學與城區學校的差距。對這次賽課活動，我要認真總結反思，學習別人先進的教育理念與科學的教學方法，反思本校教學差距，尋找突破口，改變教學方式與學習方式，提高我們老師教學設計水平和有效駕馭課堂能力，不斷提高課堂教學實效。 這次賽課，課堂教學給我感受深的有以下幾點：一、語文課上成了讀書課，讀書發揮了應有的作用。從選手們上的12節課來看，課課教師抓住“讀”來讓學生與文本交流，抓住重點段落讓學生自讀、默讀、個別讀、集體讀、表演讀、有感情朗讀。在讀中注重學生個體體驗，讓學生把心放入文本，設身處地表述自己閱讀感受，如《快樂王子》教學，讓學生說：你是小燕子，此時怎樣勸說王子？拉近了學生與文本距離。為了強化讀與加深體驗，老師們教學中導讀法運用效果不錯。必要時老師的范讀與課件配合的導讀煽情作用發揮得淋漓盡致，調動了學生情感，引發學生共鳴，起到了領會文章中心，體會人物精神品質的作用，喚起了學生朗讀的欲望與激情，有很多學生真正做到了有感情朗讀課文，情出自于聲，更出自于心。課堂上學生讀中體會，體會中去讀，老師聲情并茂范讀、引讀，讓語文課堂成了讀書的課堂，課堂充滿了活力，充滿了生氣。