《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課（精選14篇）

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇1

　　課題：地震中的父與子

　　課型：新授課

　　授課時間：2009年x月x日

　　授課對象：湛江市某小學五年級1班

　　課時安排：兩課時

　　教學用具：多媒體  圖片  新華字典

　　教學準備：學生自主預習，自主學習新的生字詞。同時學生以四人為一小組來。

　　學情分析： 《地震中的父與子》是以“父母之愛”為主題的感人文章，對于學生來說，父母的愛并不陌生，所以學生比較容易理解和體會課文中的愛。

　　五年級的學生具備一定的自主學習能力，所以在課堂盡量引導學生自主發現和解決問題，比如讓學生自主預習課文，學習新的生字詞；通過各種讀來領悟為什么這是對了不起的父子等等。

　　教學理念：根據新課標，致力于培養學生的語文素養，在課堂上要充分尊重學生的個性、人格、情感和學習的權利。在實施教學過程中，以學生為主，我設計一定的問題情境讓學生探索發現和解決問題。根據文本特點，我以“情”感人，培養學生的人文精神。

　　教學思路：《地震中的父與子》是一篇感人的課文，根據教學目標和學生情況，我首先讓學生自主學習新字詞，在第一課時主要是解決生字難詞，并對課文有初次的感悟。在第二課時主要讓學生在讀中感悟，用心領會父子的了不起。在感悟父親的了不起過程中，緊緊抓住父親的動作外貌和父親的信念，讓學生品讀和感悟父親的愛。感悟兒子的了不起，主要是抓住倒數第二段，從兒子的語言與行為中感悟他對父親的信任，還有勇敢的品質。

　　《地震中的父與子》

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1.預習時學習新字詞，對于不懂的借助字典或者小組討論等各種方法，解決難題。認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“昔日、廢墟、 爆炸、瓦礫、破爛不堪”等詞語。

　　2.正確流利朗讀課文，初步感知課文，了解故事梗概

　　3.積累描寫人物佳句，初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質的寫作方法

　　教學重點：學習生字詞，認識八個生字，會寫11個生字。如：“曼  墟  礫   爆”等生字。

　　教學難點：積累描寫人物佳句，初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質的寫作方法

　　教學過程：

　　（一）圖片導入，入情入境

　　1.ppt展示一系列有關四川汶川大地震時感人照片，特別是關于地震中父母和兒女之間的感人照片。

　　【設計意圖】：讓學生在圖片中認識地震，感受父母之愛，緊扣主題，拉近學生與文本的距離。

　　2.圖片后感分享：

　　a.指名讓一兩個學生說說看照片后的感受，激發學生的感情。

　　b.師：同學們看了照片都有自己的感受。正所謂“地震無情，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災難，但在災難面前，我們不放棄不拋棄，無論發生什么事情，都要在一起。無論是圖片中的他們，還是課文中的這對父與子都是如此。今天我們要學習新課文，請打開課文《地震中的父與子》。

　　（二）學習課文，擊破生字詞

　　1.聽課文錄音，自由朗讀課文劃出不懂的生字詞，不懂的生字可查字典或小組討論，實在解決不了生詞，再向老師提問解決。

　　2.針對學生情況和生字詞的難度，自主選擇重點字詞講解。 如：“曼  爆  顫   砸 ”等字。如：

　　爆 ：注意偏旁是“火”，根據偏旁懂得區分“爆瀑 曝”，并以此對比聯想記憶。可組詞“爆炸”等。

　　砸：讀音是zá，平舌音。

　　顫： 讀音chàn 翹舌而且是前鼻音，可組詞“顫抖”等。  讀音zhàn 時，翹舌，可組詞“顫栗”等

　　礫：注意讀音不能成“樂(lè)”,而是讀li。可組詞“瓦礫”等

　　3. 學習多音字，對比記憶。先讓學生查字典并組詞，在黑板上板書出來，最后讓他們讀兩遍。

　　混 ： hún（混話）                 難：   nán（困難）    顫：chàn（顫抖）

　　hùn（混亂）                        nàn（遇難）        zhàn （顫栗）

　　4.討論記憶生詞方法

　　【設計意圖】： 討論記憶生詞方法，既加深學生的記憶的同時，又能讓學生消化生字詞，激發學生學習思維。

　　5.檢查生字，抽取同學，要求給出字詞，讀出讀音并解釋意思。

　　昔日：xī rì  以前的日子,曾經,從前,大多用于寫回憶文,書面語等

　　爆炸：bào zhà  物體體積急劇膨大，使周圍氣壓發生強烈變化并產生巨大的聲響

　　瓦礫：wǎ lì 碎掉的磚瓦石塊。比喻沒有價值的東西

　　廢墟：fèi xū 城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方

　　破爛不堪：　pò làn bù kān   破破爛爛的不成樣子。

　　顫抖：chàn dǒu  顫動，發抖

　　6齊讀生字詞，鞏固記憶

　　（三）朗讀課文，初步感知課文

　　1.朗讀課文，通過分組讀，自讀，齊讀，讓學生在朗讀的基礎上感知課文，知道故事大概梗概。

　　2.在朗讀的基礎上，以競賽的方式，各小組找出描寫父親與孩子的語言、外貌、神態、心理的詞句。

　　3.有感情朗讀找到的句子，看那個小組找得有快又多，并且讀得最好。生評，師評。

　　【設計意圖】競賽的方式會讓學生更活躍地學習，同時也能更好達到“初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質的寫作方法”的教學目標。

　　總結回顧

　　同學們，今天我們一起學習了11個生字詞，并學習了三個多音字，而且大家在學習中發現了一些記憶生字詞方法，你們都很厲害，希望能在以后的學習中能夠保持，現在我們再次齊讀課文，看你們能否讀準生字詞了。

　　作業

　　1.抄寫生字詞

　　2.預習課文，并能有感情朗讀課文。

　　板書設計

　　地震中的父與子

　　多音字：

　　混 ： hún（混話）     難：  nán（困難）  

　　hùn（混亂）           nàn（遇難）

　　顫：chàn（顫抖）

　　zhàn （顫栗）

　　【設計意圖】由于其他的生字詞是在ppt上演示的，所以黑板上只板書多音字。

　　《地震中的父與子》（第二課時）

　　教學目標：

　　（一） 知識與能力目標：

　　1.復習生字詞

　　2.學會有感情朗讀課文，并能大概復述課文中的故事

　　（二）過程與方法目標：

　　1.學會運用多種閱讀方法，體會含義深刻的句子

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1.了解父親搶救兒子的一切經過，解讀這對父子為什么“了不起”。

　　2. 學會理解父母之愛，懂得感恩。 

　　教學重點：了解父親搶救兒子的一切經過，解讀這對父子為什么“了不起”。

　　教學難點：學生解讀這對父子為什么“了不起”

　　教學過程：

　　（一）復習導入，溫故知新

　　1.出示練習，讓學生復習上節課的生字詞.

　　a多音字填寫練習（抽個別學生回答）

　　混 ： hún（  ）     難：  nán（   ）       顫：chàn（  ）

　　hùn（  ）           nàn（   ）           zhàn （  ）

　　2.讓學生默讀課文，請一兩個學生口述故事的大概情節.

　　【設計意圖】這樣的導入，有利于學生消化上節課遺留下的知識難點，同時讓學生復述故事，既達到鍛煉口語和膽量，也讓學生更加深這篇課文的了解，為接下來的學習埋下伏筆.

　　（二）以讀導學，感悟父親

　　1.自由朗讀，把上節課找出描寫父親的句子再讀幾次，用口頭語描述父親的形象

　　2.分角色朗讀父親與阻擋的人之間的對話。討論“父親真的是精神失常”？

　　3.讀課文，找出自己認為父親了不起的句子。為什么？

　　【設計意圖】讓學生自讀自悟，讀出個性，讀出自我。

　　4.抓重點句子，設計提問，重點解讀

　　a:“不論發生什么事情，我總會跟你在一起”，這句話表達了什么樣的感情？

　　（板書“父親  愛”）

　　b:“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他…”

　　師：為什么不直接寫他挖了36小時，而是要從8小時寫起？

　　（板書“挖”）

　　5.“體驗一分鐘”，讓學生閉著眼睛體驗一分鐘，讓學生在體驗的過程中，深深地體會36小時的艱辛。

　　6.創新提問：假如父親挖了36個小時之后，卻發現兒子已經死了，這個父親還是“了不起“嗎？”

　　【設計意圖】：這個問題引導學生多角度去解讀課文，當這個殘酷的結局呈現在學生面前，對學生的感情是一種沖擊，但卻讓學生思考，更能堅定學生明白自己為什么而感動。

　　（三）高潮迭起，感悟兒子

　　1. 通過分角色朗讀，齊讀，競賽讀等方式，再次讓學生感受父子之間的“了不起”。

　　2. 在各種“讀”的基礎下，讓學生找出自己認為最能表現兒子的“了不起”，為什么？

　　3.分角色朗讀父子之間的對話，并模擬情境。

　　4.抓重點句子，設計提問，重點解讀。如：

　　a: “不！爸爸。先讓我的同學先出吧！”

　　師：兒子坐作出這個決定，他了不起嗎？是什么力量促使他這么做的？

　　b：“不論發生什么事，我知道你總會跟我在一起？”

　　師：表達了兒子的一種什么樣的感情？

　　（板書：信任）

　　5.個性閱讀，暢所欲言。學完本篇課文每個人都有很多感受，讓學生抒發感情，深化對文本的認識。

　　（四）拓展延伸

　　播放防震知識，讓學生學有所悟，學有所用，作用生活。

　　（五）總結回顧

　　師：同學們，我們學習《地震中的父與子》，感受到這對父子的“了不起“，感受到父母之愛的偉大與無私。今天這節課，只是一個開始，以后我們都要懂得珍惜回報父母之愛，向這篇課文的小主人公學習，做一個勇敢又了不起的兒女。好不？

　　（附）板書設計

　　父 　了不起       子

　　挖---------------→ 等　　　　　　　

　　愛　　信任

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇2

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、看拼音，寫詞語（6分）

　　hùn luàn

　　（　　）  fèi xū

　　（　　）   xī rì

　　（　　）　　　　　 luò shan jī

　　（　　　）   wǎ lì

　　（　　） bào zhà

　　（　　）　　

　　二、給下面加粗字寫出正確的讀音（6分）

　　（　） （　）　 （　）　　　　（　）　　（　）（　）

　　地　震　　程　度　　頓　時　　挖　掘　　悲　痛　　顫　抖

　　三、火眼金睛辨字組詞（8分）

　　顫（　　　）　　昔（　　　）　　杉（　　　）　　擁（　　　）

　　顧（　　　）　　皆（　　　）　　彬（　　　）　　涌（　　　）

　　曼（　　　）　　礫（　　　）　　福（　　　）　　破（　　　）

　　蔓（　　　）　　爍（　　　）　　富（　　　）　　坡（　　　）

　　四、寫出下列詞語的近義詞（6分）

　　安頓──（　　　）　　昔日──（　　　）　　漂亮──（　　　）

　　頓時──（　　　）　　廢墟──（　　　）　　疾步──（　　　）

　　五、根據課文內容填空，并回答問題（15分）

　　1、＿＿＿＿＿＿＿＿，一位年輕的父親＿＿＿＿＿＿＿＿受傷的妻子，＿＿＿＿

　　他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們＿＿＿＿＿的＿＿＿＿的三層教學

　　樓，已變成一片＿＿＿＿＿＿＿。

　　這段話告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、他＿＿＿＿＿＿感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上

　　大哭了一陣后，他＿＿＿想起自己常對兒子說的一句話：“＿＿＿＿＿＿發生

　　什么，我＿＿＿＿＿＿跟你在一起！”他＿＿＿＿＿＿地站起身，向那片廢墟

　　走去。

　　在這段話中所填詞語表達了父親的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉

　　灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　⑴　在這段話中，描述時間的變化起到的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　課文對父親外貌的刻畫所起的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　六、讀句子，回答問題（9分）

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　1、句中“先讓我的同學出去”表現了阿曼達＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、句中反復出現的“不論……總會……”的關聯句式在句中所起的作用是＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。反映

　　了阿曼達當時＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　七、寫出下列詞語的近義詞或反義詞（12分）

　　近義詞：

　　混亂—（　　）　　廢墟—（　　）　　堅定—（　　）　　絕望—（　　）

　　反義詞：

　　希望—（　　）　　肯定—（　　）　　幸福—（　　）　　阻擋—（　　）

　　八、詞語巧搭配（12分）

　　絕望地（　　　）　　肯定的（　　　）　　顫抖地（　　　）

　　幸福地（　　　）　　堅定地（　　　）　　急匆匆地（　　　　）

　　九、選課文片段，再做判斷（在說法正確的后面打“√”錯誤的打“×”）（8分）

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　1、這句話是“我”對“我”的同學在被救出以后說的。（　　）

　　2、這句話是父親剛發現阿曼達后阿曼達對父親說的。（　　）

　　3、“只要……就……”是一個條件句式，在句中表達了阿曼達對父親的信賴。（　　）

　　4、“不論……總會……”也是一個條件句式。表達困難再大也阻擋不了父親同孩子在一起的決心。（　　）

　　十、佳句賞析臺（理解句子，并作答）（18分）

　　這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　1、文中表達父親了不起的語句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、文中表達阿曼達了不起的相關詞語是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇3

　　【預習提示】　　

　　閱讀課文，填空：　　

　　他滿臉（        ），雙眼布滿（        ），衣服（                  ），到處都是（          ）。　　

　　☆【基礎達標】　　

　　一、讀拼音寫漢字。　　

　　hùn  luàn        fèi   xū            xī   rì           bào  zhà　　

　　（           ）  （           ）   （           ）   （             ）　　

　　wǎ  lì         chàn   dǒu          zá   kāi          ān   dùn　　

　　（           ） （           ）   （            ）   （             ）　　

　　二、組詞。　　

　　機（         ）  虛（          ）  埋（          ）  屈（           ）　　

　　磯（         ）  墟（          ）  理（          ）  掘（           ）　　

　　樂（         ）  辟（          ）  甚（          ）  振（           ）　　

　　礫（         ）  僻（          ）  堪（           ）  震（           ）　　

　　三、查字典填空。　　

　　1、“疾”字的部首是______，在字典里的解釋有：a疾病；b痛恨；c急速。“疾步”中的“疾”應取第______解釋；“疾步”的意思是：__________________　　

　　__________________。　　

　　2、“絕”字用音序查先查字母______，在字典的解釋有：a斷絕；b窮盡，完全沒有了；c絕對；d極，最。“絕望”的“絕”應取的解釋是：______。　　

　　3、“昔”字用音序查，字母是______，部首是______，“昔日”的意思是______________________________。　　

　　四、寫近義詞。　　

　　顫抖（             ）    悲傷（            ）    絕望（             ）　　

　　傷害（             ）    安頓（            ）    疾步（             ）　　

　　☆☆【鞏固運用】

　　一、連線題。　　

　　態度                堅定            悲痛的               琴聲　　

　　性格                堅決            悲慘的               故事　　

　　身體                堅毅            悲壯的               心情　　

　　立場                堅實            悲涼的               生活　　

　　二、縮寫句子。　　

　　1、這位父親的雙眼直直地看著好心人。　　

　　____________________________________________________________________　　

　　2、30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。　　

　　____________________________________________________________________　　

　　3、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。 　　

　　_____________________________________________________________________　　

　　4、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

　　_____________________________________________________________________

　　5、一位年輕的父親安頓好受傷的妻子。

　　_____________________________________________________________________

　　6、他猛地想起自己常對兒子說的一句話。

　　_____________________________________________________________________      

　　三、指出下列句子屬于什么句式。　　

　　a疑問句；b反問句；c感嘆句；d陳述句。　　

　　1、“你是不是來幫助我的？”                  （                 ）　　

　　2、過路的人趕緊跑過來幫忙。                 （                 ）　　

　　3、“這里有14個孩子，都活著！快來人！”      （                 ）　　

　　4、《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？  （                 ）　　

　　四、選擇恰當的詞語填空。　　

　　堅決          堅定　　

　　1、他想起對兒子說的話，（                ）地站起身，向那片廢墟走去。　　

　　2、小明認識了錯誤，（                    ）改正。　　

　　☆☆☆【拓展運用】　　

　　1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。　　

　　___________________________________________

　　2、想象一下，那些被救的其他孩子的父母會對阿曼達父子說些什么呢？

　　被救的其他孩子對阿曼達說：________________________                                                                

　　被救的其他孩子對阿曼達的父親說：_______________________________                                                            

　　被救的其他孩子的父母對阿曼達說：_______________________________                                                                

　　被救的其他孩子的父母對阿曼達的父親說：_______________________________                                        

　　3、你知道有關地震的諺語嗎？

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇4

　　17、《地震中的父與子》

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。     

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

　　2、接讀課文、復述故事

　　3、　輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）這節課，我學會了一些詞語，理解了這些詞語的意思。

　　（2）我會用其中的一些詞語造句。

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　2、抽查學習情況。

　　抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

　　（二）、學文悟情展示。

　　（1）了解課文的主要內容。

　　1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現在想讀給大家聽聽。

　　2、同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

　　3、　幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學復述故事的梗概。

　　（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

　　（三）激發知識沖突（與學習成果展示合為一體）

　　（四）學習收獲展示

　　生生展示:哪些地方最使你感動？第12小節的處理

　　讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

　　廢墟中隨時可能發生爆炸，父親根本不顧。哪怕發生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過——不論發生什么，我總會和你在一起！

　　他的眼前出現了一塊大水泥板——

　　過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？

　　對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會父親的執著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。

　　（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

　　（2）分角色讀

　　師生分角色朗讀。

　　19小節，想象

　　就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡終于出現了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

　　學習小組分角色朗讀課文13——25小節。

　　20小節的朗讀指導：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

　　示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個孩子！都——活——著————————”

　　再讀。

　　24、25小節

　　38小時50分鐘，阿曼達終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節）

　　五、作業。

　　1、寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

　　2、作業設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出更高的學習目標

　　1、導入：

　　上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？

　　2、引出學習目標。

　　（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。

　　（3）表演課本劇。  

　　二、學文悟情展示

　　1、全班展示學習活動，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來展示：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

　　（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

　　（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”　　（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”　　　　

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　（三）創作性展示

　　1設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：

　　a：挖出了孩子，但是孩子已經死了。

　　b：父親在挖孩子的過程中突然發生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

　　學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產生心靈上的震撼，被主人公執著的愛感染）

　　2、課本劇表演：可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

　　四、激發知識沖突

　　為什么文章的結尾說這對父子了不起？談談自己的看法。

　　體會父親的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？'沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

　　（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學生想像：這連續的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親！）

　　體會兒子的"了不起"：

　　通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　五、拓展延伸

　　1、學生搜集其他贊頌親情的文章。　　　

　　2.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

　　3.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇5

　　《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。

　　我上的是這篇課文的第一課時， 我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節課的教學重點。”“領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。”作為本課的教學難點。

　　以下是我教《地震中的父與子》的反思：

　　(一)教學思路體現了“一條主線，兩個場景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學重點。“一條主線”就是感悟父親的了不起。“兩個場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景;二是父親奮力挖掘38小時的場景。

　　(二)充分引導了孩子們讀，讓同學們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學們帶著想象讀，讀出感受。接著當學生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進的朗讀中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。從學生的朗讀中我可以感受到學生對于文本的理解在不斷升華。

　　(三)注重了學生的自讀感悟，我讓學生邊讀邊寫批畫;抓住重點詞語，重點段落去理解課文，滲透了學法的指導。在學生交流過程中，進行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓練，使課堂教學比較扎實有效。

　　(四)貫穿了讀寫結合，給學生們練筆的機會。在這節課中，我進行了“想象寫話”，充分發揮學生的想象力，讓同學們更深地走進父親，情不自禁地感動于父親的了不起。

　　當然，在教學過程中也暴露了我的不足：

　　(1)教學時間緊，學生自學時間偏短，寫話時間、交流感悟的時間也偏少。

　　(2)在教學中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調不太協調 。

　　(3)課堂氣氛不太活躍，學生的情緒沒帶動起來。

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇6

　　教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教材《語文》五年級上冊 課題17地震中的父與子。

　　【教材簡析】

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學難點】

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　如有條件，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、明確專題：

　　默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

　　2、課前同學們搜集到許多有關地震及其危害的資料，并進行了交流，那么，誰來談談自己對地震的認識與感受。

　　3、教師導入：

　　是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十七課，（板書課題），齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以最快的速度通讀全文，讀準字音，讀通課文。明確本文講了一件什么事？

　　2、開火車讀課文，其他同學認真聽，集體糾正。

　　3、課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？作者為什么寫這篇文章？

　　指定一二名同學復述故事的梗概。

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　三、自由讀課文，提出問題

　　1、自由讀文，用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　2、用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

　　3、小組內交流。

　　4、全班交流，師生提煉出有價值的問題：

　　⑴　父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　⑵　課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

　　⑶　體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

　　⑴　沖向廢墟（第3自然段）：抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

　　⑵　尋找兒子（第5～10段）：抓住父親與其他父母的對比和父親與救火、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

　　⑶　發現兒子（第12～19段）：抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

　　⑷　父子相見（第22～24段）：抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　齊讀課題，通過上節課的學習，你知道這篇課文主要講了一件什么事呢？

　　上節課我們一起初步感知了課文，不少同學還提出了許多有價值的問題，如課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？今天這節課我們就針對這一問題進行重點研讀。

　　二、抓住重點，合作研究

　　出示閱讀建議：

　　1、自讀課文，找出文中能夠體現父親或兒子了不起的地方，抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點詞句，細細品讀，寫下感受。

　　2、小組交流：

　　讀自己畫出的詞句或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。其他成員要仔細傾聽，補充發言，進行評價。

　　三、全班交流

　　1、引導學生從以下句子或關鍵詞語品味體會父親對兒子的愛及父親的了不起：

　　⑴　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”

　　“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。”

　　“太危險了，隨時可能發生大，請你離開。”

　　這些客觀的環境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　⑵　“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生了什么事，我總會跟你在一起！’”

　　從這句話中，你體會到什么？（可以知道父親看到了希望，那就是他相信他的兒子會記住他說的話的。父親的了不起就在于他有了這個堅定的信念，所以他──堅定地站起身，向那片廢墟走去。而且是“疾步”可見他的心情是著急，想快些救出兒子。）

　　那我們該怎樣讀這段話呢？個人讀，評議，齊讀。

　　⑶　“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’”

　　眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？

　　⑷　分角色讀文章中父親不顧別人的阻擋，寧愿犧牲自己，還堅持救兒子的有關語句體會父親的了不起。

　　⑸　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

　　作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？讓我們看看此時此刻的父親吧！你看到了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

　　（如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎？“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　2、關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　⑴　“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”

　　兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？

　　（親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！）

　　⑵　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”

　　從這句話中，你讀懂了什么？

　　（這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的信賴。）

　　多么堅定的語氣啊！這么危險的情況下，小小年紀的阿曼達竟如此的處世不驚，他多么了不起啊，你能再讀讀這句話嗎？

　　讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，什么也看不見。……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，怎知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

　　讓我們讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？

　　自讀后指導學生分角色朗讀課文12～23自然段。（驚喜、自信、激動）

　　3、教師小結：

　　親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　四、總結全文，升華情感

　　回味這個故事的感人至深的一幕幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你想一想，如果你在現場，你想對父親，對兒子說些什么呢？

　　是的，父母對子女的愛是偉大而無私的，他們的愛，是我們克服一切困難的堅強力量。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　愛：　了不起的父與子

　　信賴：14個孩子脫險

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇7

　　教材簡析：

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　教學目標：

　　1.掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪、歡聲笑語、血絲，血跡。”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀詞入境，引入課題

　　1、我經常跟老師們說我們班同學的朗讀水平特別好，連讀詞都非常入情，今天就讓大家領略一番了，一起先來看一組詞語，誰愿意讀一讀？（指名讀—齊讀）

　　出示第一組詞語： 混亂  廢墟  瓦礫  爆炸  破爛不堪  

　　2、說說由這些詞想到了什么？

　　3、是呀，多少無辜的生命在這次地震中夭折，多少高遠的志向在這次地震中破滅，多少年幼的孩子要從此孤身一人！讓我們一起再讀這些詞。（學生讀詞）

　　出示第二組詞語： 疾步   絕望   顫抖

　　4、說說又讓你想到了什么？

　　5、突如其來的地震中震跨的不僅僅是房屋，還有許多人的心。今年5月12日的汶川地震讓我們對這些詞感同深受。讓我們一起讀。（學生讀詞）（評：詞語都能讀的如此入情，相信等下學習課文會更精彩）

　　6、1994年4月美國的洛杉磯也經受了一場災難，讓我們一起看一段錄像。（多媒體播放錄像）

　　7、在這場災難中，幾萬座房子倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬的人被埋在廢墟下，災難給人帶來了無盡的痛苦，也考驗著人們的毅志，在歷史的長河中，似乎每場災難都能讓我們深切地感受到人性的光輝，在這片廢墟中同樣演繹著一個感人至深的故事，誰能把這個故事的名字告訴大家。（課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題）

　　二、切入文本，初步感受

　　請同學們翻開語文書第93 頁，按要求自由地大聲地朗讀課文。（課件出示要求：1、讀準生字詞，讀通句子。2、想想課文主要寫了一件什么事?）

　　1、學生自由讀文。

　　2、再次讀詞。

　　3、交流課文寫了一件什么事。

　　小結：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡。請同學們快速瀏覽課文，看看文中是怎么評價這一對父與子的？（學生回答）

　　三、細讀文本，體會情感

　　是啊，這是一對了不起的父子，請同學們一起讀課文的最后一句話。（學生齊讀）

　　那么課文是怎樣寫這對了不起的父與子的？又是什么力量使這對在地震中分離了整整38個小時的父子得以無比幸福的擁抱在一起的呢？讓我們深入文本，細細研究體會。

　　1、請同學們快速默讀課文2—12自然段，為父親的了不起找到有力的證據，劃出最能打動你的詞語或句子，可以在空白處寫寫自己的理解和體會。

　　2、學生自學。

　　3、交流體會。

　　■體會父親的了不起

　　同學們學得很認真。現在我們來交流一下彼此的學習體會。誰來說一說，文中哪個畫面打動了你？讓你感到了父親的偉大？

　　（師隨學生的回答隨機點擊出示句子并深入體會）

　　1、           理解第2自然段，重點體會“沖”的內涵。

　　（1）學生讀句子說體會，師出示句子1：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”

　　（2）抓住描寫父親動作的詞“沖”來體會，“沖”是什么意思？ 這個“沖”字寫出了父親什么心情，（急切、迫切、著急、不顧一切……）說明了什么？（愛他的兒子，不想失去兒子，兒子是他的一切……

　　（3）帶著心情朗讀句子。

　　2、理解第3自然段，體會父親的語言。

　　師隨學生的回答出示句子2：當父親看到漂亮的三層教學樓變成一片廢墟時，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起！他堅定可站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）你見過地震后的場面嗎？我們看看圖片（課件），當父親“沖”向他兒子的學校，看到的是這樣子的“廢墟”，他會怎么想？

　　（2）是啊，當父親看到兒子的學校已變成一片廢墟時，他以為兒子死了，他悲痛欲絕，大喊（引讀——阿曼達，我的兒子）這是悲痛的喊聲，這是泣血的喊聲，還可以怎么讀？（多媒體效果這句話變色）

　　（要引導學生讀出自己的感受，必要的時候教師采用不同的語氣范讀）

　　（3）是什么讓如此心痛的父親堅定地站起身來？（引讀他常對兒子說的那句話：不論發生什么，我總會跟你在一起）（多媒體效果這句話變色）

　　（4）“不論發生什么，我總會跟你在一起”你還讀出了什么？

　　（讀出了父親對兒子的愛

　　讀出了父親的自信和承諾

　　讀出了的堅強，讀出了父親同生共死意愿

　　……）

　　（5）多么偉大的父愛啊，師生合作讀。

　　3、匯報12自然段，體會父親的堅強。

　　（1）師隨學生的回答出示句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（2）很多同學都劃出了這兩句話，那就讓我們一起把目光聚焦到這兩句話，請同學們自己有感情的讀一讀這兩句話，說說你感受到了什么？

　　1）36小時是多長時間？（一天半或著說是兩天一夜）

　　2）對比：如果寫成“他挖了36個小時”，這樣與原句又有什么不同的感受？（感情朗讀）

　　3）在這漫長的36個小時中父親都在干什么？（挖）

　　4）“挖”是什么意思？

　　師：1小時過去了，父親在—（生答）手酸嗎？

　　8小時過去了，父親在—        餓嗎？

　　12小時過去了，父親在—       渴嗎？

　　24小時過去了，父親在—       想睡覺嗎？

　　36小時過去了，父親在—       累嗎？

　　5）透過“挖”你讀出了什么?這是怎樣的36小時啊？（關鍵的、艱難的、痛苦的、寒冷的、饑腸轆轆的、口干舌燥的、萬分疲憊的……）

　　6）讓我們讀讀第一句話，讀出自己的感受。（指2-3名讀）

　　7）我覺得這還是孤獨的36小時，從哪個詞中可以看出來？（生答：沒人、再）

　　8）從“再”中我們讀出曾經有人阻擋過父親，到課文中找找有哪些人曾經阻擋過他？

　　（師根據學生回答媒體出示句子4）

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”　消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”（指名分角色讀）

　　8）父親又是怎么回答的呢？指名讀。你發現了什么？（課件出示）

　　9）可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？讀一讀體會體會。（學生交流）

　　10）小結：同學們，從這簡簡單單的三句問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。

　　當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求的問：（生接：誰愿意幫助我？）

　　當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問：（生接：你是不是來幫助我？）

　　警察走上前來，要父親馬上回家，這個一心要就兒子的父親簡直要崩潰了，于是，他問道：（生接：你是不是來幫助我？）

　　11）我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開呢？（學生交流）

　　12）你的眼前出現了怎樣的父親啊？

　　眼前出現了一位為了搶救兒子，堅持不懈，決不放棄的父親

　　出現了一位恪守諾言有責任感的父親

　　出現了一位為了兒子，不顧惜自己，幾乎瘋狂的父親。

　　……

　　13）父親在痛苦中不斷地挖，他挖的哪里是土，分明是飽含血淚的情，令人心痛的愛啊！在孤獨無助的境遇下，依然堅定執著，這就是父親。讓我們懷著深深的敬意讀這兩句話。（學生齊讀）

　　14）為什么后來沒人再來阻擋他？（由于人們認為他精神失常了，所以后來就沒人阻擋他了）

　　15）你們認為這位父親精神失常了么？

　　16）雖然大家認為父親精神失常了，不吃不喝、不聽別人阻擋……但是我們都知道其實父親的精神并沒有失常，因為在他心中一種父愛的力量支持著他，堅定著他，鼓舞著他，他心中只有一個念頭：兒子在等著我！一定要救我的兒子，一定要救和兒子一樣被壓在廢墟下的孩子們！所以說，他失常，但失常的偉大！，他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！（板書：愛）

　　17）再次充滿愛意朗讀這兩句話。

　　4、尋找力量的源泉

　　這偉大的力量也正源于什么呢？是父親對兒子說的（引讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）(課件出示句子5)

　　是的，他曾經說過這樣一句話。正是這句話把兒子和父親緊緊的維系在一起。

　　（1）    當父親看到倒塌的三層教學樓，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話：

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　(2)當父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　(3)當兒子在瓦礫地下饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他無窮的希望

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　（4）一句話牽動兩顆心，是父親深沉的愛和兒子對父親的無比信賴，創造了這一生還的奇跡！這對父子終于幸福地緊緊擁抱在一起。（板書：信任）

　　（5）讓我們懷著一顆感動的心，懷著一份崇高的敬意一起讀課文的最后一句話。

　　四、總結拓展，升華情感

　　1、此時你最想對父親說什么？（生答）

　　2、同學們，令我們感動的地方太多太多了。通過學習，我想父親的形象已深深地刻在了我們每個人的心中。讓我們在感受父愛的同時也別忘了回報吧！至于兒子的了不起體現在哪些地方，我們下節課再細細感受。最后讓我們共同欣賞一首描寫父愛的小詩。（配樂）

　　致我最親愛的父親

　　曾經

　　你堅定的雙腳

　　踏著坎坷崎嶇的山徑

　　在每一個拂曉的早晨

　　走向熟悉的田地

　　用滴滴的汗珠

　　滋潤我童年的夢想

　　風雨無情吹打

　　歲月無痕流過

　　你無怨無悔

　　蒼老的身軀

　　總在昏黃的深秋

　　化為如血的殘陽

　　照向牽掛的遠方

　　站在都市的高樓

　　回望故鄉的山 故鄉的水

　　父親 我的父親

　　依然是山水里

　　最動人的一道風景

　　思憶他那疲憊的身影

　　淚水已模糊我的雙眸

　　酸澀得無法品味....

　　父愛 如歌聲永遠縈懷

　　在我心靈最深處

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇8

　　這是一篇精讀課文。初讀課文時，在讀準字音，讀通課文，借助工具書，聯系上下文理解詞語意思的基礎上，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？為什么說是“了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內容，體會情感。

　　一、我能給下面的字組兩個詞

　　混（　　）（　　）　　疾（　　）（　　）　　昔（　　）（　　）

　　爆（　　）（　　）　　砸（　　）（　　）　　顫（　　）（　　）

　　二、我能寫出下面詞語的近義次、反義詞

　　寫近義詞：

　　傷害（　　　）　　安頓（　　　）　　昔日（　　　）

　　寫反義詞：

　　傷害（　　　）　　匆匆（　　　）　　喜歡（　　　）

　　三、我能選詞填空

　　討論　　議論　　談論

　　1、班會上，老師和同學一起（　　　）開展綜合性學習的活動方案。

　　2、這件事究竟誰對誰錯，大家（　　　）紛紛。

　　3、課間，小明、小鋼幾個人總是在（　　　）昨晚的足球賽。

　　成績　　成就

　　1、幾年來，我國的“四化”建設取得了巨大的（　　　）。

　　2、要想提高學習（　　　），不下工夫是不行的。

　　“不論發生了什么，我總會跟你在一起”這句話課中反復出現了幾次？這樣寫有什么意義？

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　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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　　課文為什么要用“這對了不起的父與子”來贊揚他們？父子倆有什么地方了不起？

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　　3、我的鉛筆盒里有橡皮、直尺、自動筆、鋼筆和文具。

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　　四、瞧瞧我的閱讀天地

　　奇跡的名字叫父親

　　1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。

　　海上風平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地 yáo huàng。父親摔倒時，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇shùn jiān發青。

　　6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引他人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。①

　　以后三天，父親照常每天為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看蔚藍的大海，仿佛一切如常，而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。 ②

　　抵達的前夜，父親來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她。”

　　女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？”

　　他笑了，俯身在女兒額上深深刻下一個吻。

　　船到紐約港了，女兒一眼便在 xī xī rǎng rǎng的人群中認出母親，她大喊著：“媽媽！媽媽！”

　　就在此時，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經仰面倒下，胸口血如井噴，剎那間染紅了整片天空。

　　尸體解剖的結果讓所有人驚呆了：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因為創口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。

　　這是醫學史上罕見的奇跡。醫學會議上，有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫它神跡。

　　“夠了！”那是一位坐在首席的老醫生，須發皆白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個奇跡的名字，叫父親。”

　　1、讀拼音，規范書寫漢字：

　　yáo　huàng　　　shùn jiān　　　  xī xī rǎng rǎng

　　（　　　　）　　（      ）    （           ）

　　2、給下面的字加上不同偏旁部首組成新字，再組一個詞：

　　＿＿＿（　　　）　　　　＿＿＿（　　　）

　　皆＿＿＿（　　　）　　　居＿＿＿（　　　）

　　＿＿＿（　　　）　　　　＿＿＿（　　　）

　　3、改變句子：

　　他用大拇指揩去刀鋒上的血跡。

　　⑴　該為“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　該為“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、填空：

　　“醫學上罕見的奇跡”是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，在醫學會

　　議上，有人說要稱這一奇跡＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有人建議以＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿命名，還有人要叫它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而首席老醫生一字一頓地說

　　“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　5、閱讀文中①處的一段句子，注意體會加線的句子，試著寫一寫父親此時的內心活動：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、閱讀文中②處加線的一段句子，說說父親此時的內心活動：

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《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇9

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、導入

　　今天我們繼續學習17課，請大家齊讀課題。

　　（1）、聽寫詞語：洛杉磯、廢墟、阿曼達、破爛不堪、塌下來、砸著（為復習本課的詞語）

　　（2）、用簡潔的話說說課文講了一件什么事?（讓學生說說課文的主要內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。）

　　二、授新：

　　1、課文中是如何評價這對父與子的？出示句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了下起”是什么意思？ （抓住關鍵句，尋找到閱讀本文的突破口。）

　　2、賞析詞句、品評父親的了不起。交流：這位父親為什么了不起？文中的哪個畫面最讓你感動？

　　（1）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

　　“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？（個人讀，評議，齊讀）

　　（2）就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子!”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　（3）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。這么長的時間相當于同學們上50多節課。然而父親在這36小時里，只是做著一件事。

　　同學們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應該做些什么？（應該吃飯、睡覺、休息之類的  ）

　　是啊！以你的生活體驗，父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動。還有嗎 ──（“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時候發生了很多危險。父親可能把手劃破了，即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖得多么艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我。）

　　為什么不直接寫挖了36小時？（這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，這樣寫，表現出艱難的過程，更能體現父親執著的信念和父救兒所克服的巨大困難。）

　　那現在為什么沒人阻擋他？曾經有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課文。(引讀)人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續挖38個小時，但是我們知道這位父親沒有失常。他心中只有一個念頭：我要救我的兒子！他在等著我！這就是愛，偉大的父愛！

　　3、“為什么說父親是了不起的？”現在你們明白了嗎？

　　讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。

　　學生瀏覽課文交流（課文就是通過寫父親外貌、語言、動作、神態，以及內心世界，體現父親的了不起，這是這部分的主要表達特點。）(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這幾個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

　　4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動了你？

　　( 1) 我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　（兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅定地告訴同學們，爸爸一定會來救我和大家的，一定不會拋棄我們不管的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發生什么，你總會和我在一起！” ）真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）。

　　（2）“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”

　　（他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學出來，他有著保護同學的意識，對同學們很有責任感。）父親挖了38小時。兒子也就在廢墟中苦苦等待了38小時。在這種情況下，還讓同學先出去，多么的了不起啊！讓我們一起帶著對阿曼達的敬佩把這一句話讀一讀？（齊讀）

　　5、請大家齊讀最后一句話。你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

　　（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

　　6、“不論發生什么，我總會跟你在一起。”為什么反復出現？

　　三、拓展，感情升華

　　你還讀過哪些有關父愛、母愛的文章？

　　四、作業

　　1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

　　2、搜集表現父愛母愛的感人故事。

　　3、說說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事，選一件動筆寫一寫。

　　五、板書設計：

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　父               子

　　決不放棄          堅忍不拔

　　恪守諾言          舍己為人

　　不論發生了什么

　　我總會跟你在一起

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇10

　　地震中的父與子

　　1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

　　在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“無論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身來，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動手。

　　在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能引起爆炸，請你離開。”

　　1. 用心感受父愛   2. 父親的考題  3. 《地震中的父與子》閱讀訓練  4.  夸父追日  5. 感受父親  6. 父親的斧頭  7. 父親和母親的教育方法有何不同   8.  感受父愛

　　1.  母愛   2. 孟母三遷   3.  一個母親寫給世界的信 4.  輕輕地抱住母親   5.  牽著母親的手過馬路   6.  母親與莫扎特   7. 修母畫荻

　　8.  孟母斷機

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

　　“你是不是來幫助我？”

　　人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。

　　這位父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。

　　他挖了8小時、12小時、24小時、33小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

　　“爸爸，真的是你嗎？”

　　“是我，是爸爸！我的兒子！”

　　“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　“你現在怎么樣？有幾個孩子活著？”

　　“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒有砸著。”

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人。”

　　過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

　　50分鐘后，一個安全的出口開辟出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”

　　“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕，無論發生了什么，我知道你總會和我在一起。”

　　這對了不起的父與子在經歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　1.對本文理解不正確的一項是

　　a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅定的信念，戰勝困難，搶救兒子

　　b.本文采用對比和正面描寫與側面描寫相結合的方法，來突出父親的愛子之心

　　c.本文綜合運用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強了表達效果

　　d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節緊湊，動人心魄

　　【答】：（      ）

　　2.指出下列各句人物描寫的方法。

　　①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。（          ）

　　②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”（          ）

　　③這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等我。”（          ）

　　④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（          ）

　　3.文中寫“他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時”，為什么不直接寫“他挖到第38個小時”？

　　答：___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　4.“反復”是一種常見的修辭方法，文中反復出現“誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強調了什么意思？突出了什么樣的感情？

　　答：___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　5.從文中找出父子，心靈相通的語句，并談談這句話在父子倆心中所起的作用。

　　答：__________________________________________________________________

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　　6.當經過近39個小時長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時，小小年紀的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學出去吧！”請你聯系本文內容，談談兒子這種先人后己的品德與父親的愛有什么關系。

　　答：__________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　1、觀看錄像。

　　2、板書課題，提問：讀了課題，你知道了這個故事的主人公是誰？從“中”字你想到了什么？

　　過渡：是啊！地震并沒有完全停止，危險也沒有完全過去，在這個時候，這對父子之間發生了什么故事呢？讓我們打開課本，翻到93面。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，提出要求。

　　2、學生交流，反饋。

　　3、默讀課文，找出父與子的“了不起”體現在哪里。

　　三、講讀課文

　　1、提問：

　　父親的了不起體現在哪里？

　　⑴　全班交流。

　　⑵　抓住重點段深入體會：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　①　為什么寫8小時，12小時，24小時，36小時，而不直接寫36小時？

　　②　從“再”體會曾有人阻擋他，父親與其他人的對比，豐滿父親形象。

　　③　抓住“不論發生什么，我總會跟你在一起”朗讀。

　　④　想象畫面，揣摩心理。

　　⑤　有感情朗讀。

　　過渡：父親不懈的努力，尋找自己的兒子，兒子最終找到了嗎？讓我們聽聽廢墟中傳來的聲音。（cai）讓我們用掌聲恭喜這位執著的父親看到了希望吧！

　　2、提問：

　　兒子的了不起體現在哪里？

　　⑴　小組討論交流。

　　⑵　全班交流討論。

　　⑶　想象畫面，訓練說話（cai）：

　　他等了8小時，12小時，24小時，36小時……他對小伙伴們說：“ ……”

　　⑷　討論為什么“不論發生什么，我知道你總會和我在一起。”在文中反復出現？

　　⑸　有感情地朗讀課文。

　　3、提問：

　　安全出口打開了，父子可以團聚了，可父親的聲音為什么是顫抖的？

　　⑴　討論。

　　⑵　小結：

　　不同的人讀同一本書，哪怕是同一句話，同一個詞都會產生不同的感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”關鍵于我們讀書要懂腦筋，用心去體會，才會有收獲。

　　四、總結

　　1、體會“愛”，邊總結邊板書。

　　2、小練筆：

　　寫出自己想對父子說的話，并交流。

　　3、推薦閱讀書目。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　父愛子

　　了不起

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇12

　　父愛的頌歌──《地震中的父與子》有感

　　四川省德陽市實驗小學五年級⑹班　倪野青

　　如果你的兒子已被昔日充滿孩子歡聲笑語的學校的廢墟所埋，你會不斷挖掘，救出自己的孩子嗎？如果你在隨時都有生命危險的情況下，會讓別人先脫險嗎？就在《地震中的父與子》中，我找到了答案。

　　這篇課文我一口氣讀了三遍。文章寫了一位年輕的父親在失去了孩子極度悲痛的情況下去兒子昔日的學校不停的挖掘。在他挖掘的過程中，不斷有孩子的父母來到這里，痛苦的喊“我的兒子！”“我的女兒！”喊完后便絕望的離開。也有許多好心人來勸他，但都被他拒絕。然而這位父親心中只有一個念頭：兒子在等我！在他不停的挖掘了38個小時后，聽見了孩子的聲音，并最終開辟了一個出口，救出了自己的兒子和兒子的14個同學，表達了這位父親對兒子多有責任心啊！而他的兒子在隨時都有生命危險的時候讓同學們先脫險，這個兒子又又是多么無私啊！

　　我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子，不惜犧牲自己的生命；而兒子為了救同學，讓他們先脫離危險。這真是一對了不起的父與子啊！如果這位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個同學就只有長眠于地下了；如果這位這個兒子畏懼死神而先上去了的話，那他的14個同學就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。記得我小時候，只知道讓大人給我買玩具，而不顧大人的重重困難，大人們也無可奈何，只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后，我絕不會在像小時候那樣做了。

　　如果大家能把文章中那對父子的精神用在學習和生活上，我們一定會天天向上，成為對國家有用的人。

　　愛，震撼人心──讀《地震中的父與子》有感

　　山西省太原市東華門小學五年級⑸班　邢婧宇

　　今天，我讀了《地震中的父與子》這篇文章，我被文中父親那博大堅強的愛所震撼。

　　文章主要講了發生大地震后，一位普通而平凡的父親沖向兒子的學校，當他看到三層教學樓已變成一片廢墟時，想起了自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總跟你在一起！”這使他堅定的站起來，動手清理廢墟，尋找兒子。好心人、救火隊長、警察……一一勸告和阻擋，都無法改變他心中的念頭“兒子在等著我”。經過38小時后的清理、挖掘，終于救出了他的兒子與14名兒童。

　　正是“不論發生什么，我總會跟你在一起”這句極為普通的話，才讓父親從悲痛中清醒，變得堅強，有信心，正是這句話，才給了兒子勇敢、期待與堅強。這是一位多么偉大的，充滿精神力量的父親啊！這是一個多么無所畏懼、意志堅定的兒子啊！正是由于這種精神，才使得這對了不起的父與子經過巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　是啊，在我們成長的世界里，父愛是天空，母愛是大地，父愛與母愛是不同的。父愛給我們以堅強，母愛給我們以愛心，父愛支撐著我們的世界，母愛撫育著我們的成長，這時，我想起了自己的一段親身經歷……

　　那天，我與爸爸媽媽一起玩游戲，一不小心，我把膝蓋摔破了，媽媽連忙安慰我：“孩子，瞧你摔成了這樣，疼嗎？以后要小心。”爸爸卻是微微一笑對我說： “孩子沒事，自己從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，這就是生活。”兩種不同的言語，體現出兩種不同愛的方式。

　　我們要長大，不能沒有大地慈愛的撫育，也不能沒有天空堅強的支撐，我們需要堅強，因為未來等待我們的世界不只有陽光雨露，還有風霜雨雪，父親用自己的感受告訴我們：“人，要學會承受！”

　　父愛，一種從不放棄的愛；父愛，一種催人淚下的愛；父愛，一種給人以無窮力量的愛。父愛，頂天立地的愛！

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇13

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

　　教學重點：

　　理解課文的內容。

　　教學難點：

　　體會課文表達的思想感情。

　　教學用具：投影片、掛圖。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　（一）談話引入。

　　我們剛學過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（激起學生的學習興趣）

　　（二）讀準本課的生字詞；在熟讀的基礎上，理解課文的主要內容。

　　1.出示本課的生字詞，讓學生讀一讀，讀準即可。

　　2.默讀課文，投影出示自學提示：

　　①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動的句子。并作簡單的批注。

　　（新課標指出：鼓勵學生選擇適應自己的學習方式。）

　　②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。

　　（新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

　　3.小組合作學習，再交流。

　　（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

　　教師巡視，隨機解決簡單的問題。

　　（三）班上交流，教師引導學生反復地朗讀并加以指導。

　　1.課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說呢？談談你的看法。

　　2.投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　（1）自由讀。

　　（2）談談自己的理解。

　　（3）還不夠理解的同學，再讀一讀，直到會理解為止。

　　（新課標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

　　（4）小結：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。

　　板書：不放棄責任感信任

　　3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學聽。

　　（新課標指出：重視個體體驗。）

　　4、分角色讀。

　　（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

　　（五）作業。

　　把這個故事復述給自己的父母聽。

　　（作業的設計，既鍛煉學生的復述能力，又在學校和家庭之間營造出一種關心孩子的教育、人人擔當責任的環境氛圍。）

　　附板書設計：

　　地震中的父與子

　　不放棄——責任感

　　信任

《地震中的父與子》教學設計 人教版小學語文第九冊第六單元第17課 篇14

　　一、導學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　導學重點學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　學生準備：預習課文，搜集體現父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言，準備打擂。

　　二、導學內容

　　1、整理課前搜集的材料。

　　2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。）

　　(1)生字記牢  、注音、會寫、會組詞

　　記生字的好方法_________________________________

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　爆(    ) 礫(     ) 墟(     )磯(      )曼（    ）

　　暴(    ) 爍(     ) 虛(    ) 肌(     )漫（    ）

　　(3)詞語、句子會理解會運用（能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪

　　（選擇其中一個造句）

　　造句：

　　3、能概括出課文的主要內容：

　　_____________________________________

　　4、能通過讀文來體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：（          ）——（         ）——（        ）。是通過以下詞句體會到的：

　　5、反復地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你能把感動你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動的原因嗎？此時，你最想對文中的父子說點什么？

　　6、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質。

　　外貌描寫及從中體會到的：

　　動作描寫及從中體會到的：

　　神態描寫及從中體會到的：

　　心理描寫及從中體會到的：

　　7、我能有感情地朗讀課文。

　　8、我還有不理解的地方需請教。

　　三、課堂檢測

　　1、聽寫詞語

　　2、填空

　　a、不斷有孩子的父母（      ）地趕來。看到這片廢墟，他們（      ）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（     ）離開了。其中（      ）說明了父母的難過，（     ）說明了他們離開的原因。

　　b、他滿臉（     ），雙眼（      ），衣服（      ），到處是血跡。這句話說明（                                  ）。

　　3、聯系課文內容，回答問題

　　a、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。”了不起的父與子。共同創造了神話般的奇跡。聯系課文內容想一想，父親的“了不起”體現在                              

　　，兒子的“了不起”體現在    

　　。

　　b、“不論發生什么，我總會跟你在一起！”類似的話在課文中出現了三次。它們各是在怎樣的情況下出現的？

　　（1）                                                        

　　（2）                                                      

　　（3）