《高爾基和他的兒子》教案（精選16篇）
《高爾基和他的兒子》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
德育目標：
幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，懂得只有付出，才能使心靈豐滿而充實，才能領(lǐng)略真正的幸福和快樂。
第一課時
一、以詩入情，初悟快樂。
1、出示小詩：＜幸福＞
2、師：大家一定還記得這首小吧，它讓我們知道了……
預(yù)設(shè)：生：人生最大的幸福，不在于取得，而在于奉獻。
生：奉獻，方使心靈豐滿而充實。
生：付出，才是人生最大的幸福和快樂。
4、看來你們都懂得體驗快樂了，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，
板：高爾基和他的兒子
讀題。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、檢查預(yù)習(xí)。
a、出示生字詞及課文中容易讀錯的詞語，指名朗讀，集體正音。
b、指讀課文，指導(dǎo)正音。
c、齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、理清脈絡(luò)、概括大意。
1、這是一篇記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來寫的。
2、給課文分段，說說你的理由。
第一段：（第一自然段）：總寫高爾基很愛他的兒子。
第二段：（第二至第五自然段）：寫第一件事――栽花賞花。
第三段：（第六到第九自然段）：寫第二件事――寫信教子。
3、學(xué)生默讀課文，概括課文大意。
四、走進文本，初識作者。
學(xué)習(xí)文章第一自然段。
1、出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
讀了這一自然段，你得到了哪些信息？
(高爾基是前蘇聯(lián)的一位作家，他十分疼愛他的兒子，他們的感情非常好。)
2、高爾基十分疼愛他的兒子，那么他的兒子又是怎樣對他的呢？
(他的兒子也一定非常的愛他，因為愛應(yīng)該是互相的，我付出了我的愛，自然也會得到相應(yīng)的回報。)
相機結(jié)合作家卡片介紹高爾基。
3、是啊，高爾基深受著他的兒子，他的兒子也同樣深受著他。下節(jié)課，我們再來品讀他們父子的深深的情，濃濃的愛。
五、鞏固字詞、指導(dǎo)書寫。
本文一共有三個生字詞。
“妻”、“紫”、“龐”
書寫的時候要注意字型和結(jié)構(gòu)。
六、布置作業(yè)，溫故知新。
1、摘抄你認為值得積累的詞語和句子。
2、試著給你喜愛的作家制作一張作家卡片。
第二課時
一、栽花賞花，父子情深
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，能過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道了高爾基很愛他的兒子，他的兒子一定也非常的愛他。
2、他們可真是父子情深啊，那你能從課文和哪些地方體會到這種愛呢？快速瀏覽課文，找出描寫兒子對父親的愛的段落。
指名學(xué)生交流。
3、默讀文章的第二段，找找你能從哪些句子中感受到兒子對父親的愛？
板書：愛
4、指名交流。
預(yù)設(shè)：
①有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
指名學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(只有10歲的兒子不遠萬里，不遠萬里來探望他的父親，可見他是多么的愛他的父親啊!)
讓我們用朗讀來表達兒子的父親的情意。
②來到爸爸的身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。
說說你在這句話里體會到了哪些愛？
(兒子長途奔波來到爸爸身邊以后，“顧不上休息”，忙著栽種“各種各樣”的花草，這何不是對深愛著他的父親的一種回報!)
忙并快樂著，這就是愛的力量，讓我們用朗讀來將這份力量傳遞表現(xiàn)出來。
③第四自然段
從這一自然段中，你體會到了什么？
(姹紫嫣紅的花兒在微風(fēng)中輕訴著兒子深深的情，陣陣芳香傳遞著兒子濃濃的愛，只只蜜蜂送來兒子無限的愛。)
誰來將這份濃濃的愛送給兒子深愛的父親？指名學(xué)生朗讀。
大家想一起來送祝福嗎？齊讀。
5、我們都感受到了兒子對父親濃濃的情意，那么父親感受到了嗎？你從哪里看出來的？
出示第五自然段
讀讀第五自然段，再看看書上的插圖，你有什么話想說嗎？
(高爾基欣賞著兒子的勞動成果，心里樂開了花，他被兒子真摯的感情打動了。)
高爾基坐在院子里，欣賞著姹紫嫣紅的花，他的心里在想什么呢？
(這些花可真漂亮啊，我為我有這樣的兒子而驕傲，我多么希望兒子能在我們身邊啊!)高爾基是如此的思念他的兒子，所以他看著那些盛開的花朵，就像……
高爾基是那第的幸福，讓我們通過朗讀一起來分享他的快樂。
6、如果你就是高爾基，此時你最想做的事情是什么呢？
(我想給兒子寫一封信來表達我對他的感謝和思念。)
二、寫信教子，傳遞真情
1、師：是啊，高爾基的兒子不久就收到了他的信。當(dāng)兒子收到父親的信的時候，他的表現(xiàn)是怎樣的？
(迫不急待讀父親的信。)
2、師：那誰愿意來當(dāng)高爾基的兒子，讀一讀父親給他的信。
指讀父親給兒子的信。
3、信里哪一句話讓你讀后感覺有深刻的含義？
交流
相機出示：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……
板：給”，永遠比“拿”愉快
你是怎樣理解這句話的？
給，就是給予；拿，就是索取。
板：給予 索取
相機出示：你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著他們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西----鮮花。
高爾基的兒子把花種在“院子里”，高爾基為什么說在“島上”？
這里美好的東西指什么？
破折號在這里起什么作用。
相機出示：要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀!
這里，美好的東西還指鮮花嗎？那指什么？
從這句話中，你明白了什么？
(因為有愛，給予別人快樂，自己也能得到快樂。)
愛
↗↖
板：給予→愉快
6、父親給兒子的信使我們想到了這樣一首詩：《奉獻》
指讀這首小詩。
7、再次出示“給”永遠比“拿”愉快……
高爾基的這句話，想告訴我們什么？
三、聯(lián)系生活，讓愛延伸
在生活中，你遇到過類似的事情嗎？談?wù)勀愕母邢搿?/p>
四、試寫回信、回報父愛
如果你就是高爾基的兒子，讀完父親的信后，你將怎樣回信表達你對父親關(guān)愛的感激和不負父望的勵志篤行。要注意書信的格式。
板書設(shè)計：
高爾基和他的兒子
“給”，永遠比“拿”愉快
愛
↗↖
給予→愉快
《高爾基和他的兒子》教案 篇2
[教材分析]
本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，表達肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。寫法上由淺入深、寓理于事，筆者上來，深切感受到如此美文，無異于一堂活生生的生活藝術(shù)指導(dǎo)課。而電教媒體的恰當(dāng)運用更加使課堂上充溢藝術(shù)的氣息，不時煥發(fā)著富有時代感的情趣和語文的獨有魅力。
課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系；第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興；最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個道理：生活中，“給予”永遠比“索取”愉快。
這是一篇短小精悍，意義雋永的小文。主要講高爾基的兒子去意大利探望正在休養(yǎng)的他，并為他栽種鮮花，高爾基有感而發(fā)，寫信教誨兒子“給”永遠比“拿”愉快。
課文開頭就點出高爾基很愛自己的兒子，這份愛體現(xiàn)在哪兒？我們可以從高爾基寫給兒子的信中讀出拳拳父愛，殷殷教誨兒子“給”永遠比“拿”愉快。在這封信中節(jié)選三處都是為了說明“給”永遠比“拿”愉快。第一處說的是給的對象是父親，給的東西是鮮花，是美好的事物。第二處進行推廣，給的對象是廣大的人們，不分時間不分地點。第三處說明了因為被別人需要，所以感到愉快。層層推進，深深期盼，躍然紙上。
兒子給父親的是什么？僅僅是鮮花嗎？課文主要從這一句話體現(xiàn)兒子對父親的愛。“來到父親身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。”“顧不上”、“一直”寫出兒子埋頭苦干的樣子，10歲的孩子正是愛玩愛鬧的年紀，在他“顧不上”休息、“一直”栽種花草時，心里會想什么呢？當(dāng)我回家了，希望這些花能陪在父親身邊，讓他不再孤單寂寞。當(dāng)父親看到這一大片美麗的花海，心情肯定會很愉快的，那么父親的身體就能很快的康復(fù)。兒子給予父親的是關(guān)愛，是濃濃的父子之情。
兒子的這份心意父親收到了嗎？“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”高爾基自然而然就聯(lián)想到種花的人——兒子。兩者的共同點，不僅在顏色上，還在于兒子美好的心靈比跟花朵一樣漂亮。
這篇課文的精華在后面那封信里,可做的文章也比較多,如理解方面的,兩處"美好的東西"指什么?給的意思?拿的意思?明明是種在院里的花,高爾基為什么說是在島上?拓展方面的:如果他的鄰居來看到這些花,會怎么說?如果島上的游客看到這些花會怎么說?"給永遠比拿愉快"你是否有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時的心情如何?身邊的人也曾給我們留下美好的東西,你能舉例說說嗎?訓(xùn)練方面的:代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信^……
[故事的另一個版本]
有一年，高爾基在意大利的一個島上休養(yǎng)，他10歲的兒子跟著媽媽來看望他。調(diào)皮的兒子四處游玩，還把院子里的土翻得亂七八糟。高爾基苦惱地皺起眉頭，但還是沒有說什么。不久，兒子跟著媽媽回到俄國。第二年的春天，高爾基驀然發(fā)現(xiàn)他的窗前長出了一些鮮花，他才知道兒子翻土原來是種花籽。于是，他激動地給兒子寫了一封長信：“你走了，可是你栽的花卻留下來。要是你不管在什么時候什么地方，留給人們的都是美好的東西，那么你的一生將無比美好。”
我更喜歡這個故事，這樣的一個故事似乎更對我們的教育有所指導(dǎo)：倘若高爾基在兒子亂翻土?xí)r訓(xùn)斥他，那么鮮花與后來充滿摯愛的書信很有可能就不會存在。慶幸的是高爾基沒有那么做，他給了兒子一個充分自由的空間。或者，也許兒子確實很調(diào)皮，他在無意中留下了這美麗的鮮花，而高爾基卻用它做了最好的教材。……
文中有兩段景色描寫，這兩段景物描寫讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。
[高爾基簡介]
高爾基，原名阿列克塞·馬克西耶維奇·彼什科夫。1868年生于下諾夫哥羅德（曾名高爾基城）。父親是木工，4歲喪父，后隨母親寄居外祖父家。11歲開始走向“人間”，當(dāng)過學(xué)徒、搬運工、面包工人等。19世紀80年代在喀山參加持民粹派觀點的知識分子秘密學(xué)習(xí)小組，1888年開始過流浪生活。
1892年發(fā)表第一部短篇小說《馬卡爾·楚德拉》，從此專心從事寫作。
1898年，他的第一個作品集《隨筆與短篇小說集》問世，引起國內(nèi)外廣泛注意。在其早期創(chuàng)作中，既有浪漫主義作品，也有現(xiàn)實主義作品。浪漫主義作品有《少女與死神》、《伊則吉爾老婆子》、《鷹之歌》、《海燕》等。這些作品一方面反映了人民群眾對革命、自由的渴望，也表達了作者對光明未來的憧憬，特別是1901年創(chuàng)造的海燕形象，被認為是即將來臨的革命風(fēng)暴的象征，給人們極大鼓舞。早期的現(xiàn)實主義作品有《切爾卡什》、《奧爾洛夫夫婦》、《柯諾瓦洛夫》、《淪落的人們》、《草原上》、《因為煩悶無聊》、《二十六個和一個》等，主要批判資產(chǎn)階級世界和市儈的卑鄙齷齪，同時也表現(xiàn)人民群眾在政治上的覺醒，表達他們對剝削制度的憤怒和抗議。20世紀初，高爾基的創(chuàng)作轉(zhuǎn)向戲劇方面，以最迅速、最直接的形式反映當(dāng)時的社會矛盾。
1901－1905年先后寫出了《小市民》、《底層》、《避暑客》、《太陽的孩子們》、《野蠻人》等許多重要的社會政治劇本，其中有的反映掙扎在死亡線上的貧苦人民的生活，有的揭露知識分子和資產(chǎn)階級市儈的精神空虛。在《小市民》一劇里作者第一次描寫了先進工人尼爾的光輝形象。這些劇本的上演，受到革命人民的熱烈歡迎，引起沙皇政府的惶恐不安。
1905－1907年俄國第一次革命期間，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級革命斗爭，加入了俄國社會民主工黨，并同列寧會晤。
1906年高爾基寫出了兩部最重要的作品《母親》和《仇敵》，使他的創(chuàng)作達到了新的高峰。《母親》是社會主義文學(xué)的奠基作品，主人公巴威爾和母親尼羅芙娜的形象概括了20世紀初俄國工人階級革命戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)。列寧稱贊這部小說是“一本非常及時的書”，提出它對俄國工人有“很大的益處”。
1905年革命失敗后，高爾基一度接受造神說，發(fā)表錯誤作品長篇小說《懺悔》，受到列寧的嚴肅批評。十月革命前后高爾基還寫了許多重要作品：《夏天》、《三人》、《馬特維·克日米亞金的一生》、《意大利童話》、《俄羅斯童話》以及自傳體三部曲《童年》、《人間》、《我的大學(xué)》等。
1922年高爾基出國養(yǎng)病，病中完成長篇小說《阿爾達莫諾夫家的事業(yè)》（1925）。
1928年回國后，目睹祖國社會主義建設(shè)蓬勃景象，熱情高漲。晚年除寫了許多熱情洋溢的特寫、政論、評論文章外，還著有史詩型長篇小說《克里姆·薩姆金的一生》（1925－1936）。1934年高爾基主持召開蘇聯(lián)作家第一次代表大會，并當(dāng)選為主席。
1936年6月18日病逝。
高爾基不僅是語言藝術(shù)家，同時還是評論家、政論家和學(xué)者。高爾基的文學(xué)論文是對馬克思主義美學(xué)的重大貢獻。此外高爾基還從事大量的社會活動，他曾擔(dān)任《紅色處女地》雜志的編輯工作，組織“世界文學(xué)出版社”，領(lǐng)導(dǎo)一九三四年第一次蘇聯(lián)作家代表大會工作，同時他還是國內(nèi)戰(zhàn)爭史和工廠史寫作的倡導(dǎo)者和組織者。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。
[高爾基名言]
（1）一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。（2）學(xué)習(xí)——永遠不晚。（3）書是人類進步的階梯。（4）世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。（5）生活的情況越艱難，我越感到自己更堅強，甚而也更聰明。（6）天才是由于對事業(yè)的熱愛而發(fā)展起來的。簡直可以說，天才——就其本質(zhì)而論——只不過是對事業(yè)，對工作的熱愛而已。（7）天才出于勤奮。（8）把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
[高爾基形象淺析]
高爾基是一位前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲就為生活在社會上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。他刻苦自學(xué)文化知識，并積極投身革命活動，探求改造現(xiàn)實的途徑。
在他充滿浪漫主義的作品《馬卡爾·楚德拉》、《伊則吉爾老婆子》（1895）、《鷹之歌》中贊美了熱愛自由、向往光明與英雄業(yè)績的堅強個性，表現(xiàn)了渴望戰(zhàn)斗的激情；在現(xiàn)實主義作品《契爾卡什》、《淪落的人們》、《柯諾瓦洛夫》中描寫了人民的苦難生活及他們的崇高品德，同時也表達了他們的激憤與抗?fàn)帯?901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。
通過閱讀《在人間》一書，我們可以知道高爾基是一位對新的無產(chǎn)階級文學(xué)創(chuàng)作方法的特征從理論上進行了許多探索，提出現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的觀點的革命者，他主導(dǎo)傾向是積極的，是富于革命的戰(zhàn)斗精神，并且在兩次革命之間的創(chuàng)作成果頗豐。十月革命之后的十年間，高爾基因健康欠佳，僅寫了關(guān)于列寧及一些作家的獨具藝術(shù)風(fēng)格與重要文獻價值的回憶錄及自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》。這部作品創(chuàng)作于1924年，記述的是高爾基青年時代的一段生活。高爾基到喀山去原本是希望能進大學(xué)讀書，由于生活的原因，他只有在另一所沒有圍墻的大學(xué)--社會這所大學(xué)里接受熏陶。除了能見到一些真正的大學(xué)生外，高爾基更多地是和貧苦市民、工人、黑幫、妓女這些社會的底層人民生活在一起。在他們中間，高爾基了解了社會民眾的疾苦，也看到他們中一些人的覺醒意識。高爾基也在社會這所大學(xué)里成長起來也飽含了許多辛酸的血淚。
從1925年起著手創(chuàng)作卷帙浩繁的具有史詩氣魄的長篇巨著《克里姆·薩姆金的一生》，這是一部未完成的作品。到1936年他去世前還寫了《蘇聯(lián)游記》《英雄的故事》和多部劇作《耶戈爾·布雷喬夫等人》、《托斯契加耶夫等人》、《瓦薩·日烈茲諾娃》，以及大量的文藝理論、文學(xué)批評和政論文章，對馬克思主義文藝理論和社會主義文化事業(yè)做出了重大貢獻。高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國，他的文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)理論觀點，對中國五四以后新文學(xué)的發(fā)展有重要影響。
高爾基不僅是偉大的文學(xué)家，而且也是杰出的社會活動家，同時也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他的革命精神震撼著我，他的求學(xué)精神鼓舞著我，他的開拓精神激勵著我，他的英雄形象是偉大的，高尚的，神圣的，是任何人都無可替代的。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財富。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基
通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）
今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。
2、高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？
二、品讀“栽花”，體會兒子也愛父親
1、你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？你是從哪些詞語中感受到的？隨機點出“只有”“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語（相機引導(dǎo)學(xué)生想象：此時我們可以想象到怎樣的一幅勞動畫面呢？請同學(xué)們輕聲的讀一讀課文，邊讀邊想象這勞動的畫面）
生：我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。
生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛的目光注視著忙著栽花的兒子。
2、抓住懂事，引導(dǎo)想象兒子栽花的時候心里會想些什么？
生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸
生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的
3、高爾基的兒子只有十歲，他怎么這么懂事呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容和書后的作家卡片來思考。
師：什么樣的人才會寫童話？
生：與孩子心靈相通的人 生：對生活充滿美好渴望的人 生：擁有一顆童心的人 生：熱愛生活的人
小結(jié)：高爾基的兒子正是在這樣的父愛下逐漸成長為一個懂事的孩子的。
4、體會兒子對父親的愛
“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。”
臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧！
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。
四、品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。
1、出示圖片文字，欣賞花美，讀讀。思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢？如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢？
2、如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來時，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？（個別讀）當(dāng)你做完一天的工作累了時，看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）當(dāng)你心情煩悶時，你看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）
3、詞語積累：當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”這個詞，你還能想到哪些詞？
五、品讀“寫信”
1.高爾基是多么的高興啊！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。
捧著父親的信，兒子會怎么讀?請同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
2、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、出示第9段“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”
（1）請聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。
（2）設(shè)計情境引讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……
記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時侯，——
上次，我的一位同學(xué)流鼻血了，我趕緊從衣帶中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學(xué)一個勁兒的謝我，那時侯——
在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興的說：真是一個乖孩子。那時候——
操場上，一個低年級的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時候——
△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么? (幫助、關(guān)愛、為別人奉獻……)
小結(jié)：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。
4.朗讀：高爾基不僅真是個偉大的作家，還是個懂得教育藝術(shù)的父親，他在信中不僅表揚了兒子，而且趁機教育了兒子該怎樣做人，真是用心良苦啊！讓我們一起來讀一讀這封信，感受一下這深沉的父愛。
5.引導(dǎo)想象：同學(xué)們，當(dāng)你們收到別人寫給你的信后，心情怎樣呢？高爾基的兒子讀了父親寫給他的信后，一定會有許多話要對父親說，他會說些什么呢？
生：高爾基的兒子會說，爸爸謝謝你，我會記住你的話，多幫助別人的。
生：高爾基的兒子會說，爸爸我真想飛到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。
生：高爾基的兒子會說，爸爸希望你的身體能夠早點康復(fù)，早點回來。
如果把大家剛才想象的話寫下來，那就是一封非常棒的回信了，大家課后可以試一試。
6、總結(jié)：（結(jié)合板書）從高爾基和他的兒子的故事中，我們感受到了高爾基對兒子那深沉的父愛，同時也感受到了高爾基的兒子深深的愛著他的父親，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理，板書“愛”。
7、老師再送幾句名言，希望它們能伴隨你們長大!
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
8、贈送名言書簽：先請幾個學(xué)生上臺朗讀書簽上的名言，再讓學(xué)生一起來大聲朗讀并記住這些名言。
9、延伸：同學(xué)們，我們的父母也在用他們自己的方式愛著我們，像課文中這樣感人的小故事每個家庭中都有，只要我們用心去體會，就一定能體會到快樂！
六、小練筆：
《高爾基和他的兒子》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動中， 我們曾推薦同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個小島上休養(yǎng)時，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個美麗的故事中，我們可以用文中的一個字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）
二、默讀課文，初步感受父子情深
1、默讀課文找出體現(xiàn)子愛父、父愛子父子情深的句段，請仔細地讀，用心地想，看你體會到了什么？可以在句段旁寫一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。
師；“誰能談一談你獨特的理解？”
2、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，也不覺得 ，因為，他心里想 。
3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見…… 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂！（課件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）
（二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段
1、春天到了，兒子在院子里種下的那些花兒全都開了。你能想象一下，春天到來時，滿園鮮花盛開的美景嗎？
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）
生自由讀。
誰來美美地讀一讀。
你從哪些地方體會出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？
2、匯報。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
1、俗話說得好“春色滿園關(guān)不住。”這盛開的鮮花一定吸引了路過此地的小島上的居民和游人。看到這滿園的春色，他們又會說些什么呢？
3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。
5、引述：此刻高爾基的心頭充滿了溫情，心里有說不出的高興，因為——因為——還因為——【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
7、小結(jié)：從栽花賞花里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛），同時，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——（期待學(xué)生回答：父子情深）。
過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：
（4）過渡：因為課文不單寫高爾基愛兒子，也寫了—所以課題是——（要求讀好題目，讓師感受父子情深）。
我們可以閉上眼想象一下：傍晚，天邊燃起了晚霞，高爾基坐在院子里，看到兒子種下的那些花兒，開得那么艷麗，高爾基該是怎樣的高興啊！在這段描寫中，景色是美的，高爾基的心情是高興的，從中顯示出的高爾基的兒子的心靈是美好的。這一切美好的東西，多能打動人心啊！高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單單屬于當(dāng)初在島上載花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂
四、品讀書信，感悟父親的真愛
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號）
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過別人美好的東西嗎？
要是你無論在什么時候，不僅僅在 ，什么地方，不僅僅在 ，留給人們的、不僅僅是 ，都是美好的東西，不僅僅是 ，還有 ，那你的生活該會多么愉快呀！
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
“給”永遠比“拿”愉快。
“給”，永遠比“拿”愉快。）
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）
5、其實你們想的也就是當(dāng)時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？
4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）
信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，瞧，父親在說——引第7段；聽，兒子在讀信——引第8段；兩人都深深感受到）引第9段。
5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。
四、體驗習(xí)作，實踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個話題，自選一個：
1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。
2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，那樣，你的生活一定會非常愉快。
四、總結(jié)全文
課文一開始就告訴我們，高爾基很愛自己的兒子，學(xué)了課文，使我們進一步感受到這種愛非同一般，高爾基像導(dǎo)師一樣，教育兒子怎樣做人，這種愛才是真正的愛。
（板書：愛）
《高爾基和他的兒子》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
高爾基和他的兒子
教學(xué)目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、 學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重難點
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
課時數(shù)
共 兩 課時
課時安排
第一課時：初讀課文
第二課時：精讀課文
課題
高爾基和他的兒子
共需要 2 課時
此為第 1 課時
內(nèi)容
初讀課文
教學(xué)目標
正確、流利地朗讀課文
了解高爾基和兒子之間發(fā)生的兩件事
教學(xué)
重難點
理清課文脈絡(luò)，了解高爾基和兒子之間發(fā)生的兩件事
教學(xué)準備
多媒體課件
教 學(xué) 設(shè) 計
二 次 備 課
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天請大家跟我一起去認識一個人，去感受一對父子之間的情誼。請打開語文課本第14課，齊讀課題。（板書：14、高爾基和他的兒子）
2、看到這個題目，同學(xué)們有什么問題？（①.高爾基是誰？②.高爾基和他兒子之間發(fā)生了什么事？）
（二）初讀課本，了解課文的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
1、帶著這些問題，請同學(xué)自讀課本，在不會讀的字上邊標上記號，標出自然段序號，找出問題的答案，用自己的話說一說。（①.高爾基是一位偉大的作家。②.“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事。）
2、讀生字，組詞、造句。
3、請同學(xué)用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（這篇文章主要敘寫了高爾基和他的兒子之間的兩件生活小事。）
5、找出這兩件事情分別是什么事。（同時解決了質(zhì)疑課題時提出的問題）
6、既然說到了“寫信”，我們在四年級也學(xué)過了信的格式，現(xiàn)在請同學(xué)自讀課文，找出這篇課文中信的內(nèi)容是哪些自然段。（7—9自然段）
7、請同學(xué)根據(jù)發(fā)生在高爾基和他兒子之間的兩件事情將課文分成三段，并概括段落大意。
第一段（1）：點明高爾基的身份及他很愛兒子。
第二段（2—5）：敘寫兒子探望父親時栽花，父親欣賞兒子所栽之花。
第三段（6—9）：敘寫兒子收到父親的來信，感受父親的教誨。
（三）細讀信的內(nèi)容，體會高爾基的用意
1、默讀課文第7—9自然段，體會高爾基寫給兒子的信的
教 學(xué) 設(shè) 計
二 次 備 課
主要目的是什么？從課文中找一句話來回答。
2、引出課文的最后一句話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快。”
3、齊讀這句話。
4、引導(dǎo)感悟“給”，永遠比“拿”愉快。
⑴本文中，誰“給”了誰什么？（高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花）
⑵鮮花代表——美好的東西。
⑶美好的東西還可以指什么？（真誠的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）
⑷“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出）
⑸“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）
⑹“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）
⑺高爾基并不滿足于兒子只孝順他一個人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
⑻說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快。”的理解。（①奉獻比索取好。②有所奉獻，就容易得到快樂。）
5、至此，你覺得高爾基是一位怎樣的人？（課文第一自然段）
6、齊讀課文第一自然段。
板書設(shè)計
練習(xí)設(shè)計
課題
高爾基和他的兒子
共需要 2 課時
此為第 2 課時
內(nèi)容
精讀課文
教學(xué)目標
1、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
2、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)
重難點
1、 學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)準備
多媒體課件
教 學(xué) 設(shè) 計
二 次 備 課
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花 2、寫信教子)
二、 講讀課文。
（一） 講讀課文第二段。
1、 自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）
2、 指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、 交流這些句子。
4、 練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著
滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。
5、 春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、 出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、 出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
教 學(xué) 設(shè) 計
二 次 備 課
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二） 、講讀課文第三段。
1、 出示高爾基的信，指名朗讀。
2、 自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、 交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、 假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、 交流信的內(nèi)容。
板書設(shè)計
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
練習(xí)設(shè)計
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦第四第五自然段。
教學(xué)反思
《高爾基和他的兒子》教案 篇5
一、導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
板書：栽花賞花
寫信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學(xué)習(xí)課文2——5自然段。
二、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。
2、出示2、3兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
（1）學(xué)生讀出句子，出示畫線句子。
（2）齊讀
（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？
（4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
（5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內(nèi)容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當(dāng)時他才多大呀？他顧不上休息，在忙著干什么？為什么這么做？）
小結(jié)：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節(jié)。
4、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見了怎樣的情景？
（1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節(jié)練習(xí)說話。
（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第4自然段，齊聲朗讀。
（3）師：看著眼前的鮮花，高爾基心中涌動著怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節(jié)，體會一下。
學(xué)生交流三點：無比的高興 驕傲、自豪 對兒子的思念
（4）小結(jié)：多么深厚的父子之情啊（點一點“愛”字 ）
（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學(xué)習(xí)6——9自然段
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習(xí)第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什么呢？請同學(xué)們自己默讀下面的內(nèi)容，找出信的內(nèi)容。
1、你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對信的理解。）
2、精讀
（1）問（第七節(jié)）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
請同學(xué)們讀讀第8段話，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？
（2）學(xué)生讀想，交流
師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無論在什么時候，什么地方，都給人們種鮮花？
這里“美好的東西”還可以指什么？學(xué)生講。
（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？
學(xué)生自己談例子。
師：高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！——
（4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！
師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）
①指名讀
②比較讀
出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！
“給”，永遠比“拿”愉快！
a、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
b、指名讀
c、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講
d、老師說明：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
3、總結(jié)
高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？
學(xué)生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什么？
學(xué)生自己寫話，再交流。
小學(xué)語文《高爾基和他的兒子》教后反思
李玉榮
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快
這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標：
1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象
3、 情感目標：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
三、說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點部分讓 反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
四、說教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?
（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）
2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）
（二）、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機 引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到 ，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有 ，來到爸爸身邊后，他顧不上 ，一直忙著 然后自然而然地進行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因為他心里一直想著
這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，同時也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己
所帶來的快樂不亞于“拿”。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。
3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生 說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到 ，因為 ”來幫助學(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
指導(dǎo)朗讀
（三）、教學(xué)“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
生交流，重點體會兩個“美好的東西” （第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等）
聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，給學(xué)生突破文章的難點找到了借力點，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。 師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
（ 四）、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢 ？
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？
（五）、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）
贈送名言，再次點出文章的中心
人生的快樂在于付出，不在于索取。
五、說作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運用語言。圍繞課文設(shè)計延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力
六、說板書：
高爾基和他的兒子
愛
“給”永遠比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》教案 篇6
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。課文先寫父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。
《高爾基和他的兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計
一、小詩引入，激發(fā)感情。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來品讀練習(xí)三的《幸福》這首小詩。多媒體課件出示詩歌《幸福》，學(xué)生齊讀。是啊，樹的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻。那么人生最大的幸福——不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。
2、昨天通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字，理清了課文的脈絡(luò)，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。
高爾基 休養(yǎng) 探望
顧不上 栽種 花草
姹紫嫣紅 欣賞 盛開
紅撲撲 臉龐 美好
給永遠比拿愉快
3、課文主要寫了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫信要表達對兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來進一步讀懂課文，深切地體會高爾基和他的兒子之間的父子情。
二、品讀賞花片段，感受父愛子
1、假期過去了，兒子告別父親和媽媽回蘇聯(lián)去了。春天來了，兒子種的花怎么樣呢？ 【多媒體出示句子】
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
2、請自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
3、你們覺得這段中，哪個詞把花寫得最美（姹紫嫣紅），什么樣的花被稱為“姹紫嫣紅”呢？下面讓我們來看一組圖片。【課件出示鮮花的圖片】
4、現(xiàn)在誰能看著圖畫說說“姹紫嫣紅”是什么的意思？（形容花色彩艷麗，種類繁多。）讀著這個詞你還想到哪些詞意思跟它差不多？（萬紫千紅.五顏六色.五彩斑斕……） 如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來時，看到了這些美麗的花，你會怎樣？當(dāng)做完一天的工作累了時，聞到到這些花香，你的心情怎樣？當(dāng)你心情煩悶時，你看到這些花，你的心情怎樣？
5、花很美,課文寫得也很美,你能把這種美讀出來嗎?
6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時的高爾基會想到些什么呢？請讀第五自然段。
7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺得自己更加思念兒子，更愛兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。
三、品讀栽花片段，體會子愛父
1、【多媒體出示句子】
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
2、兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？
3、你覺得哪些詞語最能表達這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語能體會到什么？兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。
四、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵
1、高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。（多媒體出示信的內(nèi)容）
2、你認為哪句話含義深刻？
3、“美好的東西”，僅僅是指鮮花嗎？在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？當(dāng)你留給別人美好的東西時，你的心情又是怎樣呢？
4、生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——讀第九自然段。
5、引出“給”，永遠比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻！
（3）那么這個“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）
6、高爾基寫給兒子的信真是語重心長，這就是他偉大的地方。我們通過真情的朗讀把高爾基對兒子的愛讀出來。
7、給予是快樂的。給別人快樂，自己就會更加快樂和幸福，那這時候你覺得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來做一道練習(xí)。
高爾基的幸福在于__________________________
他兒子的幸福在于____________________________
我的幸福在于______________________________
8、花是美的，表達了兒子對爸爸的愛心。信是美的，寄托了父親對兒子的愛。一顆愛心串在父親和兒子的心中。老師相信：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，你們也會把美好的東西留給別人。你們能做到嗎？最后老師送給你們一句話
【出示】
給予是一種快樂，得到是一種幸福。
贈人玫瑰，手留余香。
學(xué)生齊讀。
附板書設(shè)計：
14、高爾基和他的兒子
栽花賞花
寫信教子
給永遠比拿愉快
教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時，多媒體出示《幸福》這首小詩，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲進入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫信、教子幾個主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，力求以讀代講，讀悟結(jié)合。抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，如最后一環(huán)節(jié)，出示了一組題目：高爾基的幸福在于( ),他兒子的幸福在于( )，我的幸福在于( )，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時更深刻的領(lǐng)悟幸福的內(nèi)涵。教學(xué)中，力求體現(xiàn)人文性與工具性的有機結(jié)合，根據(jù)高爾基給兒子寫信的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來，觸動學(xué)生的情感體驗，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關(guān)愛、奉獻……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設(shè)立了坡度。在教學(xué)中，學(xué)生對于如何抓住主要詞語理解句子意思體會思想感情掌握不夠好，這和平時的訓(xùn)練有較大的關(guān)系，在今后的教學(xué)中，要加強這方面的訓(xùn)練。
《高爾基和他的兒子》教案 篇7
聽了唐老師的這節(jié)課，令我感觸最深的是唐老師能夠依據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教書育人，體現(xiàn)人的價值觀。現(xiàn)今的孩子大多是獨生子女，長輩們的過分溺愛，造就了他們自私的個性，責(zé)任心、集體觀念不夠強，對別人的關(guān)愛也不夠，更不用說無私的奉獻精神。
課文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，表達肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系；第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興；最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個道理：生活中，“給予”永遠比“索取”愉快。
《高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。唐老師能在初讀課文時，設(shè)計了高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？并提供句式幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力。教學(xué)中，注重提高學(xué)生的朗讀水平、詞語的學(xué)習(xí)和積累。如學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”一詞，同時幫助學(xué)生積累類似的詞語有：“五顏六色”、“萬紫千紅”、五彩繽紛”等。利用填空題進行說話訓(xùn)練，有的學(xué)生運用文中的好詞好句進行說話練習(xí)，有的孩子很機靈，能夠巧妙地運用已積累的好詞好句進行說話練習(xí)。語文課堂中的聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練扎扎實實，循序漸進。另外，整個教學(xué)過程條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，師生互動較好，教師的語言簡潔，教態(tài)親切和藹、自然大方。板書設(shè)計合理，清楚、規(guī)范。
第九自然段中“你要知道，'給',永遠比'拿'愉快……”一句是全文的點精之筆,高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于索取,希望他的兒子做一個有益于社會的人,一個讓"所有人都需要"的人。唐老師抓住兒子會怎樣給父親寫回信？這一問題，來突破難點，唐老師能夠聯(lián)系生話實際，舉了一些實例，讓學(xué)生懂得：留給人們美好的東西，做一個有益于社會的人，一個讓所有人都需要的人，那是多么快樂幸福的事，如果讓學(xué)生也多聯(lián)系生活實際舉例說說，就更能加深學(xué)生的理解。由于時間有限，這一中心，也是文章的重點，沒有充分講透徹。是這堂課的不足之處，有待進一步改進。
更多資料：
高爾基和他的兒子 】《高爾基和他的兒子》課堂實錄及評析（二）
】《高爾基和他的兒子》教學(xué)案例 】《高爾基和他的兒子》教學(xué)片斷
《高爾基和他的兒子》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利地朗讀課文；
2、理清課文脈絡(luò)，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事；
3、初步感受高爾基對兒子的愛和愛的藝術(shù)。
教學(xué)重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文；
2、理清課文脈絡(luò)，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事。
一、激趣導(dǎo)入：
1、名言導(dǎo)入：
（1）談話：第一次和五（7）班的同學(xué)上課，劉老師給大家?guī)砹诵《Y物。想看看嗎？
（2）分別出示2句名言，指名讀：
a、愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術(shù)。
b、你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。
（3）知道是誰說的嗎？（高爾基）伸出你的手，和老師一起來寫一寫他的名字。（板書：高爾基）
2、簡介高爾基：
（1）出示高爾基圖片：通過課前的查閱資料，你認為高爾基是一個怎樣的人？
（2）書上有一張關(guān)于高爾基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名讀，說說高爾基還是一個怎樣的人。
（3）小結(jié)：高爾基是一位偉大的作家，他把自己的一生都獻給了無產(chǎn)階級革命事業(yè)。
3、揭示課題：
（1）今天，讓我們走近高爾基，共同學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的課文，題目是——高爾基和他的兒子。（板書：和他的兒子）
二、整體感知：
1、放聲讀文：
（1）課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，努力把課文讀正確、讀流利。遇到讀不通順的地方可以多讀幾遍，直到滿意為止。
（2）哪些詞語，哪些句子比較難讀，要提醒大家注意的？指名讀。（圍繞“讀正確、讀通順”指導(dǎo)）
2、同桌互讀：
（1）過渡：把我們剛才交流的詞語、句子送到課文中。
（2）同桌分小節(jié)讀書。一個人讀，另一個人聽，有讀錯的、讀不通順的地方提醒他糾正一下。
3、全班展示讀：
（1）過渡：同學(xué)們讀得認真，合作默契。現(xiàn)在，劉老師非常想聽一聽你們讀書的聲音。
（2）要求：把你最喜歡的一段讀給大家聽聽。（讀完后問問為什么喜歡？）
（3）結(jié)合學(xué)生讀、說，相機解決以下內(nèi)容：
▲ 第2節(jié)：a、理解“休養(yǎng)”，簡介高爾基來島上休養(yǎng)的原因；
b、理解“探望”（高爾基妻兒從俄國到意大利，千里迢迢專程來看望）；
c、教學(xué)生字“妻”：出示生字，提問：把這個字寫正確、寫美觀要提醒大家注意些什么？描紅。
▲ 第3節(jié)：認識“镢頭”：一種刨土的農(nóng)具，出示圖片。
▲ 第4節(jié)：“姹紫嫣紅”：還想到了哪些寫花美的詞語？
▲ 第5節(jié)：比較“龐”“寵”。
（結(jié)合學(xué)生回答，理清課文脈絡(luò)，相機板書：“栽花賞花”“寫信教子”）
4、小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)能把課文讀正確、讀通順，也知道課文寫了兩件小事（指板書）——栽花賞花、寫信教子。學(xué)到這里，你能說說對高爾基又有什么新的認識嗎？
三、質(zhì)疑留韻：
1、 “學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”字字入目，句句入心地默讀課文，還有哪些地方你讀不懂或者有疑問，可以做上記號。
2、全班交流：
（相機解決最后三小節(jié)的引號：a、兩處半引號表示引用了信中的自然段，最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為引用結(jié)束，所以是全引號；b、在引用的句段里，還有引用的內(nèi)容，里面引用的內(nèi)容用單引號。）
四、課堂作業(yè)：
1、出示要求：摘抄你認為值得積累的詞語或句子。
2、學(xué)生抄寫，教師巡視（提醒寫字姿勢）
五、配樂賞讀：
抄寫完的同學(xué)可以把摘抄的內(nèi)容再輕輕地讀一讀。老師給你們配上音樂。
《高爾基和他的兒子》教案 篇9
設(shè)計意圖： 《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動、有領(lǐng)悟、有思索，同時也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。
教學(xué)要求：1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。
教學(xué)重點：
1. 品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。
2. 體會父子間濃濃的親子之愛。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時間：兩課時（第一課時：初讀課文。第二課時：精讀課文。）
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）
第二課時
一、回憶課文，整體感知
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？
板書：高爾基 和 他的兒子
齊讀。
2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛？
3.生交流匯報。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生在第一教時初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問題自讀課文，從而對文章內(nèi)容有了整體的感知，并對文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎(chǔ)。
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？
感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語句并思考從中你體會到什么？（可在重點詞句處寫下感悟。）
2.指名匯報，朗讀體會子愛父。
（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
如果你是高爾基的兒子，爸爸遠在海外，你會怎么做？（讓學(xué)生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？
（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時的你會產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。”
a.大家交流，談感受。
b.多種形式朗讀感受父子情深。
【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，細細品味語言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。
3.看提示，想象說話：
課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（ ），也不覺得（ ），因為，他心里一直想著（ ）。
【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過想象練說，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。
感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？
1.指導(dǎo)看圖，集體交流感受。
2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。
（2）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。
（3）看圖練習(xí)說話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。
3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
【設(shè)計意圖】：對課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)
過程中，給時間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學(xué)生才會對課文有所得、有所悟，同時也有助于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。
5.集體交流解疑。
（1）重點體會兩個“美好的東西”
（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）
【設(shè)計意圖】：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
（3）“給”永遠比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
(4)給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。）
（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬@句話的理解嗎？
點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）
【設(shè)計意圖】：在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。
三、引導(dǎo)說話，拓展思維
1.情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）
2. 正是這樣，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，給予人們許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
師： 一個小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！
【設(shè)計意圖】：教學(xué)是個生成的過程，補充相應(yīng)的故事，加深對課文的理解。
現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。
四、課后作業(yè)，想象寫話
播放課件：自選一個內(nèi)容寫一段話。
1.代高爾基的兒子寫一封回信。
2.讀后感《“給”永遠比“拿”"愉快》
3.寫出最經(jīng)典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。
五、總結(jié)全文
讓“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。
六、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
板 書 設(shè) 計 ：
高爾基和他的兒子
寫 信 種 花
教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》這篇課文對于引導(dǎo)孩子深切體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。
《高爾基和他的兒子》教案 篇10
一、教材解讀：
課通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的全權(quán)愛心。本文圍繞一個“愛”自組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。
課文獻血父子家的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后解釋出“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理。這種由淺入深、寓理于事的寫法值得學(xué)習(xí)、借鑒。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
三、教學(xué)重難點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
四、教學(xué)準備：投影、錄音、音樂磁帶。
五、總課時：二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的生字和詞語，能熟讀課文，
教學(xué)目標：
了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
（2）老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：
1、練讀課文。
2、抄寫生字和新詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋�小島）
（3）學(xué)生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有……還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
（6）試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
（4）寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
（5）試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
（3）試背誦。
四、評析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計：
14、高爾基和他的兒子
愛
高爾基 兒子“給”比“拿”好
教育
《高爾基和他的兒子》教案 篇11
一、板書課題生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)提問：
師：課文寫了高爾基和他兒子間的那幾件事？這兩件事體現(xiàn)了高爾基和他的兒子之間怎樣的感情？（提示可以用字詞來概括。）
生：“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事。
生：體現(xiàn)了高爾基和他的兒子之間深深的“愛”。
師：板書“愛”。
（一）由“愛”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語句，請仔細的讀，用心的想，看你體會到了什么？可以寫一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）
3、全班交流。師相機引導(dǎo)
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”
生：“我覺得兒子對父親有著深深的愛，不然他就不會趕到島上去看望父親了。”
……
第三節(jié)：你對哪些詞體會的較深刻？
生：找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。
師：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。
師；“誰能談一談你獨特的理解？”
生：“從這幾個詞語中更能看出兒子深愛著父親。”
生：“讀了這些詞語我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”
……
指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子…… 這樣的美景使你腦海浮現(xiàn)出怎樣的詞語來形容。
生：自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。
讀第五節(jié) ， 還可以從哪些語句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說）
體會“說不出的高興”的情感：快樂、幸福、甜蜜
“多么像兒子紅撲撲的臉龐啊！”你體會到了高爾基怎樣的感情？
高爾基欣賞著兒子種的花心理會想些什么？（自由練說——指名說）
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會子愛父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時評議）
（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)
繼續(xù)交流：從寫信教子中能體會出高爾基愛關(guān)心他的兒子。
1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來，細心的說一說，想一想，從中你體會到了什么？
2.生邊讀邊畫。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花
你有何問題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)
b.“要是你無論在什么時候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺得這里美好的東西是指一種關(guān)愛，高爾基希望他的兒子在何時何地都能去關(guān)愛自己周圍的人。”
生：“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助。”
生：“我覺得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會奉獻。”
……
師：同學(xué)門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對別人對社會的奉獻、幫助、付出、以及對人的關(guān)愛。”
c.你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來談一談）
生：“我覺得這里的‘給’實際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”
生：“我覺得高爾基這位偉大的作家實際上是在教育我們要做一個樂于付出的人。”
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無比快樂的。”
生：“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個樂于幫助別人，有益于社會，樂于奉獻的人。”
生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”
……
師：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認認真真地讀一讀這封信，仔細的聆聽他的諄諄教導(dǎo)。”
（練讀課文，指名讀隨時評議）
三、拓展練習(xí)。
想象高爾基的兒子收到來自遠方父親的信，神情、心情會怎樣？讀了父親的信又會有什么感受？請你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。
1、展開想象進行練習(xí)
2、嘗試寫信
3、指名讀習(xí)作、聽、評。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。
《高爾基和他的兒子》教案 篇12
設(shè)計理念：
凸顯人文性是語文新課程的一個重要理念。“人文性”不僅僅是在確立教學(xué)目標時從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度整合地考慮，更應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，時時處處關(guān)注學(xué)生在課堂中的存在狀態(tài)，并以此為資源進行動態(tài)的生成性教學(xué)，使課堂教學(xué)過程真正成為學(xué)生生命成長的一個時空。
設(shè)計特色：
本課時的設(shè)計以讀為本，還學(xué)生“讀書”的時間和空間，同時以交流的方式進行師生、生生之間的溝通、合作，使學(xué)生在讀書交流中明晰課文的語言內(nèi)涵，提升自己的思想認識。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—5自然段。
2、憑借語言材料，深刻領(lǐng)會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。
3、在讀中理解生字新詞的意思。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”
2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中有個人對什么事最快樂是這樣說的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？
3、激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：“同學(xué)們真行，就這句話，就一個‘給’字（板書“給”）提出了兩個很有價值的研究問題。接下來，我們該怎么做了呢？”學(xué)生提出應(yīng)該讀書研究，解決這兩個問題。
［課文講述的是有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，兒子前往探望時在島上栽種了許多花草，給高爾基帶來了無比快樂。后來，高爾基寫信給兒子，告訴他：“給”，永遠比“拿”愉快。這個故事對學(xué)生精神生命的成長有著重要的價值意義。為此，教學(xué)這一課時確立了這樣一個目標：讓學(xué)生通過讀文感悟，明“給”永遠比“拿”愉快的理，從而在思想認識上有所覺悟，提升自己的精神生命。對“給”的深刻領(lǐng)會，對“愉快”的意義把握，是達成這個目標的關(guān)鍵所在，所以本課時確定了“誰給了誰什么，怎么‘給’”這個研讀話題。要使課堂有所生成，光有研究的話題還不行，還要有主動研究的動機和積極的研究情境。所以教學(xué)中，以談“快樂”導(dǎo)入，讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗、切身感受暢談“快樂”之后，提出一種與之截然相反的觀點，使他們處于憤悱狀態(tài)，心中升騰起讀書研究的強烈愿望，從而創(chuàng)設(shè)出一個積極探究的情境。］
二、揭示課題，初讀感知，淺層研究。
1、揭題：“現(xiàn)在，我們就來讀讀課文《高爾基和他的兒子》（板書課題），研究、解決這兩個問題。”
2、初讀感知，淺層研究：“先請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊想：①這句話是誰說的？②課文中，誰給了誰什么？”學(xué)生自由讀文思考，然后交流，朗讀第一自然段，知道課文中講兒子給了高爾基鮮花或愉快。相機完成板書：
三、深層研讀，領(lǐng)會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”。
過渡：“初讀課文后，你們對‘誰給了誰什么’就有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)得真是不錯！下面，我們繼續(xù)讀課文，深入、具體地研究兒子‘給’了高爾基什么，怎么‘給’的，好嗎？”
（一）研讀第2自然段，初悟“給”意。
1、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”學(xué)生交流，從“休養(yǎng)”和“探望”兩個詞交流各自的想法，知道兒子的探望給高爾基帶來了親情和關(guān)愛，從而意會到“探望”就是“給”。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書“探望”一詞。
2、再次朗讀：“所以，讀這段話時，我們要注意突出這兩個詞。試著讀讀好嗎？”
［探究，因?qū)W科的不同會有不同的內(nèi)容和途徑。語文學(xué)科的探究應(yīng)具有“語文”的特性，無論是探究知識、技能的，過程、方法的，還是探究情感、態(tài)度、價值觀的，都不可拋卻了“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這個根本任務(wù)，它探究的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是語言文字。這里的設(shè)計體現(xiàn)的就是這種語文探究：讀文抓詞，借助一些字詞讀文會意，品味悟情。］
（二）研讀第3自然段，領(lǐng)會“給”意。
過渡：“讀書時就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想去發(fā)現(xiàn)去感受。這是一種很好的讀書方法。”
1、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
2、大堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”
3、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領(lǐng)悟。在交流時板書“栽種”一詞。
［這里的教學(xué)，從讀切入，在讀中進行，在交流中鋪展開去，又在讀中收攏、結(jié)束。學(xué)生在反復(fù)、充分、層層遞進的讀中，感知、品味，感受著語言，進行著與文本的對話；又在交流中，進行著生生間、師生間網(wǎng)絡(luò)狀的對話、溝通，在腦海中浮現(xiàn)出清晰的畫面：有的或許是只有镢頭那么高的兒子，不遠萬里來到小島，顧不上休息，栽種著各種花草，忙得滿頭大汗，氣喘吁吁；有的或許是兒子在跟高爾基依依話別；有的或許是兩個畫面都有。從而對“兒子栽種花草”、對兒子的“給”建立起豐富的表象，深刻地領(lǐng)會“給”的豐富內(nèi)涵。］
（三）研讀第4自然段，感受“美好”。
1、展現(xiàn)畫面，激發(fā)讀書興趣：老師一邊說著：“春天到了，兒子種的花全都開了。”一邊展開畫面，然后問：“美嗎？（稍頓后）課文中描寫的也很美，想讀讀嗎？”
2、自由讀悟：“自己讀讀第4自然段，你會有所發(fā)現(xiàn)有所感受的。”學(xué)生自由朗讀。
3、指名朗讀，然后評議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學(xué)生讀議時，教師相機點撥：①“姹紫嫣紅”是什么意思？想像一下，會有哪些顏色的鮮花？②“花兒輕輕搖晃”是怎樣的？它們好似在干什么？
4、聽老師讀第一句話，讀后交流：“聽著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學(xué)生交流，體會到這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好，還流露著高爾基的喜愛之情。
5、感情朗讀：“現(xiàn)在你想怎么來讀這段話呢？”
［領(lǐng)悟“美好”的含義，對“愉快”的意義把握是至關(guān)重要的。因此，學(xué)習(xí)第4自然段時，要讓學(xué)生在讀中充分感受鮮花的美麗，并產(chǎn)生愉悅之情，還要深入體會高爾基的高興之情，從而領(lǐng)悟到“美好”的東西，不僅僅指鮮花，還指一份愉快，一種快樂。］
（四）研讀第5自然段，體會“愉快”，感悟“美好”。
過渡：“高爾基真的高興嗎？趕快讀讀第5自然段吧。”
1、學(xué)生自由朗讀第5自然段。
2、指名朗讀：“你覺得他高興嗎？能用讀來告訴大家你的感受嗎？”
3、深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）。”
4、感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什么？”學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
［這一段的學(xué)習(xí)仍然是在讀進行的，目的是要讓學(xué)生從語言文字中真切地體會到高爾基的“高興”之情，進一步感悟“美好”的含義。］
三、布置作業(yè)。
抄寫課文中自己喜歡的段落，或用自己的話描寫課文第4自然段中鮮花盛開的情景。
附板書：
高爾基和他的兒子
探望
給 栽種
［總評：凸顯人文性的課堂是一種生成性的課堂。教學(xué)中，教師不惟課本，不惟教案，關(guān)注的始終是學(xué)生——完整意義的人！關(guān)注他們在課堂中的存在狀態(tài)，關(guān)注他們主體性發(fā)揮，關(guān)注他們在課堂中的生命成長。這種生成性的教學(xué)需要設(shè)計者站在學(xué)生的角度來確定教學(xué)目標，設(shè)置教學(xué)板塊，安排教學(xué)步驟，運用能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教學(xué)語言。更重要的是，采用屬于學(xué)生自己的“讀”的操作機制。為何說“讀”是屬于學(xué)生的呢？因為：①讀是一種原生態(tài)性的實踐方式。學(xué)生讀書是自己在讀，自己在動眼、動口、動手、動腦。學(xué)生當(dāng)時是怎樣的生存狀態(tài)，他們就以怎樣的狀態(tài)進行讀，即使外在有什么影響，仍然是他們自己進行著讀，是他自己原生態(tài)地實踐著。②讀是一種獨特的建構(gòu)過程。只要是完整意義上的人，他總是帶著一定的閱讀期待來讀書的。在讀的過程中，他會自動地調(diào)動自己生命世界和精神世界中的經(jīng)驗，與文本中的相關(guān)內(nèi)容進行匹配、組合，產(chǎn)生各自的理解、認識和感受。所以說，讀是屬于學(xué)生自己的。以讀為本的教學(xué)是凸顯人文性的教學(xué)，是一種人性化的教學(xué)。這篇教學(xué)設(shè)計，以讀為本，還學(xué)生“讀書”的權(quán)利，給予讀書時間和空間的保障。這空間，指的是學(xué)生在讀書時，完全不受外在的牽制，在一種自由自在的狀態(tài)下匹配著、建構(gòu)著、生成著。這種建構(gòu)性、生成性的空間還體現(xiàn)在課堂中師生、生生之間的交往互動。在“給大家讀一讀”、“聽他說一說”；“從他的朗讀中你有何新的發(fā)現(xiàn)”、“聽了他說的，你產(chǎn)生了什么新的感受”的交往中，學(xué)生在傾聽、在溝通、在合作，在建構(gòu)、在生成。這樣的課堂必然彌漫著人文氣息。］
《高爾基和他的兒子》教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：49
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時，發(fā)現(xiàn)問題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標點符號值得好好推敲。整課的設(shè)計我抓住了“愛”這個主題，通過父子間愛的表露來進一步展開，從而明白“給”，永遠比“拿”愉快。
課文中標點的運用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號的用法，這里出現(xiàn)了單引號，單引號是用在雙引號中的，他是不能獨立運用的，但是當(dāng)把這句單獨列出來的時候，又由原來的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時，我首先將他獨立出來，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面，然后再聯(lián)系書本，尋找不同處，然后對比掌握單引號的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細究。下午默寫時，問題來了……37本作業(yè)，有30本這個標點符號沒有掌握。我先是生氣，然后靜下心來，仔細的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來，原因如下，這樣的對比出示，沒有達到意想的效果，雙引號的這張熟臉把單引號給掩蓋了，學(xué)生并沒有掌握，而是聽到一個結(jié)論，沒有和實際聯(lián)系起來，因此反而削弱了單引號的用法。看來這一部分還得仔細深入，反復(fù)強調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒有留給學(xué)生思考提問的空間，因此，學(xué)生沒有主動地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標點，有2段只有前引號，沒有關(guān)引號，很多孩子都沒有注意到這個問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對這個現(xiàn)象視而不見，在默寫中，錯誤率幾乎是95%。看來老師必須得是個細心人啊！這樣的返工，效果肯定不會理想。
朗讀時語文教學(xué)的一個重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語言來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過連鎖問題進行感受，同時語調(diào)和在標點上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對教材要進行深入的，反復(fù)的思量。
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《高爾基和他的兒子》教案 篇14
高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。我在教學(xué)過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進行多種形式的對話，使整個課堂充溢藝術(shù)的氣息，煥發(fā)真實的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西。
對文中表達的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。
我在教學(xué)第八自然段中，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹木、小鳥、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒有深刻的意識到抽象發(fā)人深思的美好東西。我再因勢利導(dǎo)，問學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門被打開了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻、幫助、付出、給予、機遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個課堂頓時沸騰起來。聽對這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯，生活中的美好就在身邊、無處不在。記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。
二、搭建平臺，表白真實的情感。
學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學(xué)設(shè)計過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生寫書簽、贈書簽來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫出內(nèi)心想說的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會給予的快樂。
通過我精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的來信，激勵學(xué)生積累其中的名言為座右銘，切實體悟“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。有個學(xué)生在書簽上寫到祝老師身體健康、永遠年輕，有的學(xué)生將書簽贈與同學(xué)祝友誼之樹常青，有的學(xué)生將書簽贈給自己勉勵勤奮的腳步不能停歇，等等。我在最后的總結(jié)中說但愿“給”永遠比“拿”愉快的名言成為大家的座右銘，愿“人類智者”超脫人間親情之上的崇高的愛給所有人啟發(fā)。這個教學(xué)流程中，孩子們高聲地誦讀了自己贈與他人的名言，將這份快樂和收獲與大家分享，不也是一種藝術(shù)和情感的“給予”和體驗嗎？
三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。
在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。學(xué)生在討論中領(lǐng)會文章的意旨，在信中競相表達，說出了自己的心聲。有的學(xué)生寫到：爸爸，讀了您的信，我明白了無論何時何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國作出自己最大的貢獻。有的學(xué)生寫到：親愛的爸爸，對您說的“給”永遠比“拿”愉快這句話，我有了深刻領(lǐng)會，我會牢牢記在我的心上的。
在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識要點進行整合、遷移并巧妙運用，訴之于筆端。在回信里，學(xué)生將所學(xué)所思融會貫通，不是片言只語，也不是浮光掠影，面對著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。
這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有幾個地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時，可把前面種花的事例穿插進去。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場寫作能力時，給學(xué)生的時間可多一些。
《高爾基和他的兒子》教案 篇15
教材分析：課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語言，體會父子情。
3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程:
一、板書課題，感知“愛”
1、板書：高爾基和他的兒子 齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對高爾基有什么了解呢？高爾基愛兒子，那兒子愛父親嗎？課文是怎樣表現(xiàn)父愛子、子愛父的呢？這是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、讀“栽花賞花”，感受 “子愛父”
1、課文哪幾個自然段寫的是子愛父呢？（2、3自然段）請大家自由朗讀課文，找找從哪些語句可以看出子愛父？
2、交流找到的詞句
(1) 探望休養(yǎng)的父親。
(2) 來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
“顧不上休息”，同學(xué)們此時高爾基的兒子需要休息嗎？為什么？現(xiàn)在你是大作家高爾基的兒子，路途這么遙遠，旅途這么勞累，卻顧不上休息，要為父親栽花，你看出了什么？
“一直忙著”整整一個假期，這樣的時間長嗎？這樣長時間的勞動累嗎？這么累為什么還顧不上休息要一直忙個不停呢？
“各種各樣”為什么要栽那么多品種的花，少栽點不行嗎？
誰來讀好這句話，把這份愛讀出來。 指名讀。齊讀。
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。臨行前，他望著滿院自己親手栽種的花草，心里產(chǎn)生了一個強烈愿望，那是什么？
3、又一個春天來到了，兒子種的花兒終于全都開放了。
（1）（出示圖片）大家看，此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？還聞到了什么？
（2）交流。
△看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美。五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。
△聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱，似乎在哼著一首春天的歌。
△聞到：陣陣芳香，沁人心脾。
（3）下面我們看看課文中是怎么寫的？出示：課文第4自然段。誰來讀讀？指名讀。
（4）這真是一片生機勃勃的景色呀！如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來時，你看到了高爾基院子里這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你做完一天的工作勞累時，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？當(dāng)你心情煩悶時，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？
3、看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？請大家自由朗讀課文第5自然段。誰來用你的朗讀告訴大家？指名讀。
（1）理解“說不出的高興”。高爾基心里有說不出的高興，是因為高爾基不會說話嗎？
（2）看著眼前的這一大片美景，高爾基心里有說不出的高興，如果你是高爾基，你會想些什么呢？同學(xué)們都讀懂了高爾基的心。是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）。
（3）齊讀第5自然段。
三、議“寫信教子”,感受“父愛子”
1.高爾基是多么的高興啊！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。
2、自由朗讀7—9自然段。
3、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻＿@封信是父親對兒子的教育，寄予了父親對兒子什么期望?
4、出示第9段“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”
(1)信中幾次提到“美好的東西”?第一次在哪，指的什么？指名讀,講解破折號的作用，解釋說明。
(2)欣賞一段美好的畫面，視頻：關(guān)愛別人。思考：這段話里“美好的東西”指什么？其實，美好的東西就在我們身邊。
(是幫助、關(guān)愛、為別人奉獻……一個真誠的微笑，一聲親切的問候，一個安慰的眼神。)
(3)生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
（啟發(fā)：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？學(xué)生自己談例子。）
(4)高爾基說“當(dāng)你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們。
5、所以高爾基說：那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道“給”永遠比“拿”愉快……
（1）這里“給”就是給什么?（給予、幫助、關(guān)愛、奉獻，留給人們美好的東西。）文中的兒子“給”了父親和島上的人什么?（鮮花帶來的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么?（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。）這句話你是怎么理解的？（人生的快樂在于付出，而不在于索取。）
小結(jié)：當(dāng)一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當(dāng)成是一件自然而然的事時，那樣的人生也會因此而快樂，這就是“給”比“拿”愉快的道理。
（2）讀懂了嗎，能讀好這句話嗎？讀的好嗎？提醒：加了逗號強調(diào)了這里“給”字的重要性，更強調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
6、高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，讀完信,你知道父親希望兒子成為一個什么樣的人嗎?(樂于助人、關(guān)愛他人)
總結(jié)：他對兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取。（板書：寫信教子 父愛子）能有感情地讀好這一封信嗎?（練讀，齊讀。）這不光是父親對兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該謹記并且為之努力的。
五、小練筆，回報“愛”
1、兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，假如你是高爾基的兒子會怎樣給父親寫一封回信呢？請同學(xué)們快速寫下你最想對父親說的話，看誰寫得最感人。（配樂）
2、兒子靜靜地讀著父親的來信，聆聽著父親的深深教誨，提筆這樣寫道……（學(xué)生讀信）
六、總結(jié)收獲，延伸“愛”
1、課文學(xué)到這兒，此時此刻你最想對大家說些什么？
2、在這里，老師也想對大家說：（出示關(guān)于奉獻的名言）齊讀。
贈人玫瑰，手有余香
生命的意義在于付出,在于給予，而不在于接受,也不在于索取。
3、同學(xué)們，我們每走一步，都會留下腳印，走出一條路，方便了別人，也就汲取了快樂。于是人生就被快樂串起，快樂屬于你，快樂屬于我，最后讓我們一起唱起這首耳熟能詳?shù)摹陡卸鞯男摹罚涀“l(fā)生在你我身邊的感動瞬間，做個懂得付出的人。（課件播放圖片與歌曲）
七、布置作業(yè)
1、積累
（1）默讀課文，摘抄你認為值得積累的詞語或句子。
（2）背誦課文。
2、運用
請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封完整的回信。
3、閱讀
選讀高爾基的作品《童年》、《母親》、《意大利童話》、《俄羅斯童話》。
4、實踐
做一件給他人帶來快樂的事，并寫下過程和感受。
《高爾基和他的兒子》教案 篇16
一 教學(xué)提示
本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細細品味。
（一）教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會3個生字，理解有關(guān)新詞。
理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
（二）教學(xué)重點、難點：
理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二 教學(xué)流程
板塊（一）引出話題
同學(xué)們，大家好！今天，我要送給大家一句名言
1、※——課件（文字）
“給”，永遠比“拿”愉快。
——高爾基
這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。
※——課件（圖片+文字）高爾基頭像
高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無產(chǎn)階級文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。在長達40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。
高爾基為世界文化作出了杰出貢獻，是個偉大的作家。
2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子
今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。
板塊（二）初讀了解
1、請同學(xué)們先自學(xué)生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。
◎動畫提示：自讀課文
2、檢查讀——請9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學(xué)仔細聽：他們是否讀準了生字，讀通了句子。
◎動畫提示：檢查朗讀
3、請同學(xué)們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？
◎動畫提示：默讀思考
（正像同學(xué)們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）
高爾基說，“給”永遠比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細讀讀課文。
板塊（三）感受子愛父
1先請同學(xué)們認真讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛父親的句子。
◎動畫提示：畫出句子
2、讓我們一起來交流這些句子，談?wù)勼w會。
◎動畫提示：體會句意
（1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。
（2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。
a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。
b想象：臨行前……
※ ——課件（文字）
高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見
請同學(xué)們想象……
◎動畫提示：想象理解
（3）朗讀體會：
透過字里行間，我們感受到高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
在兒子的期待之中，春天到了……
3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）
※——課件（文字+音樂）
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
配上音樂，請你把這一節(jié)美美地讀一讀。
4、※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
（高爾基“心里有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對兒子訴說呀！請同學(xué)把高爾基此時豐富的情感朗讀出來。）
◎動畫提示：朗讀體會
板塊（四）感受父愛子
1、高爾基把內(nèi)心的激動匯聚于筆尖，寫下一封意味深長的信。請同學(xué)們默讀7—9自然段，你感受到什么呢？
◎動畫提示：談感受
（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠比“拿”愉快，做有益于他人的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”
（1） 請大家特別注意這里標點符號：兩處半引號表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結(jié)束了，所以是全引號。
（2） 同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義呢？
※——課件（文字）“給”，永遠比“拿”愉快。
a 請大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
◎動畫提示：小組學(xué)習(xí)
請同學(xué)們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢？
◎動畫提示：一起說說
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛啊！）
b ‘給’，永遠比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
※——課件（文字） 作家卡片——高爾基
“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
◎動畫提示：談感想
c 正是這樣，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級的革命斗爭，給予人們許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》
※——課件（文字）滾屏
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
◎動畫提示：請你說說
（一個小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！）
3、現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。
◎動畫提示：自己背誦
4、結(jié)合自己生活實際，談?wù)剬τ谶@句話的理解——“給”，永遠比“拿”愉快。
※——課件 配樂：《愛的奉獻》
課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。
三 教學(xué)備注
教學(xué)時，以“愛”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗文章的情感。
高爾基和他的兒子課件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt