《艾滋病小斗士》第二課時(shí)（精選16篇）
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能流利地朗讀課文，并能讀出真情實(shí)感。
2.通過默讀課文，能圍繞中心問題認(rèn)真思考，從而科學(xué)了解艾滋病的知識(shí)，并學(xué)會(huì)關(guān)愛艾滋病患者。
3.品讀具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
2.通過學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：（出示恩科西圖片）2001年的6月1日，正當(dāng)全世界兒童歡慶自己節(jié)日的時(shí)刻，圖中這位12歲的南非兒童去世了，他就是恩科西。他的死引起了世界上許多人的關(guān)注，甚至南非前總統(tǒng)曼得拉和聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南也為之感嘆。一名普通的12歲男孩，他的死為什么能牽動(dòng)這么多人的心呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》
二、品讀文章，領(lǐng)會(huì)文意感悟情感
（一）精讀2－4自然段，感悟恩科西的“不幸”
1.師：同學(xué)們，心血管病、癌癥和艾滋病在當(dāng)今世界被稱為三大絕癥，對(duì)于艾滋病，你們有哪些了解？
2.出示一組艾滋病兒童的圖片
師：請(qǐng)大家看這一組患有艾滋病的孩子的圖片。能描述一下你所看見的嗎？
3.師：聽了大家的描述，真的感覺到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這群孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的不幸、承受了什么樣的痛苦呢？自讀課文的2－4自然段，找到有關(guān)語(yǔ)句，說說你讀后的感受。
自讀思考
4.交流討論：
（1）“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”（“一出生”體會(huì)恩科西患病的無(wú)辜性；“不久”體會(huì)恩科西失去母親的悲痛。）
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”（從三個(gè)數(shù)據(jù)中感受艾滋病病毒的可怕，從而體會(huì)恩科西的不幸。）
（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
①出示句子
師：再用心讀讀這句話，哪些詞要特別注意？
②師：為什么呢？從中你領(lǐng)悟到什么？
③師：“挺”是什么意思？能用“堅(jiān)持”替換它嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？
（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”
①師：理解“軒然大波”的意思嗎？
②師：以你對(duì)艾滋病的了解，你認(rèn)為，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師會(huì)是什么反應(yīng)？在學(xué)校上學(xué)的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)又會(huì)是什么反應(yīng)呢？
③師：由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，恩科西終于上學(xué)了，但人們對(duì)艾滋病根深蒂固的印象哪會(huì)輕易改變。可想而知，恩科西即使上了學(xué)，他的待遇恐怕也與別的孩子不同吧。
（二）精讀課文5－7自然段，體會(huì)恩科西的“抗?fàn)帯?/p>
1.師：面對(duì)如此的厄運(yùn)，恩科西絕望退縮了嗎？說得對(duì)，他沒有悲觀消沉，而是坦然積極地去面對(duì)。他是如何做的呢，5－7自然段中分別講述了恩科西所做的三件事，讀一讀，從中體會(huì)。
2.討論交流：
（1）艾滋病研討會(huì)上，向世界呼吁。
①師：讀這一自然段時(shí)，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？從中你領(lǐng)悟出什么？
一邊……一邊、纖弱、不斷
②指導(dǎo)朗讀
（2）國(guó)際艾滋病大會(huì)上，震撼人心的發(fā)言。
①師：時(shí)間到了2000年的7月，從他去世的時(shí)間上看，恩科西的病已經(jīng)到了晚期，看，這就是那時(shí)的恩科西（出示書中插圖），能形容一下你看到的恩科西嗎？
②師：已經(jīng)是骨瘦如柴，極其虛弱了，但恩科西依舊在與艾滋病搏斗著。再讀一讀這一自然段，說說哪些語(yǔ)句最讓你有深刻感受？你都感受到了些什么？從中，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子？
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己所找到的語(yǔ)句。
④師：恩科西的發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病患者的心聲，深深震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈，如果人們能夠正確地對(duì)待這些艾滋病患者，也許，恩科西僅有的12年歲月會(huì)更加快樂一點(diǎn)吧。
⑤指導(dǎo)讀整段
（3）面對(duì)隨時(shí)會(huì)結(jié)束的生命，卻依舊憧憬未來(lái)。
①指名讀恩科西的話。
②師：從他的話語(yǔ)中，你感受到什么？
③師：熱愛生活，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，這樣的恩科西讓我們所有人動(dòng)容，可是，死神的魔爪依舊在不斷伸向恩科西。
（三）精讀課文8－9自然段以及第一自然段。
1.師：到了2001年初，他的病情開始急劇惡化，在6月1日這個(gè)全世界兒童共同歡慶的日子里，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西永遠(yuǎn)地閉上了他的眼睛。
齊讀第8自然段
2.師：讀了這段話，你有什么感受？
3.師：他的死，引起了許多人的關(guān)注，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南和南非前總統(tǒng)曼得拉都發(fā)出了感嘆，他們說了什么？
指名讀兩個(gè)人說的話
4.師：能想到他們兩人那時(shí)的心情嗎？請(qǐng)你帶著那種心情再讀一讀。
（體會(huì)“悲切”與“悲痛”）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1.師：現(xiàn)在，你了解為什么恩科西被稱為“艾滋病小斗士”了嗎？
2.師：學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧。那就請(qǐng)你從下面的這幾個(gè)話題中，選擇一個(gè)你最深有感觸的，把你的想到的寫下來(lái)。
出示話題：
（1）恩科西的一生雖然短暫卻璀璨，你想對(duì)天國(guó)的恩科西說些什么呢？
（2）了解了恩科西的故事之后，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)上的艾滋病患者，你想對(duì)他們說些什么呢？
（3）即使社會(huì)進(jìn)步到如今，但依舊有很多人不能正確認(rèn)識(shí)艾滋病和艾滋病患者，你想對(duì)這些人說些什么呢？
（4）作為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨困苦和磨難，你想對(duì)自己說些什么呢？
3.學(xué)生交流
4.師：真愛生命、關(guān)愛生命，這是我們永遠(yuǎn)的主題。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇2
《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
陽(yáng)城縣教育局教研室 張江霞
【設(shè)計(jì)理念】
本課力圖體現(xiàn)“抓住一個(gè)特點(diǎn)，遵循兩個(gè)原則，注重三個(gè)結(jié)合”這一基本指導(dǎo)思想。
——抓住一個(gè)特點(diǎn)。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來(lái)寫，教給學(xué)生初步讀懂這一類文章的一般方法。
——遵循兩個(gè)原則。即遵循“以讀為主、以悟?yàn)楸尽钡拈喿x教學(xué)原則，從創(chuàng)設(shè)情境中觸發(fā)語(yǔ)感，在精讀感悟中積淀語(yǔ)感，凸顯讀悟緊密結(jié)合的基本理念。
——注重三個(gè)結(jié)合。即“文道結(jié)合”、“讀寫結(jié)合”以及“課內(nèi)外結(jié)合”。
【教材簡(jiǎn)析】
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。
本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡，告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
《愛滋病小斗士》中“斗”(抗?fàn)?的解讀：
一是憑借著頑強(qiáng)的意志、樂觀的人生態(tài)度與自身所患的愛滋病“斗”；
二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。
如果結(jié)合本單元的主題“奉獻(xiàn)之歌”想一想的話，恩科西奉獻(xiàn)的是什么?是面對(duì)天災(zāi)的那種不屈、那份坦然，面對(duì)人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2.憑借具體的語(yǔ)言材料，通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢斫鉃槭裁窗讯骺莆鞣Q為“艾滋病小斗士”。
3.懂得科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言材料，通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢斫鉃槭裁窗讯骺莆鞣Q為“艾滋病小斗士”。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)“評(píng)價(jià)”，導(dǎo)入新課
1.營(yíng)造氛圍。
2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)恩科西的評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑導(dǎo)課。
二、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：人們?yōu)槭裁捶Q恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學(xué)生邊默讀邊做批注，師巡視。
3.師生交流，整體感知。教師相機(jī)板書：頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、關(guān)心患者。
三、把握重點(diǎn)，品讀課文
（一）抓住“挺”字，感受頑強(qiáng)
根據(jù)交流，出示課文片段：
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語(yǔ)讓你為之感動(dòng)，肅然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通過品讀和補(bǔ)充課外資料引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)恩科西“挺”的內(nèi)涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨(dú)，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學(xué)的遭遇）……
4.你從這個(gè)“挺”中讀出了什么精神？
5.指導(dǎo)感情朗讀。
（二）抓住呼吁，體驗(yàn)斗志。
1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品讀，你體會(huì)到了什么？
四、總結(jié)全文，升華主題
1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“XX年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”
2.當(dāng)你聽到這個(gè)消息，你的心情怎樣？
3.師引讀曼德拉和安南對(duì)恩科西的評(píng)價(jià)。
4.此時(shí)此刻，你的內(nèi)心一定心潮澎湃，感受深切，請(qǐng)把你此時(shí)最想說的話寫下來(lái)。
5.交流總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
頑強(qiáng)斗爭(zhēng) 挺
艾滋病小斗士 榜樣
關(guān)心患者 呼吁
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇3
【案例】
閱讀完《艾滋病小斗士》（國(guó)標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)）第三部分，同學(xué)們強(qiáng)烈地感受到小恩科西面對(duì)艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲贿厼榘滩〔∪斯呐c呼的英勇壯舉。此時(shí)此刻，同學(xué)們的心與“參加會(huì)議的各國(guó)代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。
讀罷，我動(dòng)情地說：是的，小恩科西的一番發(fā)言震撼了與會(huì)代表的心靈，也催生了在座同學(xué)的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對(duì)媒體說些什么呢？現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學(xué)面前，開始“采訪”。）
生1：我是某國(guó)衛(wèi)生部的一位官員。聽了恩科西的發(fā)言，我感到無(wú)比的激動(dòng)。在人們對(duì)艾滋病還不很了解的情況下，一個(gè)小孩子竟勇敢地站起來(lái)為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！
生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應(yīng)該對(duì)艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓他們感到社會(huì)的溫暖。
生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發(fā)言，我已經(jīng)不再害怕艾滋病了，因?yàn)樗幌裎以认胂蟮哪菢涌膳隆；貒?guó)后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學(xué)習(xí)、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨(dú)。
生4：我是一名醫(yī)護(hù)工作者。我要建議我國(guó)政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時(shí)，改善艾滋病病人的生活、醫(yī)療條件，預(yù)防疾病傳染。
…………
聽著同學(xué)們一個(gè)個(gè)真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤(rùn)了。
【反思】
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”以上教學(xué)片段，我能順應(yīng)并激發(fā)學(xué)生的思想情感，創(chuàng)造性地開展閱讀活動(dòng)，以訪談的形式幫助學(xué)生內(nèi)化文本知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
第一，順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感的需求。“文章不是無(wú)情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對(duì)小恩科西的悲慘遭遇和頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿鑼懀康氖菃酒鹑藗儫釔凵睿P(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病病人。當(dāng)學(xué)生解讀出作者的思想情感，領(lǐng)悟出文中跳動(dòng)的感情脈搏時(shí)，心中也會(huì)隨著作者情感的起伏而激蕩，并產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的沖動(dòng)。這時(shí)，課堂采用模擬采訪的形式，讓學(xué)生抒發(fā)心中的感受，既順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現(xiàn)了“情動(dòng)而辭發(fā)”教學(xué)境界。
第二，體現(xiàn)了閱讀方法的靈動(dòng)與創(chuàng)新。靈動(dòng)而富有創(chuàng)意的閱讀，關(guān)鍵在于突破常規(guī)，突破平庸，能巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景，開發(fā)閱讀個(gè)體潛能，提升閱讀實(shí)踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識(shí)到：當(dāng)文本的思想開始打動(dòng)學(xué)生時(shí)，“代表們”心靈的“震撼”勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生心靈的“吶喊”。既然學(xué)生具備了交流的思想和動(dòng)力，那么，讓孩子當(dāng)一回“會(huì)議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學(xué)生在這種即時(shí)生成的開放環(huán)境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達(dá)流暢，他們真正成為了閱讀的主人。
第三，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。鑒于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，語(yǔ)文教學(xué)就要讓學(xué)生讀真文、說真話、做真人，在獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)，尊重他們的多元解讀，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生求“真”的意識(shí)與能力。就艾滋病而言，它作為當(dāng)今世界性的頭號(hào)疾病，需要我們正確認(rèn)識(shí)并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)與傾向，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
本課力圖體現(xiàn)“抓住一個(gè)特點(diǎn)，遵循兩個(gè)原則，注重三個(gè)結(jié)合”這一基本指導(dǎo)思想。
——抓住一個(gè)特點(diǎn)。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來(lái)寫，教給學(xué)生初步讀懂這一類文章的一般方法。
——遵循兩個(gè)原則。即遵循 “以讀為主、以悟?yàn)楸?rdquo;的閱讀教學(xué)原則，從創(chuàng)設(shè)情境中觸發(fā)語(yǔ)感，在精讀感悟中積淀語(yǔ)感，凸顯讀悟緊密結(jié)合的基本理念。
——注重三個(gè)結(jié)合。即“文道結(jié)合”、“讀寫結(jié)合”以及“課內(nèi)外結(jié)合”。
【教材簡(jiǎn)析】
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。
本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡，告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
《愛滋病小斗士》中“斗”(抗?fàn)?的解讀：
一是憑借著頑強(qiáng)的意志、樂觀的人生態(tài)度與自身所患的愛滋病“斗”；
二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“斗”。
如果結(jié)合本單元的主題“奉獻(xiàn)之歌”想一想的話，恩科西奉獻(xiàn)的是什么?是面對(duì)天災(zāi)的那種不屈、那份坦然，面對(duì)人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2.憑借具體的語(yǔ)言材料，通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢斫鉃槭裁窗讯骺莆鞣Q為“艾滋病小斗士”。
3.懂得科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】憑借具體的語(yǔ)言材料，通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢斫鉃槭裁窗讯骺莆鞣Q為“艾滋病小斗士”。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)“評(píng)價(jià)”，導(dǎo)入新課
1.營(yíng)造氛圍。
2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)恩科西的評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑導(dǎo)課。
二、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：人們?yōu)槭裁捶Q恩科西為“艾滋病小斗士”？
2.學(xué)生邊默讀邊做批注，師巡視。
3.師生交流，整體感知。教師相機(jī)板書：頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、關(guān)心患者。
三、把握重點(diǎn)，品讀課文
（一）抓住“挺”字，感受頑強(qiáng)
根據(jù)交流，出示課文片段：
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
1.指名讀，說說你的感受：這句話中哪些詞語(yǔ)讓你為之感動(dòng)，肅然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通過品讀和補(bǔ)充課外資料引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)恩科西“挺”的內(nèi)涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨(dú)，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學(xué)的遭遇）……
4.你從這個(gè)“挺”中讀出了什么精神？
5.指導(dǎo)感情朗讀。
（二）抓住呼吁，體驗(yàn)斗志。
1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品讀，你體會(huì)到了什么？
四、總結(jié)全文，升華主題
1.過渡：然而，（播放音樂，師范讀）“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”
2.當(dāng)你聽到這個(gè)消息，你的心情怎樣？
3.師引讀曼德拉和安南對(duì)恩科西的評(píng)價(jià)。
4.此時(shí)此刻，你的內(nèi)心一定心潮澎湃，感受深切，請(qǐng)把你此時(shí)最想說的話寫下來(lái)。
5.交流總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
頑強(qiáng)斗爭(zhēng) 挺
艾滋病小斗士 榜樣
關(guān)心患者 呼吁
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇5
讀了《艾滋病小斗士》，我發(fā)現(xiàn)艾滋病并不是人們想象中的那么可怕，只是人們被它那可怕的面孔給迷惑了。一般人認(rèn)為得了艾滋病根本活不了幾年，可當(dāng)我讀了這篇文章后，才發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的。
在南非每天大約有二百名攜帶著艾滋病病毒的嬰兒降生，四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。但恩科西做到了，他走過了十二個(gè)春夏秋冬，成了一個(gè)真正的小斗士。
當(dāng)他九歲時(shí)，不再想躺在病床上無(wú)所是事，就讓養(yǎng)母幫他報(bào)名上學(xué)，就因?yàn)檫@件事，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波，后來(lái)因?yàn)轲B(yǎng)母的不懈努力，和媒體的干預(yù)，才去上學(xué)。當(dāng)他知道了自己的病情后，開始學(xué)習(xí)怎么坦然地面對(duì)生活。就是因?yàn)槎骺莆鞯倪@種平靜的心態(tài)，才讓他挺到了十二歲。
和恩科西一樣頑強(qiáng)的，還有三瓶彩子，她在三歲生日的前兩天，被診斷患有急性淋巴性白血癥。在她患病期間，她只要有時(shí)間就忍痛畫畫。當(dāng)她與病魔抗?fàn)幜怂哪昃蛻阎鴮?duì)生命極大的渴望死去了，在這時(shí)，她已經(jīng)畫了八千多張畫了。三瓶彩子是一個(gè)脆弱的女孩，但她忍住了連常人也無(wú)法忍受的病痛，用頑強(qiáng)的毅力與病魔抗?fàn)幹幌胼p易死去。
我們?nèi)说纳己芏虝海灰ㄉ弦还P絢麗的色彩，死也無(wú)憾了。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇6
一、 看拼音，寫詞語(yǔ)。
rén cí xū rùo hū yù yún fù
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér
（ ） （ ） （ ） （ ）
lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō
（ ） ( )
二、 多音字組詞。
校 覺
三、 給加點(diǎn)的字選擇合適的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。
病：（1）生理上或心理上發(fā)生的不正常的狀態(tài)。
（2）錯(cuò)誤，缺點(diǎn)。
1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）
2、這是一個(gè)病句。 （ ）
四、 選詞填空。
痛苦 痛切
1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。
2、南非前總統(tǒng)曼德拉（ ）地說：“又一條……就是榜樣。”
五、 照樣子改寫下列句子。
例1：可愛的小丹丹是我的好朋友。
可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎？
1、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。
1、 說出的話必須算數(shù)。
例2：毒刑考打不算什么。
毒刑拷打算得了什么？
1、這種人我們遇見的不少。
2、中國(guó)人民沒有過去那一副奴才像了。
六、 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在括號(hào)里。
雖然……但是…… 即使……也……
寧可……也不 …… 不但……而且……
1、革命先烈（ ）犧牲自己的生命，（ ）向敵人屈服。
2、（ ）刮風(fēng)下雨，我們（ ）應(yīng)該按時(shí)上學(xué)。
3、舊社會(huì)，（ ）遇上個(gè)豐收的好年景，（ ）米價(jià)大跌，農(nóng)民的生活反而比往年更壞。
七、 回憶課文內(nèi)容，為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”？
15、艾滋病小斗士
一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、（ ）母親感染艾滋病病毒，（ ）孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。
2、（ ）艾滋病可怕，（ ）擁抱艾滋病人卻不會(huì)被傳染，（ ）我們不要怕和艾滋病人接觸。
3、政府和有關(guān)部門，（ ）要接受和愛護(hù)艾滋病病人，（ ）更要關(guān)心患病的婦女和兒童。
4、（ ）恩科西能長(zhǎng)大，（ ）要當(dāng)一名艾滋病問題專家。
5、（ ）人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”，（ ）恩科西一生都在和艾滋病作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。
二、擴(kuò)展。
1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請(qǐng)你為今年的宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。
15、艾滋病小斗士
一、詞語(yǔ)：軒然大波 坦然 呼吁 另眼相看
二、課文鏈接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關(guān)注，這其中有__聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。
2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因?yàn)槎骺莆魈谷坏孛鎸?duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個(gè)人？他是一個(gè)勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。
練習(xí)四
一、成語(yǔ)積累：
刻舟求劍 守株待兔 螳臂擋車 濫竽充數(shù)
掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步
二、成語(yǔ)練習(xí)：
刻舟( 求 )( 劍 ) 守（ 株 ）待兔
（川 ）流不息 金（ 碧 ）輝煌
臥（ 薪 ）嘗膽 （ 首 ）屈一指
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇7
紅莎虞 發(fā)表
[題外話]
我有個(gè)習(xí)慣，每學(xué)期一開學(xué)我總要作個(gè)調(diào)查：在本冊(cè)語(yǔ)文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學(xué)生以寫話的形式完成我的調(diào)查。
這學(xué)期當(dāng)然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰(shuí)？為什么稱他為艾滋病小斗士？學(xué)生已然有了初步的了解。
兩個(gè)多月后的今天，我們將真正地來(lái)接觸這篇課文，并且提前一天布置了預(yù)習(xí)，那么課堂上如再來(lái)問“艾滋病小斗士是誰(shuí)？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。
初讀這篇課文時(shí)，我把自己放在學(xué)生的立場(chǎng)上。閱讀過程中，我心中產(chǎn)生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對(duì)這兩個(gè)微乎其微的疑問，教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò)，課堂上進(jìn)行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。
教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？
師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？
生1：戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中，拼殺疆場(chǎng)的人就是斗士。此時(shí)，我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，“斗士”不僅僅存在于疆場(chǎng)，那些勇敢面對(duì)困難，勇于與困難作斗爭(zhēng)的人都可以稱為“斗士”。也許是堅(jiān)信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來(lái)判斷。]
師：今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點(diǎn)擊搜索。利用廣播教學(xué)，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”
生1：“她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學(xué)，但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。
師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。
生2：“在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。”張海迪面對(duì)困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。
師：所以，她是“斗士”。
師：我們要認(rèn)識(shí)的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索，學(xué)生自行閱讀。
師：今天我們認(rèn)識(shí)的兩位“斗士”。現(xiàn)在請(qǐng)你說說你知道的“斗士”。
生1：桑蘭。
生2：保爾。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說說你對(duì)“斗士”的理解。
生：斗士其實(shí)是那些在困難面前不低頭的人。
師：這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>
師：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的是一位“小斗士”（板書“小”并在 “小”下面加了一點(diǎn)），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）
[讀師范時(shí)，我們的語(yǔ)教（語(yǔ)文教學(xué)）老師就告訴我們，教學(xué)一篇課文時(shí)，課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣，值！！]
教學(xué)片段二：什么是艾滋病？
師：你了解艾滋病嗎？
生1：我知道如果一個(gè)孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來(lái)就攜帶艾滋病病毒。
生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個(gè)針頭剛給一個(gè)艾滋病人用過，然后再給另外一個(gè)人用，這個(gè)人就會(huì)傳染到艾滋病。
生3：我知道艾滋病是不會(huì)通過擁抱、握手傳染的。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們?cè)賮?lái)了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點(diǎn)擊搜索。（學(xué)生閱讀后交流）
師（總結(jié)）：艾滋病是一種傳染病，是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。
生：艾滋病發(fā)源于非洲，1979年在海地青年中也有散發(fā)，后由移民帶入美國(guó)。
師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會(huì)怎樣呢？讓我們來(lái)看幾張艾滋病患者的圖片。
[學(xué)生看圖片時(shí)，嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個(gè)詞語(yǔ)不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時(shí)，再來(lái)理解、體會(huì)恩科西的“不幸”“頑強(qiáng)”便水到渠成。]
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇8
《艾滋病小斗士》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課講述的是南非兒童——
恩科西怎樣和艾滋病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來(lái)關(guān)心艾滋病患者的故事。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活似乎距離艾滋病還很遠(yuǎn)，所以怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，正確地面對(duì)自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀，這是一個(gè)這篇課文想要告訴讀者的。但對(duì)于小學(xué)生怎樣把握教材的文本，深入進(jìn)去，如何把握一個(gè)度，這確實(shí)是一個(gè)值得研究的問題。
在上課前，我事先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料和圖片和故事，先讓學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。第二天上課準(zhǔn)備讓他們?cè)谡n堂上交流有關(guān)艾滋病的知識(shí)。對(duì)此，我心里沒有數(shù)，不知道孩子們會(huì)出現(xiàn)什么狀況，因?yàn)槭紫任易鳛榻處煟瑢?duì)艾滋病都沒有一個(gè)正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會(huì)不到這種疾病的可怕，無(wú)法深入地理解感悟課文，體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢治ǹ趾⒆觽冊(cè)诮涣鲿r(shí)不能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，反而對(duì)艾滋病的了解誤入歧途，因?yàn)楫吘惯@種病至少在我們中國(guó)目前這種國(guó)情下，人們還缺乏正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為這是一種不好的、“骯臟”的病。
上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭(zhēng)的勇士，先對(duì)文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接著我問同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預(yù)習(xí)，果然是爭(zhēng)先恐后，搶著發(fā)言，你一言，我一語(yǔ)，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學(xué)生預(yù)習(xí)得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時(shí)我適時(shí)地播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料，學(xué)生們對(duì)艾滋病的可怕有了更深刻的認(rèn)識(shí)，不斷地發(fā)出驚訝聲。
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手了，說：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強(qiáng)，在公共場(chǎng)合是會(huì)傳染的。”我知道，課堂上需要面對(duì)的問題終于來(lái)了。我認(rèn)真地聽了這位同學(xué)的發(fā)言后，我問了全班一個(gè)問題，“艾滋病真的在公共場(chǎng)所會(huì)傳染嗎？”一言即出，立即有同學(xué)表現(xiàn)反對(duì)，但大多數(shù)同學(xué)卻對(duì)這個(gè)問題不置可否，一臉疑惑，看得出，對(duì)于艾滋病，孩子們了解的太少，
韓聰說：“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會(huì)傳染的，像擁抱、握手等是不會(huì)被傳染上的。”
朱佩如說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”
這時(shí)我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對(duì)艾滋病是否會(huì)傳染還是不了解，我適時(shí)地說：艾滋病很嚴(yán)重，但是在正常地生活交往中是不會(huì)被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會(huì)被傳染的。
這時(shí)一個(gè)同學(xué)在下面插嘴說：只有這三種方式才會(huì)傳染的。
我立刻說：對(duì)，所以艾滋病雖然很可怕，但絕對(duì)是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是因?yàn)槟赣H懷孕生下他時(shí)被傳染上的，小恩科西一生下來(lái)就是一個(gè)艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時(shí)又是十分無(wú)辜的。
雖然學(xué)生們對(duì)其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當(dāng)然在同學(xué)講述時(shí)，也有一兩個(gè)孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，學(xué)生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點(diǎn)擔(dān)心有人會(huì)提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長(zhǎng)大了，自然也就明白了。但有一點(diǎn)可以肯定，對(duì)于艾滋病他們已經(jīng)有了一點(diǎn)初步的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我想這本身就是課文有價(jià)值的一個(gè)資源。因?yàn)椋粌H僅是我們的學(xué)生，更包括我們自己，
對(duì)艾滋病、對(duì)艾滋病人還無(wú)法做到坦然面對(duì)，科學(xué)對(duì)待。我們了解艾滋病的知識(shí)還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠(yuǎn)，但這種全民動(dòng)員，全員參與的思想意識(shí)和行動(dòng)，還是需要全社會(huì)來(lái)共同努力的。
我還把事先搜集來(lái)的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到我們要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學(xué)們完全被恩科西的這種頑強(qiáng)抗?fàn)幉幌蛎\(yùn)屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭(zhēng)精神，也從中學(xué)到了自己將來(lái)如果遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對(duì)，去斗爭(zhēng)。當(dāng)然，也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的知識(shí)和常識(shí)，這正是語(yǔ)文課所給予的，也正體現(xiàn)了語(yǔ)文課的一個(gè)巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學(xué)會(huì)了課文的價(jià)值和意義所在吧。
語(yǔ)文課本是一個(gè)豐富多彩的知識(shí)寶庫(kù)，里面的資源應(yīng)該為我們所用，讓學(xué)生真正能從課文中延伸開去，把課文作為一個(gè)學(xué)習(xí)生活的開始，一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，真正切實(shí)地把課文中的知識(shí)學(xué)到廣大的生活大世界中去。這應(yīng)該是我們每一節(jié)語(yǔ)文課所追求的！
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、默讀課文,圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課，再一次走近這位艾滋病小斗士。齊讀課題
2、艾滋病小斗士是誰(shuí)？
恩科西是南非的一名兒童，在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸？
【過渡】恩科西面對(duì)不幸是怎樣做的呢？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？請(qǐng)同學(xué)們自己默讀5、6、7自然段，思考這兩個(gè)問題，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句，寫一寫自己的感受。
二、學(xué)習(xí)課文
1、交流，學(xué)生讀一讀自己所畫的語(yǔ)句，并談?wù)劯惺堋?/p>
2、出示幻燈：
恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3、師：“隨時(shí)”是什么意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，還可能是……
4、師：一般的人如果面對(duì)如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會(huì)怎樣？
學(xué)生充分說。
師：他們的這種表現(xiàn)就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時(shí)都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是悲觀消沉，（板書：不是……而是……）而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？
生答。（心理很平靜，沒有顧慮）
5、“你能想象一下恩科西是怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病的嗎？”
生想象回答。
師：他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
（板書：一邊……一邊……）
從這段話中你讀出了什么？（頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、積極的人生態(tài)度）
指名一人讀，捧書齊讀。
6、他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：（出示幻燈）
要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。
學(xué)生齊讀。
師：他拖著虛弱的病體，帶著隨時(shí)可能死去的危險(xiǎn)，為什么還要到國(guó)外去參加這樣的大會(huì)？是為了自己的榮譽(yù)嗎？
學(xué)生答。
師小結(jié)：他這樣做當(dāng)然不是為了自己的榮譽(yù)，他是為了關(guān)心艾滋病人，正因?yàn)樗约荷钍馨滩〉亩竞Γ运庞腥绱饲猩淼捏w會(huì)，他才會(huì)不遺余力地為艾滋病人呼吁！他的聲音是纖弱的，然而他的聲音卻是有力的！讓我們?cè)俅蜗蚨骺莆髂菢樱粩嗟叵蚴澜绾粲酰?/p>
要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童！
7、師：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國(guó)際艾滋病大會(huì)，并在大會(huì)上發(fā)言。（出示小恩科西在大會(huì)上的圖片和說的話）穿著一身小西服的恩科西站在主席臺(tái)上，用尚顯稚氣的聲音，向數(shù)千名與會(huì)代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說：
“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”
師：科恩西為什么會(huì)有這樣的一番發(fā)言？
這與他自己的親身體驗(yàn)有密切的關(guān)系。他一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去了生命。在生活中，他們處處遭到別人的歧視和排擠，正因?yàn)槎骺莆髂苋绱松羁痰馗惺艿饺藗儗?duì)他的歧視，他才會(huì)如此誠(chéng)懇地說：（生再次齊讀恩科西的話。）
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”
8、師：寬大的小西服里面，包裹著瘦弱的身軀，恩科西的身體是虛弱的，聲音是稚氣的，但力量卻是巨大的！小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈，你能想象一下，當(dāng)代表們聽了恩科西的話后，會(huì)怎樣想，怎樣做嗎？
生想象回答。
師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我仿佛看到了一個(gè)讓人倍感溫馨的畫面：政府開始向病人發(fā)放藥物，人們向艾滋病人伸出了友誼之手，用自己溫暖的懷抱擁抱艾滋病兒童……多么令人欣慰和感動(dòng)啊！
8、師：盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢(mèng)想未來(lái)。他說：（板書：盡管……但……，出示幻燈，生齊讀。）
等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來(lái)越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
師：讀至此，你有什么感受？
生答。
師：真是讓人肅然起敬！令人悲傷、難過。多么無(wú)情的艾滋病！多么可親可敬的小斗士！
回顧板書，作小結(jié)：恩科西得知自己的病情后，不是——，而是——，他一邊——，一邊——。盡管——，但——。這樣的人，當(dāng)然無(wú)愧于“艾滋病小斗士”的光榮稱號(hào)！
三、尾聲。恩科西是面對(duì)災(zāi)難時(shí)的榜樣。
1、師：雖然恩科西是堅(jiān)強(qiáng)的，是勇敢的，但病魔卻是無(wú)情的。（出示幻燈）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克（20斤）的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
指名讀第八小節(jié)。
從“靜靜地”你感受到了什么？（勇敢、不懼怕死亡）
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，他走的那樣平靜，那樣坦然。6月1日，當(dāng)全世界的兒童都沉浸在節(jié)日的喜悅中時(shí)，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上許多人的關(guān)注。
2、（出示聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的話）安南感嘆：
人類與艾滋病的斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
恩科西的身體明明是那么虛弱，聲音明明是那么纖弱，為什么安南說是“勇敢的聲音”呢？
雖然他的身體是虛弱的，聲音是纖弱的，但是他的骨子里是堅(jiān)強(qiáng)勇敢的，他的發(fā)言震撼著人們的心靈，這樣的聲音怎能不勇敢！
3、（出示）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：（生讀）
“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”（板書：榜樣）
4、人類面臨的天災(zāi)越來(lái)越多，像非典、禽流感、癌癥、白血病、心腦血管病等，恩科西的頑強(qiáng)不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時(shí)刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動(dòng)了，聯(lián)合國(guó)確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。
7、簡(jiǎn)介“紅絲帶”（投影）。
大家想想，紅絲帶有什么含義？（投影）
8、同時(shí)，各國(guó)人們都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人。（投影）
a、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南、國(guó)家總理等一些領(lǐng)導(dǎo)人，都到醫(yī)院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進(jìn)午餐。
b、許多青少年學(xué)生也紛紛加入了關(guān)心艾滋病人的行列。三、總結(jié)全文：
學(xué)了課文，你有哪些收獲？
我們認(rèn)識(shí)了與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)帲粩嗪粲跞藗冴P(guān)心、愛護(hù)艾滋病病人的小斗士――恩科西。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)各種災(zāi)難，恩科西為我們做出了榜樣。同學(xué)們從他的身上學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、助人，用這樣的方式面對(duì)各種意想不到的災(zāi)難，我們就一定能戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝災(zāi)難！
15、艾滋病小斗士 榜樣
不是……而是……
恩科西 一邊……一邊…… 頑強(qiáng)、勇敢、樂觀、積極
盡管……但……
在教學(xué)本課時(shí)我注重情感的感染，事先查找資料，了解艾滋病，然后布置學(xué)生查找資料，了解艾滋病。要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動(dòng)，首先作為授課老師先要被感動(dòng)。帶著飽滿的情感帶著學(xué)生走入文本。
抓住課題中的“小斗士”導(dǎo)入新課，你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。學(xué)生踴躍回答。揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行小結(jié)，帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行理解，感悟恩格西的“不幸、頑強(qiáng)、抗?fàn)?rdquo;。了解恩科西是如何與社會(huì)偏見作斗爭(zhēng)和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對(duì)“斗士”的深層理解。最后引出關(guān)注艾滋病防治問題的國(guó)際性標(biāo)志——“紅絲帶”，增長(zhǎng)知識(shí)，了解它的象征意義。
如果時(shí)間允許的話，還可以進(jìn)行課文理解的拓展。“你還認(rèn)為哪些人可以稱為斗士”？頓時(shí)教室沉靜下來(lái)，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學(xué)生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭(zhēng)的人都可以稱為“斗士”。“我們?cè)鯓右材艹蔀樾《肥磕兀?rdquo;學(xué)生的思路涌動(dòng)起來(lái)，他們分別從面對(duì)困難和挫折去談了自己的看法。
《艾滋病小斗士》這一課的教學(xué),不但除了讓學(xué)生去感悟恩科西的精神以外，還讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病,知道它的傳播途徑，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛艾滋病人。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。
3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認(rèn)真思考，從而科學(xué)了解艾滋病的知識(shí)，并學(xué)會(huì)關(guān)愛艾滋病患者。
4.品讀具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭(zhēng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解恩科西為什么會(huì)因?yàn)槿雽W(xué)在當(dāng)?shù)匾疖幦淮蟛ǎ瑸槭裁窗滩?huì)得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。
教具準(zhǔn)備:多媒體
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。
課時(shí)安排教學(xué)過程：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通課文，分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，推知大意。
1.揭示課題，指名讀題，說說自己對(duì)題目的理解。
2.師簡(jiǎn)要的介紹一下艾滋病的知識(shí)。
二、初讀課文，感知大意。
1.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文。
出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（2）小斗士指誰(shuí)？為什么稱他為“小斗士”
2.檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文，隨時(shí)正音。
（2）讀后說說“小斗士”是誰(shuí)？文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅(jiān)強(qiáng)？作者為什么寫這篇文章？
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
3.學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學(xué)生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關(guān)注。
第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。
第三段：（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對(duì)天災(zāi)，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“小斗士”的可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說說“小斗士”是一個(gè)怎樣的人？
二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。
1.讀悟課文第2節(jié)。
（1）學(xué)生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？
（2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)這一段中所包含的情感。
交流討論。
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2.讀悟第三、四節(jié)。
（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會(huì)艾滋病的可怕。
（2）指名讀課文，體會(huì)恩科西遭遇的不幸，命運(yùn)的無(wú)辜、不幸、可憐。
重點(diǎn)體會(huì)“挺”字。用“堅(jiān)持”“撐著”這些詞語(yǔ)換它可以嗎？
指導(dǎo)朗讀。
（二）細(xì)讀課文5、6、7、節(jié)，感悟“斗爭(zhēng)”。
過渡：小恩科西在面對(duì)這巨大的不幸時(shí)，是怎么抗?fàn)幍哪兀?/p>
1.自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？
2.自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？
小恩科西是個(gè)怎樣的孩子？
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。
（三）細(xì)讀課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。
1.自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2.出示：第九節(jié)的內(nèi)容。
（1）指名讀。
（2）體會(huì)曼德拉的話的含義。（就是激勵(lì)人們?cè)谔鞛?zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥俊＃?/p>
三、聯(lián)系實(shí)際，樹立培植信心。
1.有感情地朗讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們?cè)撛趺崔k？
（1）號(hào)召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強(qiáng)抗?fàn)帲鋹凵瑹釔凵睿瑢?duì)自己、對(duì)生活從滿信心。
（2）同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
板書設(shè)計(jì)：
頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
15、艾滋病小斗士（恩科西）珍愛生命
關(guān)愛他人
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇11
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”并在第三學(xué)段目標(biāo)中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。據(jù)此，我結(jié)合教材編寫意圖、文本自身的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解文章表達(dá)順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢⒍每茖W(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。
以上教學(xué)目標(biāo)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)練習(xí)正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞；理清文章脈絡(luò)，感知課文大意。第二課時(shí)品詞析句、精讀深思，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但本文所述的艾滋病人距離學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)基礎(chǔ)尚有一定距離。因此，如何讓孩子進(jìn)入課文所描述的情境是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)情，本課教學(xué)擬采用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“啟發(fā)提問法”、“點(diǎn)撥法”、“扣讀導(dǎo)悟法”等教學(xué)方法。其中，點(diǎn)撥法是最基本的教學(xué)方法,它是開啟學(xué)生智慧、點(diǎn)燃思維火花、提高教學(xué)效率的一把金鑰匙。
有人說：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。”誠(chéng)然，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。本節(jié)課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
1、勾畫圈點(diǎn)批注法，旨在養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣；
2、討論交流法，旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通過多處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)得讀書方法，獲得語(yǔ)文能力，如看課題質(zhì)疑、聯(lián)系上下文理解詞句意思、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等。
當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的，是讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。
下面重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。本課時(shí)教學(xué)我采用板塊設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的方法。即通過讀題質(zhì)疑、走近文本、理清脈絡(luò)、練寫生字四個(gè)板塊來(lái)構(gòu)建第一課時(shí)的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序，促進(jìn)學(xué)生整體感知，從而為第二課時(shí)的精讀感悟奠定良好的基礎(chǔ)。
首先談?wù)劦谝粋�(gè)板塊：讀題質(zhì)疑。
板書課題后，指導(dǎo)讀題，詢問學(xué)生：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到了哪些問題？通過昨晚的預(yù)習(xí)，哪些問題自己已經(jīng)解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學(xué)們一起研究解決的？
通過交流，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，相機(jī)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，提煉出關(guān)鍵性的問題，形成閱讀期待，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
第二個(gè)板塊是：走近文本。
蘇教版教材主編張慶老師多次強(qiáng)調(diào)：“一定要強(qiáng)化初讀，要拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書。力求讀進(jìn)去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講。”為此，我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在充分的讀書實(shí)踐中習(xí)得讀書方法，并自創(chuàng)“走近文本五讀法”：1、過關(guān)讀。2、反饋?zhàn)x。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓(xùn)練為主線的新課程下課堂教學(xué)觀，做到讀有目標(biāo)，讀有層次，讀有實(shí)效，在老師巧立名目的各種讀書活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學(xué)生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語(yǔ)言的溫度。
第三個(gè)板塊：理清脈絡(luò)
正如打成碎片的維納斯毫無(wú)美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閱讀教學(xué)失去生命的光彩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的探究性問題：“這篇課文主要寫了什么？是怎么寫的？”以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯，那么此時(shí)則是“無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生在靜思默想中潛心會(huì)文，邊默讀邊思考邊批注，弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，嘗試將意思相關(guān)或相近的自然段連起來(lái)，概括段意。最后，再把全文連起來(lái)，感知課文大意。
在學(xué)生潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流分段和概括段意，并相機(jī)板書:
失去小斗士
與病魔作斗爭(zhēng)
與世俗偏見作斗爭(zhēng)
人生的榜樣
（板書主要以文章的脈絡(luò)呈現(xiàn)，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達(dá)順序。）
在這一環(huán)節(jié)中，教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)場(chǎng)，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生在文中找出有利的依據(jù)來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀分享、交流討論中進(jìn)一步揣摩文章的表達(dá)順序。
最后，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，組織學(xué)生練習(xí)概括課文大意。如：
1、放學(xué)回家跟媽媽說：“……”
2、跟年邁的奶奶說：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你說慢一點(diǎn)，說清楚一點(diǎn)。或：奶奶記性不好，你說簡(jiǎn)單一點(diǎn)。以此提示學(xué)生表述力求簡(jiǎn)潔清晰。）
3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長(zhǎng)途電話費(fèi)很貴，要盡量概括地說。）
……
通過情境創(chuàng)設(shè)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的概括能力，又讓學(xué)生在無(wú)形中鍛煉了聽和說的能力，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力以及由此帶來(lái)的快樂。
第四個(gè)板塊：練寫生字
識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，我擠出課堂時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂練寫生字，既是落實(shí)課標(biāo)要求、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的需要，同時(shí)也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)，力求將學(xué)生的錯(cuò)別字消滅在萌芽階段，以達(dá)到“小學(xué)生能寫一手正確規(guī)范漢字”的培養(yǎng)目標(biāo)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)超市，讓學(xué)生在下列菜單中選擇其中兩項(xiàng)完成：
必選題：
1、摘抄本課精彩片斷
2、默寫本課好詞佳句。
選做題：
3、為課文配一段音樂，進(jìn)行配樂朗讀。
4、向他人講恩科西的故事。
5、搜集有關(guān)艾滋病的知識(shí)。
6、為自己設(shè)計(jì)其他創(chuàng)意作業(yè)。
本設(shè)計(jì)兼顧了不同學(xué)生的多元智能特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想，將作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的平臺(tái)。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇12
教案背景: 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。
教學(xué)課題: 《艾滋病小斗士》第二課時(shí)
教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對(duì)的一種天災(zāi)。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)？正如課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際（對(duì)艾滋病了解不多）我確定本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。教學(xué)重點(diǎn)：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教學(xué)難點(diǎn)：品讀語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育學(xué)生熱愛生活，樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)方法: 本課的的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，力求用有效的手段取得最大的教學(xué)效益。“情境創(chuàng)設(shè)法”借助網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片、音樂、資料等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象；“自主探究法” 在重點(diǎn)處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；“讀寫結(jié)合法”在引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題思考時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣；“課內(nèi)外延伸法”重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源解決疑惑、完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。
總之，使用靈活多變的教學(xué)方法，是為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥而不易理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣怏然、淺顯易懂。
教學(xué)過程: 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，老師要和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會(huì)得到如此高的贊譽(yù)呢?這節(jié)課我們一起繼續(xù)去找尋答案。（板書？）
從安南的感嘆聲中同學(xué)們感受到了恩科西是個(gè)怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強(qiáng)。（板書）
二、進(jìn)行新課。
1、過渡：恩科西是勇敢、頑強(qiáng)的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強(qiáng)的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。
指名匯報(bào)。（1）出生不幸
師：南非很多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？
生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
師追問：他“竟然”一直“挺”到上學(xué)的年齡，你感受到了什么？
指導(dǎo)朗讀。
（2）求學(xué)不幸。
生讀：“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”。
理解“軒然大波”。
思考為什么會(huì)有這場(chǎng)風(fēng)波呢？
給大家說說你所了解的艾滋病？
看看這些艾滋病人的照片。
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說說你有什么感受。
可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫。快速瀏覽課文找一找。
想象如果得知有一個(gè)艾滋病人將會(huì)來(lái)到你身邊時(shí)，你會(huì)感到怎樣？
想象一下，如果你就恩科西去報(bào)名的那所學(xué)校的一位老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做。同桌合作練一練。
指名匯報(bào)。
針對(duì)談話中表現(xiàn)出的偏見，請(qǐng)生說說該如何認(rèn)識(shí)艾滋病。
（相機(jī)出示介紹艾滋病傳播途徑和預(yù)防措施的資料。）
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回到課文，同學(xué)們?cè)贀Q個(gè)身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無(wú)情的話，你的心里會(huì)有什么想法？
指導(dǎo)朗讀。
（3）、再讀安南的感嘆。
2、其實(shí)恩科西身上發(fā)生的令人動(dòng)容的事又何止這些，請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現(xiàn)恩科西是個(gè)艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。
指名匯報(bào)，說感受，相機(jī)出示句子。
（1）恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。
（2）他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
小結(jié)。
3、恩科西怎樣關(guān)愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。
他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”
思考：他在向誰(shuí)呼吁？他在呼吁什么？
練讀。
4、師導(dǎo)讀：為了幫助艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國(guó)際艾滋病大會(huì)，在大會(huì)上，他向與會(huì)代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發(fā)出呼吁：
這次大會(huì)上他又在向誰(shuí)呼吁？為什么呼吁這個(gè)內(nèi)容？
從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個(gè)怎樣的人？
5、師引讀： 盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢(mèng)想未來(lái)。他說：等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來(lái)越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
師：恩科西在干什么?他夢(mèng)想的未來(lái)是怎樣？指導(dǎo)朗讀。
6.學(xué)到這里，有誰(shuí)可以解決這個(gè)疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？
7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。
8.同學(xué)們請(qǐng)全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。
出示恩科西演講照片與去世前照片對(duì)比。
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（背景音樂：再見警察）
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（師引讀：）聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。
6.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報(bào)。
以普希金的這首詩(shī)《假如生活欺騙了你》與大家共勉。
三、作業(yè)
1、給父母講講恩科西的故事。
2、小組合作從網(wǎng)絡(luò)搜集資料以“正確對(duì)待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報(bào)。
3、推薦閱讀 ： 黎家明《最后的宣戰(zhàn)》
教學(xué)反思:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。本節(jié)課中，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生走近文本，實(shí)現(xiàn)了有效的對(duì)話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強(qiáng)，受到樂觀面對(duì)災(zāi)難的教育。
文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語(yǔ)言渲染把學(xué)生帶回恩科西去世的時(shí)刻，然后出示安南秘書長(zhǎng)的感嘆，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“勇敢頑強(qiáng)背后的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學(xué)生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘書長(zhǎng)的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何“坦然”地面對(duì)生活等方法感受完第二部分恩科西是個(gè)怎樣的小斗士后，再次請(qǐng)生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。學(xué)生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會(huì)到恩科西的勇敢頑強(qiáng)。一步三嘆，印象應(yīng)該非常深刻。
在教學(xué)恩科西求學(xué)不易時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象那所學(xué)校的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)會(huì)怎樣地反對(duì)，由于換位思考，學(xué)生們的發(fā)言很精彩，表現(xiàn)出了人們的偏見，進(jìn)而又請(qǐng)生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，繼而進(jìn)行正確對(duì)待艾滋病的教育，學(xué)生很自然地接受了。
在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來(lái)表達(dá)心聲、宣泄情感。 我在教學(xué)第5－7段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導(dǎo)想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭(zhēng)，使學(xué)生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗?fàn)帯W(xué)到結(jié)尾處時(shí)，我先借音樂渲染氣氛，再對(duì)比恩科西去世時(shí)凄慘的照片與平時(shí)與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗螅瑢W(xué)生凝重的表情表現(xiàn)出對(duì)恩科西的死非常痛心，接著我請(qǐng)全體學(xué)生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最后引導(dǎo)他們把心中想說的話寫下來(lái)。學(xué)生百感交集，有的表示了對(duì)艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關(guān)愛艾滋病人，有的寫下了今后面對(duì)天災(zāi)時(shí)的做法，真正達(dá)到了情感的傾訴、閱讀的升華。
當(dāng)然，這節(jié)課中也有諸多遺憾。比如整節(jié)課教師花在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、課外拓展上的時(shí)間多了些，真正讓學(xué)生靜心閱讀文本的時(shí)間少一些；學(xué)生的創(chuàng)新、求異意識(shí)的培養(yǎng)在本節(jié)課沒有得到充分的體現(xiàn)。今后，我會(huì)在鉆研教材、教法時(shí)更加細(xì)致地琢磨這些問題，爭(zhēng)取讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂里既學(xué)得輕松自在又收獲頗豐。
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案隱藏>>來(lái)自第一范文網(wǎng)。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇13
在聽了五年級(jí)新課文《艾滋病小斗士》后，感觸頗多。我認(rèn)為情感對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常重要的。情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。《艾滋病小斗士》一課是一篇具有濃重的感情色彩的文章。記敘了艾滋病小斗士恩科西的不幸遭遇，但卻不向命運(yùn)低頭，勇敢地與病魔和歧視愛滋病病人的這種社會(huì)現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，呼吁社會(huì)要向艾滋病患者給予關(guān)愛。教師上課開始就可放一段錄像或片斷：艾滋病患者被病魔折磨的情景和出示一些骨瘦如柴的艾滋病患者的圖片等。同時(shí)再配上一些較憂傷的音樂，讓學(xué)生達(dá)到視聽的平衡。學(xué)生看完后就更能體會(huì)到恩科西與病魔作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)，更能體會(huì)到“挺”一字所體現(xiàn)的精神。對(duì)恩科西堅(jiān)強(qiáng)的欽佩之情就由然而生了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文，自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處，課文的難點(diǎn)也就較容易地突破了。
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟小斗士頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)定的意志、可敬的愛心，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心，懂得敬畏生命、熱愛生命。
3.能科學(xué)地認(rèn)識(shí)愛滋病，懂得關(guān)心、幫助愛滋病人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
2.通過學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不幸的小男孩，他叫（生齊說——恩科西）。
2.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下小恩科西？（關(guān)鍵詞：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）
3.哪位同學(xué)能談一談對(duì)艾滋病的了解？
過渡：從這位同學(xué)的講述中，我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢？這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走近他，去感受他與艾滋病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的一生。
二、讀中感悟
1.感悟“不幸”。
（1）恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關(guān)的語(yǔ)句，劃下來(lái)，體會(huì)一下恩科西悲慘的命運(yùn)。
（2）生自讀課文。
（3）討論交流：
①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
師：我們來(lái)看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？
在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。
“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
②“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）
c.他們怕什么？（大家怕被傳染上艾滋病）他們?cè)敢饨邮芏骺莆鲉幔浚ú辉敢猓?/p>
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關(guān)愛，像正常兒童一樣上學(xué)）
e.后來(lái)事情又是怎么解決的呢？
由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。
2.感悟“抗?fàn)?rdquo;。
過渡：面對(duì)巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?、6、7三個(gè)自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來(lái)嗎？
討論交流。
（1）出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？并說一說從中你悟出了什么？
教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語(yǔ)，深入發(fā)問：從中你知道了什么？(身體虛弱、已經(jīng)不行了)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
（2）出席2000年的艾滋病大會(huì)。
①那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。
②是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人、有愛心）
③當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國(guó)代表們會(huì)想些什么、說些什么呢？
（學(xué)生思考、自由發(fā)言。）
④教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
（3）對(duì)未來(lái)充滿希望。
從中你可以悟出什么？（小恩科西對(duì)未來(lái)充滿希望；他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者）
3.感悟關(guān)注。
（1）當(dāng)你聽到這個(gè)消息，你的心情怎樣？此時(shí)此刻，你又想說些什么？
（2）南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南和大家的心情是一樣的。
三、總結(jié)全文
1.今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)帲粩嗪粲跞藗冴P(guān)心、愛護(hù)艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人，你想對(duì)他說些什么？請(qǐng)同學(xué)們先把要說的寫下來(lái)，再說給恩科西聽。
2.指名讀。
3.總結(jié)：恩科西雖然離我們遠(yuǎn)去了，但是他與命運(yùn)的抗?fàn)帲o更多的艾滋病人帶來(lái)了希望，也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌，就像一根紅絲帶，永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心中！
板書設(shè)計(jì)：
艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 小斗士
抗?fàn)帲B強(qiáng)不屈、有愛心）
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇15
前不久，有幸聆聽了兩個(gè)工作組成員分別執(zhí)教的《艾滋病小斗士》，收獲頗多。我認(rèn)為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實(shí)效，這一活動(dòng)充分體現(xiàn)“智慧分享”的理念。這四位執(zhí)教者把自己對(duì)文本的解讀通過真實(shí)的課堂情境，展示了他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……
一、教學(xué)風(fēng)格自成一體
m5的課堂簡(jiǎn)約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個(gè)普通的黑人男孩死亡后，為什么引起聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的高度評(píng)價(jià)？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學(xué)生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學(xué)生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學(xué)習(xí)第五——八節(jié)時(shí)，先抓住“軒然大波”進(jìn)行重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會(huì)小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓學(xué)生仔細(xì)讀這三節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括體現(xiàn)恩科西是小斗士的三件事，劃出表現(xiàn)恩科西心聲的句段。縱觀這三節(jié)，信息量較多，老師從整體入手，讓學(xué)生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進(jìn)行精讀體悟。沒有過多的分析、評(píng)論，但精練得當(dāng)、突出主旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中靜靜地感動(dòng)著。
殷、曲老師的課堂細(xì)膩?zhàn)匀唬郧楦腥恕？赡苁切詣e的優(yōu)勢(shì)吧，她們的心思和情感特別細(xì)膩。無(wú)論是字詞的教學(xué)，還是對(duì)恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢恳粋�(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她們用飽含深情的語(yǔ)言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場(chǎng)，感動(dòng)的情愫在學(xué)生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……
由他們的課堂，我聯(lián)想這一現(xiàn)象：當(dāng)今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學(xué)習(xí)并模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。個(gè)中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊(yùn)做支撐，他們還都以各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格贏得大家的青睞。而這種風(fēng)格是他們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地磨練而成，我們是無(wú)法輕易模仿的，否則就是邯鄲學(xué)步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時(shí)，可否根據(jù)自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格？
二、文本處理殊途同歸
俗話說：教無(wú)定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內(nèi)涵。同樣一篇課文，兩個(gè)工作室老師在不同理念的指引下，呈現(xiàn)出了不同的文本處理方式，但都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
1.字詞教學(xué)
耿銀輝老師首先出示了三組有關(guān)聯(lián)的、但較難讀的詞語(yǔ)讓學(xué)生練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓學(xué)生結(jié)合文本中具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性；最后出示第三組詞語(yǔ)：“悲慘遭遇、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)抗?fàn)帯保寣W(xué)生再讀課文，利用這三個(gè)詞語(yǔ)理清文章的脈絡(luò)、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言地概括文章主要內(nèi)容。整個(gè)流程體現(xiàn)了由易到難、由理解到運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
殷櫻老師對(duì)生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，學(xué)生正確認(rèn)讀后，重點(diǎn)指導(dǎo)“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語(yǔ)——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學(xué)生進(jìn)行比較；最后出示文中涉及到的四個(gè)外國(guó)人的名字，并讓學(xué)生結(jié)合文本用一兩句話概括這些人物的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)流程是針對(duì)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)的，扎實(shí)有效。
2.體會(huì)恩科西是“斗士”的教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生向縱深推進(jìn)：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。
曲曉紅老師則讓學(xué)生借助真實(shí)可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)言去體驗(yàn)艾滋病對(duì)恩科西的摧殘，體驗(yàn)恩科西面對(duì)病魔的勇敢表現(xiàn)。尤其是多媒體的適時(shí)運(yùn)用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學(xué)生的精神世界。
3.教材的拓展處理
學(xué)文結(jié)束后，蔣老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：
恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。
洪戰(zhàn)輝面對(duì)窮困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老師面對(duì)飛馳而來(lái)的小汽車，不是 ，而是 。
海倫.凱勒面對(duì) ，不是 ，而是 。
……
以上練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)會(huì)了對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”的準(zhǔn)確運(yùn)用。
曲老師的設(shè)計(jì)更為匠心獨(dú)運(yùn)：
出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經(jīng)跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來(lái)了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
恩科西的同學(xué)說：“ ”
恩科西的老師說：“ ”
恩科西的病友說：“ ”
……
練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）
請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色把你想說的話寫下來(lái)。
這個(gè)練筆設(shè)計(jì)中恩科西養(yǎng)母的話，對(duì)中心的提煉既源于文本又高于文本。真實(shí)而又全面的評(píng)價(jià)，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學(xué)生通過想象寫話的訓(xùn)練，內(nèi)化文本語(yǔ)言，真正動(dòng)心動(dòng)情。至此，語(yǔ)文的人文性與工具性水乳交融于一體。
兩個(gè)建議：
一、如何真正分享文本？我認(rèn)為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導(dǎo)學(xué)生與課外搜集的資源進(jìn)行有機(jī)整合，為凸現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)。如：對(duì)艾滋病的了解，學(xué)生僅僅概述搜集的相關(guān)資料，還不能觸動(dòng)內(nèi)心。其實(shí)，《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關(guān)信息，在學(xué)生課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統(tǒng)嚴(yán)重破壞，生命無(wú)比脆弱，隨時(shí)可能死亡，最終會(huì)被艾滋病病毒折磨而死，可以說，艾滋病是“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)殺手”；人們歧視艾滋病病人……細(xì)讀文本，這些信息隱含其中。
二、教師的智慧體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)的處理上。當(dāng)教師對(duì)文本有透徹、準(zhǔn)確的把握后，應(yīng)該采用何種有效的手段，通過哪些教學(xué)細(xì)節(jié)很好地實(shí)施自己課前預(yù)設(shè)的理想教案，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？我想，這也是我們每個(gè)語(yǔ)文老師該思考的問題吧！
《艾滋病小斗士》第二課時(shí) 篇16
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的感嘆點(diǎn)明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病, 關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
設(shè)計(jì)思路：
這節(jié)課我從小斗士引出文章的主人公恩科西，再讓學(xué)生通過自己的課前學(xué)習(xí)來(lái)交流關(guān)于恩科西及艾滋病的相關(guān)資料，從而引出恩科西面臨著巨大的不幸，學(xué)生找句子、抓關(guān)鍵詞體會(huì)。接著由不幸過渡到他如何頑強(qiáng)抗?fàn)帲寣W(xué)生有感情地朗讀他的話，體會(huì)他的頑強(qiáng)，然后總結(jié)課文。因?yàn)槎骺莆黝B強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，并關(guān)心艾滋病人，所以被人們稱為艾滋病小斗士，整個(gè)教學(xué)中我讓學(xué)生通過讀書，一步步讓學(xué)生深入進(jìn)去，感受恩科西的勇敢、頑強(qiáng)。緊接著擴(kuò)展延伸出關(guān)注艾滋病防治問題的國(guó)際性標(biāo)志——“紅絲帶”，了解它的象征意義并簡(jiǎn)介“世界艾滋病日”。最后引導(dǎo)學(xué)生說說今后我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)困難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課，請(qǐng)大家齊讀課題。
2.什么是斗士？（勇敢面對(duì)困難的勇士）
3.文中的小斗士指誰(shuí)？（恩科西）
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下小恩科西？（結(jié)合自己的課前參與及預(yù)習(xí)來(lái)回答）
二、質(zhì)疑歸類
通過課前參與學(xué)習(xí)，你有什么問題嗎？（艾滋病？為什么稱恩科西為小斗士？）
今天我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、自讀自悟，討論交流
㈠感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”
1.恩科西是艾滋病病毒攜帶者，你對(duì)艾滋病了解多少？（學(xué)生在課前通過查閱大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對(duì)艾滋病有了大體的了解。）
① 學(xué)生交流資料。
② 出示文字資料。學(xué)生讀。
③ 出示艾滋病患者圖片。
④ 看了資料和圖片你有什么感受？（可怕、不幸）板書：不幸
2.小結(jié)過渡：艾滋病患者是痛苦的，不幸的，小恩科西他遭遇到哪些不幸呢？自由讀前四個(gè)自然段，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并談一下自己的感受，可寫在句子旁邊。
⑴ 生自讀課文，畫句子，批注。
⑵ 小組內(nèi)討論交流：
⑶ 班內(nèi)交流
①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
你有什么感受？能不能把它讀出來(lái)。
②“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”
這些數(shù)字讓你感受到什么？
③“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”（投影）指名讀。
再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什么意思？可以換成“堅(jiān)持”嗎？從這個(gè)詞你看出了什么？）
④“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”（投影）
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.那里的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生聽說恩科西要來(lái)上學(xué)，他們可能會(huì)說些什么？又會(huì)怎么做？老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說。
c.讀詞“軒然大波”。你知道發(fā)生了怎樣的軒然大波？（學(xué)生讀自己搜集的資料）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
3.小結(jié)：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，但是小恩科西他挺住了，挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨(dú)，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視。
㈡ 感悟恩科西“頑強(qiáng)的抗?fàn)?rdquo;
1.過渡：面對(duì)如此悲慘的命運(yùn)，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運(yùn)低頭了嗎？他是如何頑強(qiáng)地抗?fàn)帯⑴c命運(yùn)搏斗的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。
2.自讀自悟
3.組內(nèi)交流
4.班內(nèi)討論交流：
⑴“恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”（出示）
①理解：（抓關(guān)鍵詞“不是……而是……”“一邊……一邊……”“坦然”、“關(guān)心”）
師創(chuàng)設(shè)情境引讀：
當(dāng)恩科西第一次得知自己的病情時(shí)，他不是——
當(dāng)恩科西得知艾滋病無(wú)藥可救時(shí)，他不是——
當(dāng)恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時(shí)，他不是——
恩科西不愧是： (小斗士)
⑵“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”
這段話中，他在向誰(shuí)呼吁？呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？指名讀。應(yīng)該怎樣讀？（抓關(guān)鍵詞“纖弱”）
指導(dǎo)朗讀：纖弱中有堅(jiān)強(qiáng)，纖弱中有勇敢
⑶他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(投影)
他又在向誰(shuí)呼吁？呼吁什么？（抓關(guān)鍵詞“尚顯稚氣”）
誰(shuí)能把他的心聲再說一下。
⑷他還說：“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”（投影）
他又在向誰(shuí)呼吁？呼吁什么？讀
過渡：小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，
——讓我們來(lái)向世界、向政府、向人們呼吁。
教師引讀：
恩科西在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲c艾滋病抗?fàn)帯⑴c無(wú)知和偏見抗?fàn)帲隳苜澝酪幌滤麊幔繋煟核钱?dāng)之無(wú)愧的……（齊讀課題）。
5.師引讀：
盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢(mèng)想未來(lái)。他說：“等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來(lái)越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。”（投影）
——師：他夢(mèng)想著自己能夠健康長(zhǎng)大，他夢(mèng)想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡(jiǎn)單而美好的夢(mèng)想。誰(shuí)能把他的心聲再讀一讀！
（指導(dǎo)朗讀）
6.總結(jié)：恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)帲媸且幻逼鋵?shí)的小斗士。
㈢感悟“關(guān)注”
1.過渡：小恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)，可艾滋病冷酷無(wú)情，他最終離開了人世。
2.找生讀
3.當(dāng)你聽到這個(gè)消息，你的心情怎么樣？（悲痛、惋惜）南非前總統(tǒng)曼德拉，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南和大家的心情是一樣的，請(qǐng)大家讀讀最后一段和第一段，看看他們是如何評(píng)價(jià)恩科西的。
出示：“聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?rdquo;（投影）
南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”（投影）
齊讀。
4.人類面臨的天災(zāi)越來(lái)越多，像禽流感、非典、腫瘤、地震、洪水等，恩科西的頑強(qiáng)不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但他那震撼人心的呼喊，時(shí)刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動(dòng)了，聯(lián)合國(guó)確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。
5.簡(jiǎn)介“紅絲帶”（投影）請(qǐng)大家讀一讀這段資料。
6.同時(shí)，各國(guó)人們都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人。
聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南、咱們和總理等一些領(lǐng)導(dǎo)人，都到醫(yī)院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，與病人共進(jìn)午餐。（投影圖片）
四、總結(jié)全文，升華主題
1.同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帲詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的——（小斗士）
（——師引讀：）
2.作為一名普通的小學(xué)生，我們難免也會(huì)遇到困難、挫折、失敗，那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？（面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”，遇到困難的人。）
3.再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什么位置？）感悟首尾呼應(yīng)的寫法。
五、課外延伸
1.12月1日，世界艾滋病即將到來(lái)，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來(lái)關(guān)愛艾滋病人。
2.推薦閱讀 ：黎家明《最后的宣戰(zhàn)》
板書設(shè)計(jì)：
15、艾滋病小斗士
不幸 坦然面對(duì)
恩科西
頑強(qiáng) 關(guān)愛他人