《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì)（精選12篇）
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)案設(shè)計(jì)：
自主預(yù)習(xí)
（ 1 ）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，掌握本課的生字新詞。
你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？給加點(diǎn)的字注音。
嗔怪（ ） 怔住（ ） 恬靜（ ）
靜謐（ ） 胳膊（ ）
蒙眬（ ） 洗漱（ ） 彌漫（ ）
眸子（ ） 一縷（ ）
（2）讀通課文之后，請(qǐng)聯(lián)系上下文結(jié)合生活實(shí)際去感知下列詞語(yǔ)的意思。
嗔怪 靜謐 恬靜 浸潤(rùn)
彌漫 裊裊 怔住
一本正經(jīng) 平淡無(wú)奇 躡手躡腳 莫名其妙
2.請(qǐng)從整體上感知課文的主要內(nèi)容并將課文分成3個(gè)部分。
3.茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？
合作探究
4.那株茉莉花如此“平淡無(wú)奇”，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉花？你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛(ài)如茉莉”？
5.作者的前后態(tài)度有什么變化呢？為什么要重復(fù)說(shuō)“愛(ài)如茉莉”？這句話在文中有什么作用？
6.在愛(ài)的人生旅途中，從來(lái)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。作者認(rèn)為愛(ài)如茉莉，你認(rèn)為呢？
教案設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)和能力目標(biāo)：要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究，理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)句加深情感體驗(yàn)。
2 .過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組合作形式，感悟、體會(huì)，父母之間平淡卻深厚的親情。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3 .情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在朗讀中受到感染，激發(fā)學(xué)生的情感，理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”的涵義。
一、整體感知，走進(jìn)真愛(ài)
1 .同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，母親說(shuō)真愛(ài)是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)如茉莉）
2. 能用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下，這篇課文講的是什么事情嗎？
3. 過(guò)渡：平淡無(wú)奇的茉莉，最后能散發(fā)著幽香，鉆入人們的心田，這是為什么呢？真愛(ài)到底是什么 ? 文章記敘的事雖小但情真，感人至深。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受真愛(ài)。
【讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，自然的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課文。】
二、 研讀文本，品味真愛(ài)
1. 描述：爸爸媽媽之間的愛(ài)都表現(xiàn)生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛……無(wú)不滲透著他們的愛(ài)。愛(ài)在課文的細(xì)節(jié)中，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2. 出示要求：
那株茉莉花如此‘平淡無(wú)奇’，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉？自由讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”細(xì)節(jié)的詞句，并在文章的空白處簡(jiǎn)要的寫(xiě)上自己的感受。
【從細(xì)節(jié)中感受父母間的真愛(ài)如茉莉一般平淡，是教學(xué)重點(diǎn)并以此為突破點(diǎn)。“潛心會(huì)文”的過(guò)程就是深入閱讀、充分思考、逐步領(lǐng)悟的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感受，豐富的體驗(yàn)才能不斷生成。讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，不僅能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有直接的、整體的感悟，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。】
三、交流品味，感受真愛(ài)
1. 小組相互合作，深化交流
從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。
2. 交流內(nèi)容
（ 1 ）在小組內(nèi)把自己感受最深的句子讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)與想法。
（ 2 ）如果同一段有不同感受小組成員可以相互進(jìn)行補(bǔ)充。
【 學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的合作交流，將閱讀實(shí)踐與文本進(jìn)行交流、碰撞、共鳴。讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)、感受，觸摸文字背后的情感、聆聽(tīng)來(lái)自詞句深處的聲音。 】
2. 師：愛(ài)需要用心去付出，愛(ài)更需要用心來(lái)體會(huì)。課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓你感受到了流淌在映兒爸爸媽媽之間的愛(ài)？
（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示）
細(xì)節(jié)一： “第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)： “ 映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)是不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
（ 1 ）指名朗讀。
（ 2 ）生說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽對(duì)“我”說(shuō)的話，來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的一片真愛(ài)。“
（ 3 ）指導(dǎo)朗讀體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。
細(xì)節(jié)二： 然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
（ 1 ）你能從哪些詞感受到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)？抓住兩個(gè)“沒(méi)”、一個(gè)“直奔”，體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。
（ 2 ）指導(dǎo)朗讀體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。
細(xì)節(jié)三： 出示第九節(jié)文字。
（ 1 ）這一小節(jié)，還有哪些詞給你留下了深刻的印象？學(xué)生找出可以讓人感受到“愛(ài)如茉莉”的詞句，適當(dāng)加批注，寫(xiě)出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住“恬靜、緊握、靜謐、布滿血絲、含笑的眸子”等詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)爸爸媽媽之間的真愛(ài)。
（ 2 ）看到這溫馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又會(huì)是怎樣的呢？引讀——
細(xì)節(jié)四： 他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕地放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
（ 1 ）你能從哪些詞中感受到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)？
（ 2 ）“輕輕放下”、“躡手躡腳”說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
細(xì)節(jié)五： 爸爸打著哈欠說(shuō)： “ 我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。 ”“ 你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。 ”
（ 1 ）聽(tīng)了父母的話，你的腦中浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)呢？學(xué)生談自己的感受。
（ 2 ）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父母之間的真愛(ài)。
【 在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上交流自己最真切的感受。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，重視其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)想象、創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。 】
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華真愛(ài)
過(guò)渡：爸爸媽媽執(zhí)手而眠的畫(huà)面，溫馨而又美好。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么蒼白無(wú)力。一切盡在不言中，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。（出示課件）
1. 同學(xué)們，這樣感人的畫(huà)面分明就是一首歌，一首詩(shī)。你能給這幅溫馨的畫(huà)取個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在你書(shū)上的插圖上。
生書(shū)寫(xiě)，交流
2. 真愛(ài)是像映子?jì)寢屢粯佑浀脼榘职种笏湥窍裼匙影职忠粯邮睾蛟趮寢尣〈睬啊Ｔ谀銈兊难劾镎鎼?ài)是什么？能來(lái)形容一下嗎？
生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)
【讓學(xué)生在自由地表達(dá)中，獲得了豐富的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章所表達(dá)的含義。讓學(xué)生在自我思考，交流的過(guò)程中，強(qiáng)化訓(xùn)練，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。】
五、總結(jié)全文，永記真愛(ài)
出示： 哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
1 .為什么要重復(fù)說(shuō)“愛(ài)如茉莉”？
2 .指導(dǎo)朗讀。
3 .這句話在文中有什么作用？
4 .在愛(ài)的人生旅途中，從來(lái)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。作者認(rèn)為愛(ài)如茉莉，你認(rèn)為呢？用上比喻的手法，后面寫(xiě)上這種事物的特點(diǎn)。
5 .仿寫(xiě)：
愛(ài)如 ， 。（填寫(xiě)在鞏固案上）
【這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。】
師總結(jié)：真愛(ài)是什么？它如生命中流動(dòng)的泉水，就是指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相同，就如盛開(kāi)的茉莉發(fā)出的清香。同學(xué)們，讓我們永記這平淡無(wú)奇卻入人心田的真愛(ài)吧！
鞏固案設(shè)計(jì)：
鞏固練習(xí)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的問(wèn)題 （ ）的聲音 （ ）的微笑
（ ）的黃昏 （ ）的芬芳 （ ）的陽(yáng)光
二、文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事。告訴我們真愛(ài)猶如茉莉一般平淡無(wú)奇卻又芳香怡人，文中的真愛(ài)指父母之間平淡而深厚的感情。
1 .仿寫(xiě)句子，愛(ài)如茉莉，純凈淡雅，平淡無(wú)奇。
愛(ài)如 ， 。
2 .描寫(xiě)父母之間 “ 真愛(ài) ” 的成語(yǔ)：
三、閱讀下面的語(yǔ)段，按要求答題。
我見(jiàn)從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問(wèn)話的方式：“媽，那你說(shuō)真愛(ài)像什么？”
媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣在，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。 1 .寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
尋思——（ ） 平淡——（ ）
2 .聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)詞的意思，體會(huì)一下這樣用詞的好處。
(1) 我見(jiàn)從媽媽嘴中掏不出什么秘密。
(2) 我趕快把 “ 這也叫愛(ài) ” 這句話咽了回去。
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇2
【此文獲2006江蘇省教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)】
《愛(ài)如茉莉》教案
南京市下關(guān)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭學(xué)萍
【教材分析】
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白，沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng)，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)！
【設(shè)計(jì)理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個(gè)文字都有著了愛(ài)的溫度。初讀《愛(ài)如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無(wú)奇，卻充滿詩(shī)意；細(xì)讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛(ài)情。再讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)字眼兒、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情，你會(huì)為一種美麗的情懷而感動(dòng)，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛(ài)是什么？愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學(xué)生具體的讀書(shū)方法，讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字。例如：通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，一起讀——愛(ài)
2、愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)
3、愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛(ài)
4、愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀。——愛(ài)
二、揭示課題
1、每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的感悟、理解都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。
2、“茉莉”是兩個(gè)生字，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了，請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)在黑板上。
3、請(qǐng)上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個(gè)字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記住這兩個(gè)字。）
4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個(gè)生字。
5、在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫(xiě)茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，找到后，圈出來(lái)。
2、交流，板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩(shī)意
四、細(xì)讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無(wú)奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時(shí)漾起圈圈愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫(xiě)的是寫(xiě)媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）
2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“－”畫(huà)出來(lái)。
五、小組交流
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽(tīng)。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動(dòng)。
六、全班對(duì)話
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
【主要問(wèn)題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結(jié)】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫(huà)面。
【主要問(wèn)題】
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫(xiě)鏡頭，下面就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
【小結(jié)】
師：愛(ài)是什么，愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會(huì)爸爸的細(xì)膩，
【主要問(wèn)題】
師：讀一讀這段話，哪個(gè)詞語(yǔ)，或者哪個(gè)動(dòng)作大動(dòng)了你？
【小結(jié)】
師：愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問(wèn)促讀，以讀代講。
【主要問(wèn)題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
【小結(jié)】
師：讀書(shū)要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說(shuō)的話和爸爸說(shuō)的話放在一起對(duì)照著讀，你一定會(huì)有更多的感受。
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】前后對(duì)比，讀中感悟。
【主要問(wèn)題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒(méi)有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？
【小結(jié)】
師：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。
七、用心讀圖
1、同學(xué)書(shū)讀書(shū)讀得都很認(rèn)真，書(shū)中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說(shuō)出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會(huì)“鉆”在句中的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：父母的愛(ài)，愛(ài)得深沉，愛(ài)得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動(dòng)著我們。
九、玩味標(biāo)點(diǎn)
1、出示句子：哦□愛(ài)如茉莉□愛(ài)如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？說(shuō)出你的理由。
3、請(qǐng)你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)？
4、小結(jié)：許多時(shí)候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。
愛(ài)
愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽的牽掛；
愛(ài)是爸爸的叮囑；
愛(ài)是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光；
愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；
愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿詩(shī)意……
2、結(jié)束語(yǔ)：這樣的愛(ài)，作者映子一開(kāi)始理解嗎？你心中的愛(ài)又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
十一、布置作業(yè)
1、寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，再說(shuō)茉莉的特點(diǎn)
1、指名上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩(shī)意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無(wú)奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無(wú)奇，開(kāi)出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生：多么富有詩(shī)意的茉莉，潔白純凈，平淡無(wú)奇，但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無(wú)奇”，媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉，這樣的愛(ài)作者一開(kāi)理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問(wèn)題的答案后，畫(huà)出來(lái)。
3、交流、討論，重點(diǎn)圍繞課文的第5小節(jié)，體會(huì)出“我”一開(kāi)始對(duì)“愛(ài)如茉莉”的不理解。
出示：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛(ài)情
1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪花枝的母親問(wèn)道： “媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？”
原文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸腫的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說(shuō)：“媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？”
2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書(shū)中描述的愛(ài)情；而現(xiàn)實(shí)生活中，父母的愛(ài)卻是那么普通、平凡。這樣的愛(ài)也許很平常，這樣的愛(ài)卻很持久。
四、自由表達(dá)，訴說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解
1、不同的人，對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議：你心中的愛(ài)是什么？
2、交流、表達(dá)：
【名師點(diǎn)評(píng)】
郭老師，你好！因著那天上的課給我的印象極其深刻，所以老想著看看你的教學(xué)預(yù)設(shè)。現(xiàn)在從你的教學(xué)流程看，無(wú)論是揭示課題時(shí)對(duì)“愛(ài)”字的解讀，還是感受細(xì)節(jié)時(shí)對(duì)“細(xì)節(jié)”的詮釋，或是最后歸納延伸時(shí)對(duì)“愛(ài)”的升華，還有標(biāo)點(diǎn)的玩味和課間穿插的語(yǔ)言，都是非常的精心和精致（別人的贊美的語(yǔ)言太多了我就不贅述了）。因此我曾胡亂地想：就這篇課文，如果我有你郭雪萍這樣的素質(zhì)，課堂上我就不讓學(xué)生說(shuō)一句話（偏激了點(diǎn)），就是老師動(dòng)情地講（用上你所有精心的預(yù)設(shè)），講到合適處讓學(xué)生動(dòng)情地讀。不讓學(xué)生講一些冠冕堂皇的話，我想學(xué)生對(duì)這篇語(yǔ)言文字也會(huì)感悟良多，對(duì)這堂課也會(huì)終身有印象的。也許有人要問(wèn)：這怎能體現(xiàn)學(xué)生的自主性呢？新課改下的課怎能這樣上呢？嘿嘿，那我就說(shuō)不好了。我估計(jì)你的學(xué)生一定是很愛(ài)你的，也很喜歡你的語(yǔ)文課的，這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風(fēng)格。哈哈，也許糊涂了吧，我這人就希望別人糊涂，因?yàn)槲易约壕秃俊Ｋ园菸覟閹熌蔷驼媸呛苛恕Ｒ驗(yàn)槲也皇悄欠N“世人皆醉，唯我獨(dú)醒”的那類。好了，別忘了喝茶的事。 （劉志春）
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇3
教師課前板書(shū)：
平淡無(wú)奇 潔白純凈
縷縷幽香 裊裊清香 愛(ài)如茉莉
彌 漫 詩(shī) 意
課前交流：請(qǐng)同學(xué)們讀老師的名字。
一、引入。
齊讀課題。
師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)來(lái)讀。
指名讀（2名同學(xué)），齊讀。
師：這三組詞語(yǔ)都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無(wú)奇，開(kāi)出的花縷縷幽香。
師：開(kāi)出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽(tīng)不懂，再說(shuō)一遍。
（學(xué)生說(shuō)）
（一學(xué)生描述，用了三個(gè)詞）
師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說(shuō)嗎？
（生用上了平淡無(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意）
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些，更豐富一些。
（生用上了六個(gè)詞語(yǔ)，師表?yè)P(yáng)）
師：能說(shuō)兩句話嗎？只要開(kāi)口說(shuō)話，老師就高興。
（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會(huì)）
生：富有詩(shī)意的茉莉，平淡無(wú)奇，但散發(fā)出縷縷幽香……
師：學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
二、讀書(shū)。
師：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛(ài)如茉莉》，這樣的愛(ài)像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。語(yǔ)言是有溫度的，是通過(guò)字或者詞體（表）現(xiàn)出來(lái)的。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
（師板書(shū)：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖）
師：自讀課文，一定要出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
（學(xué)生自讀，聲音較小）
師：非常好，同學(xué)們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。
（教師巡視）
師：有的同學(xué)很好，已經(jīng)在邊上寫(xiě)上了自己的感受。
（教師與學(xué)生小聲交流）
師：可以從一句話，一件事中，不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)眼神中看出來(lái)，哪些地方流露出來(lái)？畫(huà)下來(lái)做上記號(hào)。
三、交流。
師：先把自己劃出來(lái)的讀給大家聽(tīng)，從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。
（學(xué)生沒(méi)有動(dòng)靜）
師：不管對(duì)錯(cuò)，要敢于表達(dá)。（教師鼓勵(lì)）
（指名說(shuō)）
生：第一篇（頁(yè)）最后一個(gè)段落……我感到媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)，平淡無(wú)奇卻又是真摯的愛(ài)，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛(ài)。
師：還有補(bǔ)充嗎？在媽媽心里，生病與餃子哪一個(gè)重要？
生（齊）：病！
師：在媽媽心里？
生（齊）：餃子。
生：爸爸直奔醫(yī)院……從“直奔”這個(gè)詞我感覺(jué)到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。
（教師板書(shū)：奔bēn和bèn）
師：bēn和bèn有什么區(qū)別嗎？查過(guò)字典嗎？
生：bèn有目的，bēn無(wú)目的。
師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)了。嫦娥奔月中的“奔”應(yīng)該是bèn，是嫦娥向著月亮去。誰(shuí)還可以說(shuō)?
（學(xué)生有一會(huì)沉默）
生：“你爸爸在床邊睡著了……”手腳麻木了，表達(dá)了媽媽特別愛(ài)爸爸。
師：再讀一下行嗎？
（學(xué)生讀）
師：還有什么新的看法嗎？
生：（沒(méi)聽(tīng)清老師的要求）我還劃了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相為對(duì)方著想。
師：兩處聯(lián)系起來(lái)看，愛(ài)是雙方的。有新的認(rèn)識(shí)和理解嗎？還有其他地方嗎？
生：第8自然段“爸爸沒(méi)有吃餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛(ài)。
師：文中很多（這樣的地方），要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（再一次鼓勵(lì)）
生：病房中的茉莉更加潔白、純凈……
師：幽香鉆進(jìn)鼻子，為什么寫(xiě)“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)的。
生：“鉆”在現(xiàn)實(shí)中不行，幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的心，是父母之間的愛(ài)。
師：“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得十分純潔……人們心情好，感到周?chē)囊磺卸际呛玫摹?/p>
師：第9自然段表述了一幅畫(huà)面，有沒(méi)有特別的留意？認(rèn)真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。
（自由讀）
（指一名學(xué)生朗讀，學(xué)生把叮囑讀成叮屬）
師：對(duì)自己的朗讀評(píng)價(jià)一下。
生：讀得不太好。
師：怎樣才能讀得好？
生（齊）：讀熟練。
師：推薦一名同學(xué)，你覺(jué)得她會(huì)比你讀得好。
一名學(xué)生朗讀。
（仍把叮囑讀成叮屬，教師糾正。）
師：自己評(píng)價(jià)一下。
生：不怎么好。
師：要讀好，要讀熟，還要投入得讀。自己大聲讀，一會(huì)找同學(xué)來(lái)讀。
（學(xué)生齊聲朗讀）
師：同學(xué)們喜歡合唱，老師希望獨(dú)唱。現(xiàn)在有兩位同學(xué)舉手了，還有沒(méi)有第三位、第四位、第五位？
師：第五位（舉手的）同學(xué)來(lái)讀。
師：謝謝！讀得非常投入。老師來(lái)讀一下，我讀的不是最好的。你聽(tīng)老師讀，體會(huì)給你什么感受？
（師范讀）
師：描述感人的畫(huà)面與情景，哪個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
（學(xué)生沒(méi)有表示）
師：輕輕柔柔的，陽(yáng)光是悄悄地“探”了進(jìn)來(lái)，有沒(méi)有溫度？有沒(méi)有溫暖？是幾度呀？“探”字有溫度嗎？（教師板書(shū)：探）
生：應(yīng)該是有的，因?yàn)殛?yáng)光充滿了溫情。
師：“探”和“照”有什么不同？
生：“探”用的是擬人的寫(xiě)法。
師：為什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。
生：這樣寫(xiě)比較輕……
生：改了別的字就不是擬人了。
（師生笑）
師：完了嗎？
生：用上“探”說(shuō)明陽(yáng)光也不打擾這幅畫(huà)面。
師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫(huà)面。這些景語(yǔ)是有感情的，所以是有溫度的。同學(xué)們?cè)僮x一讀。
（學(xué)生齊讀。）
師：還有許多地方值得感受、體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一句。
（學(xué)生齊讀）
師：為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如……”
生：強(qiáng)調(diào)。
師：愛(ài)就如茉莉？還有嗎？
生：表示一種感嘆，可以深入心靈。
師：充滿溫馨。
生：為了點(diǎn)題！
師：點(diǎn)題一個(gè)就夠了，為什么用了兩個(gè)？
生：也是為了強(qiáng)調(diào)。
師：為什么不用三個(gè)？
生：多用就啰嗦了。
師：開(kāi)始作者認(rèn)同嗎？為什么后來(lái)寫(xiě)出來(lái)了？
生：看到當(dāng)時(shí)的情景明白了。
師：愛(ài)如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）
師：拿出感情來(lái)讀行不行？
（學(xué)生讀）
師：作者心中這樣的愛(ài)平平淡淡而又真真切切。
四、拓展。
師：同學(xué)們眼前，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛(ài)如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，（各自）寫(xiě)一句話。
（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。）
（匯報(bào)交流）
生：愛(ài)如百合，我看到一個(gè)動(dòng)畫(huà)片上，一個(gè)女孩特別白，比喻成“白百合”。
生：愛(ài)如玫瑰，聽(tīng)別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。
師：愛(ài)如玫瑰，轟轟烈烈，也不要忘記愛(ài)如茉莉。
生：愛(ài)如檸檬糖，有酸也有甜。愛(ài)如卡布西諾，帶泡沫的咖啡……
師（笑）：什么東西？
生：卡布西諾，苦中有甜。
生：愛(ài)如荷花，出淤泥而不染。
生：愛(ài)如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛(ài)如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
（全場(chǎng)笑聲）
師：要有熱烈的愛(ài)，愛(ài)也要有理性。
生：愛(ài)如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。
生：愛(ài)如繁星……
生：愛(ài)如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。
（掌聲）
生：愛(ài)如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛(ài)如動(dòng)力……
生：愛(ài)如月光，給人光明而不耀眼。
師：愛(ài)如咖啡……
師：人生不同階段，對(duì)待愛(ài)情的看法也不同。生活中需要愛(ài)，除了愛(ài)情，更需要同學(xué)、老師的愛(ài)，這些愛(ài)可以使我們更有力量，更溫暖。
下課。
（注：此實(shí)錄據(jù)2005年7月25日下午阿遠(yuǎn)整理，四部分內(nèi)容的劃分為阿遠(yuǎn)所為。）
附： 愛(ài)如茉莉
那是一個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸脹的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說(shuō)：“媽媽，你愛(ài)爸爸嗎?”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題！”我見(jiàn)從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了問(wèn)話的方式：
“媽，那你說(shuō)真愛(ài)像什么?”媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛(ài)”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”然而爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一個(gè)清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問(wèn)：
“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
爸爸去買(mǎi)早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼該多有詩(shī)意啊，轉(zhuǎn)念又笑自己簡(jiǎn)直已是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來(lái)。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來(lái)縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：152
《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄(二)
第二環(huán)節(jié)：閱讀教學(xué)。
一、讀前指導(dǎo)
今天閱讀這篇文章與平常不同，要注意兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，所有的愛(ài)都是通過(guò)生活中的一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的，所以，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)課文中去尋找課文中那一個(gè)一個(gè)充滿愛(ài)的生活細(xì)節(jié)（板：關(guān)注細(xì)節(jié)），人物說(shuō)的一句話（板：一句話），一個(gè)不經(jīng)意間的動(dòng)作（板：一個(gè)動(dòng)作）、眼神（板：一個(gè)眼神），可能流露的，就像茉莉一樣的地愛(ài)。
所以，我們閱讀這篇文章，第一點(diǎn)要注意什么？（指黑板板書(shū)，生讀）要——發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，要關(guān)注——一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。這些細(xì)節(jié)中，我們要體會(huì)那種如茉莉一樣的愛(ài)。
每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述的，所以，我們閱讀這篇文章第二點(diǎn)，要感受語(yǔ)言（板書(shū)：感受語(yǔ)言）。同學(xué)們，我們課文中所寫(xiě)每一個(gè)字，每一句話，它不是冰冷的，它是有溫度的（板書(shū)：語(yǔ)言有溫度）。語(yǔ)言是有溫度的，這個(gè)溫度，它是通過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)一個(gè)的句子表現(xiàn)出來(lái)的，（邊說(shuō)，邊板書(shū)：一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子……）所以說(shuō)字詞知冷暖（板書(shū)：字詞知冷暖）。因?yàn)樽帧⒃~、句中蘊(yùn)含著愛(ài)，蘊(yùn)含著情。你關(guān)注著這些語(yǔ)言，感受到它蘊(yùn)含的愛(ài)和情，他就有了溫度。你記住了嗎？
下面請(qǐng)你輕聲地閱讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，在邊上可以寫(xiě)上自己的閱讀感受，哪些地方你體會(huì)到像茉莉一樣的愛(ài)？發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，特別是那些有溫度的詞，請(qǐng)你把它圈下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下自己的感受。自己讀，要讀出聲音。
（反思和體會(huì)：這部分是閱讀指導(dǎo)，薛老師講得很慢，而且也花了很長(zhǎng)時(shí)間。薛老師一邊說(shuō)一邊板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生讀。薛老師不厭其煩的講解，這是給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)很有幫助。“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，能夠從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感。）
二、讀中指導(dǎo)
——我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)下來(lái)了，更重要的是要試著用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出自己的閱讀感受。
有些同學(xué)畫(huà)了很多，一段一段都畫(huà)下來(lái)了，這些段落中的哪些字，哪些詞特別傳神、特別傳情，圈一下、畫(huà)一下，你對(duì)這些字、詞的一些獨(dú)特感受，你是怎么體會(huì)到那是一種愛(ài)呢？
——同學(xué)們讀書(shū)，非常投入，非常專心，這是很好的讀書(shū)品質(zhì)，終身受益。比方說(shuō)課文中那些感人的、浸潤(rùn)著茉莉花一樣的愛(ài)語(yǔ)句很多，同學(xué)們都一一發(fā)現(xiàn)了，并寫(xiě)下了自己的閱讀感受。
三、交流點(diǎn)撥
師：先請(qǐng)你把有體會(huì)的地方讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，好嗎？
生：讀“當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，……頭伏在床沿邊睡著了。”我體會(huì)到媽媽很開(kāi)心，很快樂(lè)。
師：你能不能不要“快樂(lè)、開(kāi)心”，用更貼切的詞。這時(shí)候媽媽的心里怎么樣？
（經(jīng)過(guò)老師的幾次點(diǎn)撥，學(xué)生說(shuō)出了“幸福、欣慰”等詞，
師：表達(dá)時(shí)我們要找一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
生：讀“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子……不然他吃不下的。”我體會(huì)到媽媽很愛(ài)爸爸，爸爸也很愛(ài)媽媽。……
師：這是媽媽說(shuō)的話，能體會(huì)爸爸愛(ài)媽媽，很不錯(cuò)，你從哪看出來(lái)的？
生：（略）
師：“直奔”，有兩個(gè)讀音，（邊說(shuō)，邊板書(shū)：奔bēn和bèn），意思有什么不同？
師：“直奔”說(shuō)明了什么？
生：（略）
師：是呀，愛(ài)是一種牽掛。
（反思與體會(huì)：對(duì)“奔”字的處理，從語(yǔ)音入手，獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受到當(dāng)時(shí)父親的心情，體會(huì)到父親到母親的愛(ài)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度。）
生：讀“你爸爸伏在床邊睡著了……手腳都麻木了。”看出媽媽很愛(ài)爸爸，看爸爸睡著了，不敢動(dòng)。
師：（板書(shū)：不敢動(dòng)）媽媽不敢動(dòng)，而爸爸呢？
生：讀“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)……她一動(dòng)我就驚醒了。”爸爸不在陪床上睡覺(jué)，怕媽媽有事。
師：（板書(shū)：不敢睡）媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡，愛(ài)是心里有對(duì)方。
生：讀“似乎是我驚醒了……把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，看出爸爸很愛(ài)媽媽。
師：是啊，愛(ài)是無(wú)聲的。真愛(ài)無(wú)聲，真愛(ài)無(wú)言。
師：課文第九自然段展現(xiàn)的是病房里溫馨的一幕，很多詞是有溫度的。自己讀，感受一下。
（生自由讀）
生：讀“初生的陽(yáng)光從窗外……光澤里。”（說(shuō)自己的理解）
師：陽(yáng)光一般是“射、照”，而這里用了“探”，你對(duì)這個(gè)字有什么感覺(jué)？
（生答）
師：這時(shí)候的陽(yáng)光就像？
師：這里雖然寫(xiě)的是景（板書(shū)：景語(yǔ)），但融入了作者的情（板書(shū)：情語(yǔ)），一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書(shū)：一切 皆）。
“一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里”有詩(shī)意嗎？有什么詩(shī)意？
（生答）
師：生命有了愛(ài)才會(huì)有芬芳，有了愛(ài)才有光澤。你能把這溫馨的畫(huà)面讀出來(lái)嗎，試一試。
（生練讀）
（指名讀）
師：你看到過(guò)爸爸媽媽恩愛(ài)的場(chǎng)面嗎？
（指名讀）
師：你爸爸媽媽很恩愛(ài)嗎？那你一定能讀好。
（指名讀）
（齊讀）
師：（小結(jié)）
師：我們來(lái)讀一下結(jié)尾。
（生讀）
師：結(jié)尾特別嗎？特別在哪？
生：（略）
師：為什么用“哦”，不用“啊”？
生：（略）
師：（引導(dǎo)學(xué)生和開(kāi)始時(shí)我問(wèn)媽媽愛(ài)像什么聯(lián)系起來(lái)，起到呼應(yīng)的作用）
師：為什么重復(fù)？
（學(xué)生在老師的反復(fù)引導(dǎo)下，沒(méi)有體會(huì)到重復(fù)有什么作用）
師：你們來(lái)讀一讀這個(gè)結(jié)尾。
（很多學(xué)生讀了，但讀得都不怎么樣）
師：聽(tīng)老師讀。范讀。（師指點(diǎn)）
四、語(yǔ)言訓(xùn)練
師：愛(ài)如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板書(shū)：平平淡淡真真切切）
這樣的愛(ài)彌漫在我們的生活的細(xì)節(jié)里，如果你給愛(ài)打比方，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)：愛(ài)如 ， ， 。）
（學(xué)生思考）
交流。
師：有的愛(ài)平平淡淡，有的愛(ài)轟轟烈烈，追求哪一種愛(ài)是我們的自由，但我們要記住，那種如茉莉一樣平平淡淡的愛(ài)，給人卻是那么的真真切切。
（反思與體會(huì)：薛老師的課猶如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，品起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)則是清香裊裊，美至極至。課堂上老師引入“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” 等促使學(xué)生感受語(yǔ)言，使整堂課飄蕩著濃濃的語(yǔ)文氣息，師生在交往、對(duì)話中完成了文本的審美過(guò)程。這樣的一堂課是一堂真正的語(yǔ)文課，是帶給我們無(wú)盡思考和啟發(fā)的課。能聽(tīng)到這么的一堂課，我是幸運(yùn)的！）
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇5
愛(ài)是午夜的月光照耀，靜而美，真正的愛(ài)是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡的，小編在這里整理了《愛(ài)如茉莉》閱讀答案快來(lái)看看吧!
愛(ài)如茉莉
那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸腫的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說(shuō)：
“媽媽，你愛(ài)爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微微紅了臉，嗔怪道：
“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”
我見(jiàn)從媽媽的口中誘不出什么秘密，便改變了問(wèn)話的方式：
“媽，那你說(shuō)真愛(ài)像什么?”
媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那幾株平淡無(wú)奇的茉莉花說(shuō)：“就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫做愛(ài)”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：
“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”
然而爸爸并沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院，此后，他每天都去醫(yī)院。
一個(gè)清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房門(mén)，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(1)初升的太陽(yáng)從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
是我驚醒了爸爸。(2)他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手然后躡手躡腳地走到門(mén)口，把我攔了出去。
望者爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問(wèn)：
“爸爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打呵欠邊說(shuō)：
“我夜里睡得很沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
爸爸去買(mǎi)早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大把茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫進(jìn)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香里欣然睜開(kāi)雙眼該多有詩(shī)意啊，輕念又笑自己簡(jiǎn)直是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來(lái)幫媽媽揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
(3)“____________________________________________________________。”
這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地留下淚來(lái)。淚眼朦朧中，那叢叢簌簌的茉莉花更加潔白純凈，它送來(lái)縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
1、選文標(biāo)題“愛(ài)如茉莉”的含義是什么?
______________________________________________
2 、文中(1)處畫(huà)線句是什么描寫(xiě)?有什么作用?
______________________________________________
3、文中(2)處畫(huà)線句是對(duì)“爸爸”的___________描寫(xiě)，寫(xiě)出了“爸爸”____________。
4、文中(3)處是寫(xiě)媽媽說(shuō)的話，請(qǐng)你根據(jù)文中的意思，想一想，“媽媽”此時(shí)此刻最有可能說(shuō)的話是什么?把它寫(xiě)在下面橫線上。
______________________________________________
5、生活中愛(ài)表現(xiàn)多種多樣，請(qǐng)你仿照下面句子，也用比喻的修辭手法造個(gè)句子，來(lái)表達(dá)人你對(duì)愛(ài)的感受。
例如：愛(ài)是早晨的陽(yáng)光拂面，輕而柔。
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參考答案：
1、愛(ài)是茉莉花香，你嗅不到清香，卻芬芳満懷。
2、環(huán)境描寫(xiě)。作用是渲染了美満、溫馨、幸福的氛圍。
3、動(dòng)作描寫(xiě)。作用是寫(xiě)出了“爸爸”生怕吵醒“媽媽”休息，動(dòng)作慢而輕，突出了“爸爸”對(duì)“媽媽”的體貼和關(guān)懷。
4、你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。
5、如：愛(ài)是午夜的月光照耀，靜而美。
一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、漢語(yǔ)拼音
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
二、識(shí)字與寫(xiě)字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
四、口語(yǔ)交際
1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。
學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書(shū)寫(xiě)。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：
1、對(duì)于5、6歲剛上一年級(jí)的孩子，掌握抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。
2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。
4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇6
《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)
執(zhí)教：泰州市海光中心小學(xué) 夢(mèng)軒
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1茉莉是一種什么樣的植物呢？我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)寫(xiě)，其他同學(xué)把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在自己的默寫(xiě)本上。（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者向母親提出了一個(gè)問(wèn)題，是：指名說(shuō)。“媽，那你說(shuō)真愛(ài)像什么？”
母親告訴我：“愛(ài)如茉莉。”
二、課文賞析：
[這也叫愛(ài)？]
母親說(shuō)愛(ài)如茉莉，也就是說(shuō)愛(ài)是平淡無(wú)奇的，是潔白純凈的，是帶有一點(diǎn)點(diǎn)幽香的。而我們平常說(shuō)到愛(ài)的時(shí)候想到的是哪些詞語(yǔ)呢？
花前月下 纏綿悱惻，像童話中的王子和美人魚(yú)；
海誓山盟 生死與共, 像戲曲中的梁山伯和祝英臺(tái)；
轟轟烈烈 蕩氣回腸，像歷史故事中的項(xiàng)羽和虞姬；
于是，我就認(rèn)為母親的這個(gè)回答非常（好笑）
師：那就請(qǐng)你大膽地先笑出聲來(lái)，再來(lái)說(shuō)這句話。
生：哈哈，這也就叫愛(ài)。（生笑著說(shuō)）
師：好。你們兩個(gè)人的語(yǔ)氣里都含著什么意思？
生：就是代表好像這種不能叫作愛(ài)。
師：輕視，這怎么能叫做愛(ài)？這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？
生：?jiǎn)柼?hào)。
師：反問(wèn)。（板書(shū)：？）
[這也叫愛(ài)。]
師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買(mǎi)餃子給爸爸吃，可爸爸沒(méi)有聽(tīng)女兒花盡心思編的謊，沒(méi)有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動(dòng)一動(dòng)，他就會(huì)醒了。
師：非常好。爸爸出差回來(lái)，得知媽媽住院，沒(méi)有吃女兒為他準(zhǔn)備的餃子，如果可以用“吃不下”三個(gè)字來(lái)概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個(gè)字來(lái)概括？
生：睡不著。
師：睡是睡了，可都沒(méi)睡好。（意外地發(fā)現(xiàn)，還有手舉著）你還有話說(shuō)？
生：放不下。
師：概括得好。這“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。
師：愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—17小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫(huà)。
師：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)言，至此，作者從這些細(xì)節(jié)里，感受到像茉莉花那樣平淡無(wú)奇的愛(ài)——（指板書(shū)）
生齊說(shuō)：這也叫愛(ài)。
愛(ài)如茉莉一樣看起來(lái)平淡無(wú)奇，卻耐人尋味；
愛(ài)如茉莉一樣品起來(lái)潔白純凈，引人入勝；
愛(ài)像茉莉一樣聞起來(lái)散發(fā)幽香，沁人心脾。
哦，
生：愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
[這也叫愛(ài)！]
細(xì)節(jié)在寫(xiě)事的文章中非常的重要，真實(shí)的細(xì)節(jié)會(huì)有感人的力量，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)使自己的文章更生動(dòng)、更感人，同樣，我們?cè)谄纷x一篇文章的時(shí)候也要善于抓住它的細(xì)節(jié)描寫(xiě)去感悟、體會(huì)。學(xué)到這兒，我們都認(rèn)同了母親“愛(ài)如茉莉”的答案，從父母的細(xì)節(jié)中感受到它們之間真摯的愛(ài)。那么， 從文章的字里行間你還感受到了什么呢？（女兒對(duì)父母的愛(ài)）
很好，說(shuō)明大家很會(huì)讀書(shū)。我對(duì)父母的愛(ài)，也叫（愛(ài)）。因此，這也叫愛(ài)！
[這也叫愛(ài)……]
師：愛(ài)有許多，有父母間的愛(ài)情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛(ài)是一道多解的題目，每個(gè)人，都會(huì)有不同的答案。就像這篇課文描寫(xiě)的一樣，愛(ài)蘊(yùn)藏在一句話、一個(gè)眼神、一杯水等等一些不經(jīng)意之間。生活中的我們應(yīng)當(dāng)具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？
小練筆：
在我心里，真愛(ài)就是。
交流。
三、總結(jié)全文。
冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有愛(ài)就有了一切。”愛(ài)，讓我們的生活充滿了陽(yáng)光雨露，愛(ài)，讓我們的生活溫馨無(wú)限。生活需要愛(ài)，父母的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，老師的愛(ài)……讓我們每一個(gè)人在享受愛(ài)的同時(shí)，也做一個(gè)這種擁有愛(ài)心的人，也做一個(gè)真正擁有愛(ài)心的人，對(duì)別人，對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)更多的愛(ài)！
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇7
首先說(shuō)說(shuō)為什么選擇這篇課文，不經(jīng)意見(jiàn)我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子怨言太多，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)之后，嘗試著給他們羅嗦的講了道理，也給他們讀了些課文，如《第一次抱母親》《番茄太陽(yáng)》等等，還有一些《讀者》上的文章， 個(gè)人感覺(jué)怨言還是有的。于是，當(dāng)我第一次看到這篇課文的時(shí)候，我便決定了要用它作為引子，給孩子們灌輸愛(ài)的教育，雖然這學(xué)期我們班讀了《愛(ài)的教育》，但是我覺(jué)得效果并不明顯。孩子們會(huì)這樣， 應(yīng)該來(lái)說(shuō)不是一天兩天形成的，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們體會(huì)到別人的愛(ài)，也要讓他們學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，他們得到的太多，付出的太少。
準(zhǔn)備的時(shí)間不短也不長(zhǎng)了，這段時(shí)間看世界杯， 所以，這份教案是今天早上5點(diǎn)鐘才定稿的，上課之前非常的緊張，因?yàn)樾奶摚踔列⊥榷及l(fā)軟，擔(dān)心設(shè)計(jì)的一些過(guò)渡的詞句給忘了，因?yàn)槲冶緛?lái)就記不住。 但，課文其實(shí)已經(jīng)很熟了，上課的脈絡(luò)也很清楚了， 所以，也沒(méi)有什么太好擔(dān)心的。
從課堂實(shí)施的角度來(lái)說(shuō)，基本上達(dá)到了我的目的，但是，沒(méi)有能最后交流一下，讓我很遺憾，回來(lái)找時(shí)間補(bǔ)上。另外，有些環(huán)節(jié)還是可以優(yōu)化一下，整合一下，使之更合理的。從學(xué)生理解文章內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，我們班的學(xué)生平常的書(shū)沒(méi)有白讀，孩子們比較深刻和敏銳的抓住了文章的核心內(nèi)容，我很高興。
最后，向大家道歉，沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，沒(méi)能給大家奉獻(xiàn)一節(jié)好課，下次努力。
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇8
作者：周亞娟 轉(zhuǎn)貼自：常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：241
《愛(ài)如茉莉》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)
常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué) 周亞娟
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字（教師板書(shū)“愛(ài)”）。看到這個(gè)字，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？想怎樣來(lái)讀這個(gè)字？
評(píng)：愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)。
評(píng)：愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛(ài)。
評(píng)：愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài)。
師：每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的理解、感悟都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到一個(gè)滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。
二、感受茉莉，初識(shí)特點(diǎn)。
師：大家看到過(guò)茉莉花嗎？它是怎樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：
師：課文中也有一些描寫(xiě)茉莉的句子，讓我們?nèi)プx一讀，找一找吧！（多媒體）
多媒體出示：
段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語(yǔ)可以概括出茉莉花的特點(diǎn)。
生：交流
師：隨機(jī)板書(shū)：平淡無(wú)奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩(shī)意
（多媒體播放茉莉花圖片，配樂(lè)薩克斯《茉莉花》）
三、瀏覽全文，找出重點(diǎn)。
老師這里還有幾組詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀。
出示：掏 咽 怔住
恬靜 清醒含笑
揉揉胳膊 手腳麻木
睡眼蒙眬 躡手躡腳
布滿血絲 打哈欠 洗漱
1、自己先讀讀看，看看你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
指名來(lái)讀，可以橫著讀，也可以豎著讀。
2、再讀讀這些詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（豎著讀的同學(xué)：你為什么要這樣讀？）
3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)？“怔住”是什么意思？
4、第二組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？從這些詞語(yǔ)當(dāng)中你感受到這是一位怎樣的媽媽？那么這組詞語(yǔ)該怎樣讀好？讀
5、讀了第三組詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？誰(shuí)再來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)？
師：媽媽生病了，爸爸要去照顧她。是啊，生活就像小河里水，本來(lái)平淡無(wú)奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)，寫(xiě)的都是媽媽病中的事情。
生：讀書(shū)，找出（6－17小節(jié)）。
四、一字一詞，感受細(xì)節(jié)。
師：在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。俗話說(shuō)，患難見(jiàn)真情。我們輕輕地被愛(ài)感動(dòng)，愛(ài)流淌在我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？
生：交流。
師：（總結(jié)）細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一段感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一幅溫馨的畫(huà)面、一個(gè)會(huì)意的眼神、一束在瓶里靜靜開(kāi)放的花朵……我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6－17小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“——”畫(huà)出來(lái)。
生：（多媒體播放音樂(lè)）讀書(shū)，圈畫(huà)。
五、感受真愛(ài)，品味真情。
師：找到了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)。要讀得讀正確、讀流利。
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
（師：能這樣大聲地讀嗎？）
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
（抓住“奔”，ben與ben有什么區(qū)別嗎？）
師：愛(ài)是什么，愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
在爸爸的心理，還想讓媽媽再多睡會(huì)兒呢！誰(shuí)再來(lái)讀，千萬(wàn)別吵醒了媽媽。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
多么美的一幅畫(huà)面！誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)自然段？
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。
爸爸的精神很好滿？這句話應(yīng)該怎樣讀？
“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
師：手腳麻木了，精神還是這樣飽滿？別忘了，媽媽是一個(gè)病人。誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
師：愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸和媽媽之間的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。這是剛才6到17節(jié)告訴我們的。那么課文的1到5自然段寫(xiě)的是什么呢？讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄著橘黃色光影的黃昏……
師：老師想和你們來(lái)分角色朗讀。誰(shuí)來(lái)？
師生分角色朗讀課文。
師：你從媽媽和映兒的對(duì)話中知道了什么？
“這也叫愛(ài)”中的這指什么？那么她的想法該怎樣讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
九、歸納延伸，引起思考
師：像茉莉花一樣平淡無(wú)奇的愛(ài)也叫愛(ài)？映兒心中真是疑惑不解。后來(lái)，她的疑團(tuán)解開(kāi)了嗎？你心中的愛(ài)又是什么呢？下節(jié)課，我們一起繼續(xù)讀書(shū)交流。
如果現(xiàn)在你問(wèn)我愛(ài)是什么，我說(shuō)：愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì)意的微笑……好了，要說(shuō)再見(jiàn)了。雖然走得最快的總是最美的時(shí)光，但愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)和你們說(shuō)再見(jiàn)的！）
教后反思：
對(duì)于《愛(ài)如茉莉》這篇課文的第一教時(shí)，我是第三次執(zhí)教了。執(zhí)教完以后，覺(jué)得對(duì)于時(shí)間的把握還是沒(méi)有做到從從容容，課堂的駕馭也沒(méi)能很好的達(dá)到游刃有余的境地。所以，上完之后，汪主任問(wèn)我教齡有幾年了的時(shí)候，我說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是很難回答。”一說(shuō)出來(lái)，教齡那么長(zhǎng)，卻只有這樣的教學(xué)水平，自己沒(méi)面子不說(shuō)，還連累到我們學(xué)校的名譽(yù)呢！還好，汪主任最后總結(jié)了一句，上到這樣的水平對(duì)得起自己的教齡了。沒(méi)有玩味他這句話背后的意思，全當(dāng)是對(duì)自己的鼓勵(lì)吧！在和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，大家都知道，生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生本來(lái)就覺(jué)得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，這就需要我們老師來(lái)精心設(shè)計(jì)。所以，我設(shè)計(jì)一組橫讀和豎讀都可以的詞串，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)第一組是描寫(xiě)映兒的詞語(yǔ)，第二組是描寫(xiě)媽媽的詞語(yǔ)，第三組是描寫(xiě)爸爸的詞語(yǔ)。這首先得到了大家的肯定。但是：第一，詞語(yǔ)排列的位置老師沒(méi)有設(shè)置好，所以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有一定的難度。第二：詞語(yǔ)意思的掌握還可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自己來(lái)解決，要在“扎實(shí)”二字上下功夫。第三：讀了每一組詞語(yǔ)之后，可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)我是怎樣的一個(gè)人，媽媽又是怎樣的？爸爸又是怎樣的一個(gè)爸爸呢？這樣，就不是為了詞語(yǔ)而詞語(yǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以得到一定的提升。本來(lái)，我教完以后，還覺(jué)得生字這一塊浪費(fèi)了太多的時(shí)間呢，卻沒(méi)有想到時(shí)間并沒(méi)有浪費(fèi)。相反，還可以再多花一點(diǎn)時(shí)間，從而，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。因?yàn)檫@里我費(fèi)的時(shí)間超時(shí)了，所以，在接下來(lái)交流細(xì)節(jié)的這一版塊，時(shí)間就相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得倉(cāng)促了一些。本來(lái)，第一課時(shí)就要讀通課文，讀熟課文的，我的預(yù)設(shè)也是多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，所以，又只能是點(diǎn)到為止了。還好，幾個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生還都讀到了。
最后，就是汪主任的兩句話提醒了我們平時(shí)所忽視了的問(wèn)題：“學(xué)生學(xué)課文，是學(xué)一篇丟一篇，有哪些是讓學(xué)生記住的？要記住：我們是在為學(xué)生上課，學(xué)生是學(xué)者，而不是讀者。第二：我們每一堂課的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得了多少提升？”
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
《愛(ài)如茉莉》是‘國(guó)標(biāo)’五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)貏e是家庭成員之間的相互關(guān)愛(ài)已有一定的體會(huì)與感觸。但由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境，特別是家庭環(huán)境不同，對(duì)這種體會(huì)與感觸的深淺程度也不盡相同。本文令學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有一種全新的感悟，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住每一個(gè)字、詞、句子、對(duì)話、段落等細(xì)微之處，感受作者的父母之間平淡無(wú)奇而又真真切切的愛(ài)。學(xué)生可能會(huì)僅將理解限于課本之中，所以教師應(yīng)通過(guò)朗讀使學(xué)生受到感染的同時(shí)由文本引向生活，讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有更深的理解。
三、設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。對(duì)于敘事性作品，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、向往、同情等感受。以生為本，以文為本，以讀為本，讀思結(jié)合，情智并重，拓展學(xué)生課堂語(yǔ)文實(shí)踐空間，追求人文性與工具性和諧統(tǒng)一的有效課堂。以“真愛(ài)是什么——”為突破口，沿著愛(ài)如茉莉之問(wèn)號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的線索，采用圖片再現(xiàn)法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的理解、對(duì)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的感悟，讓更多精彩的、經(jīng)典的語(yǔ)言從學(xué)生口中汩汩流出，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生以讀貫穿始終，把感情朗讀和靜靜地默讀結(jié)合起來(lái)，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)父母之間那份平淡卻深厚的愛(ài)，在讀中領(lǐng)悟那種樸實(shí)的愛(ài)的真諦，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，讓學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達(dá)等各種語(yǔ)文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入走近愛(ài)
1、播放歌曲《茉莉花》，創(chuàng)設(shè)溫馨、美好的氛圍。師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽(tīng)著這悅耳的樂(lè)曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？(師生交流)（幻燈出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。2、師：在我們的生活中有一種愛(ài)，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。（板書(shū)課題，讀題）（這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中，融入課文的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定課文的情感基調(diào)。）
二、初讀課文感知愛(ài)
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
（1）課文講了一件什么事？（討論題）
（2）文中有幾處描寫(xiě)茉莉花的語(yǔ)句？找出來(lái)，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無(wú)奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機(jī)板書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：從整體來(lái)把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。）
三、自主品讀感悟愛(ài)
1、指導(dǎo)品讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語(yǔ)言。愛(ài)就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài)。而這些細(xì)節(jié)又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)仔細(xì)咀嚼，直到嚼出味。2、真愛(ài)就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。請(qǐng)同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛(ài)的地方寫(xiě)下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。）
四、精讀細(xì)節(jié)品味愛(ài)
1、學(xué)生交流自讀體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛(ài)的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)，注意要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感悟。
細(xì)節(jié)品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”和媽媽的語(yǔ)言與學(xué)生交流感悟。
【小結(jié)】這就是媽媽愛(ài)爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要，這就是愛(ài)！你能讀出這種感情嗎？練讀。
細(xì)節(jié)品味2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“直奔”想象畫(huà)面。指導(dǎo)奔（bèn）的讀音，理解意思，體會(huì)爸爸焦急的心情。
【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)單而真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學(xué)生交流感悟，反復(fù)誦讀景物描寫(xiě)的句子，感受這靜謐、溫馨的畫(huà)面，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的情境。
【小結(jié)】真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么蒼白無(wú)力。讓我們?cè)俅斡懈星榈卣b讀這情景交融的一段。
細(xì)節(jié)品味4：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住爸爸、媽媽的語(yǔ)言，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因，原來(lái)愛(ài)需要付出，愛(ài)是彼此間體貼入微的關(guān)懷。
【小結(jié)】細(xì)微處體現(xiàn)真愛(ài)，對(duì)話中洋溢真情，這份真愛(ài)表現(xiàn)得還是這么簡(jiǎn)單！但是，在簡(jiǎn)單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠(yuǎn)是爸爸，爸爸想到的永遠(yuǎn)是媽媽，但是卻永遠(yuǎn)沒(méi)有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來(lái)。這就是無(wú)私，真愛(ài)無(wú)私！此時(shí)，相信這段話你會(huì)讀得更好。
細(xì)節(jié)品味5：課文10——16節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門(mén)口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)方法】抓住詞句理解課文，感受真愛(ài)，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。
【小結(jié)】細(xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛(ài)。文章中還有很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們用心去閱讀，用心去品味的時(shí)候，你就越會(huì)感到這份真愛(ài)的強(qiáng)烈.（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現(xiàn)愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。）
五、總結(jié)全文回味愛(ài)
冰心奶奶說(shuō)過(guò)：“有愛(ài)就有了一切”，父母間的愛(ài)情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫(xiě)的一樣，蘊(yùn)藏在一句話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一杯茶水的細(xì)節(jié)中。讓我們每一個(gè)人在享受愛(ài)的同時(shí)，也做一個(gè)真正擁有愛(ài)心的人，對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)不認(rèn)識(shí)的人。
作者說(shuō)：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”探討：你是如何來(lái)理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態(tài)度有什么變化嗎？為什么要重復(fù)說(shuō)“愛(ài)如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經(jīng)，當(dāng)媽媽告訴我真愛(ài)就像茉莉時(shí)，我“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”。那是因?yàn)槲矣X(jué)得真愛(ài)太難尋，而茉莉太普通。現(xiàn)在，我認(rèn)為真愛(ài)就如茉莉一樣，這是因?yàn)槲颐靼琢苏鎼?ài)不需要豪言壯語(yǔ)，真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應(yīng)前文，點(diǎn)明主旨。）
師：我找到了愛(ài)。（課件播放輕音樂(lè)《茉莉花》）
出示：愛(ài)，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；
愛(ài)，是媽媽生病時(shí)，爸爸那緊握的大手；
愛(ài)，是爸爸布滿血絲的眼睛；
愛(ài)，是一夜又一夜的守候；
愛(ài),是輕輕的腳步;……
你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的感悟。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的感悟，表達(dá)自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升華愛(ài)
1、師：其實(shí)，身處這個(gè)美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛(ài)，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛(ài)，還有作為人生同路人的彼此關(guān)心與幫助的愛(ài)，更有一方有難，八方支援的更為博大無(wú)私的愛(ài)。（出示一組圖片）
2、師:在愛(ài)的人生征程中，從來(lái)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。作者認(rèn)為愛(ài)如茉莉，你認(rèn)為呢？
3、學(xué)生交流：
愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨。
愛(ài)如燈，照亮我們前進(jìn)的道路。
愛(ài)如大海，寬廣無(wú)邊。
愛(ài)如陽(yáng)光，給我們光明。
愛(ài)如春風(fēng)，溫暖和煦。
愛(ài)如茶，只有細(xì)細(xì)品才能品出其中的味。
愛(ài)不是茶，越?jīng)_越淡，愛(ài)如酒，越陳越香。
愛(ài)如彩虹，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能展現(xiàn)絢麗的色彩。
愛(ài)如空氣，看不見(jiàn)摸不著卻每天沐浴其中。
愛(ài)如水，平平淡淡卻不可缺少。……
今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛(ài)，領(lǐng)悟了至純至美的愛(ài)的真諦，就讓我們做一個(gè)懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)，并且能夠無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)的人。因?yàn)橛辛藧?ài)就有了一切，只要人人都獻(xiàn)出愛(ài)，世界將變成美好的人間。（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）（設(shè)計(jì)意圖：把愛(ài)的范疇由一己私愛(ài)擴(kuò)展到更為博大無(wú)私的愛(ài)，眼界開(kāi)闊了，心胸開(kāi)闊了，情感升華了，對(duì)愛(ài)的理解更深入了。體驗(yàn)情感與運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)融合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中提高。學(xué)習(xí)課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現(xiàn)了文道統(tǒng)一，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的結(jié)合。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
16愛(ài)如茉莉
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單平淡無(wú)奇
真切感人縷縷幽香
博大無(wú)私潔白純凈
八、作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇10
《愛(ài)如茉莉》（第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及教案）
吳江廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張學(xué)青
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)，讀到詞語(yǔ)背后的意思，感受文本中一種平淡而瑣細(xì)的愛(ài)的體驗(yàn)，體會(huì)“探”等詞表達(dá)的效果。
2、以“這也叫愛(ài)”為主線，從愛(ài)之問(wèn)號(hào)到句號(hào)到感嘆號(hào)到省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗(yàn)愛(ài)的豐富性，積累故事與詞組群。
3、形式訓(xùn)練：關(guān)于愛(ài)的比喻。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本的細(xì)節(jié)，感受一種平淡無(wú)奇的愛(ài)的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：愛(ài)的表現(xiàn)形式各有不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、“這也叫愛(ài)”之問(wèn)號(hào)
板書(shū)：這也叫愛(ài)
追問(wèn)：這樣的語(yǔ)氣，后面應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)——？
2、為什么作者覺(jué)得“像茉莉一樣的愛(ài)不叫愛(ài)”？
結(jié)合課文描述，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“平淡無(wú)奇”：
潔白——色彩不鮮艷；幽香——香味不濃烈；花小——不惹人注意
3、在作者心中愛(ài)應(yīng)該是什么樣的？
（1）出示詞組群：
花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸
（2）出示故事：
王子與美人魚(yú)（童話故事）
梁山伯與祝英臺(tái)（民間故事）
項(xiàng)羽與虞姬（歷史故事）
（3）你了解這些故事嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感人在哪里？
小結(jié)：這些小說(shuō)故事里的愛(ài)，濃濃烈烈叫人蕩氣回腸，但生活中的日子平常平淡如水，而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。
二、“這也叫愛(ài)”之句號(hào)
1、概括的說(shuō)說(shuō)，作者因?yàn)槟男┦露械搅烁改钢g的愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：父親出差回來(lái)了顧不上吃餃子，直奔醫(yī)院（吃不下）
父親為了照顧母親，在床沿邊睡，母親為了不打擾父親的睡眠，睡著不敢動(dòng)。（睡不好）
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。細(xì)讀課文6---16小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些詞句讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在下加點(diǎn)或畫(huà)圈。
3、交流：
小結(jié)：這焦心苦心細(xì)心和甘心，皆源于真心。我們來(lái)看這樣一個(gè)畫(huà)面：
出示文字：媽媽睡在床上，嘴角……的光澤里。
這個(gè)畫(huà)面給你留下怎樣的印象？
引導(dǎo)關(guān)注“探”字，體會(huì)畫(huà)面的靜謐，溫馨和美好——人有情，景有語(yǔ)。這樣的鏡頭，誰(shuí)都不忍心破壞。
指導(dǎo)朗讀。
1、 小結(jié)。
出示文字：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
出示文字：病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。
引導(dǎo)關(guān)注“鉆”字來(lái)朗讀“哦”字，從內(nèi)心深處發(fā)出，徐徐送出。
引導(dǎo)關(guān)注“鉆”字來(lái)朗讀“愛(ài)如茉莉”，表達(dá)作者的喃喃謂嘆。
小結(jié)：擦去“？”，添上“。”
三、“這也叫愛(ài)”之嘆號(hào)
1、設(shè)疑：小說(shuō)故事里的那些濃濃烈烈叫人蕩氣回腸的愛(ài)可是真愛(ài)？
引導(dǎo)體會(huì)：
每個(gè)人的體驗(yàn)不一樣；
生活與小說(shuō)故事不一樣；
正是這些不朽的藝術(shù)作品中的愛(ài)的感召，才有了生活中的相濡以沫和患難中的真情。
2、小結(jié)：教師擦去“。”加上“！”
四、“這也叫愛(ài)”之省略號(hào)
1、愛(ài)是一道多解的題目，不同的人有不同的回答。就算同一個(gè)在不同時(shí)期，愛(ài)的感受也不一樣。
教師讀自己創(chuàng)作的《愛(ài)是什么》，配樂(lè)投影
2、布置作業(yè)，與家人分享《愛(ài)如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道愛(ài)的作業(yè)：愛(ài)是什么。教師擦去“！”加上“……”。
教學(xué)實(shí)錄：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，打開(kāi)課本，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄著茉莉清香的黃昏。誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)讀讀課文。
師生分角色讀課文中女兒與媽媽的對(duì)話。
——這也叫愛(ài)。（板書(shū)）女兒說(shuō)這句話的時(shí)候是什么心情呢？生：不理解，有點(diǎn)要笑出來(lái)的感覺(jué)。
師；那請(qǐng)你把這笑聲送進(jìn)句子里，再來(lái)讀
生笑不出來(lái)
師：我發(fā)現(xiàn)你是從鼻子里出來(lái)的，再來(lái)從心里發(fā)出。
生再讀
師：如果這句話要加上標(biāo)點(diǎn)的，可以加什么標(biāo)點(diǎn)。
生：？
齊讀
師：這茉莉平淡無(wú)奇，平在哪里，淡在哪里？
生：沒(méi)有牡丹的艷麗，也沒(méi)有牡丹的大
師：星星點(diǎn)點(diǎn)，我曾去看過(guò)牡丹，那真是艷麗無(wú)比，富麗無(wú)比。
師：書(shū)上用哪個(gè)詞說(shuō)它的香味的？
生：縷縷幽香
師：這是說(shuō)它的香味——不太香
師：淡淡地，在女兒心中，愛(ài)怎么能像這樣的平淡無(wú)奇呢？我們?cè)賮?lái)看一些愛(ài)情的故事，出示：（生讀）
王子與美人魚(yú)（童話故事）
梁山伯與祝英臺(tái)（民間故事）
項(xiàng)羽與虞姬（歷史故事）
師：這些故事你們知道嗎？你發(fā)現(xiàn)這些愛(ài)有什么特點(diǎn)？
生：刻骨銘心，經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪才走到一起。
師：這是怎樣的一種刻骨銘心啊，你能用詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？
——一波三折，蕩氣回腸。
師：梁山伯與祝英臺(tái)你知道嗎？
生：知道，他們轟轟烈烈的。
師：他們生不能在一起，死也要在一起。讓我們一起來(lái)讀一組詞語(yǔ)。
出示——齊讀
花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸
師：在作者的心中愛(ài)應(yīng)該是想這樣的，怎么能像茉莉一樣呢？那么我們來(lái)看，課文寫(xiě)了爸爸媽媽之間的哪幾件事呢？
默讀，學(xué)生說(shuō)。
師：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的幾件事可以怎么概括呢？
生：睡不好。
師：愛(ài)往往在細(xì)節(jié)，在一個(gè)動(dòng)作，在一個(gè)表情里，細(xì)讀課文6---16小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些詞句讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在下面畫(huà)點(diǎn)或者打圈。
師：咱們一起來(lái)交流一下
生：第八段“然而，爸爸沒(méi)有……直奔醫(yī)院”
師：你為什么畫(huà)這個(gè)句子？——可以看出爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)
師：有一個(gè)字讀“奔”第四聲，從這個(gè)直奔你讀出了什么？（焦慮）
師：一個(gè)直奔你讀出了爸爸的焦心，你會(huì)讀書(shū)。還有一詞是說(shuō)……
師：照顧病人是需要耐心的，爸爸這么多天照顧媽媽，這是耐心。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：媽媽睡在病床邊……
師；為什么要緊握著媽媽的手，要知道一個(gè)人睡著了十完全放松的，是不是寫(xiě)錯(cuò)了？
生：這是因?yàn)閶寢屗貌怀痢?/p>
生：媽媽對(duì)我說(shuō)要讓爸爸吃完了餃子再說(shuō)。（這看出媽媽的細(xì)心）
生：爸爸對(duì)我說(shuō)和媽媽對(duì)我說(shuō)的話。
師：那么媽媽對(duì)我說(shuō)的，爸爸對(duì)我說(shuō)的，他們之間互相聽(tīng)到了嗎？
生：會(huì)聽(tīng)到，
生：不會(huì)，為什么？
生：因?yàn)樗前盐绽揭贿咟c(diǎn)或地，而且是躡手躡腳的走到門(mén)邊裁對(duì)我說(shuō)的
師：這樣看來(lái)，爸爸兩個(gè)晚上都沒(méi)有睡好。還有嗎？
生：從睡眼朦朧、輕輕、躡手躡腳看出來(lái)，爸爸不想驚醒媽媽。
師：還有嗎？你找的和大家不一樣，你說(shuō)。
生：“布滿血絲的眼睛，我對(duì)爸爸說(shuō)的話。”也可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：你們?cè)賮?lái)看第九段的第一句話，我不知道有沒(méi)有感受，誰(shuí)來(lái)讀。
指名讀。這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)是叮囑，什么叫叮囑？（說(shuō)了一遍又一遍）
師：為什么要這么做呢？
生：要病房充滿花香，
師：再說(shuō)了媽媽也喜歡——茉莉花
總結(jié)：父母之間的事情就是這樣，讓我們感受到他們之間就是這么焦心、苦心、細(xì)心和甘心。
師：配樂(lè)朗讀 ，你們自己也自有讀一讀。
師：這樣一幅畫(huà)面也給你留下什么印象。（溫馨，親切）
我們都知道，陽(yáng)光一般用照射，而這里用的是探字，為什么？
生：探好像陽(yáng)光也不愿意驚動(dòng)他們。
師：是啊，這叫景語(yǔ)，仿佛陽(yáng)光也有感情。看著這樣的畫(huà)面，作者此時(shí)的心情又是怎么樣的？書(shū)上一個(gè)詞語(yǔ)——
生：不禁怔住了。
師：他沒(méi)有想到的是——爸爸是這么愛(ài)媽媽。是啊他沒(méi)有想到，他驚訝，他感動(dòng)，他震撼了。他沒(méi)有想到，有這樣一種愛(ài)，可以為對(duì)方吃不下，有這樣一種愛(ài)可以為對(duì)方睡不著。所以課文最后，作者發(fā)出了這樣一種感嘆——出示“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”
師：誰(shuí)來(lái)讀
指讀，誰(shuí)還愿意讀。齊讀
師：這時(shí)愛(ài)如茉莉是從哪里發(fā)出的？——從心中。
師：對(duì)，那就讓我們深深吸一口氣，就像老師這樣，深深吸，讓后突出，哦，愛(ài)如茉莉（范讀）
師：再來(lái)看，兩個(gè)愛(ài)如茉莉如果第一個(gè)愛(ài)如茉莉，是徐徐地送出去，那第二個(gè)愛(ài)如茉莉，就是把愛(ài)如茉莉送回自己的心底。來(lái)就像這樣一起讀。
生讀
師：這時(shí)候作者又笑了，這是什么樣的笑？
生：感動(dòng)，理解的笑。
一起讀。
師：現(xiàn)在作者終于明白了，原來(lái)——
……——生：這也是愛(ài)
……——生：這也是愛(ài)
師：作者心中的疑問(wèn)解決了，可是張老師心中的疑問(wèn)卻產(chǎn)生了，愛(ài)如茉莉，可是我們剛才說(shuō)的那些愛(ài)難道就不是愛(ài)了嗎？
生：愛(ài)有的熱烈，有的平淡，只是表現(xiàn)的方式不一樣。（師：你是說(shuō)他們表達(dá)的方式。）
師：你說(shuō)的這些都是表現(xiàn)在哪里——小說(shuō)中的，這些小說(shuō)寫(xiě)出來(lái)是干什么的？（生：給人看得。）
師：愛(ài)是一道多解的題目。在每個(gè)人心中的愛(ài)是不一樣的。我們辦公室的數(shù)學(xué)老師說(shuō)，愛(ài)是周末的早晨是慵懶的，英語(yǔ)老師說(shuō)愛(ài)是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一個(gè)人在不同時(shí)期愛(ài)也是不同的。那么在張老師心中愛(ài)是什么——（配樂(lè)朗讀自己的愛(ài)的文章）
小時(shí)候
愛(ài)是一柄大傘
……長(zhǎng)大后……
……現(xiàn)在……
師：那么在你的眼中愛(ài)是什么，今天回去與家人一起分享《愛(ài)如茉莉》，一起完成愛(ài)是什么，也可以向老師這樣用上一些比喻，完成后可以發(fā)給老師出示郵箱號(hào)碼。
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇11
愛(ài)如茉莉
東升小學(xué) 倪潔
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這茉莉給你留下了什么印象？
二、賞讀體驗(yàn)
（一）、下面就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，在字、詞、句中體悟出父母之間的愛(ài)，并在空白的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受，也可以把你找到的語(yǔ)言有感情地讀一讀。
（二）、學(xué)生自讀品味。
（三）、集體交流：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自己找到的內(nèi)容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時(shí)又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自己的病和這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？為什么？
（3）、那你覺(jué)得媽媽在說(shuō)這段話時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)哪些字眼？
那媽媽煞費(fèi)苦心安排的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
（1）、聽(tīng)了你們的讀書(shū)，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽(tīng)出什么來(lái)了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛(ài)的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
（1）、這靜止的畫(huà)面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛(ài)呢？
a、“緊握”：（學(xué)生說(shuō)感受）
b、“坐”、“伏”：（學(xué)生說(shuō)感受）
（2）、你看，就是在爸爸這樣的關(guān)愛(ài)下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時(shí)此刻，一定是——
（3）、那都是因?yàn)橛辛藧?ài)！原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。
（4）、此時(shí)的病房不再是那么蒼白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽(yáng)光……”）
a、陽(yáng)光探了進(jìn)來(lái)，還可以怎么說(shuō)？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒(méi)用照或者射，而用了探？
b、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
（5）、下面就讓我們?cè)俅沃販剡@感人的畫(huà)面，一起走進(jìn)病房，感受那靜靜的愛(ài)。（配樂(lè)齊讀）
還有哪些細(xì)節(jié)也深深地觸動(dòng)了你的心靈？
5、交流10-16小節(jié)
（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說(shuō)感受）
（2）、相機(jī)出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長(zhǎng)夜，他們是怎么過(guò)的呢？聯(lián)系課文展開(kāi)你豐富的想象。（指名說(shuō)）
愛(ài)就是為他人著想。想象著那一夜，再來(lái)讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話，相信此刻你們對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說(shuō)出來(lái)，一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的成長(zhǎng)道路上，你得到過(guò)誰(shuí)的愛(ài)？
想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛(ài)是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛(ài)，我們?cè)賮?lái)看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？
2、幽香鉆進(jìn)了鼻子里，為什么寫(xiě)鉆到心中？對(duì)這個(gè)“鉆”字你有什么別樣的體會(huì)？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”（齊讀）
作者一開(kāi)始贊同這句話嗎？而此刻呢？
四、作業(yè)：
1、愛(ài)是一道多解的題目，不同的人會(huì)有不同的答案。有人說(shuō)，真愛(ài)就如生命中流動(dòng)的泉水；也有人說(shuō)，真愛(ài)就是手指尖流過(guò)的歲月。就算同一個(gè)人，在不同的時(shí)期，對(duì)愛(ài)的感受體驗(yàn)，也是不一樣的。
2、同學(xué)們，愛(ài)在你眼里，又是什么呢？愛(ài)在你的家里，又有怎樣的表現(xiàn)呢？今天回去，請(qǐng)你把這個(gè)《愛(ài)如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，并和爸爸媽媽一起來(lái)完成一道愛(ài)的3、愛(ài)是什么，請(qǐng)你們也來(lái)打比方。可以寫(xiě)句子、寫(xiě)段落，或者寫(xiě)成詩(shī)歌。我想，作業(yè)中愛(ài)的比喻，一定是豐富多彩的，因?yàn)閻?ài)，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明：
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎？（板書(shū)：愛(ài)？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查
（1）記詞語(yǔ)。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤(rùn) 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
（2）句子。
那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，
一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）
開(kāi)始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來(lái)，最后卻由衷地信服和認(rèn)同，這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng)，而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢？
2、分段
第一段（1~5）寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好？讀讀說(shuō)說(shuō)。
3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了，特別形象。
（1）示范做“掏”的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生造句；
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說(shuō)明？
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎？“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無(wú)奇，“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫(huà)。
3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說(shuō)這段話時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)的是什么？把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛(ài)”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換？
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō)）
師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面）請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫(huà)面。 生：恬靜的畫(huà)面。 生：溫馨的畫(huà)面。
師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
（1）此時(shí)此刻病房怎樣？（美好）
（2）作者筆下的陽(yáng)光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）
（3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）
小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛(ài)如茉莉”
1、既然母親愛(ài)父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題！”？（愛(ài)在心頭口難開(kāi)；愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng)）她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的？或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛(ài)的？
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶ā０炎约旱睦斫馑瓦M(jìn)句子中感情朗讀。）
3、師：是啊，母親認(rèn)為“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，卻潔白純凈，更送來(lái)縷縷幽香”。這愛(ài)可以無(wú)聲無(wú)息，無(wú)痕無(wú)跡，你留心了嗎？
出示小詩(shī)：愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛(ài)是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)并交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、愛(ài)如茉莉
這也叫愛(ài) 平淡無(wú)奇
潔白純凈
縷縷幽香