《愛如茉莉》第一課時教案（精選12篇）

《愛如茉莉》第一課時教案 篇1

　　16 愛如茉莉（第一課時）匡莉教學要求：1、能正確、流利地朗讀課文。2、  學習“茉莉、幽”三個字的書寫，理解“縷、幽”的意思。理解課文中由生字組成的詞語。3、 理清文章脈絡，能找出文章重點敘述的部分。4、能抓住文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，初步理解“真愛就像茉莉”。教學重難點：引導學生抓住文章中有關愛的細節描寫，體會父母之間平淡而真摯的愛，進而理解“真愛就像茉莉”。教學準備：1、學生提前預習課文，自學生字新詞，了解課文大意。2、教師打印本節課需要出示的板書內容。教學過程：一、創設情境導入課題。1、利用課件激發學生興趣。    你剛才看到了什么？聽到了什么？（指生說。）2、老師相機板書：茉莉，并學習這個兩個生字。3、出示課文中與茉莉有關的詞語。平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香  裊裊清香    彌漫   詩意4、指生讀詞，相機教學“縷、幽”，并理解字的意思。5、全班讀詞。二、瀏覽全文，找出重點。1、談話引導，完善板書：愛如茉莉  2、全班齊讀課題。3、通過預習，同學們對課文已經有了一個大致的了解，下面就請同學們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一個自然段到哪一個自然段，寫的都是媽媽病中的事情。生讀書找出（6－17小節）。 三、初讀感悟“愛如茉莉”。愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎？生交流。師小結：細節，就是細小的情節或環節。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。下面，就請同學們默讀課文的6－17自然段，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。（多媒體播放音樂）生讀書，圈畫。 細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”（抓住“虛弱”，指導誦讀。） 細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。（從多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。） 細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。（從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩。） 細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。（字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。） 四、拓展互動“愛如茉莉” 。同學們，此時此刻，你認為愛還會像什么呢？ 五、小結爸爸媽媽這樣平平淡淡的愛，作者一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課，我們一起繼續讀書交流。板書設計： 16  愛如茉莉                  媽媽                                             爸爸吃完再告訴（細心）        真       直奔醫院（身影）緊握雙手                            愛       睡眼蒙朧手腳麻木也不愿動                       布滿血絲的眼睛  教學反思：特級教師薛法根老師也曾經上過《愛如茉莉》這篇課文，他在課堂上告訴了學生這樣一句話：語言有溫度，字詞知冷暖。映子的這篇散文就是一個非常好的載體，作為老師的我們可以用它來很好的向學生傳達這句話的深刻內涵。在備課的時候，我就在想，既然是第一課時，生字詞語就不能不上，若上完了生字，課文也只能理清文脈，上個開頭；既然是比賽，課堂上就不能沒有亮點和高潮，怎樣才能魚和熊掌兼得？這無疑是最困難也是最危險的上法，上得好就是進步，上不好怎么辦，但我想，不管怎樣，是驢子是馬總要拉出來遛遛吧。實踐告訴我，今天這節課的設計有可以繼續發揚的地方：一、生字詞語從關鍵處教，例如今天的“幽“字。它比較難寫，比較難理解，所以在課堂上把它挑選出來，教透。二、在這節課中，我力求體現課標中對高年段的其中兩點要求：1、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。2、閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在每一堂課中，不可能把課標的要求都體現出來，但是針對不同的課型，可以有所側重。所以在這節課的教學中，我為了突出高潮部分，把重點段落挑出來，從中間教起，而把第一部分的內容放到第二課時。我想不管順序怎樣，只要學生能夠在品讀細節的同時，習得語言文字，感悟愛的真諦，這就達到了目的。需要改進的地方：預設不夠充分，低估學生的能力，教師激發學生情感的語言貧乏，在一瞬間會有這樣的感覺，老師感動得不行，但學生仍無動于衷。今后還要努力做好。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：94

　　《愛如茉莉》課堂教學評析

　　《愛如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛的優美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優雅的愛意。讓我們感受到真愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言，愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉清幽香遠…

　　本篇課文教學主要目標是通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。讓聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　有幸聽了唐老師的一節研討課。感觸頗深。

　　語文課應該強調對文本的基本解讀。這節課，教師沒有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是圍繞文章的詞句來進行，讀詞，用詞語說話，關鍵詞語的理解等。緊緊扣住文本來進行教學。

　　上課伊始，老師先讓學生說說生活中的茉莉，再從課文的三句話中找找寫出了茉莉的那些特點，最后結合課文中說“愛如茉莉”，讓學生找找課文中詞語和句子，哪些地方表現了父母之間的愛。閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。

　　本節課，教師還注重了學生的自讀自悟。 教師放手讓學生通過自己讀尋找答案，（從哪些詞句感受到父母之間的愛）并根據學生的答案來確定品讀感悟的段落和重點詞句，讓學生真正成為學習的主人，充分發揮了學生的主體性。教師引導學生從細節處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生，學生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。教師能夠抓細節，深入引導學生感悟字詞。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。

　　課文學完之后，讓學生聽音樂《讓愛住我家》，給學生感受的時間，給學生和梳理自己思想和思考學習所得的時間。把自己的感受表達出來。這個部分是這堂課中學生發言最熱烈的時候，不乏精彩語句，說明學生能夠思考，并且能夠表達。也說明教師前面的教學已經產生了效果。如果，每節課都有這么一點時間讓學生說一說，寫一寫，學生不但語言表達更為老到，并且逐漸能夠把文本中的語言轉化為自己的語言文字。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　二、教學重點、難點

　　從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。

　　第一課時

　　一、導入、揭題

　　今天，我們學習一篇新課文

　　看老師寫課題

　　指導“茉”、“莉”的寫法

　　齊讀課題

　　讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　預設:1.茉莉有什么特點?2.為什么說愛如茉莉?

　　二、初讀感知

　　1、要求：請大家帶著這些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯系上下文想一想。

　　生自由讀課文，師巡視指導

　　2、檢查自讀情況

　　(1)指名讀課文，師注意評價糾正

　　(2)找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。

　　(3)出示茉莉花圖片,播放曲子<<茉莉花>>,學生看圖說茉莉花的特點。

　　板書相關詞語，生齊讀

　　三、再讀課文

　　默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　作者對愛的理解前后有什么不同？

　　從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。

　　(1-5)：我不認為愛如茉莉

　　(6-18)：我感受到愛就像茉莉

　　四、細讀課文第一部分

　　1、指名讀1-5自然段

　　2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？

　　“嗔怪”是什么意思？

　　誰能讀出這種語氣。

　　3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會到什么？這個詞好在哪兒？

　　4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？

　　從哪兒可以看出來

　　“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”

　　“這也叫愛”意思是什么？

　　(這不叫愛)

　　有沒有說出口？

　　(抓準“咽”體會到想說而沒有說出口)

　　分角色朗讀課文。

　　5、指導書寫生字

　　1、出示剩下的7個生字。

　　2、認真觀察字形，想一想在書寫時要注意什么？

　　討論，師補充

　　3、學生在課本上描紅

　　第二課時

　　一、導入

　　1、           這節課我們繼續學習——(生齊)愛如茉莉

　　誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點

　　板書：平淡無奇   潔白純凈    縷縷幽香

　　齊讀詞語

　　2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。

　　“我”同意媽媽的說法了嗎？

　　師在課題后加上“？”

　　過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？

　　二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛

　　1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？

　　請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？

　　生讀，師巡視鼓勵。

　　2、交流

　　①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

　　媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。

　　從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣

　　板書：一句話

　　②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”

　　由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。

　　板書：一個動作

　　③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”

　　出示畫面，指名讀

　　說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)

　　“我”怔住了，是為什么？(感動)

　　畫面中最令你感動的會是什么呢？

　　體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)

　　讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛

　　指導朗讀

　　④“我”的感動還不止于此。

　　分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話

　　從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。

　　在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，

　　我想作者心中又會一次又一次地怔住了。

　　此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。        

　　指名讀第9小節。

　　配樂范讀

　　父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：

　　真愛是熱騰騰的餃子

　　真愛是直奔的腳步

　　真愛是恬靜的微笑

　　真愛是直奔的腳步

　　……

　　你在生活中也一定得到許多的愛，能學著老師的樣子寫幾句嗎？

　　是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

　　⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。

　　想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

　　從哪些詞可以看出？(更加、鉆)

　　由“鉆”字你體會到什么？(實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田)

　　⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲

　　此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”

　　“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？

　　再讀，感情越來越強烈。

　　三.總結全文

　　生活中處處洋溢著愛，愛的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！

　　四.課后拓展

　　自由選擇一項：

　　1.                       讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。

　　2.                       寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇4

　　身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計

　　作者：李文廣    轉貼自：江蘇省銅山縣教育局教研室    點擊數：108

　　身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計

　　江蘇省銅山縣教育局教研室 李文廣

　　課文賞析

　　課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內容。

　　初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……

　　真愛到底是什么？從文中我們不難體會到：愛是對親人的片片思念/愛是費盡心思編織的美麗謊言/愛是輕輕的叮囑/愛是心情的坦然/愛是親密的牽手/愛是陽光的恬淡/愛如茉莉潔白純凈/愛如茉莉清幽香遠……

　　教學目標

　　1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

　　2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、緊扣課題、課題質疑

　　1.語言描述，激情導入

　　愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

　　2.板書課題，引導質疑

　　茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

　　[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]

　　二、認讀感知、初步理解

　　1.自學課文。

　　要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。

　　[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助于培養學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]

　　2.檢查交流。

　　（1）出示生字詞檢查認讀

　　茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤

　　靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

　　莫名其妙 平淡無奇

　　一本正經 躡手躡腳

　　（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）

　　“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

　　[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

　　3.梳理概括。

　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

　　[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]

　　三、鞏固生字，描紅臨寫

　　1.練讀詞語

　　2.趣味記字

　　（1）溫柔的手——打一字（揉）

　　（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

　　3.描紅臨寫

　　要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

　　[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]

　　四、布置作業

　　1.寫好生字，記住生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　[布置作業需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業，便于檢查反饋，便于學生改進提高]

　　第二課時

　　一、朗讀課文，感受茉莉

　　1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

　　2.學生讀書、交流，出示詞語：

　　平淡無奇 潔白純凈 詩意

　　彌漫 縷縷幽香 裊裊

　　3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

　　[閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。]

　　二、精讀課文，品味愛心

　　1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　三、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

　　2.班級交流（預設）。

　　（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

　　引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

　　小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　　（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　引導1：談談對這段話的總體感受。

　　引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

　　引導3：一個“探”字使你想到了什么？

　　[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]

　　小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。

　　引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

　　引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

　　引導3：分角色朗讀。

　　引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？

　　小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

　　[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。]

　　四、歸納提煉，誦讀積累

　　1.朗讀全文，整體回歸。

　　2.出示小詩，練習誦讀。

　　愛是媽媽勞作的身影，

　　愛是媽媽羞紅的臉，

　　愛是對親人的片片思念，

　　愛是費盡心思編織的美麗謊言。

　　愛是輕輕的叮囑，

　　愛是心情的坦然，

　　愛是親密的牽手，

　　愛是陽光的恬淡。

　　愛是真誠理解，

　　愛是溝通無限，

　　愛是會心一笑，

　　愛是溫情款款。

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，清幽香遠。

　　[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]

　　（1）讀一讀，背一背。

　　（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

　　課堂教學片段例舉：

　　生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。

　　生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。

　　生：愛如荷花，出淤泥而不染。

　　生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。

　　生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。

　　生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。

　　生：愛如空氣，無所不在，無微不至。

　　生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

　　生：愛如月光，給人光明而不耀眼。

　　……

　　[閱讀教學應當張揚個性，但張揚個性應該有一個基點，那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環節的設計恰倒好處，既是對前面教學的照應，又給了學生心靈釋放的時間和空間，有助于學生對“愛”的理解的升華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐富多彩的答案！

《愛如茉莉》第一課時教案 篇5

　　師：同學們，在上課之前呢，老師請大家聽一首著名的民歌！聽的時候要想想這首歌的名字叫什么，

　　唱的是什么？（播放茉莉花）

　　師：歌聽完了，大家能夠說出這首歌的名字嗎？

　　生：好一朵美麗的茉莉花

　　師：對了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？

　　生：茉莉花

　　師：對了，是茉莉花（板書：茉莉）。

　　師：現在老師想問大家，從這首歌中，同學們知道了茉莉的哪些特點呢？

　　生：芬芳美麗，又香又白。

　　師：老師也從大家的言語中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中，有一種情感，就如茉莉，

　　它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們

　　的生活中，滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書：愛。

　　今天老師就和大家學習課文愛如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。

　　生讀

　　師：剛才老師聽同學們說了很多茉莉的特點，那么課文中也有一組描寫茉莉的句子（出示句子）。

　　同學們能夠有感情的讀出來嗎？

　　先自己讀一下！

　　段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

　　段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。

　　我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜

　　開雙眼，該多有詩意呀！

　　段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　師：好，有誰愿意試一試？

　　生讀

　　師：讀的很好，現在同學們再來讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語可以概括出

　　茉莉花的特點。在這些詞上加點。

　　師：好，有誰愿意試一試？

　　生說

　　師：還有嗎？（沒有就出示平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意）

　　師：原來茉莉就是這樣平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩意（引導學生自己說）

　　師：感受著茉莉花的特點,讓我們一起進入一個如茉莉般散發出淡淡清香的愛情故事吧.

　　現在同學們就開始品讀課文，你可以選擇你

　　喜歡的讀書方式去學習課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結合等。但老師有個

　　要求，就是不要忘記 “不動筆墨不讀書”

　　（板書），養成一邊讀書一邊批注的好習慣。把你認為感動的句子用波浪線畫出來。

　　生自由朗讀課文。

　　師：同學們讀完課文了吧！大家是不是覺得這篇文章有很多感人的地方呢？現在老師

　　很想知道有哪些地方讓你們感動了？

　　生說

　　師：同學們說的都很好，老師也被大家感動了。

　　師：既然大家說了那么多令你感動的事，那么現在有誰能夠把這篇文章所講的故事

　　大概的講給大家聽聽呢？

　　生說

　　師：看來同學們已經能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現在讓我們一起走進那個

　　飄著橘黃色光影的黃昏……

　　哪位同學來讀一讀一至三小節。

　　師：從某某的朗讀的這幾節中你讀懂了什么？我和媽媽在談論什么呢？

　　生：（我知道了他們在談論真愛是什么；聽了剛才某某的朗讀，我知道了作者

　　在問自己的媽媽愛爸爸嗎）

　　師：嗯， 映兒在問媽媽真愛像什么？其實，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？

　　生：媽媽

　　師：一開始映兒贊同媽媽的說法嗎？

　　生：不贊同

　　師：那你為什么覺得映兒不贊同了，請你從文中找出依據。

　　生找：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”

　　這句話咽了回去。

　　師出示句子：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”

　　這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒

　　并不贊同媽媽的說法。那她為什么不贊同呢？

　　生自由回答（因為她覺得愛是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無奇）

　　師：噢，原來在映兒眼里，愛應當是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）

　　而不是平淡無奇。所以當媽媽尋思了一會兒，說出愛

　　如茉莉這樣的話時，我忍不住要笑出聲音來。

　　師：生活就像小河里的水，平淡無奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，

　　可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入

　　了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。映兒對媽媽說的愛如茉莉的看法又發生了

　　怎樣的變化呢？下面就請同學們再次快速地

　　瀏覽第4節，和映兒一起去體驗爸爸媽媽的愛。

　　師：都讀完了吧？當媽媽剛入院（板書：媽媽住院）的第二天，她跟映兒說了什么？

　　生讀

　　句子：

　　“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下肚的。”

　　師：從這句話中你讀到了什么？

　　生：”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔心。

　　師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書：放不下），那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢？（板書：吃完了再告訴）

　　生：怕爸爸吃不下肚

　　師：噢，很好，原來媽媽是這樣的細心啊，現在老師也知道了愛是吃完了再告訴的細心

　　（板書：“吃完了再告訴”的細心）。接下來

　　爸爸回來了（板書：爸爸回來）又是怎么做的呢？

　　生讀

　　然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊言，便直奔醫院。

　　師：從這段話中，我們知道爸爸有沒有吃映兒買的餃子

　　生：沒有

　　師：對了，這時的爸爸根本吃不下餃子（板書：吃不下），而是怎么做的？

　　生：直奔醫院（板書：直奔醫院）

　　師：所以現在的愛又變成了爸爸直奔醫院的身影（板書愛是“直奔醫院”的身影）

　　“奔”有兩個音，一個是ben ，一個是ben ，他們有什么區別？

　　師：奔是一個多音字，都是跑的意思，但是第一聲表示跑不一定有明確的方向，如奔走，

　　奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么文中的奔應讀第幾聲？

　　生：第四聲

　　師：對，此時，爸爸心里的目標，便是——（眾答）：醫院。

　　師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。有誰能把這種急切的情感讀出來？

　　生讀

　　師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會讀書。

　　師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細節更能讓我們以深刻的感受。請同學們

　　繼續讀第5到8節。

　　生讀

　　師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書：爸陪媽）

　　生讀：

　　爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　師：噢，爸爸是伏著媽媽的床邊睡的（板書：伏著睡）那同學們知道爸爸為什么緊握著媽媽的手呢？如果你會讀書的話，聯系下文說一下？

　　生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯系上下文讀書，這也是我們要學會的一種讀書的方法（板書：聯系上下文）。從他剛才的發言，我們知道，雖說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛是緊握的雙手（板書：愛是“緊握著”的雙手）

　　師：你們剛才懂得聯系上下文來理解課文，那么，誰愿意來讀第9到12自然段？想讀的就站起來讀。

　　生讀

　　師：從這些對話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書：媽疼爸）

　　生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了

　　師：所以我們知道了媽媽怕驚動爸爸，手腳不敢動都麻木了（板書：手腳麻木）。這一夜有沒有睡著？

　　生：沒有（如果說有，老師可以說）

　　師：對了，這一夜媽媽也沒有睡著（沒睡著）。媽媽對爸爸的愛是手腳麻木也不愿動的體貼（板書：愛是“手腳麻木”也不愿動的體貼）

　　師：同學們，這一夜爸爸媽媽是怎么過來的呢？請同學們看著這樣的三個鏡頭選擇其中一個展開自己的想象。

　　鏡頭一：夜漸漸深了，都該休息了，媽媽對爸爸說……

　　鏡頭二：時針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……

　　鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進病房里，媽媽剛想翻轉一下身子……

　　師：看來同學們的想象很豐富。映兒面對爸爸媽媽之間的這種細小的愛，她贊同了媽媽愛如茉莉的說法嗎？

　　生：贊同

　　師：好，某某讀一下最后一節。

　　生讀

　　師：很好，此時此刻，我們和映兒一樣，在媽媽住院的那段日子里，在見著了爸爸媽媽的那段愛之后，才真正明白媽媽一開始說的愛如茉莉的真正含義。那么同學們，你認為愛還會像什么呢？

　　（愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如荷花，出淤泥而不染。愛如康乃馨，溫馨而祥和。愛如陽光，可以溫暖別人和自己。愛如繁星……愛如空氣，無所不在，無微不至。愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛如動力……愛如月光，給人光明而不耀眼。）

　　看來同學們對愛也有了自己的認識。如果現在你問我愛是什么，我說：愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了，要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光，但愛是永遠不會和你們說再見的！ 下課·····

《愛如茉莉》第一課時教案 篇6

　　師：同學們，今天我們繼續學習16課。上一節課，我們讀通了課文，認識了茉莉，能用課文中的詞語說說這是什么樣的茉莉嗎？

　　生：潔白、純凈。

　　師：你說的是茉莉的顏色，潔白、純凈。

　　板書：潔白純凈

　　生：平淡無奇。

　　師：你說的是茉莉給你的感覺。

　　板書：平淡無奇

　　生：芳香怡人。

　　師：她說的是茉莉的香味，課文中還有一個詞也寫的是香味。

　　生：幽香縷縷。

　　師：老師寫課文中的詞，好嗎？這兩個詞的意思是一樣的。

　　板書：幽香縷縷

　　師：這三個詞概括了茉莉的特征，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得溫柔些，讓我們再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：媽媽說真愛就是茉莉，映兒也是這樣認為嗎？從哪兒看出來的？

　　生：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　師：你找到的是課文的第五自然段，讀讀看。

　　生讀。

　　師：在我的心中，“這也叫愛”什么意思？

　　生：這不是愛。

　　師：對，“這也叫愛”這句話有沒有被我說出口？

　　生：沒有，我一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　師：從“咽”字你體會到什么？

　　生：緊張。

　　生：“我”不敢說，因為媽媽一本正經。

　　生：雖然沒說出來，但“我”心中仍不認為這是愛。

　　師：是啊，可是為什么媽媽卻認為愛如茉莉呢？這就是我們這一節課要學習的內容。

　　老師在課題旁畫了一個大問號。

　　師：請同學們默讀課文6-18自然段，劃出讓你認為愛如茉莉的句子，并選一句話讀一讀。

　　生默讀課文。

　　師：剛才同學們讀得很專心，這是一種非常好的學習習慣。讀一讀你劃的句子，讀出你的體會，說出你的感受。

　　師：先請同學讀6-8自然段。

　　指名讀。

　　師：你從哪一句話體會到媽媽深愛著爸爸？

　　生：媽媽想包餃子給爸爸吃，可是生病了，她就讓“我”去買餃子。

　　板書：買餃子

　　師：你還從哪兒看出媽媽深愛著爸爸？

　　生：媽媽讓我等爸爸吃完后再告訴爸爸媽媽生病住院了。

　　師：生病的人都想早點見到身邊的親人，媽媽想不想？

　　生：想。

　　生：不想。

　　師：有一部分同學說不想，為什么不想呢？

　　生：因為媽媽怕爸爸知道后不肯吃餃子。

　　師：媽媽對爸爸多么地了解啊！誰再來讀一讀這句話？

　　指名讀。

　　師：聽著動聽的朗讀，我們覺得媽媽心多細啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？

　　生：爸爸也很了解媽媽。

　　生：爸爸和媽媽心靈相通。

　　師：是啊，有句古詩說得好“心有靈犀一點通”，讓我們再一起讀讀這個自然段吧！

　　齊讀課文第8自然段

　　師評價：著急的爸爸能這么沉著嗎？

　　師范讀這一段，生再讀。

　　師：平凡的小事，普通的小事，美麗的謊言，爸爸媽媽之間的情感像茉莉一樣平淡無奇。生病的人事最痛苦的，可是映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景。

　　生讀第9自然段。

　　師：從同學們深情并茂的朗讀中，老師感受到了你們就是映兒，說說你從哪兒讀出了愛如茉莉？

　　生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手。

　　板書：握手

　　生：爸爸擔心媽媽。

　　生：爸爸對媽媽無微不至，媽媽在微笑。

　　師：媽媽為什么微笑？

　　生：媽媽很滿足。

　　生：因為有了爸爸的照顧，媽媽很幸福。

　　生：爸爸的心像玫瑰一樣，心向著媽媽。

　　師：從哪個詞看出爸爸的心向著媽媽？

　　生：我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。

　　師：是啊，爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣。我們在生活中能經常見到這樣的場面嗎？

　　生：不能。

　　師：所以，映兒不禁停住了腳步，“怔住了”，連初升的陽光都那么輕輕柔柔。誰能讀出陽光的溫情。

　　指名讀。齊讀。

　　師引讀：一切都是……一切都……

　　師：再請人讀讀這句話。

　　出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。

　　師：誰能將這個自然段美美地讀一讀，讀出你的感受。

　　指名讀。

　　師：老師聽到她的朗讀，已經被她深深地感動了，已經沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再讀一讀，將這句話這感覺永遠留在腦海中。

　　生自己讀。

　　師：看著感人的畫面，我們來說一說。

　　出示課文插圖，在老師的提示下背誦。

　　師：在這充滿著如茉莉般真愛的病房里，我們繼續享受著其中的感動。我們分角色讀下面幾段。

　　學生分角色朗讀。

　　師：從你們的朗讀中，老師知道你們已經被爸爸的話感動了，讓我們再來讀一讀。

　　生讀爸爸說的話。

　　師：讀了后，你知道爸爸對媽媽怎么樣？

　　生：爸爸很關心媽媽，徹夜守著媽媽。

　　師：你是聯系第9自然段說的，很聰明。

　　生：我從12-16小節讀出了他們互相關心，媽媽怕驚醒爸爸手腳都麻木了。

　　師：媽媽怕一動驚醒了爸爸，媽媽動了嗎？

　　生：沒有。

　　師：病中的媽媽先想到的是爸爸，他們都心系對方。

　　板書：心系對方

　　師：分角色讀讀爸爸媽媽的話。

　　師：平淡的話語，真摯的感情，此時我手中的那簇茉莉……

　　師引讀第17自然段。

　　師：“鉆”是什么意思？

　　生：進入。

　　師：僅是花香進入我的心中嗎？

　　生：還有美好的真愛。

　　師：讓我們一起讀讀課文的最后第二自然段。

　　齊讀。

　　師：此時，我真的感悟到了愛如茉莉。

　　出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　齊讀。

　　師：從“哦”你感受到了什么？

　　生：我親身體會到了愛如茉莉。

　　生：真正的愛在放棄了個人幸福以后才能產生。

　　師：作者圍繞著“愛如茉莉”這一中心，是怎么表情達意的呢？

　　生：先寫愛如茉莉我不理解，再寫媽媽要我買餃子，最后發現爸爸媽媽都心系對方。

　　師：想想作者為什么要這么寫？

　　生：映兒知道了什么叫真愛，愛是用行動來表達的。

　　生：真愛體現在平淡的生活中。

　　生：真愛如茉莉芳香怡人。

　　師：這么寫突出了課文的中心，解決了我們的疑問，讓我們一起讀課題。

　　老師將黑板上大大的問號擦去。

　　師：最后一段話在全文中起什么作用？

　　生：點題。

　　生：首尾呼應，升華主題。

　　生：使全文渾然一體。

　　師：剛才我們找到了很多感人的地方，請看這一句。

　　出示第11自然段：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　師：讀一讀這些關鍵詞“睡眼朦朧”、“她”、“輕輕”。這些詞的作用是什么？

　　生：爸爸非常關心媽媽。

　　師：作者從動作、神態等細微處入手，更好地寫出了爸爸對媽媽的關愛。我們再讀一讀這句話，體會細節描寫對突出文章的中心的作用。

　　生讀。

　　出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。

　　病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　師：這兒為什么要寫到陽光和帶到病房的茉莉呢？起什么作用的？

　　生：襯托。

　　生：烘托。

　　師：對，作者借陽光和茉莉表達自己當時的情感，讓我們也借陽光和茉莉來表達我們的情感。

　　齊讀這兩句話。

　　師：父母的愛看似平淡，卻真情永久。在你的生活中也有這樣芬芳的愛嗎？課后，請同學們拿起你們的筆寫寫發生在你身邊的“愛的故事”。

　　師：最后讓我們在《茉莉花》優美的樂曲聲中，伴隨著幽香，結束這節課吧！

《愛如茉莉》第一課時教案 篇7

　　《愛如茉莉》第二課時

　　執教：泰州市海光中心小學  夢軒

　　一、復習導入。

　　1茉莉是一種什么樣的植物呢？我請一位同學上來寫，其他同學把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）

　　通過上一節課的學習，我們知道了作者向母親提出了一個問題，是：指名說。“媽，那你說真愛像什么？”

　　母親告訴我：“愛如茉莉。”

　　二、課文賞析：

　　[這也叫愛？]

　　母親說愛如茉莉，也就是說愛是平淡無奇的，是潔白純凈的，是帶有一點點幽香的。而我們平常說到愛的時候想到的是哪些詞語呢？

　　花前月下   纏綿悱惻，像童話中的王子和美人魚；

　　海誓山盟   生死與共, 像戲曲中的梁山伯和祝英臺；

　　轟轟烈烈   蕩氣回腸，像歷史故事中的項羽和虞姬；

　　于是，我就認為母親的這個回答非常（好笑）

　　師：那就請你大膽地先笑出聲來，再來說這句話。

　　生：哈哈，這也就叫愛。（生笑著說）

　　師：好。你們兩個人的語氣里都含著什么意思？

　　生：就是代表好像這種不能叫作愛。

　　師：輕視，這怎么能叫做愛？這句話如果后面加標點的話，可以加什么標點？

　　生：問號。

　　師：反問。（板書：？）

　　[這也叫愛。]

　　師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。  

　　生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

　　師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準備用那三個字來概括？

　　生：睡不著。

　　師：睡是睡了，可都沒睡好。（意外地發現，還有手舉著）你還有話說？

　　生：放不下。

　　師：概括得好。這“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。

　　師：愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—17小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

　　自讀課文，圈畫。

　　師：真愛無言，大愛無言，至此，作者從這些細節里，感受到像茉莉花那樣平淡無奇的愛——（指板書）

　　生齊說：這也叫愛。

　　愛如茉莉一樣看起來平淡無奇，卻耐人尋味；

　　愛如茉莉一樣品起來潔白純凈，引人入勝；

　　愛像茉莉一樣聞起來散發幽香，沁人心脾。

　　哦，

　　生：愛如茉莉，愛如茉莉。

　　[這也叫愛！]

　　細節在寫事的文章中非常的重要，真實的細節會有感人的力量，我們在寫文章的時候要學會運用細節描寫使自己的文章更生動、更感人，同樣，我們在品讀一篇文章的時候也要善于抓住它的細節描寫去感悟、體會。學到這兒，我們都認同了母親“愛如茉莉”的答案，從父母的細節中感受到它們之間真摯的愛。那么，　從文章的字里行間你還感受到了什么呢？（女兒對父母的愛）

　　很好，說明大家很會讀書。我對父母的愛，也叫（愛）。因此，這也叫愛！

　　[這也叫愛……]

　　師：愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經意之間。生活中的我們應當具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？

　　小練筆：

　　在我心里，真愛就是。

　　交流。

　　三、總結全文。

　　冰心奶奶曾經說過：“有愛就有了一切。”愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻更多的愛！

《愛如茉莉》第一課時教案 篇8

　　情意深深    愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例

　　作者：張春霄    轉貼自：蒼南龍港五小    點擊數：212

　　情意深深    愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例

　　蒼南龍港五小    張春霄

　　平常我們都覺得小孩子不懂事，更不懂愛，尤其是父母之間的愛。其實不然，在上完《愛如茉莉》這篇課文以后，我被孩子那顆細膩而真誠的心深深地打動了。我驚嘆他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語言表達能力，更贊美他們那種美好而純潔的心靈。當我看著那一雙雙可愛的眼睛時，我一次次地感動，一遍遍地震撼！是啊，誰說學生不懂愛？讓我們再次走進那愛的課堂，細心聆聽他們的聲音吧！

　　片段一：

　　師：同學們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。(六分鐘后學生紛紛舉手)

　　交流：

　　生1讀：“他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這里深深地感動了。

　　師：為什么？

　　生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！(同學們響起了掌聲)

　　師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉，真不簡單啊！還有哪位同學說一說？

　　生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關心，默默地為對方付出。(學生都在默默地聽著，似乎都若有所思)

　　師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……

　　我的話還沒說完，又一學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”(同學們投以贊許的目光)

　　師：同學們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節？

　　生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這一段最讓我心動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說是無法用語言表達，我覺得“此時無聲勝有聲”最是恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也伏著睡安穩，愛是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀！(同學們又響起了熱烈的掌聲)

　　師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛。”(下面同學哧哧地笑了)我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的。”

　　……

　　片段二：

　　師：同學們，《愛如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛，溫馨的愛，溫暖一生的愛。人世間的愛有千萬種，有父母間的情愛，有朋友，同學之間的友愛，有夫妻戀人之間的情愛，有師生間的關愛……此時此刻當你再看到這個“愛”字，你覺得愛如什么，為什么？(學生用心地寫)

　　交流：

　　生1：“愛如陽光。它溫暖自己，也溫暖別人”。

　　生2：“愛如一首歌，一首動聽的歌。它時而高昂，時而緩慢，時而抒情，時而悲傷！·”

　　生3：“愛如蜜糖，甜到人們的心窩……”

　　生4：“愛如空氣，你和我都離不開他。”

　　生5：愛如柳枝，只要有愛，生活永遠生機勃勃。

　　……

　　這節課學生之所以興趣盎然，全情投入，是語言表達打動了在場所有聽課的老師和家長，是真情的表白感動了家長和老師。我覺得主要是因為：

　　一、寬松的課堂，營造愛的氛圍

　　我之所以選擇上這節課，首先是因為向家長開課，我想讓家長感受那種濃濃的情、濃濃的愛；其次，我想讓學生在這節課中能夠自如、自在地發揮，讓家長更好地了解自己的孩子在課堂上的表現；再是聽了薛法根老師的課，我也深受感動。因此，在上課的時候，我首先讓他們放松，今天有爸媽在，說明他們愛我們，關心我們，我們更要積極主動。再是這篇課文本身就很感人，只要學生讀過一遍心中就會出現愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在課堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對他們的關愛和理解。學生在這種愛的輕松的課堂里，情不自禁地就有了愛的感覺。難怪有位學生感嘆：可惜我媽沒來，要是他們倆都在多好呀！正因為有了這愛的氛圍，學生就更加深入地體會愛，品嘗愛的芬芳。

　　二、用心地朗讀，體驗愛的情感

　　新課標中說：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的情感體驗。“不應刻意追求語言知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律。”《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實，情節生動感人。許多細節，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”時，有學生在旁邊寫道：這情景真美，太陽也懂得關心人，它也是那么柔柔的、輕輕的……當讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫院”時，一位學生情不自禁地寫下這么一句話：愛就是為對方付出，愛就是時刻想著對方，關心對方。多么感人、多么真摯的語言呀！學生通過自己的一次次的用心朗讀，使個體充分感受了文本的意義。因為文本浸潤了作者的情感，也是學生情感的“生發源”。與文本充分地對話，學生通過想像、聯想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時讓個體也在無言中接受情感體驗，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

　　三、民主的對話，產生愛的交流

　　情感可以推動文思，辭以情發。當學生的情感達到一定的程度，他們就會有噴吐的愿望。此時，我們再創設濃厚的教學情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內涵，誘發學生的真切體驗，引領他們進入課文所創設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時機。正因為學生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。當我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個“愛如茉莉？”其中一位學生說：“前一個愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福。”多么含義深刻，多么富有詩意的語言呀！這位同學剛說完，又有一位學生發表自己的見解，他說：“前一個愛如茉莉是表示贊嘆，后一個愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多么獨到的心靈傾聽呀！難怪這節課中每個學生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發自肺腑的、真心真誠的、民主的交流并交融。

　　四、巧妙的設計，升華愛的意義

　　學完了《愛如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對文本中的蘊含的真正意義。“課文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關鍵處，教師精心巧妙地設計，能夠點撥或拓展學生的思維，更有助于學生情感的升華。當我問學生此時此刻你再看到“愛”時，你覺得愛如什么？為什么？學生此時滔滔不絕，他們在作業本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因為我在一本書上曾經看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學的愛就像玫瑰。”“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長。”“愛如百合。它潔白、高雅，為對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮。”“愛如綠茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家。”、

　　是的，一切盡在不言中。課堂上我更多的是傾聽，和他們的家長一樣，我時而微笑，時而點頭，時而沉思，時而淚珠漣漣。誰說我們的孩子不懂愛？情到深處自然發！希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇9

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會9個生字。

　　2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　3、品讀、體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　教學重點：品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。

　　教學預案：

　　一、語言激情 導入新課

　　1、導入：

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。

　　出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）

　　讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。

　　二 閱讀課文 以學定教

　　（一）一讀 匯報總體感知  以學定教

　　1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預習中，你讀懂了課文的哪些內容？把你對課文的總體感受與同學交流一下。（可適時展示、交流）

　　2 集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導。

　　（二）二讀 品位語言 順學而導

　　*以下內容隨學定教，順學而導，在學生閱讀時，教師引導學生加深對文章內容的理解。

　　感知茉莉

　　能用適當的詞語概括茉莉給你的感覺嗎？

　　相機板書  平淡無奇        潔白純凈      縷縷幽香

　　過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節發展，最后能散發著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么?

　　感知真愛

　　（課前自讀課文，標出能體現真愛細節的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）

　　7、8小節預設

　　出示填空：

　　媽媽認為她(          )沒有（           ）重要，媽媽人在（     ）心卻（     ）；

　　爸爸認為他(          )沒有（           ）重要，爸爸人在（     ）心卻（     ）；

　　在他們心里只有（          ）沒有（    ）。原來愛就是（     ），這平平常常的愛就如那（              ）。

　　小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　　9小節預設

　　（1） 師配樂朗讀課文

　　（2） 請學生讀書，指導朗讀

　　注意重點詞語:    怔住    探        靜謐     浸潤

　　小結：文中的一個細節，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。

　　12、16小節預設

　　出示父母的話

　　爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了.”

　　細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。

　　小結：

　　這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。

　　教師小結：真愛原來可以表現得如此簡單。

　　三、總結全文，深化情感

　　真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？

　　愛也可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。

　　（體會真愛）（板書：真心   真愛）

　　結語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇10

　　一、 語言描述，激qing導入

　　愛是人類永恒的主題！在不同人的眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。在映子媽媽的眼中——愛如茉莉。（引讀課題）

　　茉莉普普通通，平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？今天就讓我們走進作者映子一家，去體會他們之間如茉莉般的真愛吧！

　　二、 精讀課文，品味愛心

　　（一）師：首先讓我們來看一幅畫面。（出示圖片）

　　1、你能用自己的話來說說你看到的畫面嗎？

　　2、文中又是用怎樣的語言來描繪這幅圖的呢？誰來讀讀？

　　3、聽了他的朗讀，你愿意用什么詞來概括畫面的內容呢？

　　（溫馨 恬靜 靜謐美好）

　　4、是啊，多么溫馨而又恬靜的畫面呀，下面就請同學自己讀讀這段文字，劃劃感動你的句子，圈圈震撼你的字詞，寫寫你的感受，再把你的體會感悟用朗讀表達出來吧。

　　5、交流：“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在————”

　　（1）“一只手緊握著媽媽的手，————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。

　　◆為什么？說說看。我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。

　　◆你知道爸爸為什么要這樣做嗎？因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。

　　◆是啊，此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。

　　（2）過渡：那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎？

　　◆從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊，什么叫恬靜。可以想象此刻媽媽的內心肯定是——（幸福的，愉快的，滿足的）

　　那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”

　　那你就愉快地讀一讀

　　那就滿足地讀一讀

　　◆爸爸沒有睡好，媽媽睡好了嗎？沒有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸，媽媽就一直一動不動，已至于后來手和腳都麻木了。

　　◆，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福，媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。

　　（3）（讀一讀）我們無須再多說什么，一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。

　　個人讀 評價：（反）聲音再輕柔些吧，你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎？/你這樣讀可會吵醒他們的喲。

　　（正）你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音，你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好，我的眼前仿佛真的出現了病房里這感人的一幕。

　　齊讀 小結：是啊，真愛無言，大愛無聲。讓我們把愛放在心間，動情一起讀讀這感人的畫面吧。

　　過渡：當我帶著這份情意再看陽光看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么呢？

　　“悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。

　　引讀：是啊，人有情時景也動情。此時，愛就那一束輕輕柔柔的陽光。

　　周圍的一切顯得那么——靜謐美好，一切浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　6、出示小詩。

　　過渡：如此動人畫面，這樣感人的場景，分明就是一首令人回味無窮的小詩。

　　（1）老師范讀（配樂朗誦）

　　真愛

　　真愛是什么？

　　真愛是媽媽嘴角恬靜的微笑，

　　真愛是爸爸那緊握的雙手，

　　真愛是彼此體貼地徹夜未眠，

　　真愛是一束輕輕柔柔的陽光，

　　哦，真愛是什么？

　　只要你用心發現，真愛就在你的身邊！

　　（2）學生讀

　　（二）尋找愛的細節

　　過渡：其實，文章中像這樣感人的細節還有很多很多，也許是一個動作，也許是一個表情。下面就請大家再次用心細細品讀6—18自然段，尋找愛的細節，感悟愛的真諦。然后模仿老師的樣子，在你感動的地方寫上一句“真愛是 ”

　　（1）交流

　　過渡：是愛，撥動了我們的心弦；

　　是愛，豐富了我們的語言；

　　是愛，化作這樣一幅溫馨感人的畫面。

　　◆齊讀：此時讓我們再來看看這幅畫面吧。恬靜的微笑，緊握的雙手，輕柔的陽光，此時無聲卻勝有聲啊。什么都不用說，就讓讀來傾瀉我們內心的情感吧！（配樂）

　　三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

　　（1） 以前，媽媽說真愛如茉莉，映子不以為然，而現在，她從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種愛，一種融化在生活細微處的愛，一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，病房里那簇平淡無奇的茉莉顯得——引讀

　　（2）幽香能“鉆”進我們的心中嗎？

　　“鉆”到我們心中的是什么？——是愛！

　　是愛，是父母間平淡無奇的愛；是父母間潔白純凈的愛；是父母間散發著縷縷幽香的愛！！

　　（回歸板書）

　　（3）哦，原來愛真的如茉莉一般。我們終于和映子一樣深切體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”

　　讓我們去體會作者那種恍然大悟，輕輕地說：“愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　讓我們去觸摸那無痕而又濃濃的愛意，深情地說：“愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　同學們，其實我們的生活中處處都彌漫著愛的痕跡，愛有多種多樣，課文中所說的是夫妻間平淡無奇的愛，還有呢？有位哲人曾經說過：世界上缺少的不是愛，而是缺少發現愛的眼睛。相信大家通過這節課的學習對愛又有了一番更深的理解。“愛是什么？”讓我們擁有一雙發現愛的慧眼一顆發現愛的慧心吧，就請你以“愛是 ”寫幾句發生在你身邊的愛的感言吧。

　　作業：1、把《愛如茉莉》讀自己的爸爸媽媽聽。

　　2、用“愛是 ”為開頭寫寫發生在自己身邊的愛的故事。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：153

　　江寧行——關于《愛如茉莉》的幾點建議

　　非兒

　　13日去了江寧，很高興。今天，看了眾位的江寧有感，仍回味無窮，忍不住也來湊湊熱鬧。將當時聽課隨感整理，記錄下來。

　　[建議1]：先說說為什么愛如茉莉？

　　一因為母親是愛茉莉之人。文中寫“那是一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，母親在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去”。二因為父母之間的愛如茉莉一般“潔白純凈”，“它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進我們的心里” 這是不需要回報地無私付出，這就是鉆到骨子里的愛，它已化為生活中的每一處細節，可謂無痕勝有痕。因此愛——茉莉，需緊緊相連，甚至包融。

　　[建議2]：“情人眼里出西施”

　　在我眼里，茉莉花“平淡無奇”，然而當“我”觸摸到那份淡淡的卻緊緊包裹在身邊的愛時，在“我”眼中的茉莉純潔而美麗。因此，我建議可將欣賞茉莉圖片配以動聽樂曲這一環節安排在末尾處。此時再看，恐怕吸引眼球的不僅僅是它外表的清新淡雅，更傾心于它的氣質，它背后那份暖融融的愛意。

　　此時，再讓我們去體會作者的那種恍然大悟，輕輕地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　此時，再讓我們去感受父母的無私的親情，大聲地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　此時，再讓我們去觸摸那份無痕卻又濃濃的愛意，深情地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　[建議3]：讓我們的教學也如茉莉沁人心脾

　　郭老師和楊老師不約而同地住了文章的第6—8、9小節重點分析，可否先重點分析重點段后，再讓學生去文中找一找：“哪些詞句讓你感受到那份真愛？”此時，學生此起彼伏的小手不正告訴我們：這份真愛，在文中無處不有，如茉莉，絲絲縷縷，在字里行間，沁人心脾。

　　說得拉拉雜雜，說得也許不對，只希望能貢獻綿薄之力，衷心祝愿楊老師成功，期待更多精彩！

　　轉載自

《愛如茉莉》第一課時教案 篇12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　教材說明：

　　文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

　　教學重點難點：課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）

　　2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

　　二、初讀感知：

　　1、出示要求：（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

　　（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

　　2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧

　　躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊

　　（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，

　　要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

　　一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

　　3、指名分節朗讀。

　　4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

　　三、理清文章脈絡：

　　1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）

　　開始時“我”差點笑出聲來，最后卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因為發生了什么事讓“我”改變看法的呢？

　　2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

　　第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

　　第三段（9~18）爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

　　四、精讀第一段：

　　1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

　　2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

　　3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。（1）示范做“掏”的動作，請學生造句；

　　（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？

　　（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

　　小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

　　（4）“咽”字教法同上。

　　4、“我”咽下的話是？

　　這說明？

　　5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

　　愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

　　我們留待下節課繼續學習。

　　五、指導寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）

　　2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

　　二、細數愛的體現：

　　1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

　　2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

　　自讀課文，圈畫。

　　3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什么？把你的理解送進去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？

　　4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）

　　師小結：把對方看作生活中最重要的。

　　5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

　　生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

　　師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

　　“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

　　（1）此時此刻病房怎樣？（美好）

　　（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）

　　（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

　　6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？

　　那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？

　　小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。

　　7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

　　小結：為對方的幸福而幸福。

　　8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

　　三、讀出“愛如茉莉”

　　1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

　　2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

　　3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

　　出示小詩：愛是什么？

　　愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

　　愛是……

　　4、學生根據課文內容仿寫并交流。

　　附：板書設計

　　17、愛如茉莉

　　這也叫愛平淡無奇

　　潔白純凈

　　縷縷幽香

　　教后反思：

　　第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節展開品讀，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。