少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，談?wù)剬?duì)王冕的初步認(rèn)識(shí)。
齊讀課題——少年王冕。
默讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親)
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的這些品質(zhì)呢？學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà)。
過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你找到的語(yǔ)句讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
（一）感受王冕的孝順
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
(1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的話中，你讀懂了什么？
(2)母親在說(shuō)這話的時(shí)候是什么心情？（無(wú)奈，不舍）哪些詞特別能表達(dá)這種心情的？
(只靠 這點(diǎn) 實(shí)在 只好……)
(3)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？
出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
導(dǎo)：母親“含著眼淚”，這是無(wú)奈之下流出的無(wú)奈的淚水。除了無(wú)奈，你認(rèn)為這還是一種怎樣的淚水？(心疼，舍不得……)
舍不得，又不得不去，這就更無(wú)奈了，都是生活所迫啊。誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺(jué)得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書(shū)嗎？（喜歡）你從什么地方看出來(lái)，他是非常喜歡讀書(shū)的？指名學(xué)生交流。
既然王冕這么的喜歡讀書(shū)，那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？ （在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里。所以，他才這樣說(shuō)的。他的話表現(xiàn)了他的孝敬，懂事）
引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書(shū)，但是面對(duì)無(wú)奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說(shuō)不喜歡讀書(shū)，但說(shuō)的時(shí)候，還是應(yīng)該怎樣呢？
如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再來(lái)看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡(jiǎn)單了。請(qǐng)大家在課文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……
指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親的王冕。學(xué)生交流。“ 陪伴”、“舍不得吃”。
小結(jié)：即使再累也要陪母親,多孝順呀!好吃的都留給母親,多懂事呀!
齊讀感悟。
出示：王冕得了錢(qián),就買(mǎi)些好東西孝敬母親.
出示：春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜.
過(guò)渡:王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài),的確是孝敬母親呀!
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
（二）感受王冕的勤奮
同時(shí),王冕讀書(shū)也很勤奮,交流你找到的句子
出示：(1)每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū).
抓住兩個(gè)舍不得讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)
出示：(2)白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū).
一有空就看書(shū),真是勤學(xué)呀!
出示：(3)他每天畫(huà)些畫(huà),讀讀古人的詩(shī)文.
長(zhǎng)大后還是每天讀,多勤奮呀!
出示：(4)不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書(shū),也明白了許多道理.
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫(huà)的品質(zhì)。
過(guò)渡:同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道王冕是元代的畫(huà)家，那么他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢 其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)
a, 請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng),邊聽(tīng)邊想象,思考:這一段寫(xiě)的是什么給你最大的感受是什么 師范讀
b, 交流:雨后景色,很美
c, 美在哪呢 請(qǐng)大家各自輕聲讀讀,選擇你覺(jué)得最美的地方好好的讀一讀,比比誰(shuí)讀的最美
d, 比賽讀,邊體會(huì)(指導(dǎo)朗讀的方法)
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云……荷葉上水珠晶瑩透亮
e, 請(qǐng)看看這段在寫(xiě)作上有什么特色
按什么順序?qū)懙?從上往下,使景物錯(cuò)落有致,相得益彰.以后寫(xiě)景時(shí)也要按照一定的順序,使文章有條有理,層次清晰
f, 讓我們一起通過(guò)朗讀把大自然的美帶給大家
g, 讓我們永遠(yuǎn)把這份美藏在心里(齊背)
h, 王冕看的入了迷,他是怎么想的呢 (出示讀)
j, 他怎么會(huì)有這樣的想法呢 (善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),熱愛(ài)大自然)
i, 兩個(gè)問(wèn)號(hào),把這種語(yǔ)氣讀出來(lái),從中你讀懂了什么 (充滿信心,天下無(wú)難事,只怕有心人)
于是王冕開(kāi)始刻苦學(xué)畫(huà)，交流你找到的句子看看他是如何刻苦學(xué)習(xí)的：
學(xué)生交流。
老師小結(jié)：同學(xué)們,從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn),他靠的是什么 (堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)忍不拔的意志,堅(jiān)持不懈,勤學(xué)苦練,勇往直前,毫不氣餒,鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)
對(duì)呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么
(細(xì)致的觀察,耐心的練習(xí),對(duì)荷花的喜愛(ài))
抓住這些詞,讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦!.
五、總結(jié)全文
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你從王冕身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言
六、作業(yè)：
1、背熟第5小節(jié)。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5小節(jié)寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孝敬母親
勤奮好學(xué)
少年王冕 細(xì)心觀察
刻苦學(xué)畫(huà)
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡(jiǎn)析
敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫(huà)荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，兩條2內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.交流資料：老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料，咱們一起來(lái)交流一下。
2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。
3.總結(jié)導(dǎo)入：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，刻苦好學(xué)，成了畫(huà)荷花的高手，其實(shí)他還是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后人留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫(huà)梅花著稱(chēng)，我們?cè)痴b過(guò)他的一首膾炙人口的詩(shī)叫《墨梅》：“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要夸人好顏色，只留清氣滿乾坤。”他還研究過(guò)兵法、劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了解一下少年時(shí)的王冕。齊讀課題。
二、質(zhì)疑
通過(guò)課前學(xué)習(xí)和咱們對(duì)課文的預(yù)習(xí)，有沒(méi)有什么問(wèn)題？（王冕真的不想上學(xué)了嗎？他讀書(shū)懂得了哪些道理？母親為什么高興？……）
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？（講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。）
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書(shū)：孝敬母親勤奮好學(xué)
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將重點(diǎn)詞句畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
五、合作交流
1.在小組內(nèi)交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母親
孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從哪里能體會(huì)出他孝敬母親呢？隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。
⑴課件出示句子：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
①自由讀
②他真的不想進(jìn)學(xué)堂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)？（體諒母親的難處，安慰母親）王冕說(shuō)出這樣的話是事出有因的。
③隨機(jī)出示母親的的話：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
1)指名讀這段話：從母親的話中，你能體會(huì)到母親什么樣的心情？（難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、歉意）哪些詞特別能表達(dá)這種心情的？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
2）“耽誤”是什么意思？母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你
3）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字？
4）“這點(diǎn)錢(qián)”和“這些錢(qián)”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢(qián)實(shí)在太少了！不要說(shuō)供小王冕讀書(shū)，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。
5）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！）讀。王冕母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。
④再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀
1）小王冕聽(tīng)著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過(guò)得一天比一天艱難！所以他說(shuō)——
2）小王冕想到了母親的無(wú)可奈何，他決心為母親分憂，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說(shuō)——
⑤他的母親也并不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢(qián)，她也實(shí)在是無(wú)可奈何，聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)董事的孩子，一個(gè)孝順長(zhǎng)輩的王冕。
⑵課文中還有什么地方也寫(xiě)出了王冕的孝順懂事？
出示:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說(shuō)道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了。
⑶課件出示句子：遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
理解“舍不得”談體會(huì)。
①舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長(zhǎng)身體的年齡，他需要營(yíng)養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉給了母親！）
②誰(shuí)來(lái)讀一讀這句
⑷王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
（一開(kāi)始，王冕掙的錢(qián)也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來(lái)沒(méi)有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來(lái)回報(bào)母親。）讀。
⑸春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
①理解“歡喜”
②母親心里為什么而高興？
㈡感悟勤奮好學(xué)
⑴過(guò)渡：勤奮成就未來(lái)，王冕是怎樣勤奮好學(xué)的呢？
⑵出示：每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
①談體會(huì)，談理解。“舍不得”“偷空”
②師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
③齊讀，體會(huì)王冕這種勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
⑶就這樣王冕邊放牛邊讀書(shū)，讀了不少書(shū)，也明白了許多道理，你覺(jué)得他明白了哪些道理？讀第五自然段。
①他學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然的美，他觀察到一副怎樣的美景？
②出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
a.理解。畫(huà)面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠
景物錯(cuò)落有致：天空、山坡、湖里
動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映
b.讀
c.想不想欣賞一下這美麗的景色？看圖，出示圖
d.讀了課文，欣賞了圖畫(huà)，能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你的感受？（美不勝收、美輪美奐、惟妙惟肖……）
e.把這種美出來(lái)，配樂(lè)讀
f.背誦這段話。想不想把這美麗的景色永遠(yuǎn)記在腦子里？
③從大家的讀和背中，我看出大家和王冕一樣被這美景陶醉了，沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：引讀(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——
a.的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
b.這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)法？
c.你又想到了哪些句子？“世上無(wú)難事，只怕有心人。”、“心動(dòng)不如行動(dòng)”，王冕又是怎么做的呢
d.從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?(一個(gè)自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何來(lái)學(xué)畫(huà)荷花的呢?教師引讀課文第六小節(jié)。
a.出示:起初畫(huà)得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。
b.交流:那荷花畫(huà)得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?
c.想一想,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō):
王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他。
當(dāng)放牛的小伙伴來(lái)找王冕玩時(shí),他卻說(shuō):“。”
走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:。
d.俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。(配樂(lè)朗讀)鄉(xiāng)里人見(jiàn)他……
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫(huà)荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。
(繼續(xù)配樂(lè)朗讀)到了十七八歲,王冕……
e.小結(jié)：王冕就是這樣不怕困難，具有持之以恒的精神，高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
六、總結(jié)升華
⑴少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，同是少年的你們，此時(shí)此刻，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
⑵激情拓展：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，如此的孝順、如此的好學(xué)，竟然成了“畫(huà)荷花的高手”！少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕又會(huì)是怎樣的呢？那請(qǐng)打開(kāi)吳敬梓的《儒林外史》，去走進(jìn)被稱(chēng)為儒林楷模，學(xué)者榜樣的王冕吧！
七、課外延伸
⑴繼續(xù)背誦課文第五段。
⑵推薦閱讀《儒林外史》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
少年王冕
孝敬母親勤奮好學(xué)
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文.
3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力以及對(duì)文字的積累；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感：讓學(xué)生在潛移默化中受王冕孝順和好學(xué)的品質(zhì)的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)的林沖，今天我們認(rèn)識(shí)吳敬梓的＜儒林外史>中的一位名人——（板課）：他就是王冕
師：課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來(lái)介紹一下嗎？
（生交流）
師補(bǔ)充：王冕是著名的詩(shī)人和畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)梅。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《墨梅》，誰(shuí)來(lái)背誦一下？象王冕這樣的杰出人物往往有不同一般的童年.（出示第一自然段）王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)。（生齊讀）
師：你從中讀懂了些什么？（王冕家境貧寒）。那么家境貧寒的王冕是怎樣有這么大的成就的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道走近＜少年王冕＞，（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、生自瀆課文。
出示要求：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（2）想想課文講述了王冕哪幾個(gè)年齡段的故事？
2、檢查詞語(yǔ)
出示：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強(qiáng)調(diào)“載”的讀音和部首)
師：還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音，你能找出正確的讀音嗎？
出示：供不起（ gōng gòng ）掙錢(qián) （zhèng zhēng
倒不如（dào dǎo ）悶得慌(mēn mèn)
出示：腌魚(yú)臘肉 攢錢(qián) 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補(bǔ)
理解“高手”
齊讀詞語(yǔ)。
討論課文講了王冕 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲 這幾個(gè)年齡段的故事 。
三、精讀課文，品悟形象
（一）領(lǐng)會(huì)孝順
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二至第四自然段，想想王冕給你留下了怎樣的印象？具體從哪些地方看出來(lái)？留下思考的痕跡。
1、出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
師：腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢？
生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……
師：王冕當(dāng)時(shí)幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的總是先想到誰(shuí)？你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？
板書(shū)：省吃敬母
師：那么你能讀好它嗎？指導(dǎo)朗讀。
[預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：好一個(gè)孝子！你把你的理解都融進(jìn)朗讀中去了]
師：你還能從別的地方看出王冕的孝順嗎？
2、出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
師：明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為什么放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？這不是自相矛盾嗎？他真的不想讀書(shū)了嗎？
生：不矛盾。
師:王冕是在什么情況下說(shuō)這樣的話的？
3、出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。
（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）
此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（無(wú)奈、傷心，難過(guò)，酸楚，愧疚）
師：你能試著把母親的話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀母親的話。）
師：王冕聽(tīng)到母親讓他放棄學(xué)習(xí)，去秦家放牛[板書(shū)棄學(xué)放牛]，他心里會(huì)怎樣想呢？
生交流。
4、出示：此時(shí),王冕看到 的母親，想到母親平時(shí) ，他 說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
[預(yù)設(shè)：瘦弱、飽經(jīng)風(fēng)霜、憔悴的母親，起早貪黑，辛勤勞作、熬得通紅的雙眼，故作輕松]
師：哦，原來(lái)王冕是怕母親擔(dān)憂，安慰母親才故意這么說(shuō)的，好一個(gè)————的孩子。[板書(shū) 孝順懂事 勤奮好學(xué) ]
師：這“棄”字上面是不是少了點(diǎn)什么呢？（加引號(hào)）讓我們來(lái)好好的夸夸王冕。指導(dǎo)朗讀王冕的話。
分角色朗讀。（兩人，男女）
（二）領(lǐng)會(huì)好學(xué)
師：課文還有哪些地方告訴你王冕的好學(xué)呢？
4、出示：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
出示：每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
[抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會(huì)王冕買(mǎi)書(shū)的不易]
師：同學(xué)們，這些錢(qián)是秦家給的點(diǎn)心錢(qián)。小小年級(jí)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)心填填肚子，這過(guò)分嗎？？
師：每天的點(diǎn)心錢(qián)，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月,下來(lái)就多了,只為了----買(mǎi)幾本舊書(shū).[板書(shū) 省錢(qián)買(mǎi)書(shū)]
指導(dǎo)朗讀.
師總結(jié)：舍不得吃好的，——都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，——都用來(lái)買(mǎi)書(shū)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。
指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)提升，拓展延伸
師：少年王冕離開(kāi)學(xué)堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢(qián)寧愿餓著攢錢(qián)買(mǎi)書(shū)看，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)——（生回答）這不禁讓老師想到了一個(gè)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是窮孩子勤讀詩(shī)書(shū)變?cè)娙耍侣?lián)是放牛娃孝敬母親成孝子；橫批：少年王冕。不知不覺(jué)又幾年過(guò)去了，王冕讀了很多書(shū)，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)（每個(gè)兩遍）。
2、有感情的朗讀課文。
3、課后閱讀《儒林外史》
“棄”學(xué)放牛
孝敬懂事 省吃敬母
板書(shū)： 少年王冕
勤奮好學(xué) 省吃買(mǎi)書(shū)
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3.通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物故事的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物故事的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
這是篇人物故事，說(shuō)說(shuō)課文是抓住那幾個(gè)片段來(lái)寫(xiě)王冕的？
七歲 靠母讀書(shū) 十歲 棄學(xué)放牛
十三四歲 勵(lì)志學(xué)畫(huà) 十七八歲 日益成才
二、導(dǎo)入新課
通讀全文，少年王冕的故事就像電影一樣在我們眼前閃過(guò)，但其中的特寫(xiě)鏡頭又深深地扎根在我們腦海中，你們說(shuō)說(shuō)是哪些鏡頭？
三、 細(xì)讀鏡頭一：棄學(xué)放牛
1.默讀課文2～4自然段，這一段文字為我們展現(xiàn)了什么樣的王冕？
2.討論交流：出示有關(guān)王冕的句子
（1）懂事，王冕真的覺(jué)得很悶嗎？怎么說(shuō)母親就相信啦？
（2）棄學(xué)之后的王冕是什么樣的？
（3）這么受王冕孝順的母親是什么樣的呢？生找出有關(guān)母親的句子。
（4）你能當(dāng)好這位偉大的母親嗎？
3.王冕、母親的形象刻畫(huà)得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神情）
4.文中還有一個(gè)人物，作者抓住了什么描寫(xiě)？寫(xiě)出了他的什么特點(diǎn)？
5.總結(jié)并指導(dǎo)朗讀：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描寫(xiě)，就可以將人物的形象再現(xiàn)，我們讀好這些句子，就能真正的走進(jìn)人物的內(nèi)心。
四、細(xì)讀鏡頭二： 勵(lì)志學(xué)畫(huà)
1.哪位同學(xué)能用你的聲音能再現(xiàn)鏡頭？
2.思考：從這個(gè)鏡頭中你看到了什么樣的王冕？
3.生討論：
（勤奮、愛(ài)觀察、有毅力）找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明觀點(diǎn)。
4.正因?yàn)橥趺嵊幸浑p愛(ài)觀察的眼睛，他發(fā)現(xiàn)了生活的美。（出示雨后美景）
（1）指名讀。
（2）欣賞美景。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這些景在王冕眼里是鮮活的，你認(rèn)為呢？（強(qiáng)調(diào)鑲、透、照、洗）
這些景讓王冕有了學(xué)畫(huà)的念頭，出示句子，這句話什么意思？王冕學(xué)畫(huà)成功了嗎？
王冕為什么會(huì)成功？（出示句子：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。）他明白了什么道理？
5.這兒的美景僅僅是為了告訴我們王冕學(xué)畫(huà)的原因嗎？讀課文也要聯(lián)系課外知識(shí)。今天老師就為同學(xué)們帶來(lái)了一段課外資料。
（1）《儒林外史》作者吳敬梓。《儒林外史》是我國(guó)清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。 全書(shū)用夸張的手法勾畫(huà)了封建社會(huì)熱衷功名富貴的極端虛偽的讀書(shū)人的形象。小說(shuō)準(zhǔn)確、生動(dòng)、洗練的白話語(yǔ)言，栩栩如生的人物形象塑造，優(yōu)美細(xì)膩的景物描寫(xiě)，出色的諷刺手法，在藝術(shù)上也獲得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林?jǐn)☆?lèi)之前樹(shù)立的一個(gè)正面人物形象，是作者最喜歡的人物。
（2）王冕是一個(gè)“光明磊落”的人，一個(gè)“有意思”的人。他畫(huà)荷花，“那荷花精神、顏色無(wú)一不像”，因?yàn)樗约壕褪且欢涑鲇倌喽蝗镜暮苫ā?/p>
———余杰
五、學(xué)習(xí)其他段落。
1. 設(shè)問(wèn)：人物形象已經(jīng)清楚，是不是文章可以斬頭去尾，省去其他片段？少年時(shí)光是短暫的，但也是漫長(zhǎng)的，如果事事必寫(xiě)，不加剪裁，必然會(huì)雜亂無(wú)章，所以作者巧妙地給予安排，有詳有略，過(guò)渡自然。
2.讓我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)完整地將王冕的故事讀給大家聽(tīng)。
六、作業(yè)。
1.背熟第5自然段。
2.搜尋《儒林外史》中的一個(gè)故事讀一讀。
3.寫(xiě)話練習(xí)，人物故事
板書(shū)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)
勤奮好學(xué)
少年王冕 環(huán)境描寫(xiě)襯托
孝順母親
有詳有略突出
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、《儒林外史》作品作者簡(jiǎn)介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。
吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門(mén)，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見(jiàn)識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)斗。經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無(wú)心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無(wú)意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣(mài)盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過(guò)著清貧的生活。 吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過(guò)，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這部小說(shuō)大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。 《儒林外史》全書(shū)56章，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來(lái)，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書(shū)的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。
2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3、正音：耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁
二、初讀課文，整體感知。
1、指名說(shuō)說(shuō)王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)習(xí)第1-2自然段
①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鐾趺峒揖车呢毢?/p>
②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）
3、分角色指名朗讀1—2 人/次。
4、學(xué)習(xí)3-4自然段
文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說(shuō)。明確：母親疼愛(ài)、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。
三、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)
四、小結(jié)及布置作業(yè)。
第二課時(shí)
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？
2、指名說(shuō)
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺(jué)中讀了不少的書(shū)，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。
二、正課
1、師范讀第五自然段。
2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說(shuō)說(shuō)王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？
3、指名說(shuō)。感受
4、讀中品味賞析：
在陽(yáng)光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對(duì)比異常的強(qiáng)烈。湖邊山上、樹(shù)上景色鮮明有別，景物錯(cuò)落有致。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫(xiě)。一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫(xiě)運(yùn)用，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對(duì)如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道——
4、齊讀“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中，真是……我何不自己畫(huà)幾筆？”
5、讀六、七自然段。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫(huà)的毅力，感受他畫(huà)荷花的絕妙之處。
三、朗讀指導(dǎo)
四、小結(jié)及布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：24、少年王冕
孝敬畫(huà)荷花
母親——王冕——畫(huà)家
疼愛(ài)勤學(xué)苦練
文本解讀：
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世，靠母讀書(shū)，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成為“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
整體構(gòu)想：
《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美麗景色描寫(xiě)得淋漓盡致。湖里的花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術(shù)特寫(xiě)，會(huì)讓人聯(lián)想到雨后荷花的樣子十分美麗。王冕正是因?yàn)榭戳诉@美麗的荷花之后才產(chǎn)生了畫(huà)荷花的愿望，后來(lái)經(jīng)過(guò)刻苦努力終于成了一位著名的畫(huà)家。在教學(xué)時(shí)，可以“荷花美，愛(ài)荷花”為主要線索，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。
學(xué)情分析：
《少年王冕》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會(huì)人物特點(diǎn)。十歲時(shí)，母親為生活所迫，讓他去放牛，王冕說(shuō)在學(xué)堂“悶得慌”，放牛“倒快活些”，還說(shuō)他依舊可以“帶幾本書(shū)去讀”等，一個(gè)孝順母親、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前；接著，王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學(xué)畫(huà)的經(jīng)過(guò)，從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強(qiáng)的毅力。在品讀時(shí)，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點(diǎn)，使其形象真實(shí)、豐滿起來(lái)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
24少年王冕(第一課時(shí) )
【教學(xué)要求】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。 4、感受雨后美景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、課前查閱資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫(huà)家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱(chēng)，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？
6、交流，疏通。
三、再讀課文，理清層次
1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？
2、交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲” 可見(jiàn)文中寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段？
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、品讀第五段中美麗的景色
1、王冕學(xué)畫(huà)終有所成，是什么讓他想到畫(huà)荷花的呢？文中哪一段告訴了我們？
出示：一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問(wèn)：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。
（2）生交流：（大致從顏色、詞語(yǔ)、順序等方面感受景物的美，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)文章要做到言之有物、言之有序）。
（3）讓我們閉眼想象，誰(shuí)能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。
3、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長(zhǎng)期，色彩斑斕，生機(jī)無(wú)限，加上陽(yáng)光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！讓我們?cè)賮?lái)讀讀大自然這本書(shū)。
4、小結(jié)過(guò)渡：真的，好美的自然之景，有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
5、是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)。王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫(huà)，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說(shuō)的 ，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，他多么想把這些荷花畫(huà)下來(lái)，可惜 ，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想 ，因此熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)生詞。
3、朗讀課文。
4、背誦第五自然段。
少年王冕
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕的學(xué)習(xí)精神和美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《少年王冕》齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到文中描繪的雨后的景色實(shí)在美麗！還記得嗎？“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”文中不僅有美麗的景色，還有動(dòng)人的情感。今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、說(shuō)到王冕，不禁讓我想起了《中國(guó)歷史名人傳》中的一句話。
出示：王冕堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣。
生讀。
3、為什么王冕堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣呢？讓我們聚焦于王冕的少年時(shí)期。少年是一段美好的時(shí)光，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來(lái)寫(xiě)的？
（七歲 十歲 十三四歲 十七八歲）
二、學(xué)習(xí)（第2-4自然段）
過(guò)渡：作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個(gè)怎樣的孩子？抓住關(guān)鍵的詞句圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
（一）出示第二節(jié)
1、王冕的話
（1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個(gè)善解人意，體貼母親的人。因?yàn)?hellip;…）
（2）如果學(xué)生說(shuō)不到位）教師點(diǎn)撥：王冕真的不想在學(xué)堂里繼續(xù)讀書(shū)了嗎？
（3）過(guò)渡a ：是呀，王冕在十歲時(shí)就懂得體諒母親的難處了，母親對(duì)他說(shuō)了什么呢？讓我們來(lái)讀讀母親的話。
（我從王冕的話中感受到王冕是一個(gè)不但孝敬母親而且喜歡讀書(shū)的人。）過(guò)渡b：是呀，王冕年紀(jì)雖小卻多么懂事，母親對(duì)他說(shuō)了什么呢？讓我們來(lái)讀讀母親的話。
2、母親的話（讀）
（1）從母親的話中，你讀出了什么？抓住關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）交流：（從“年成不好”體會(huì)到家庭的貧困；從“實(shí)在”體會(huì)到母親的無(wú)可奈何。）
（3）指導(dǎo)朗讀：一位母親獨(dú)自拉扯兒子長(zhǎng)大，日子有多么苦，沒(méi)有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！
a 你能讀好母親的話嗎？自己練練。
b 指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀出了母親的這份無(wú)奈！
你的朗讀中飽含著母親對(duì)孩子的愛(ài)！對(duì)孩子的歉疚！
c 齊讀。
3、你們聽(tīng)懂了王冕母親的話，作為兒子的王冕豈能不懂呢？聽(tīng)著母親的這番話，王冕會(huì)想些什么呢？交流
4、所以王冕說(shuō)…..引讀——（王冕的話）王冕為了不讓母親為難，還故意裝得那么輕松，這是一個(gè)多么善解人意、孝順懂事的孩子呀！誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
5、過(guò)渡：第2小節(jié)中我們充分感受到了王冕是個(gè)孝順懂事的孩子，第2至4小節(jié)還有哪些地方也讓你感受到了？繼續(xù)交流。
（二）第4小節(jié)
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
1、學(xué)生談（王冕很孝敬母親，因?yàn)?hellip;…）
2、腌魚(yú)臘肉對(duì)家庭貧困的王冕來(lái)說(shuō)是—— （ 美味佳肴 山珍海味）
3、王冕拿到這些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母親；這是多么好的美食啊，我應(yīng)該孝敬母親）
4、師引讀： “遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
5、這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么？
（勤奮好學(xué)）
6、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。瞧，他看得多認(rèn)真呀！他從《三字經(jīng)》讀到《百家姓》，從《詩(shī)經(jīng)》讀到《論語(yǔ)》，從書(shū)中他知道了一份耕耘，一份收獲，明白了百事孝為先。
小結(jié)：十歲的王冕真的堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節(jié)。
三、學(xué)習(xí)五六自然段。
1、過(guò)渡：不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
2、出示：自由讀第五六自然段。你此時(shí)看到了怎樣的王冕？用剛才讀課文，寫(xiě)批注的方法走近十三四歲的少年王冕。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、交流：
（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)下來(lái)。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
（1）生說(shuō)
（2）師評(píng)：是呀，天下無(wú)難事，只怕有心人。王冕堅(jiān)信任何事情都能學(xué)會(huì)，他的自信讓我們佩服，你能讀好它嗎？試讀——指讀——齊讀。
（二）句段二：起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫(huà)得好，竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。
（1）生說(shuō)
（2）師評(píng)：從起初畫(huà)得不好到后來(lái)大有長(zhǎng)進(jìn)，王冕用了僅僅三個(gè)月的時(shí)間，那可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
出示：起初畫(huà)得不好，可王冕不 ________________，他每天來(lái)到池塘邊刻苦練習(xí)。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
a、先寫(xiě)寫(xiě)，然后指名說(shuō)。
b、師小結(jié)：觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色，形態(tài)了如指掌；對(duì)荷花的喜愛(ài)，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。
c、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。
四、過(guò)渡：王冕畫(huà)的畫(huà)越來(lái)越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最后一節(jié)。
五、總結(jié)
少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學(xué)，熱愛(ài)生活，正因?yàn)槿绱耍趺衢L(zhǎng)大后成了一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫(huà)梅著稱(chēng)：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻。他真的是一個(gè)全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣。
六、作業(yè)：
王冕是《儒林外史》之第一人，打開(kāi)《儒林外史》，你會(huì)更真切地認(rèn)識(shí)到一位儒林楷模，學(xué)者榜樣。課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《儒林外史》這一本書(shū)。
板書(shū):
少年王冕
孝敬母親
勤奮好學(xué)
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
4、 體會(huì)文章有詳有略的寫(xiě)法，感受敘事作品中景色描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字的體悟，感受王冕勤奮刻苦、孝敬母親的美好品德。
2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，感受敘事作品中景色描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題
1、課文寫(xiě)了王冕從多少歲到多少歲的事情。（7~18歲）課文寫(xiě)了王冕在這10多年的過(guò)程中的哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充練習(xí)本》快速瀏覽課文，完成第七項(xiàng)，并在文章劃出相對(duì)應(yīng)的起訖段落。
2、交流習(xí)題和起訖段落，在這四個(gè)年齡段里，你認(rèn)為哪些是重點(diǎn)寫(xiě)的？
二、學(xué)習(xí)課文第二段，輟學(xué)放牛。
過(guò)渡：讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的這兩個(gè)重點(diǎn)段。
出示問(wèn)題：默讀課文2~4段，并把你的感悟及時(shí)記下來(lái)。
重點(diǎn)交流：
① 一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
體會(huì)母親的無(wú)奈、痛苦、掙扎、辛苦
你能把母親這份辛酸無(wú)奈的感情讀出來(lái)嗎？
② 王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
體會(huì)王冕的懂事，體貼母親，為母親分擔(dān)憂愁，用自己的語(yǔ)言跟我們分析一下。
理解“悶得慌”，“快活些”。他很愛(ài)讀書(shū)，何以為證？（每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便得空來(lái)到學(xué)堂……）這是一個(gè)善意的謊言，為了安慰媽媽。
師：原來(lái)文字的背后隱藏著這么深的感情，你能跟我們讀一讀嗎？
總結(jié)：從這十歲的王冕身上我們讀出了一個(gè)多么懂事的王冕，一個(gè)為母親分擔(dān)憂愁的王冕，一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻想著母親的人，這就是孝敬（板書(shū)：孝敬母親）。
三、學(xué)習(xí)課文第三段，邊放牛邊學(xué)畫(huà)。
過(guò)渡：我們從十四歲的的王冕身上又能讀出什么呢？
出示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5~6小節(jié)，并及時(shí)記下自己的感悟。
1、先交流：
ø “天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”王冕認(rèn)為親自嘗試很重要，要有勇氣。
ø “起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)……”開(kāi)始畫(huà)得不好不氣餒，能持之以恒所以能取得成功。我們讀出了一個(gè)勤奮好學(xué)的王冕。（板書(shū)：勤奮好學(xué)）
師：剛才大家說(shuō)的要敢于嘗試，不要?dú)怵H，要堅(jiān)持不懈等等道理，王冕是從哪里知道的？
生：（不知不覺(jué)三年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。）師：讀書(shū)能明理，讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)太重要了，難怪王冕的母親讓兒子輟學(xué)的時(shí)候那么難過(guò)，那么痛苦。
2、重點(diǎn)交流
一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；上下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
① 覺(jué)得這段景色描寫(xiě)怎么樣？（景色很美）
美在哪里？你能把這個(gè)美用朗讀展示出來(lái)嗎？
② 師生配合讀。
在這幅美景圖中天空 ， 。 山上
；山下 。樹(shù)枝 。湖里
。
再讀，注意表示方位的詞語(yǔ)。在頭腦里形成畫(huà)面。
③ 讀出“情”來(lái)。
大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也！”意思說(shuō)景物描寫(xiě)中都含有主人公的情。我們這里的景色描寫(xiě)中也帶著王冕的情，能把這一層讀出來(lái)，境界就不一樣了。自由讀這一段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)了王冕的什么情？（陶醉、激動(dòng)、興奮、欣喜）
再讀這一段，讀出情來(lái)。
④ 老師又個(gè)疑問(wèn)，這段重點(diǎn)寫(xiě)王冕邊放牛邊畫(huà)畫(huà)，為什么用這么長(zhǎng)的篇幅來(lái)寫(xiě)雨后的景色？
這是促使王冕學(xué)畫(huà)的一個(gè)很明顯的動(dòng)力，一個(gè)契機(jī)，如果沒(méi)有被這眼前的美景陶醉的話，王冕有可能一輩子都不學(xué)畫(huà)畫(huà)，有可能一輩子都在給人家放牛，所以這處的景色描寫(xiě)太有必要了。
⑤ 再讀這一寫(xiě)景的部分，練習(xí)背誦。
總結(jié)：我們?cè)谑臍q的王冕身上讀出了勇于嘗試，堅(jiān)持不懈，這些就叫勤奮好學(xué)（板書(shū)；勤奮好學(xué)）
四、學(xué)習(xí)文章的最后一小節(jié)。
自讀最后一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)王冕的母親為什么心里十分喜歡。
出示：母親心里十分歡喜，她想：“
”
師：是呀，一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)，自強(qiáng)自立的王冕，母親怎能不喜歡呢？
五、介紹王冕其人
六、指導(dǎo)本文寫(xiě)作方法。
文章為什么沒(méi)有把王冕從7歲到18歲每年的事情都寫(xiě)一下，而是只寫(xiě)了7歲喪父、10歲輟學(xué)放牛、14歲開(kāi)始學(xué)畫(huà)、18歲自立這四個(gè)時(shí)間段的事情，其他都不寫(xiě)？（其他年齡沒(méi)有發(fā)生什么特別的事情），為什么又要重點(diǎn)寫(xiě)10歲輟學(xué)放牛，14歲開(kāi)始學(xué)畫(huà)呢？（因?yàn)檫@兩件事情反映了王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，這是文章的中心，所以要重點(diǎn)寫(xiě)。
是的，選擇特別的事情來(lái)寫(xiě)，與中心有關(guān)的事重點(diǎn)寫(xiě)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這幾個(gè)故事嗎？（聽(tīng)）這幾個(gè)故事生動(dòng)地講述了幾位名人少年時(shí)代的一些有趣的事情。今天讓我們一起來(lái)穿越時(shí)空，走近一位元朝名人，感受他那動(dòng)人的少年時(shí)代故事，他就是今天要學(xué)習(xí)的《少年王冕》。
1、掲題，板書(shū)：24、少年王冕（學(xué)生跟著老師書(shū)空），齊讀課題。
2、大家通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)元朝名人王冕一定了解了不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生簡(jiǎn)介王冕——頭腦風(fēng)暴）
3、教師補(bǔ)充介紹。（點(diǎn)擊課件）王冕：元朝畫(huà)家、詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。下面我們一起來(lái)欣賞他的著名詩(shī)句。
4、教師小結(jié)：《少年王冕》這篇課文的是選自清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》，《儒林外史》是長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)人士的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)生字，開(kāi)火車(chē)讀，然后學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
2、學(xué)習(xí)新詞（進(jìn)行兩輪快速記憶，分組比賽）點(diǎn)擊課件，出示詞組：
耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 高手
孝敬 明媚 牽掛 隔壁
舍不得 青翠欲滴 爭(zhēng)先恐后
3、學(xué)生齊讀。
4、通過(guò)預(yù)習(xí)大家覺(jué)得少年王冕是個(gè)這樣的孩子？（懂事、孝敬母親、勤奮好學(xué)、善解人意……）教師相機(jī)板書(shū)：孝敬父母、勤奮好學(xué)
三、再度課文，理清層次
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？
2、生發(fā)言，三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，概括大意。（點(diǎn)擊課件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境貧寒。
二、（第2~4自然段）體諒母親，棄學(xué)放牛。
三、（第5~6自然段）刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。
四（7）作畫(huà)讀詩(shī)，家境好轉(zhuǎn)。
4、根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。
5、學(xué)生互評(píng)。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀文。提問(wèn)：從第一段文字中你讀懂了什么？
2、朗讀后學(xué)生互評(píng)（優(yōu)點(diǎn)和建議）。
3、（根據(jù)“1”）學(xué)生發(fā)言。
4、齊讀第一段。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)什么樣上的孩子？師相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近少年王冕的世界，深入去體會(huì)語(yǔ)言給我們傳遞的情感。
二、學(xué)習(xí)課文第2~4自然段。
（一）感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~4自然段，找一找，課文中哪些詞句最讓我們感受到王冕孝敬母親？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
先指名讀句子，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再交流孝敬母親的句子：
1、（點(diǎn)擊課件出示句子）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
思考：明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？
討論交流，達(dá)成共識(shí)。
2、（點(diǎn)擊課件出示句子）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。）
“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)。”
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)“舍不得”，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
3、提問(wèn);文中還有那些詞句可以讓我們感受到少年王冕孝敬母親。
(1) 王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
(2) 春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。
（二）從句子中體會(huì)母親的情感（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情……），進(jìn)行習(xí)作方法教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
過(guò)渡導(dǎo)入：小王冕一一答應(yīng)了母親在秦家放牛，轉(zhuǎn)眼間，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，小王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。那他后來(lái)是怎樣成為著名的畫(huà)家呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文5自然段，邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉?huà)下來(lái)該多好。
2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請(qǐng)同學(xué)們用“ ”找出相關(guān)的句子。然后認(rèn)真讀讀，體會(huì)美在哪里？
（點(diǎn)擊課件出示句子）一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
(1)指導(dǎo)朗讀:
美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹(shù)木是青翠欲滴的，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）
（2） 美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小）
這樣一幅美麗的畫(huà)面，使老師仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的沙沙聲，你又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么呢？
教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：有靜有動(dòng)的畫(huà)面，最好美的自然之景。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰(shuí)帶給我們的？
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，欲要看究竟，處處細(xì)留心，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀？
（3）指導(dǎo)朗誦，完成練習(xí)：
一陣大雨過(guò)后，（ ）中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。（ ）霧氣繚繞，巖石掩映。（ ）樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。（ ）有十來(lái)枝荷花，（ ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（ ）上水珠晶瑩透亮。
（4）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（升級(jí)過(guò)關(guān)）
一陣大雨過(guò)后，（ ）中（ ）邊上鑲著（ ）。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水（ ）。（ ）霧氣繚繞，巖石掩映。（ ）樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水過(guò)一般，（ ）得尤其可愛(ài)。（ ）有十來(lái)枝荷花，（ ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（ ）上水珠晶瑩透亮。
（5）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（再次升級(jí)）
一陣大雨過(guò)后，天空中 。陽(yáng)光 ，照得 。山上 ， ；山下 ， 。枝 ， 。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上 ，荷葉上 。
（6）再次齊讀。
3、王冕看到這樣的美景，發(fā)生了什么想法，請(qǐng)你把王冕當(dāng)時(shí)想到的用 “ ”畫(huà)出來(lái)。仔細(xì)讀讀，從你畫(huà)出的句子中，你似乎看到了一個(gè)怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？
討論、交流“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己花幾筆？”
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充溢自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
同學(xué)們，功夫不負(fù)有心人，王冕經(jīng)過(guò)努力終于成了遠(yuǎn)近有名的畫(huà)家，家境也一天天好轉(zhuǎn)起來(lái)，帶著母親離開(kāi)了秦家，過(guò)上好的生活。
體會(huì)“歡喜”一詞，進(jìn)一步體會(huì)母親的心情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。
五、拓展延伸
學(xué)了這篇課文你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)王冕的什么品質(zhì)？能否結(jié)合實(shí)際生活談一談。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
24、少年王冕
孝敬母親
少年王冕 勤奮好學(xué)
自強(qiáng)不息
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，齊讀課題。
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們回憶下課文介紹了王冕哪幾個(gè)階段的哪幾件事情？
出示：七歲，父親去世，家境貧寒。
十歲，體諒母親，輟學(xué)放牛。
十三四歲，學(xué)畫(huà)荷花，終有所成。
十七八歲，家境好轉(zhuǎn)，不忘孝敬。
3.王冕的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽(tīng)話、勤奮、刻苦、好學(xué)……）
4.同學(xué)們都說(shuō)到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫(xiě)王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，畫(huà)出那些最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的語(yǔ)句。
二.交流學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名生讀找到的語(yǔ)句，出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
2.這句話，王冕是在什么情況下說(shuō)的？（母親供不起王冕讀書(shū)，讓他去隔壁人家放牛時(shí)說(shuō)的。）
3.讓我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”齊讀。
4.你覺(jué)得母親說(shuō)這話時(shí)是怎樣的心情？（為難、無(wú)可奈何、自責(zé)）
5.母親為什么為難？為什么自責(zé)？
6.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的為難和無(wú)奈？（不是、實(shí)在、只好）
7.讀好這幾個(gè)詞，讀出母親的心情。
8.面對(duì)這樣的母親，王冕是怎么說(shuō)的？出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
9.王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書(shū)了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書(shū)去讀呢）
10.既然王冕想讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，為什么還要答應(yīng)母親給人家放牛？你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？（懂事、體諒、聽(tīng)話、孝順）
11.一邊是無(wú)奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對(duì)話。分角色朗讀。
12.這一段作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么，來(lái)表現(xiàn)王冕孝順、勤奮的特點(diǎn)的？（語(yǔ)言）老師希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，也寫(xiě)寫(xiě)人物的語(yǔ)言，讓人物開(kāi)口說(shuō)話。
三.交流學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示第四自然段。
3.讀了這段文字，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)你，讓你看到一個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)的王冕？（舍不得）
4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）
5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉，這對(duì)我們現(xiàn)在的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的家常便飯，可對(duì)于當(dāng)時(shí)家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（包起來(lái)留著回家孝敬母親）
6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點(diǎn)心錢(qián)。同學(xué)們每天身上帶點(diǎn)錢(qián)到學(xué)校，放學(xué)餓了買(mǎi)點(diǎn)零食是再正常不過(guò)的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個(gè)怎樣的王冕？（留著錢(qián)買(mǎi)書(shū)，好學(xué)、勤奮）
7.讀好兩處“舍不得”。
8.上一段是通過(guò)人物的對(duì)話寫(xiě)特點(diǎn)，這里是寫(xiě)人物的什么呢？（動(dòng)作）我們平時(shí)的作文也要學(xué)會(huì)寫(xiě)人物的動(dòng)作，讓人物不僅開(kāi)口說(shuō)話，也要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
四.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
3.這句話是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法？這就是我們平常說(shuō)的“世上……（世上無(wú)難事，只怕有心人。）”
4.從這句話，你看出一個(gè)怎樣的王冕？（有堅(jiān)定信念、有十足信心）
5.請(qǐng)大家齊讀出王冕的信心。
6.王冕想自己畫(huà)幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對(duì)畫(huà)荷花充滿信心？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第五自然段。
7.生：一天王冕放牛的時(shí)候看到了雨后的美景。
8.正是這樣的美景讓王冕堅(jiān)定了學(xué)畫(huà)的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。
9.出示“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”指名讀。
10.聽(tīng)讀后，你能想象這是怎樣的畫(huà)面嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓我們一起來(lái)欣賞下。
11.圖片一幅一幅出示，指名學(xué)生逐句朗讀。
12.讓我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，集體來(lái)朗讀這段寫(xiě)景的語(yǔ)句。
13.這些畫(huà)面美嗎？這些語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
14.生：荷花、荷葉的顏色美。師：只有荷花的紅和荷葉的綠嗎？誰(shuí)還能找到這段中其他的顏色？生：黑、白、通紅、青、綠。師：是的，這雨后景色顏色多豐富啊，對(duì)比多強(qiáng)烈啊，能不美嗎？
15.齊讀，并記一記這些顏色詞。
16.色彩詞填空。
17.作者是怎樣把這雨后的美景寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的指引，再來(lái)讀讀這一段。作者先寫(xiě)王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽(yáng)光，陽(yáng)光……看山上……看山下……再看樹(shù)枝……王冕的目光從遠(yuǎn)處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）
18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠(yuǎn)到近）
19.這么美的雨后風(fēng)景，不僅我們同學(xué)喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉(zhuǎn)念又想……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）
20.前面是作者寫(xiě)王冕的語(yǔ)言和動(dòng)作，這里是寫(xiě)人物的什么？（心理活動(dòng)）
21.齊讀描寫(xiě)王冕心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
五.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示課文第六自然段。
3.王冕的荷花最后畫(huà)得怎么樣？（精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。）
4.王冕起初是不會(huì)畫(huà)的，可短短三個(gè)月后，他畫(huà)的荷花“沒(méi)有一處不像真的”，那這三個(gè)月對(duì)王冕來(lái)說(shuō)是怎樣的三個(gè)月啊？老師覺(jué)得這肯定不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)月，為了畫(huà)好荷花，他達(dá)到了忘我的境界。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的？
5.出示填空題：白天放牛時(shí)，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜。
6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個(gè)月后，他的畫(huà)技大有長(zhǎng)進(jìn)，他畫(huà)的荷花“沒(méi)有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣(mài)畫(huà)得了許多錢(qián)，這些錢(qián)他用來(lái)做什么了？（買(mǎi)些好東西孝敬母親）
7.王冕除了買(mǎi)東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。）
8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來(lái)讀好它。
9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。
10.母親心里歡喜什么？
11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫(huà)家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學(xué)們，王冕不僅成了畫(huà)家，他還是位詩(shī)人呢。讓我們一起來(lái)讀讀他的《墨梅》一詩(shī)吧。
12.課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定對(duì)王冕有了更深刻的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)王冕是一個(gè)怎樣的人？
13.板書(shū)：孝敬母親 勤奮好學(xué)
14.師總結(jié)：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫(huà)家，他靠著自己的勤奮好學(xué)改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。
15.上節(jié)課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書(shū)？（《儒林外史》），請(qǐng)同學(xué)們課后沿著王冕的足跡，走進(jìn)《儒林外史》第一回，看一看書(shū)中更加豐滿更加立體的儒林楷模王冕。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
情境研討
研究問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性
情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。
情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“王冕”，對(duì)他有什么了解？
簡(jiǎn)介：元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過(guò)他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）
通過(guò)這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢？七歲——十七八歲）
3、過(guò)渡：正如你們這般大小，那么，文中的這個(gè)少年究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢？
二、初讀
1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：
（1）多音字：供他讀書(shū)、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著
（2）根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。
母親不想（耽誤）王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。
后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。
校對(duì)交流。——再讀這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。
（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的？
學(xué)生交流。（時(shí)間順序）
出示：
七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。
十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。
十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。
十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。
小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、精讀第二段：
1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？
2、交流：板書(shū)（孝敬母親）
3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人？
4、交流：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
（一）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢。”
他說(shuō)的是真話還是假話？
預(yù)設(shè)：
（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌。——追問(wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）
（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。
小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）
一、精讀第三段：
1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒(méi)有。出示寫(xiě)景語(yǔ)段。
自己讀，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受？
2、你是從哪里感受到的呢？（扣住：樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞）
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。）
出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？
“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎？
你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）
二、質(zhì)疑：
1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。）小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡(jiǎn)介王冕的生平
3、存疑結(jié)課：不知道少年時(shí)代的王冕，能不能給你們——同是少年時(shí)代的你們以什么樣的觸動(dòng)？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫(huà)家、詩(shī)人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。
指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點(diǎn)句子做上記號(hào)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）
2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話。）
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。
①、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
（課件出示這個(gè)句子）
通過(guò)問(wèn)：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問(wèn)題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書(shū)：棄學(xué)放牛、不忘讀書(shū)）
②、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”，談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（板書(shū)：留魚(yú)肉孝母）
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
①、學(xué)習(xí)這一句。“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
生讀這一句，談感受。（板書(shū)：省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？
②、學(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過(guò)后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”
學(xué)生自由讀書(shū)感覺(jué)雨后景色的美，指名讀這段話。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂(lè)。
假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
③下定了決心，王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”這句話。抓住“三個(gè)月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來(lái)談體會(huì)。（板書(shū)：立志畫(huà)荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
三、感悟?qū)懺?/p>
這里，有一個(gè)填空，試試看，誰(shuí)是描寫(xiě)的高手？
王冕是畫(huà)荷花的高手，他畫(huà)的荷花簡(jiǎn)直就是真的。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫(huà)荷花的勤奮，感受到了他畫(huà)的荷花神奇的風(fēng)姿。來(lái)，我們一起讀：“起初……”
王冕賣(mài)畫(huà)得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。（板書(shū)：得錢(qián)買(mǎi)物敬母。）
四、談話總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
提前自學(xué):建議時(shí)間20分鐘 實(shí)際時(shí)間( )分鐘
提前自學(xué)目標(biāo):
1,自學(xué)生字新詞.
2,初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道寫(xiě)了誰(shuí)的什么事.
3,查閱課外資料,了解王冕這個(gè)人,以及《儒林外史》這本書(shū).
自學(xué)過(guò)程:
1,自讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞讀一讀.給自然段標(biāo)序號(hào).
2,多音字讀準(zhǔn)音:供他讀書(shū)( ),供不起( ),供你兩頓飯( ),
悶得慌( ),悶熱( ),載著( )
3,摘抄課文中描寫(xiě)雨后景色的話,然后讀一讀.
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4, 讀了課文,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人
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5, 讀完課文之后,有什么問(wèn)題產(chǎn)生嗎
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歸理拓展:本文根據(jù)清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》相關(guān)章節(jié)改寫(xiě).這是一部以反科舉為中心的小說(shuō),著重展示了一幅儒林百丑圖,是一幅活生生的社會(huì)面貌圖,它以生動(dòng)形象的筆墨,逼真地反映了社會(huì).
王冕,元末明初著名畫(huà)家,詩(shī)人.在作者的筆下,王冕是個(gè)反對(duì)科舉,鄙棄名利,愿意自食其力的人.是書(shū)中樹(shù)立的正面形象.
墨梅 王冕(元)
我家洗硯池頭樹(shù),
朵朵花開(kāi)淡墨痕,
不要人夸好顏色,
只留清氣滿乾坤.
情境研討
研究問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性
情境研討目標(biāo):
1,掌握生字新詞,會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思.
2,能正確,流利地朗讀課文,背誦第五自然段,揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用.
3,能正確理解王冕說(shuō)的那段話,讀出言外之意.
4,知道作者是通過(guò)時(shí)間順序,有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě).
5,感悟少年王冕的孝敬母親,勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范,給自己以人生啟示.
情境研討過(guò)程:
第一課時(shí)
一, 導(dǎo)入:
1,板書(shū)"王冕",對(duì)他有什么了解
簡(jiǎn)介:元末明初的畫(huà)家,詩(shī)人.課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況,(補(bǔ)充家境貧寒).我們還背誦過(guò)他的《墨梅》.出示齊讀.
2,補(bǔ)充完整課題:少年(十歲到十五六歲的階段)
通過(guò)這兩個(gè)字,你知道什么 (課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事,是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢 七歲——十七八歲)
3,過(guò)渡:正如你們這般大小,那么,文中的這個(gè)少年究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢
二,初讀
1,自由讀課文,準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果:
(1)多音字:供他讀書(shū)( ),供不起( ),供你兩頓飯( ),
悶得慌( ),悶熱( ),載著( )
(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ):
王冕小時(shí)候,父親去世,靠母讀書(shū).
母親不想(耽誤)王冕讀書(shū),無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué),只得讓他到(秦家)放牛.
一天雨后,青山碧水,湖里荷花上水珠(晶瑩),王冕被美景吸引,立志學(xué)畫(huà),勤學(xué)苦練,終成高手.
后來(lái),王冕離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī),(春光明媚)時(shí),常(載著)母親到湖邊散步賞景.
校對(duì)交流.——再讀這段話,了解這是課文的主要內(nèi)容.
(3)能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段 并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的
學(xué)生交流.(時(shí)間順序)
出示:
七歲——父親去世,靠母讀書(shū).
十歲——一邊放牛,一邊讀書(shū).
十三四歲——立志學(xué)畫(huà),終成高手.
十七八歲——離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī).
小結(jié):課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,層次非常清晰.
三, 精讀第二段:
1,自由讀2-4自然段,想一想:王冕是一個(gè)怎樣的人
2,交流:板書(shū)(孝敬母親)
3,默讀圈劃:哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人
4,交流:
重點(diǎn)語(yǔ)段:
(一)王冕說(shuō):"娘,我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢."
他說(shuō)的是真話還是假話
預(yù)設(shè):
(1) 假的.因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的,但是為了安慰母親,才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的.
(2)真的.因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū),但是看到母親整日勞累,為了供他上學(xué),還得幫人家做針線活,他很不忍心.所以在學(xué)堂里的確悶得慌.——追問(wèn):從哪里可以看出母親很勞累,為了供他上學(xué)非常操心 (扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的,又是假的.因?yàn)榧认矚g讀書(shū),但又心疼母親,所以"悶得慌"既是真的又是假的.
引導(dǎo):在這個(gè)場(chǎng)景中,王冕的母親很愛(ài)兒子,不想耽誤兒子讀書(shū),但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事,善解人意——讀這一段,體會(huì)人物內(nèi)心.
小結(jié):從這句話中,我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人.讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里,讀出文字的表面意思,也要讀懂文字的言外之意,這樣,才能讀懂人物,讀懂人物的內(nèi)心.
(二)遇上秦家煮些……孝敬母親.(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一,精讀第三段:
1,這一段中,這一段話不知道你注意到了沒(méi)有.出示寫(xiě)景語(yǔ)段.
自己讀,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受
2,你是從哪里感受到的呢 (扣住:樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴,尤其可愛(ài),晶瑩透亮.再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3,大自然的美景,可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢.用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面,來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美.
4,這一語(yǔ)段不僅"美",還很"妙"呢!不同顏色標(biāo)示方位詞.你發(fā)現(xiàn)了什么 (由上而下,由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰,你來(lái)試著填一填.出示這一語(yǔ)段的填空,引導(dǎo)練習(xí)背誦.
5,作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色.為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢 它與課題有關(guān)系嗎 (這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī).)
出示王冕想的話,在這幾句話里,你最有感觸的是哪一句話 為什么
"采訪"王冕:你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà),你能行嗎
你沒(méi)有師傅來(lái)教你,靠你一個(gè)人,你怎么學(xué)呢
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料,沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張,你怎么辦呢 (體會(huì)人物內(nèi)心思想,有自信,有主張,遇到困難不退縮,自強(qiáng)不息)讀好這幾句話.
6,引讀課文第6-7自然段.
7,母親心里十分歡喜.(課文學(xué)到這里,你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎 )(王冕孝敬母親,勤奮好學(xué),自強(qiáng)不息)
二,質(zhì)疑:
1,作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段 為什么要詳寫(xiě)十歲,十三四歲,而略寫(xiě)七歲,十七八歲 (能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě),其他的就略寫(xiě).)小結(jié):原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷,是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的,這樣有詳有略,就更能突出人物的精神品質(zhì)了.
三,拓展升華:
1,本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的.王冕的故事是書(shū)中的第一回.這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑,而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物.
2,再次出示王冕的《墨梅》,朗讀:你從中感受到了什么 ——教師簡(jiǎn)介王冕的生平
3,存疑結(jié)課:不知道少年時(shí)代的王冕,能不能給你們——同是少年時(shí)代的你們以什么樣的觸動(dòng)
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品悟人物語(yǔ)言 理解母親“無(wú)奈”
過(guò)渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)，這一年王冕十歲了，一天……
1、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（1）、自由讀 提問(wèn)：你讀懂了什么？
（2）、學(xué)生交流
（3）、指導(dǎo)朗讀
（4）、出示：“一天，母親把他叫到面前，（ ）說(shuō)：‘…………去放牛。’”
①指名口頭填一填
②引讀
2、提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無(wú)可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。
學(xué)生交流
［人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］
二、緊扣重點(diǎn)事例 體會(huì)王冕“好學(xué)”
過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”
2、設(shè)問(wèn)：不讀書(shū)，小王冕真的感到快活嗎？
3、自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書(shū)的？
4、學(xué)生交流
●版塊一
（1）、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢(qián)…………在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
①自由讀 說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
②學(xué)生交流
（2）、小結(jié)：小王冕想買(mǎi)一本書(shū)可真不容易啊！
（3）、指導(dǎo)朗讀
［抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買(mǎi)書(shū)的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。］
●版塊二
（1）、相機(jī)出示第五、六自然段
（2）、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書(shū)？
（3）、學(xué)生交流
①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫(huà)幾筆？”
a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？
天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫(huà)幾筆。
b、指導(dǎo)朗讀
②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流
a、從“攢錢(qián)”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)
b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫(huà)得好？
為什么能畫(huà)得這么好？
d、師小結(jié)
●版塊三
過(guò)渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫(huà)也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？
（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽(tīng)錄音）
（2）、學(xué)生自讀，想象
（3）、指導(dǎo)朗讀
（4）、指導(dǎo)背誦
（5）、提問(wèn)：是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫(huà)下來(lái)呢？
學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)
［抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］
三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句 感悟王冕“孝順”
過(guò)渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書(shū)，不讀書(shū)他真的快活嗎？
1、出示第二自然段
2、提問(wèn)：當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)快活？
3、學(xué)生交流
4、提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫(xiě)到了？
速讀課文劃出相關(guān)的句子
（1）、學(xué)生交流
（2）、齊讀句子
四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題 學(xué)生情感升華
1、默讀課文 結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？
2、總結(jié)全文