草船借箭教學實錄
教學過程
一、情景導入，激發興趣
1、介紹背景，創設氣氛。
師：話說天下大勢，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率軍，水陸并進，欲掃平江南，孫劉聯盟，決計破曹。且看：用奇謀孔明借箭。
2.觀看借箭經過影像，初步感知。
評：精妙的導語給學生以古典文學語言的熏陶，恢宏的背景、生動的影像，激發了學生的興趣，拓寬了學生感悟歷史、人物的空間。
二、緊扣主題，探究性學習
1.初讀，學生質疑。
師：瀏覽課文，請用文中一個合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現出的才能。
生：神機妙算。
師：“神機妙算”是什么意思？
生：“神機妙算”就是驚人的機智、巧妙的謀劃，形容計謀高明。
師：很好，結合課文，圍繞這個詞你還有什么問題要問？
生：我想問諸葛亮為什么會如此神機妙算？
生：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
師：大家提的問題相信都可以通過讀書求得解決，現在我們集中研究：“諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？”(點出中心問題)請同學們帶著問題用心讀課文，可以和同學討論，呆會兒選擇一處體會最深的講析給大家聽。
2.學生全面讀書，從字詞句中體會諸葛亮的神機妙算。
3.交流評價。
生：諸葛亮算到了三天后天有大霧。
生：諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
生：他還算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。
生：他讓船一字兒排開，借箭時，下令把船頭朝東，船尾朝西，一邊受滿箭后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，說明他對事情做了周密的安排。
生：書中說船隊回來時，順風順水，可以看出他算到風向。
評：讓學生在媒體制作出的兩軍對壘軍事簡圖上邊演示邊說，既靈活地檢驗了學生融會貫通理解課文的能力，又調動學生參與的積極性，教學效果好。
生：諸葛亮對魯肅說：“要你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個草把子。”說明他算了借箭所需器材的數量。
……
評：一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了思維的空間，創新教育在課堂上得到體現。
4.小結。
師：(指板書)諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。
師：面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？
生：周瑜感嘆：“我比不上他！”
師：想像一下，周瑜說這話時，心情怎樣？并試著讀一讀。
生：我想周瑜會非常佩服地說這句話，因為從草船借箭這件事中他看到諸葛亮確實比他強。所以，我認為讀這句話時，應該用比較誠懇的語氣來讀。
生：我的看法和她的恰恰相反，我認為周瑜會更加嫉妒諸葛亮，他說這句話時，應該是忌恨的語氣。
……
評：個性化的理解，個性化的朗讀，充分體現了“以讀為本，以人為本”的教學原則。