蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》（精選16篇）

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇1

　　蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》

　　19.談禮貌

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　教學重難點：

　　讓學生領悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更和諧，社會生活更美好。教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教具預備：

　　投影、錄音

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。　　

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，大家都知道一個人要有禮貌，這是文明素質的表現。我們班不少同學在這方面做的很好。但也有一些同學還沒有注意到禮貌的重要性。咱們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。相信同學們學了課文后，一定會懂得更多的道理，更好的做到以禮待人。

　　2、板書課題：書寫“貌”字。理解“禮貌”就是指言語動作謙虛恭敬。（齊讀課題）

　　3、學生圍繞課題質疑：

　　（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求。

　　朗讀課文，碰到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：（方法：自讀 指讀 開火車讀 齊讀）

　　禮貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　校場

　　粗暴　糾紛　安慰　文化　修養  牛皋

　　（2）朗讀下列古訓或俗話：

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

　　三、默讀課文

　　默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。

　　（放到下節課討論）

　　四、指導學寫生字

　　1、仔細觀察田字格中的生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注重。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注重點：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　3、學生描紅。

　　五、布置作業

　　1、完成寫字書中練習。

　　2、抄寫課后習題3的詞語。

　　第二課時　

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學過程：

　　一、質疑導入，激發情趣

　　上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可我想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：為什么要禮貌待人？

　　（1）           什么叫“優良傳統”？

　　（2）           課文引用的古訓：君子不失色于人，不失口于人（齊讀）是什么意思？

　　（3）           “君子”指什么樣的人？“遜”什么意思？

　　（4）           理解“彬彬有禮、出言不遜”。

　　2、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　3、小結：這一段引用古訓，說明禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。

　　4、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）精讀第二至第四自然段。

　　1、課文舉了哪三個例子來進一步說明講禮貌的好處？請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注重把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。（練讀，交流讀，評點）

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀，思考：這一段講了什么？說明什么問題？用書上的語句概括。

　　（2）介紹《說兵全書》是一部小說，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要的人物之一，校場是舊時操演或比武的場地。

　　（3）分別指名讀有關牛皋、岳飛問路的句子，進行對比。　　

　　（4）理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（討論、交流、評）

　　（5）指導朗讀

　　3、學習第三自然段。

　　（1）自由讀，思考：講了一件什么事？說明什么？

　　（2）指導朗讀。

　　4、學習第四自然段。

　　（1）默讀課文，說明周總理是怎樣為我們作表率的？從哪些地方體現出來，有感情的讀一讀。

　　（2）齊讀

　　5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

　　三、學習第三段（第五自然段）。

　　1、為什么作者強調“恰當的”使用禮貌語言？

　　2、有哪些日常禮貌用語？

　　3、齊讀。

　　4、這一段在全文中起什么作用？

　　四、交流收獲，自悟自得

　　1、學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　2、齊讀第五自然段。

　　五、師生互動，交流“禮貌”。

　　（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

　　1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

　　2、師出示自己收集到的古訓、名言等。

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內吉

　　禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 作者： 約翰·洛克

　　禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩

　　禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》

　　一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

　　六、讀寫結合，活學活用。

　　寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

　　板書設計：

　　19、談禮貌

　　神態    

　　故事　　動作     關系更加和諧

　　語言     生活更加美好

　　說理　　貼

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：126

　　《談禮貌》一文綜合性學習自學成才動的“情感之旅”

　　一、設疑　激趣

　　1.設疑導入。上課了，教師跨進教室直接宣布上課，有意省略“師生問好”這一課堂程序，引發學生的疑問。教師卻“平淡”地表示：同學們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。

　　2.激發討論。針對上述問題引發師生之間不同意見，教師順勢撩動學生進一步探索的欲望：教師（反方），禮貌乃生活瑣事，區區小事，何足掛齒？學生（正方），中國五千年燦爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。

　　3.揭示課題。教師順勢引導：簡單的思辯，揭示深刻的主題。經濟的發展，社會的進步，期待文明的復興，讓我們一起“走進中國禮儀文化”。

　　評析　《談禮貌》一文是一篇說理性的文章，文章通俗易懂，其道理學生早已耳熟能詳。為此，教師必須深入地挖掘文章的內涵，找出課文學習的生長點，使課文內容與學生的“已知”（即中國是“禮儀之邦”）產生碰撞。這樣，以學生的疑問為重要切入口，大膽向外延伸和拓展，激發學生強烈的學習興趣，推動學生的探究向縱深發展。此時的境界可以說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　二、選擇　合作

　　1.研讀課文，思考：你了解中國禮儀文化嗎？你準備從哪些方面了解它？

　　2.請你選擇你的合作伙伴進行研究，以下同學們討論出的選題供大家參考：（1）中國禮儀的起源；（2）中國禮儀的分類（相見禮、婚禮、喪禮、祭禮等）；（3）中國禮儀的演變；（4）中國古代至“禮”名言；（5）中國古代禮儀故事......

　　3.制定研究計劃。

　　評析　中國的禮儀文化范圍廣泛，教師應該從實際出發，讓學生自由組成若干研究小組，教師可以協助學生調整研究的角度，將相關問題或分類或合并，按一定的順序確定幾個研究課題。接著，教師還要引導學生制定簡單的研究計劃，教會學生有目的、有計劃地進行研究，使“心動”付之于行動。如安排研究時間表，分析、利用、創造研究的條件，預測研究成果等。此時學生參與實踐欲望強烈得如：“問長纓、何時入手，縛將戎主？”

　　三、探究　體驗

　　1.學生分小組進行研究（教師關注某些“弱勢群體”，可以是其中某小組一員。）

　　2.交流研究進展，共享研究資料，吐納研究經驗，排解研究困惑.

　　資料交流包括?押

　　歷史的：從中國禮儀的起源到禮學專著“三禮”--《周禮》《儀禮》《禮記》；

　　民俗的：禮儀的演變，跪禮、揖禮、拜禮和官禮、賓主禮、卑幼見尊長禮等；

　　教育的（蒙學）：“親師友，學禮儀，香九齡，能溫席”（三字經）；

　　文學的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）；

　　戲劇表演的：文中的三個故事，選擇你最喜歡的試著改編成課本劇進行表演；（也可以課外搜集的）

　　音樂的：《禮貌歌》等等。

　　評析　在探究向縱深推進的過程中，學生會遇到一個個挫折，生成一個個新的問題，從而產生一個個新的需要。教師此時處在輔導地位，而貫穿綜合性學習活動始終的是問題解決過程，是教師促使學生持續付出努力的激勵和刺激，這樣讓學生不斷感到自我能力的實現，并不斷迸發自主、創造的火花，這也是綜合性學習最有魅力之處。可以肯定，在這種情境下，許多學生此時是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

　　四、共享　交流　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.交流研究成果。

　　a.舉辦主題演講b.進行禮儀知識競賽c.表演自編的課本劇d.匯編“中國禮儀小知識手冊”e.展示自編的手抄報……

　　2.暢談研究體會。

　　3.設計新的“師生問好”方案。

　　評析　在共享和交流的過程中也要體現探究性學習的特點，不作絕對評價，提供學習成果展示的舞臺，尊重學生在學習活動中的豐富的個性的體驗。把關注的重點放在學生在探究過程中的體驗上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會到了什么，程度怎樣。也可以讓學生寫研究日記，敞開心扉，真實地記載研究的甜酸苦辣，從反思中，從共享中，從交流中，使學生品德與人格進一步完善，學習方法和探究能力得到進一步提高。學生會通過這一系列的實踐活動真切地體會到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

　　（作者單位分別是：江蘇省金壇市實驗小學江蘇省常州市鐘樓區教研室）

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇3

　　一、教材解讀

　　《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮相待，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　本全文共有5個自然段，可以分為三段。

　　第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德”。

　　第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

　　第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。

　　文章結構嚴謹，說理性強。所舉事例注意從不同側面說明問題，岳飛、牛皋的例子是說當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助；女青年、小學生的例子是說在無意中做了對不起別人的事時學會道歉能化解矛盾，增進理解；周總理理發的例子是說別人無意中傷害自己時學會寬容別人能溝通心靈，反映思想情操，文化修養。

　　本文的寫作特色：

　　1、這篇說理性文章充分體現了說理性文章的寫作特點，包括：論點（禮貌待人，使用禮貌語言是傳統）——例證（三個生動事例）——結論（學會禮貌待人，使用禮貌語言）。

　　2、三個例子的表達方法有共同點，即：舉例后再說理，使文章表達整齊有序，使讀者明白易懂，

　　3、課文從神態、語言、動作等方面刻畫人物形象，對指導學生的寫作有較大幫助。

　　二、教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

　　教學難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學準備：自制課件

　　教學過程；

　　（一）復習導入

　　1、說禮貌用語。

　　2、說說課文主要內容，板書（論點：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統）

　　（二）學習三個事例

　　1、默讀2—4自然段

　　（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？

　　（2）同桌相互交流，反饋。

　　（3）根據回答，學習不同的故事。

　　2、學習第一個故事

　　（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

　　（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

　　（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）

　　（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

　　（5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。

　　（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態、動作、語言）

　　（7）分角色朗讀第二自然段。

　　3、學習第二個故事

　　（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

　　（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

　　（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系。”）“微笑著”，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態、語言），讀出她的寬容。

　　（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。

　　（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。

　　（6）齊讀第三自然段。

　　4、學習第三個故事

　　（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？

　　（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

　　（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）

　　（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”

　　周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區別嗎？）

　　（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。

　　（6）從這個故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）理解“文雅，和氣”結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容   提高修養

　　（7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？

　　5、表演課本劇

　　同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

　　（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規則，提醒：要注意人物的神態、動作、語言，看哪一組同學演得最好？

　　（2）小組練習后，音樂伴奏，學生表演三組，評出冠軍組，給予獎勵。

　　（三）寫法指導

　　1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？

　　（1）指名回答，教師點撥，啟發學生可以用這種方法寫自己的文章。

　　（2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

　　（3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

　　2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？

　　（1)同桌交流,回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）

　　（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。

　　（3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。

　　（四）拓展教學

　　拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？

　　（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

　　（2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。

　　（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

　　（五）交流收獲

　　1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

　　2、根據課文內容填空：

　　（1）禮貌待人，（    ），是我們中華民族的（    ）。

　　（2）禮貌待人可以在人與人之間（    ），減少（    ）矛盾。

　　（3）學會禮貌待人，(    )使用（    ），就能使（    ），（    ）更加美好。

　　（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（    ），而且反映出（    ）

　　（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

　　（六）課堂總結

　　同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？

　　（七）布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

　　3、完成《同步練習與測評》。

　　板書設計：                 20  談禮貌

　　話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統

　　（1）問路（古人）   和氣   得到幫助

　　例證:（2）踩裙（今人）   道歉   減少矛盾

　　（3）刮臉（偉人）   寬容   提高修養

　　結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇4

　　教學過程：

　　教學重點：通過學習理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　教學難點：初步感知說理性文章的表達方法。

　　一、直接導入

　　1　同學們，今天我們繼續學習這篇說理的文章——19、《談禮貌》。

　　2齊讀課題

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）學習第一自然段。

　　1、 1、我們中國有著悠久的歷史和璀璨的文明，幾千年前古人就有講禮貌的古訓，請同學們打開課文，讀讀第一自然段，你能從課文中找出來嗎？（生答）

　　2、這句古訓是什么意思呢？（生從文中找出，并交流、說一說意思）（課件出示）理解“君子”“色”的意思。

　　過渡：這一自然段先引出古訓，目的是為了引出作者談的話題。板書：話題

　　這個話題是什么呢？板書：禮貌待人 優良傳統

　　3、師：禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優良傳統。　　

　　4、想一想這一節該用什么樣的語氣讀？（莊重的嚴肅的語氣讀。）　　

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）學習第二至第四自然段。

　　1、作者提出了話題之后，為了證明自己的觀點，在文中例舉了三個事例，來說明講禮貌的好處。板書：例證 哪三個事例還記得嗎？根據學生的回答，板書：問路 踩裙 刮臉

　　2、課件出示這段話：下面就請同學們自讀課文2---4自然段，并選擇其中一個自己感興趣的故事，復述出來。在復述時要注意人物的神態、動作、語氣等，看誰能復述的有聲有色，并說說從這個故事中，你有什么收獲。（可以用書上的話回答）

　　3、學生自學準備

　　4、交流，課件出示：我感興趣的是第　　個小故事，這個故事講的是　　　，我們從中明白了　　　道理，下面我給大家復述。

　　a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）　牛皋怎么問路的？結果怎么樣？指導朗讀，理解“呔”。

　　岳飛怎么問路的？結果如何？指導朗讀 理解“離鐙”。

　　師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）結合這個例子談談對這句話的理解。　

　　小結齊讀第2自然段

　　b、繼續交流（第2個例子）

　　請兩位女生分角色讀一讀兩人的對話。

　　是的，是兩人禮貌的言語、舉止才避免了一場糾紛的發生。所以——（出示引讀）

　　隨機板書：（架起理解橋梁）

　　c、繼續交流（第3個例子）

　　周總理是怎么說的？從中你感受到了什么？哪些詞讓你體會了這些？“您”等。

　　的確文雅、寬容的語言，體現了總理的高尚的個人情操。引讀———（板書：體現個人情操、修養）

　　（三）小結

　　課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。讓我回過頭來看這三個故事。

　　（3）練習（出示填空題）　　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”

　　小朋友________說：“_____________，____________________。”　　女青年______________說：“_______________________。”　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。這三個故事足以讓你感受到講禮貌的好處了嗎？

　　（四）拓展

　　指名交流在我們身邊發生的講禮貌的小事。

　　指名交流課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。

　　（五）學習第五自然段

　　講禮貌有什么作用呢？作者得出什么結論？板書：結論

　　自己讀讀，交流。

　　板書（學會禮貌待人 使用禮貌用語）

　　感情朗讀這一段。

　　（六）總結

　　這篇文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。，為了證實這一觀點，文章舉了三個典型的例子，說明與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。　三、交流收獲，自悟自得學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　四、作業

　　1、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，寫下來。

　　2、搜集有關講禮貌的名言及故事，課后同學間交流。

　　附板書：

　　19談禮貌

　　話題 禮貌待人 優良傳統

　　問路 人心暖討人嫌

　　例證 踩裙 架起理解橋梁

　　刮臉 反映個人修養

　　結論 學會禮貌待人 使用禮貌用語

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇5

　　談禮貌

　　★ 學什么

　　流利地朗讀課文，學會生字新詞。懂得禮貌待人，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　★ 怎樣學

　　1、讀文明理

　　朗讀課文，抓住課文重點詞句，明白課文闡述的道理。

　　2、日積月累

　　抄寫最后一個自然段，想想它在文中有什么作用。

　　★ 測一測

　　一、語音世界（讀拼音、寫漢字）

　　yuè  fēi    jiū  fēn    ān  wèi    qīng  cāo    tǎo rén xiàn

　　(      )    (      )    (      )   (        )    (          )

　　jiǎn  shǎo      shǐ fù      hé  xié    xiū yǎn    mào shī guǐ

　　(        )     (      )     (      )   (      )    (          )

　　二、詞語廣角

　　1、先解釋成語，再用這個成語造句。

　　彬彬有禮：                                                      

　　造句：          

　　出言不遜：                                                      

　　造句：            

　　2、在括號里填上合適的詞語

　　減少（      ） 深感（      ） 待人（      ）

　　避免（      ） 溝通（      ） 耐心（      ）

　　三、課文傳真（根據課文內容填空）

　　1、禮貌用語有哪些？請寫下來。

　　2、“君子不失色于人，不知于人”。這句話的意思是

　　3、牛臬問路時態度 ，岳飛問路時態度 課文中用 這句話概括了這兩種情況，這句話的意思是                         4、課文用古人、今

　　人、普通人、偉人的事例告訴我們：

　　★ 再提高

　　1、搜集一下岳飛、周恩來的資料，增進對他們的了解。

　　2、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重難點：

　　1、通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固引“禮貌”。

　　1、上節課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來看看同學們上節課的學習效果怎樣。

　　出示：彬彬有禮    糾紛    寬容

　　出言不遜    師傅    和諧

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　指名讀，齊讀。

　　2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

　　3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態度上還是言語上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優良傳統。）

　　板書：  禮貌待人  使用禮貌語言

　　4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書課題：談禮貌

　　二、精讀課文品“禮貌”

　　（一）自讀課文，整體入手。

　　1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據自學要求學習文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。

　　出示： 自學要求：

　　(1)、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

　　(2)、用括號標出每個自然段中直接寫故事內容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關句子。

　　生自學，師巡視。

　　2、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？

　　（二）精讀三個事例。

　　1、你們想先來談談哪個事例？（生示意談“周總理理發”的事）

　　（1）、指名讀“理發”這一故事的內容。

　　（2）、提問：周總理理發時怎么了？周總理怎么做的？

　　（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）

　　（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。

　　（5）、在這件事中，周總理表現出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。

　　齊讀第四自然段最后一句。

　　2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現了他高尚的思想情操和文化修養，也為我們做好了表率。還有誰想談談哪個事例？（生示意“乘車”事例）

　　（1）、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。

　　（2）、讀了這個事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？

　　指導朗讀。

　　（3）、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？

　　齊讀該自然段最后一句。

　　（4）、圈劃句中“理解”一詞，結合這一例子，談談對“理解”一詞的理解。在這件事中，誰理解了誰？一方為什么能得到另一方的理解？

　　生自由發言。

　　（5）、聯系實際，當我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時，或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時，我們該怎么做？

　　生自由發言，齊讀最后一句。

　　3、剛才的這件事是發生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時間快速倒流，來到南宋時代，看看那里發生了件什么小事？

　　（1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？

　　根據學生回答，讓學生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導有感情讀。

　　（2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結果卻截然不同？

　　生自由發言。

　　（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）

　　誰能結合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？

　　（三）指導習作。

　　1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個事例，（板書：舉例）現在老師想問問大家，這三個事例能不能刪掉一個？為什么？

　　生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）

　　2、現在再請大家看看這三個事例，作者在寫這三個事例時，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們在寫到說理性的文章時，我們也可采用什么樣的表達方式？

　　三、回歸中心悟“禮貌”。

　　1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應該（引說：禮貌待人，學會使用禮貌語言）

　　讀文章最后一自然段。

　　2、指名說禮貌待人的重要意義。    板書：更加和諧   更加美好

　　四、聯系生活寫“禮貌”

　　談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學們一定都深有感觸。現在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學著使用上課前搜集到的關于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。

　　生交流寫話。（課后練筆）

　　板書設計：

　　19、談禮貌

　　禮貌待人     使用禮貌語言

　　舉   例

　　更加和諧      更加美好

　　教學反思：

　　《談禮貌》這是篇說理性的文章,對于五年級的學生來說,重點應該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動,另外就是讓他們初識議論文,初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，培養學生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學生進行思想教育。

　　如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學生在反復讀了這個故事后，結合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學生在接受了思想教育的同時，又提高了學生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學生說說對“理解”這個詞的理解，讓學生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學生明白女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結果。

　　但在這課的教學中,我只想到了整體感悟對學生今后讀書的重要，卻忽視了細節處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側重了這三方面：當我們遇到困難時我們該采取什么態度、當我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學中也結合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學生心里沒有留下多少痕跡。

　　在這節課中，圍繞著三個事例，我和學生們對禮貌談了不少，讓學生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內化為學生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學生在體悟文本的思想的同時實現“人文與工具的統一”。但失誤的是，我讓學生讀了、感悟了描寫人物的語言神態動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態之關鍵詞，讓學生在這些關鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。

　　名言俗語積累是語文教學中的一項重要內容，它很好地體現了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節課，我設計了這一環節卻因自己沒把握好時間而沒能與學生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學生思維的延續。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學著文章的表達方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學生的習作能力、思維能力的培養，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節課缺少整體規劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。

　　經過這節課，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學習，惟有鉆研！

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇7

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

　　教學重點難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　主要板書計劃：

　　不失色 態度彬彬有禮 關

　　禮 古訓 君子 不失口 說話使用禮貌語言 系

　　馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌 更

　　貌 ① 和

　　下馬施禮 “請問” 人心暖 諧

　　待 連忙抬腳 “對不起”

　　② 生

　　人 優良傳統 微笑著說“沒關系” 活

　　文雅和氣 寬容 更

　　③ 安慰 “不能怪你” 美

　　溝通心靈 反映情操和修養 好

　　作業 設計、安排：

　　課內：1、組詞

　　2、補完詞語

　　3、造句

　　課外：抄寫詞語朗讀課文；

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，理清段落。

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學習“貌”，指名組詞

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學情況

　　1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”課文中讀“jiao”

　　2、說說下列詞語意思

　　古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛

　　安慰情操修養文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

　　2、學生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、指導

　　2、學生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業 

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名讀詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細讀課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　（7）齊讀第1自然段

　　2、學習第2—4自然段

　　師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

　　（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

　　（2）交流

　　A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

　　根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

　　下馬施禮“請問”

　　B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）

　　D、齊讀第2自然段

　　繼續交流（第2個例子）

　　A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

　　微笑著說“沒關系”

　　B、齊讀最后一句板書：避免糾紛

　　架起橋梁

　　C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

　　D、齊讀第3自然段

　　交流第3個例子。

　　A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容

　　安慰，不能怪你

　　溝通心靈反映情操和修養

　　B、指導朗讀

　　C、齊讀第4自然段

　　（3）練習（出示填空題）

　　牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”

　　女青年______________說：“_______________________。”

　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

　　（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

　　（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

　　3、學習第五自然段

　　（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”

　　（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？

　　（5）指導朗讀

　　（6）齊讀第5自然段

　　（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

　　三、作業 

　　1、課后練習4

　　2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、說說句子的意思。

　　2、從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名說說課后練習4中的句子的意思。

　　2、齊讀課文

　　二、總結課文

　　三、說話練習

　　1、交流上堂課布置的作業 

　　從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

　　2、練習

　　（1）先同桌二人互相講講

　　（2）指名上臺講

　　（3）表揚優秀生

　　四、作業 

　　課后同學間相互講講禮貌待人的事例。

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇8

　　溧陽市實驗小學  彭峰

　　設計理念：以字詞教學為抓手，以讀通順讀正確為手段，以初步讀懂課文為方向。

　　教學過程和策略：

　　一、創設交際情境，揭示課題。

　　1、和3位同學進行簡單交流。

　　師用語禮貌，與學生握手。

　　2、引出“禮貌”一詞。

　　你們覺得彭老師剛才的表現怎么樣？

　　3、教學“貌”

　　認讀。

　　教學生寫，師寫“貌”，邊寫邊提醒學生注意“彎鉤”的寫法和左窄右寬的結構特點。

　　4、揭題。

　　今天，我們就來（板書：談）——生齊讀課題。

　　那么，今天要學的這篇《談禮貌》提出了哪些看法呢？又是怎么證明這些看法的呢？

　　二、落實字詞，指導朗讀。

　　1、請同學生們帶著這兩個問題讀讀課文。要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得——（生說：正確、通順）

　　2、指名逐段朗讀，相機教學生字。

　　（1）第一自然段。

　　a讀

　　b找出類似句子，師再總結古訓的意思。

　　（2）第二自然段。

　　a 讀

　　b 教學“鬼”的寫法，雙引號的用處是什么？

　　c “嫌”的寫法，再組詞。

　　引號的作用

　　d 小結（導讀）這個故事，正如俗話所說“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

　　（3）第三自然段

　　a 指名讀

　　b 想像與課文相反的情境并進行即興表演，理解“糾紛”、“矛盾”。

　　c 導讀，看來……

　　（4）第4自然段

　　a 讀

　　b 教學“咳嗽”的“嗽”的寫法。學生只看師寫不要描紅。

　　c 導讀——讀好對話。

　　d 導讀最后一句。

　　（5）第5自然段

　　指名讀——齊讀——再讀

　　三、再讀課文，理清層次。

　　1、默讀，看課文寫了幾個故事？

　　2、將你最喜歡的故事讀一讀。

　　3、指名三人讀故事。

　　4、這三個生動故事，告訴了我們有關禮貌的一些看法，請你很快地找出來讀一讀。

　　（1）學生交流。

　　（2）重點講第5自然段。

　　四、總結。

　　1、導讀，這篇課文用了             證明談禮貌的好處，這篇課文就是這樣（導讀課題）——談禮貌。其實像《談禮貌》這種說明一種道理的文章，我們上學期曾學過一篇說理的文章叫——《說勤奮》，像這樣提出并證明自己看法的文章就叫議論文。

　　五、布置作業。

　　1、描紅。

　　2、送書法作品（寫的是名人名言），并建議課后能搜集一些關于禮貌的格言或名人名言。

　　我上了“談禮貌”的第一課時（教學設計見上面），現將我的收獲和疑惑寫下，請各位批判哦。

　　一、我的收獲

　　1、我這樣導入。這是我第一次借班上課，又面對著三位專家，心里多少有些緊張。在請同學坐下后，我請一位同學站起來，微笑著問：“請問您尊姓大名？”學生笑著回答了我。我又與他握手。這下學生更起勁了。真是小手林立哦。于是我又和兩位同學相互認識了，還與所有的同學說了一句“初次見面，請多關照哦”，說完我話題一轉，問學生：“彭老師剛才表現怎么樣？”一個說我幽默（我沒想到），我謝謝他的夸獎，又一個說我很有禮貌，我就把“禮貌”寫在了黑板上，就這樣開始了這節課。

　　2、我這樣教學詞語。                                                       

　　（1）“古訓”的教學。首先我請學生說說像“君子不失色于人，不失口于人”的話，結果沒有人會說，我就拿出兩句，一句是“或飲食，或坐走；長者先，幼者后”，還有一句是“三人行，必有我師焉”，請同學讀后稍解釋，再作如下小結：“像這樣由古代流下來的用來教導人們的話就叫——？”學生馬上答到“是古訓”，學生是有悟性的。

　　（2）“糾紛”和“矛盾”的教學。我首先請學生想象如果小朋友不向女青年道歉的話，會發生什么情況，然后我與學生表演，有一位小女孩演得很好，她一上來就瞪著我說：“你怎么這樣？你知不知道？我這條裙子一千多塊的呀，你把我的裙子踩成這樣，你說怎么辦？”學生們偷偷地笑了，因為她演得太好了，我呢，進一步“激怒”她，兩個人都要吵架了，甚至要動手了呢！我們演完了，我指著那位女孩問同學：“我和這位小阿姨之間發生了——？”“糾紛”“產生了——？”“矛盾”就這樣，學生們理解了這兩個詞語的意思。

　　3、我這樣理清文章的層次。

　　我請同學瀏覽全文，看看有幾個故事，接著請他們將自己最喜歡的那個故事讀一讀，等指名讀了故事后，我又請他們在課文中找找故事告訴我們關于禮貌的看法有哪些？再一一讀來，最后總結：“像這樣，提出自己的看法，并證明自己的看法的文章叫——議論文，其實我們曾學過這樣的議論文，還記得嗎？”值得高興的是同學們都記得是“說勤奮”那篇文章。

　　二、我的疑惑。

　　我這樣教學，沒出什么亂子，可以說很順利，學生也活躍，學得很好，下課后，那位和我一起表演的女孩問我她今天的表現好不好，所有同學戀戀不舍，還要我以后一定要再來上課，看得出，這些孩子喜歡我。真的讓我感動。但是，對于課，我還是覺得少了什么？

　　細細想來，指導學生朗讀方面我還是欠火候，還有就是在這節課中，給學生的空間不大，因為怕學生引出一些讓我措手不及的情況來，所以課堂不夠開放，不夠自由（我指的是自己為學生的服務很少）。這正是我以后努力的方向。

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇9

　　《談禮貌》教后記

　　今天教學《談禮貌》，我從中國是“文明禮儀之邦”引入，在學生默讀課文前提問學生：“這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5 句話？”學生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人  （2） 禮到人心暖，無禮討人嫌。  （3）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。  （4）可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。     （5）人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　學生齊讀后引導學生思考這樣光講道理好不好，然后引入對三個事例的學習。

　　學習完三個事例后，我拋出一個問題：能反映人們之間講禮貌的故事很多，可作者為什么偏偏選擇這三個故事呢？（這三個故事分別是歷史故事、身邊的小事、名人故事，作者從不同的角度，選擇合適的事例，再根據所擺事實進行恰當的說理，使人更加相信你所說的道理。故事很有典型性和代表性）

　　反思：這一節課，我的主要教學目的就是引導學生感受說理文，不僅要講道理，還要列舉事例，事例要具有典型性和代表性，這樣才能讓人心服口服。

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇10

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：做手勢讓學生坐下。

　　師：剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌？

　　生生：沒禮貌。

　　師：滿意嗎。

　　生：不滿意。

　　師：為什么。

　　生：因為我們說老師好，而老師卻什么也不說。

　　師：那么我們再來互相問候一次。

　　師：同學們上課。

　　生：老師好。

　　師：同學們好，同學們請坐（做請坐的手勢）。

　　師：這次老師有禮貌嗎？。

　　生：有禮貌。

　　生：滿意嗎。

　　生：很滿意，老師還做了個彬彬有禮的動作。

　　師：我們都知道有禮貌的重要，那么這節課我們就來學習《談禮貌》。

　　師：我們先來看看這節課的學習目標。

　　師：一起來讀讀吧。

　　生：1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　3、初步感知說理性文章的結構特點。

　　師：達到這節課的目標有沒有有信心。

　　生：有。

　　師：大聲點。

　　生：有。

　　師：學習目標中第三點，是感知說理性的文章，我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》這篇文章表達方法是一樣的。

　　師：我們先來復習一下《說勤奮》，課文開頭先推出道理：

　　生：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血（勤奮）澆灌出來的。

　　師：然后舉例論證：

　　生：司馬光“警枕”自勉。

　　生：童第周勤能補拙。

　　師：最后歸納總結：

　　生：一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻 。

　　師：溫故而知新。完成《談禮貌》這篇課文的練習。

　　提出道理：

　　舉例論證：

　　歸納總結：

　　師：請同學們自行閱讀課文，完成黑板上可練習 做好的請舉手。

　　師：提出道理：

　　生：禮貌待人，使用用禮貌用語，是我們中華民族的優良傳統。

　　師：舉例論證：

　　生：岳飛、牛皋問路 。

　　生：小學生道歉。

　　生：周總理慰民。

　　師：歸納總結：

　　生：禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　師：課文第一自然段推出的道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是那句？

　　生：君子不失色于人，不失口于人。

　　師：請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

　　生：有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。

　　師：課文第二、三、四自然段舉例論證，課文用了三個故事，他們分別是：

　　生：岳飛、牛皋問路。

　　生：小學生道。

　　生：周總理慰民。

　　師：我們先來學習第一個故事 請同學們自主朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態、語言讀好。

　　師：誰來為大家讀一讀。

　　生：讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：讀出了牛皋的無禮傲慢。

　　生：讀出了岳飛的彬彬有禮。

　　師：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果完全不同。

　　生：牛皋問路，老者罵他是個冒失鬼。

　　生：岳飛問路，老者耐心地給他指路。

　　師：這個故事生動有趣，可以排一個課本劇，接下來，老師考考同學們導演、扮演能力，自由組合，表演岳飛、牛皋問路， 注意（神態、動作、語氣）。

　　生：自由組合，表演岳飛、牛皋問路。

　　師：哪一個小組上來表演 請同學們做評委，評價一下他們的表演。

　　師：（小組上臺表演）

　　生：“呔，老頭兒，爺問你，小校場往哪兒去？”

　　生：“冒失鬼”

　　生：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路去了？”

　　生：他往前面的路去了。

　　師：他們表演的怎么樣？誰來說說。

　　生：扮演岳飛的有禮貌。

　　生：扮演牛皋的沒有做動作。

　　生：扮演老者的臺詞變了。

　　師：跟下來，讓他們再表演一次，還是換一組。還是換一組。

　　師：如果換一組，要吸取他們的經驗，表演得要更好。

　　師：他們表演得怎么樣？

　　生：動作語言語氣等方面都比較到位，很好。

　　師：這個故事說明了什么道理？

　　生：禮到人心暖，無禮討人嫌”。

　　師：說說“禮到人心暖 無禮討人嫌”的意思。

　　生：禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。

　　師：大家一起讀讀這意思。

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇11

　　《談禮貌》教學談

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　在這課教學中，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

　　為實現教學目標一，我在板書問題后，問：讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。（《說勤奮》）（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。（2）為了證明自己的觀點正確，作者往往會舉例、引用名言論證，以便以理服人。《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點。然后讓學生默讀課文，（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的？學生循著剛才復習的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時，我發現差不多每個學生都掌握了本文的提綱。

　　有了這樣的認識后，我再引導學生抓住文中的重點詞句，結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，去論證、辯駁作者的觀點。我發現作者安排三個事例頗具匠心。文章開篇說：“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。”所以都選取了中國的事例。而且這三個事例層層遞進。首先用牛皋、岳飛的事例旗幟鮮明地告訴學生“禮到人心暖，無禮討人嫌”。接著用小朋友無意反錯立即道歉，避免了糾紛的事例告訴學生要學會主動道歉。最后用朱師傅無心犯錯了，周總理卻主動安慰的事例告訴學生要學會寬容別人。這對于學生來說是最難的。

　　語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。

　　在教學第一個事例時，我抓住牛皋和岳飛各自的動作、語言來體會，并設置了補白：假如，你就是那老人，看到岳飛彬彬有禮，你會這樣想：                。

　　對于第二個事例，我抓住本自然段結句，也是中心句“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾” 潛移默化地對學生進行思想教育。學生經過認真閱讀課文，結合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“微笑”“沒關系”等詞語，有的感到女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結果。有的學生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時懊悔的內心。有的學生認識到，在我們今后的生活中，應該用好禮貌用語，同學之間才會和睦相處。

　　最后一個事例聽樣在讀好周總理語言的基礎上補充理解周師傅的內心活動。

　　語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。在教學中，我始終堅持引導學生感悟作者用詞造句準確、傳神，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現禮貌教育。

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇12

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　　《談禮貌》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

　　教學重點難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　主要板書計劃：

　　不失色　態度彬彬有禮　　　關

　　禮　古訓　君子　不失口　說話使用禮貌語言　系

　　馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌　　更

　　貌　①　　　　　　　　　　　　　　　　　　和

　　下馬施禮　　“請問”　人心暖　　諧

　　待　　　　連忙抬腳　　“對不起”

　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　生

　　人　　　　優良傳統　微笑著說“沒關系”　　活

　　文雅和氣　寬容　　　　　　　　　更

　　③　　安慰　“不能怪你”　　　　　　　美

　　溝通心靈　反映情操和修養　　　　好

　　作業設計、安排：

　　課內：1、組詞

　　2、補完詞語

　　3、造句

　　課外：抄寫詞語朗讀課文；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，理清段落。

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學習“貌”，指名組詞

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學情況

　　1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”課文中讀“jiao”

　　2、說說下列詞語意思

　　古訓　矛盾　咳嗽　粗暴　糾紛

　　安慰　情操　修養　文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

　　2、學生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、指導

　　2、學生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時　　　　　　　　　　　

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名讀詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細讀課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　（7）齊讀第1自然段

　　2、學習第2—4自然段

　　師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

　　（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

　　（2）交流

　　a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

　　根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

　　下馬施禮“請問”

　　b、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　c、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）

　　d、齊讀第2自然段

　　繼續交流（第2個例子）

　　a、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

　　微笑著說“沒關系”

　　b、齊讀最后一句板書：避免糾紛　　架起橋梁

　　c、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

　　d、齊讀第3自然段

　　交流第3個例子。

　　a、學生交流，師板書：文雅和氣寬容　安慰，不能怪你

　　溝通心靈反映情操和修養

　　b、指導朗讀

　　c、齊讀第4自然段

　　（3）練習（出示填空題）

　　牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”

　　女青年______________說：“_______________________。”

　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

　　（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

　　（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

　　3、學習第五自然段

　　（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”

　　（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？

　　（5）指導朗讀

　　（6）齊讀第5自然段

　　（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

　　三、作業

　　1、課后練習4

　　2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

　　華小在線

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇13

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　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重點：

　　初步感知說理性文章的表達方法。

　　教學過程：

　　一、精讀感悟，遷移運用。

　　（1）精讀第一自然段。

　　自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　自讀，交流。

　　為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人

　　（2）齊讀。

　　（3）請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　（4）誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　二、讀第二至第四自然段。

　　1、用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

　　2、交流第一個故事

　　指名朗讀（分角色）

　　點評牛皋、岳飛兩個人物形象

　　我們再來看看第一個故事后面的一句話。

　　出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

　　請同學們聯系故事內容來說說對這句話的理解。

　　板書：故事　說理

　　3、請同學們再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內

　　容談談自己的理解。

　　學法：a抓重點詞語感受人物形象

　　b讀懂故事說明的道理

　　完成如下板書：神態、動作、語言

　　4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你人什么想說的？

　　出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子，讀一讀，學生討論、交流。

　　板書：貼切

　　5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　三、齊讀第五自然段。

　　這一段主要講了什么？（交流）

　　四、交流收獲，自悟自得。

　　口語交際　　與媽媽聊天

　　內容圍繞“學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？”

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇14

　　溫馨寄語：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。——岡察爾

　　本周訓練目標：學會合作 大方展示 學習內容 20   談禮貌 主備人 李  娟 審核人 柴鎖社 第2課時 學習小主人：   學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學會從小以禮待人，養成使用禮貌語言的好習慣。 3、會淺層次地說出說理性文章的表達方法。并結合自己生活實際和搜集到的事例，說說禮貌待人的好處。 教學重難點 通過自主合作學習，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。并從學習中受到啟發，養成從小以禮待人，使用禮貌語言的好習慣。 學習過程：    一、提前預習，我能行。靜靜地品讀文章，思考：作者告訴了我們什么道理？你從哪兒讀出來的？他是如何把道理說清楚的？靜靜地寫寫批注，將你感受最深的內容寫在相應的詞語、句子和段落旁邊，相信你會寫的很好哦！二、復習導入新課。1、本課是一篇說理文，作者的觀點是什么？作者為了闡述自己的觀點，列舉了哪些事例來說明的？2、聽寫詞語，組內訂正。這節課我們就繼續學習《談禮貌》。三、讀目標，明方向。四、自主學習 我嘗試1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理？為了說明這個道理，作者用了一句古訓                        。用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。用這語句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 2、讀故事，學知識，明道理。閱讀第二至第四自然段。（1）牛皋與岳飛問路有什么不同？從哪里可以看出來？結果怎樣？（2）小朋友是如何取得女青年的原諒的？  

　　（友情提示：課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明你已經讀懂了。）    （3）我能通過周總理的語言和態度看出他是一個怎么樣的人？

　　（4）各小組選一個小故事演一演  3、歸納總結本文是一篇     的文章，告訴我們：                                。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌用語，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 為了說明禮貌待人、使用禮貌用語的好處，作者舉了三個例子，例子從     到     ，從      到      ，具有代表性，讀后令人信服。我們以后要想說服別人認可自己的觀點，也可以采用這種舉例子的方法。4、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，生活中有沒有禮貌待人的事例？也可以交流收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。五、精彩展示，提升自我。（需要板書的內容一定要板書哦，這樣才會直觀清楚） 六、達標檢測 我收獲。1、我會補充句子。（1）君子不失色于人，___________________。  （2）______________,無禮討人嫌。（3）課文中用的_________________事例,說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；用的______________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；用______________________事例,說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。2、下面的說法不易被人接受，請你改寫說話的內容，使語言變得委婉得體。當小紅排買電影票時，有人跑過來插隊，她說：“喂，插什么隊？自覺點！” 改寫：她說：“_______________________________________”七、快樂評價，拓展延伸。這節課我在              方面表現不錯，但在              方面仍有不足，下節課我會繼續努力的！

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇15

　　科目: 語 文

　　課時：兩課時

　　課型：自主+合作+展示

　　學習小主人：

　　目標在我心：

　　1. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.我能學會本課中生字，并能聯系上下文理解新出現的詞語的意思。

　　3. 我能理解課文內容，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加美好，每個人都要以禮待人，善于使用禮貌語言。

　　學習重點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　學習難點：我能在不同場合適用禮貌用語，養成使用禮貌用語的習慣。

　　學習過程

　　批注

　　自學金指針：

　　一、初讀課文，掃除字詞

　　1、寫出文中的生字并注音組詞。

　　2、給文中出現的多音字注音。

　　3、找出文中的生詞并解釋，批注在書中合適的位置。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、我能理清課文脈絡。（在文中批注）

　　2、我能概括課文的主要內容。

　　3、課文列舉了三個事例來說明（

　　） 的重要與好處：

　　①                                              

　　②                                                     

　　③                                                 三、品讀課文，感悟道理

　　1、讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“     ”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，并概括岳飛和牛皋的性格特點（各用一個詞語，板書至黑板）；用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。

　　2、師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。（1）畫出文中描寫人物“不失色”、“不失口”的語句，并讀一讀。想想事例要說明的是什么道理？

　　（2）選其中一個事例來演一演。

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。

　　交流汲精華：

　　1、以小組為單位談自學收獲。（提示：要認真傾聽小組伙伴的意見，及時補充、修改、批注。）

　　2、小組內交流難讀難寫的詞，并選派同學上黑板板書并講解。

　　探究展風采：

　　展一：掃除攔路虎   展二：內容感知   展三：品讀問路

　　展四：品讀彩裙     展五：品讀理發   展六：名言收集

　　海闊憑魚躍：

　　完成兩導兩練上第二課時的達標檢測。

蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》 篇16

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的課是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章《談禮貌》。

　　一、說教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章報告我們：規矩待人，利用規矩語言是我們中華民族的傳統美德。與人來往的時間，以禮待人，適本地利用規矩語言，能使人與人之間的關系越發調和，社會生活越發優美。

　　《新大綱》對高年級閱讀講授提出的要求是：“不該以老師的闡發取代學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，包管學生有充足的時間舉行思索和念書。”憑據這些要求，聯合課本內容以及學生的現實環境，本節課我訂定以下講授目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重、難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情

　　作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

　　三、說教法學法

　　本課主要采用學案導學的教學方法。根據教材實際情況，針對不同的教學內容和教學環節，學生采用“圈畫批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學習方法。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　四、說教學過程

　　(一)導入

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處?接著板書課題，走進文本。

　　(二)復述回顧

　　通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　(三)設問導讀

　　在本課，我設計了三個問題：

　　第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。

　　在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結果，從而感受到禮貌待人的好處。

　　第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。

　　對于踩裙和理發這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧!請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生各抒己見，在班上向其他同硯展示本身課下搜集的小故事，接洽生活現實，真正感覺到規矩待人的利益。

　　語文學習不是一朝一夕的事變，必要每天不停的學習和積聚，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交換古今中外一些有關規矩的名言、鄙諺和針言，讓他們養成積聚名言警語、鄙諺、針言的好風俗，如許的學習有利于學生的生長。

　　(四)拓展訓練

　　語文泉源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展訓練熬煉了學生的機動應用本領，也使學生所學的知識得到了牢固。

　　(五)課后作業