《習(xí)作5》教案（精選19篇）
《習(xí)作5》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)教材提供的四個(gè)題目，選擇一個(gè)自己感受最深的內(nèi)容寫下來。（也可以自己命題）。
2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材。
第一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
1、審題。
（1）啟發(fā)談話：今天出示的幾個(gè)作文題，大家看看，你覺得應(yīng)該怎么寫？
（2）指名讀題，明確此次作文的內(nèi)容和要求：寫寫自己的體驗(yàn)或感受。 a 我喜歡的一篇課文。 b 有趣的一次實(shí)驗(yàn)。 c 冬天。 d 盼春節(jié)。
2、指導(dǎo)。 （1）回憶你的生活，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
（2）個(gè)人談?wù)劊谛〗M中交流。
（3）在班級里談，老師和同學(xué)交流。
3、范文啟發(fā)
1、教師出示搜集到的范文，分發(fā)。
2、同學(xué)們閱讀，尋找靈感，汲取創(chuàng)作的源泉。
3、師生交流。
4、朗讀，指導(dǎo)。
5、分篇談構(gòu)思，談寫作意向。
第二課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、指導(dǎo)選題
1、在這些作文題里，你最喜歡哪個(gè)？為什么？
2、請你選擇你最喜歡的文章題目，確定你要寫的內(nèi)容。
3、小組討論，確定自己打算寫的作文題目，在小組中說出自己的構(gòu)思。
4、小組交流后，推薦一個(gè)同學(xué)參加全班的交流。
5、師生交流，然后評點(diǎn)。
二、擬題列提綱
1、把你想些的作文題寫下來。
2、自擬一個(gè)新穎的題目。
3、寫出你的提綱。
4、小組交流。
5、全班交流。
三、寫作評點(diǎn)
1、寫草稿。
2、老師巡視，指導(dǎo)。
3、自讀自改。
4、同座互讀互改。
5、老師選擇好的作文全班講解，評點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在這些作文題目中，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？ 生：我喜歡寫冬天的故事，冬天的生活實(shí)在太有趣了，令我難忘，所以我要寫冬天。
生：上學(xué)期，科學(xué)老師教給我們一個(gè)幻化玻璃的實(shí)驗(yàn)，我至今記憶猶新，科技真是奇妙。
生：我喜歡寫的題目是《我喜歡的一篇課文》，不過我有疑問，我到底寫哪門學(xué)科，我想寫一篇英語課文。
師：當(dāng)然可以。只要是你確實(shí)喜歡的，都可以。剛才大家看到了這些題目，談了自己的想法，那么，該怎么寫呢？
（各位同學(xué)參加討論）
五、講評修改
1、 針對同學(xué)習(xí)作進(jìn)行講評。
2、 同學(xué)們根據(jù)老師的講評進(jìn)行修改。
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課前思考：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”習(xí)作7就是可以讓學(xué)生進(jìn)行充分練筆，表達(dá)想法的一次有效契機(jī)，在充分了解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有充分的寫作自由，達(dá)到有話可說、有感可發(fā)、自由表達(dá)、自出新意的境界。
課前思考：
本次習(xí)作，一共提供了4個(gè)題目，這4個(gè)題目都是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材。
題目一《我喜歡的一篇課文》本冊工有26篇課文，讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的課文（也可以不限于本冊所學(xué)的課文），這個(gè)題目讓學(xué)生有話可寫，寫出自己的感受；二是可以讓學(xué)生在寫的過程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。
題目二《有趣的實(shí)驗(yàn)》寫自己覺得最有趣的一次實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以成功的也可以失敗的；可以是在老師的指導(dǎo)下，在課堂中完成的，也可以是自己在家里嘗試做的……要緊扣“有趣”二字選材。想一想這次實(shí)驗(yàn)為什么有趣，是享受到成功的喜悅，還是留下難忘的教訓(xùn)。或者是從中得到啟迪。要把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。
題目三《冬天》可以寫冬天的情趣，可以寫冬天的景物，也可以寫冬天的活動(dòng)。寫的時(shí)候要注意將冬天的特點(diǎn)與其他季節(jié)區(qū)分開來。唯一遺憾的是我們這里不下雪，冰也結(jié)得不厚，讓學(xué)生的作文少了部分可以寫的。
題目四《盼春節(jié)》春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，早春節(jié)即將到來時(shí)，說說自己準(zhǔn)備怎樣度過這個(gè)春節(jié)，習(xí)作要突出“盼”字。讓學(xué)生要注意把春節(jié)中的一些場面寫生動(dòng)了。
本次習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生自由習(xí)作，自由發(fā)揮，在寫作前的輔導(dǎo)顯得有些無奈。為了提高寫作效果，于是我在習(xí)作講評方面下了些工夫。首先，先讓學(xué)生對自己的選題、命題進(jìn)行思考，通過點(diǎn)評與交流，看看哪些題目寫得精彩且有新意。其次是讓學(xué)生對自己的寫作構(gòu)思作一番交流，看看文章的謀篇布局是否合理。這些準(zhǔn)備作好之后，讓學(xué)生進(jìn)行喲撲針對性的自我修改。最后，拿出一本修改得還不好的文章進(jìn)行集體修改，拿出一本優(yōu)秀作文進(jìn)行佳作欣賞。
教學(xué)反思：
學(xué)生的習(xí)作中，最多寫的是《盼春節(jié)》，都能緊緊圍繞“盼”字來寫，基本上都寫了三點(diǎn)理由：一有壓歲錢，有了錢，可以買自己喜歡的東西；二可以玩各種游戲，睡懶覺；三有許多好吃的。說到壓歲錢，曹云卿寫得最搞笑：看到那紅紅的紙，我的手指就條件反射似的來回摩擦，眼睛就發(fā)定，把一個(gè)小財(cái)迷的形象寫得淋漓盡致。
總體說本次習(xí)作的題材比較好寫，學(xué)生都寫得比較好。
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《習(xí)作5》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目”》，初步懂得什么叫研究報(bào)告，如何寫簡單的研究報(bào)告。
2、認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
3、按照習(xí)作要求，選擇兩句詩，會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告。
難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準(zhǔn)備：
教材中的詩句都是學(xué)生沒有學(xué)過的，事先讓學(xué)生查找原詩，抄下來后反復(fù)誦讀，找到相關(guān)的參考資料：詩句的出處、作者、時(shí)代背景、詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
⒉開火車背古詩。
⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩 明白習(xí)作要求
這些詩句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
請學(xué)生默讀，思考：這次的習(xí)作要求是什么？你學(xué)到了什么？
⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。
（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果
匯報(bào)：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。
⒉這份報(bào)告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）
你覺得還有哪些內(nèi)容是應(yīng)該在報(bào)告中寫一寫的？
⒊你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？
五、習(xí)作寫研究報(bào)告
⒈把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。
要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
⒊修改評議。
課前思考：
一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？
2.開火車背誦古詩。
3.老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩
這些詩句，有的已經(jīng)比較熟悉，有的比較深?yuàn)W，這堂課老師要讓你們自己研究學(xué)習(xí)，你們有信心自己學(xué)會(huì)嗎？
1、小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱有關(guān)資料，如《唐詩三百首》。
2、小組同學(xué)互相探究，進(jìn)行熱烈的討論。
3、整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或者賦予詩句新的意義等）
整理研究結(jié)果
（1）“但愿人長久,千里共嬋娟”出自蘇軾的《水調(diào)歌頭》。這首詞包含人生哲理,然而它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們首先感覺到的是那中秋之夜美好的月色,體會(huì)到的是作者豐富的感情,而不是枯燥的說教。同時(shí),詞里雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情不脫離現(xiàn)實(shí),沒有悲觀失望的消極思想,情緒是健康的。同時(shí),這首詞具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,所以它成為了千百年來人們所贊美的名作。全詞為:“明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”最后兩句的意思是，但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，表達(dá)了詩人熱愛生活、積極奮發(fā)的博大胸襟。
（2）“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”出自《題西林壁》，作者蘇軾。全詩是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”后兩句意思是講不知道廬山真正的樣子是怎樣的，只因?yàn)樽约壕驮谶@座山里面。
（3）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”出自《絕句》，作者是宋代一個(gè)叫釋志南的和尚。全詩為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”后兩句是正面描寫春游途中的和風(fēng)細(xì)雨。杏花雨（細(xì)雨）滴在衣服上卻不濕衣，楊柳風(fēng)（和風(fēng)）吹在臉上不覺得寒冷。
（3）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”出自《渭城曲》，作者王維。意思是請你喝下這杯酒，出了關(guān)，將沒有像我這樣的好朋友了。全詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”詩作表達(dá)了朋友分別時(shí)的依依惜別之情。
（4）“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。全詩為：“垂 （ruí,帽帶）飲清露,流響出疏桐。居高高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”后兩句的意思是說蟬站在高處，叫聲聲能傳播很遠(yuǎn)，但并不是借助秋風(fēng)的傳送。全詩表現(xiàn)了蟬給人人們帶來的生活情趣。
三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果
1.匯報(bào)：通過這次研究，你又知道了什么？
2.討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補(bǔ)充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
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課前思考:
本次習(xí)作是讓學(xué)生對教材提供的詩句進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)練習(xí)寫簡單的研究報(bào)告。它的一般步驟：提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報(bào)告。
具體教學(xué)：1、讓學(xué)生到圖書室把詩句反復(fù)誦讀，找到不懂的問題。2、讓學(xué)生明確習(xí)作要求的兩個(gè)用意。默讀后用自己的話說一說，這次習(xí)作的要求是什么？你學(xué)到了什么？3、認(rèn)真讀例文。讓學(xué)生自己讀一讀，然后說一說：（1）從這份研究報(bào)告中，你學(xué)到了哪些知識(shí)？（2）你覺得還有哪些內(nèi)容這份研究報(bào)告中沒有寫到？（3）讀了這份研究報(bào)告，你認(rèn)為在寫研究報(bào)告前應(yīng)該做哪些事情，可以幫助自己把研究報(bào)告寫得更好？4、研究報(bào)告學(xué)生獨(dú)立完成，交流大家成功的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作讓學(xué)生先選擇不明白的詩句，再去老師準(zhǔn)備的材料中查找自己需要的，最后把關(guān)于這句詩句感受最深的內(nèi)容寫下來。
1、交流學(xué)生的一篇習(xí)作：
（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進(jìn)？
（2）交流。 師小結(jié)：時(shí)婷這篇文章能安一定的順序?qū)懀皇撬坪鮾?nèi)容少了些。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
（4）齊讀修改好的文章。
2、根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去。
（2）把研究報(bào)告寫具體。
寫研究報(bào)告是學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，但三年級學(xué)生還處于起步階段，要求不能過高，重在培養(yǎng)他們的研究興趣。另外，在研究詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)古詩的意境發(fā)揮想象給古詩配畫，學(xué)生興趣濃厚。
課后反思：
指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的研究報(bào)告是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的時(shí)間活動(dòng)形式。屈美生同學(xué)的例文為學(xué)生學(xué)寫研究報(bào)告提供了一定的格式，要引導(dǎo)學(xué)生從范例中領(lǐng)悟。在指導(dǎo)過程中我讓學(xué)生初步了解寫研究報(bào)告的一般步驟：即提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報(bào)告。完成研究報(bào)告后，我讓學(xué)生在課堂上相互交流，分享各自在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和快樂，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣和積極性。
課后反思：
本次課的主要任務(wù)是交流自己的學(xué)習(xí)報(bào)告。這次的習(xí)作大部分學(xué)生都完成的很好，都很認(rèn)真的去研究詩句，查找相關(guān)的資料。今天我把幾篇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)報(bào)告挑出來和大家一起學(xué)習(xí)、分享。并且告訴孩子平時(shí)遇到不懂的或是有疑問的地方，也可以去研究一下，增長一下知識(shí)。
課后反思：
本次習(xí)作看似非常簡單，從例文中學(xué)生基本明白了習(xí)作要求：研究詩的出處、作者、意思等。只要資料準(zhǔn)備好就可以完成，因此大多數(shù)學(xué)生只是把相關(guān)的資料東拼西湊，缺少的是創(chuàng)新，在例文研究之外的內(nèi)容的研究更需要我們?nèi)ド钊耄娋洮F(xiàn)在包含的新意要說明。所以本次習(xí)作學(xué)生還只是停留在對詩句表面意思的理解上。
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《習(xí)作5》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1能讀懂例文，了解這個(gè)故事是怎么編出來的
2能根據(jù)自己的玩具編出一個(gè)童話故事，并寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1兩個(gè)玩具指偶。
2學(xué)生準(zhǔn)備兩樣以上的玩具。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、老師手上套著兩個(gè)指偶（比卡丘和機(jī)器貓），配音：
（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。
（機(jī)器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來了？
（比卡丘）：這你都不知道？今天他們?nèi)歉麄兊闹魅藖淼模硌莨?jié)目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。
（機(jī)器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）
（比卡丘）：噓，小聲點(diǎn)，他們老師來了。咱們還是躲到旁邊去看吧！
2、老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)作要領(lǐng)。
二、分組準(zhǔn)備
1、組，可以一個(gè)人，也可以幾個(gè)人一組。
2、先給自己的玩具取個(gè)可愛的名字。
3、給自己的故事取個(gè)有趣的題目。
4、分組準(zhǔn)備。
三、學(xué)生準(zhǔn)備過程中，師在旁配音。
（比卡丘）：老兄，你看他們編的還不錯(cuò)呢！
（機(jī)器貓）：嗯，是不錯(cuò)，今天他們的小腦袋轉(zhuǎn)的挺快的，也挺會(huì)說話的，那個(gè)史奴比說話還挺幽默呢！
（比卡丘）：你看，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒皺眉頭，可真有趣。
（機(jī)器貓）：這樣會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)說話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。
（板書：動(dòng)腦筋會(huì)說話有表情）
（比卡丘）：老師走上講臺(tái)了，正式演出就要開始了。
四、請同學(xué)上臺(tái)表演
1、一組學(xué)生表演完后，老師配音：
（比卡丘）：這個(gè)故事還不錯(cuò)，就是我沒聽清楚發(fā)生在什么地方。
（機(jī)器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒說，不交代一下時(shí)間、地點(diǎn)可不行。
（比卡丘）：對，還要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果才行。
（機(jī)器貓）：你別急，后面的故事肯定越來越好的，張老師經(jīng)常表揚(yáng)他們?nèi)?）班同學(xué)聰明呢！咱們繼續(xù)往下聽吧！
（板書：時(shí)間地點(diǎn)起因經(jīng)過結(jié)果）
2、學(xué)生繼續(xù)表演
請學(xué)生根據(jù)板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。
五、學(xué)生試寫，師巡視。
《習(xí)作5》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂例文《紅豆、黃豆我來分》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2、借助習(xí)作要點(diǎn)討論的提示，使學(xué)生懂得兩點(diǎn)：一是習(xí)作內(nèi)容源于生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序，有重點(diǎn)，寫具體。
3、按照習(xí)作要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，并能把事情有順序、有重點(diǎn)地寫下來。
教學(xué)過程
一、揭題大亮相
1、談話導(dǎo)入
在日常生活中，只要你用心地去觀察，你就會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)。最近，你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
2、例文引路
嚴(yán)曉敏同學(xué)也有了自己的新發(fā)現(xiàn)，并寫下了《紅豆、黃豆我來分》。
3、這次作文，就請你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，與大家一起分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧！只要是你自己的發(fā)現(xiàn)你就可以寫，題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容擬定題目。
二、原料大配送
1、小組討論：我最近的新發(fā)現(xiàn)。
2、啟發(fā)點(diǎn)撥：自然界有很多神奇的奧秘，生活中不斷涌現(xiàn)新的亮點(diǎn)，作業(yè)中新的解法，生活中新的想法等，都可以是我們的新發(fā)現(xiàn)。
3、明確要求：寫清楚發(fā)現(xiàn)的過程，用第一人稱“我”來寫。
三、結(jié)構(gòu)大比拼
1、討論：嚴(yán)曉敏同學(xué)寫自己的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、集體交流：指名介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。
3、提示：你的新發(fā)現(xiàn)的開始、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？從發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)或得到什么收獲？
4、再按要求進(jìn)行交流。
四、實(shí)地大演練
1、各自練筆，寫自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)。
2、小組交流，匯報(bào)。
3、評選班級“小諾貝爾“獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多觀察發(fā)現(xiàn)。
《習(xí)作5》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)： 能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)難點(diǎn)： 想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。
二、展開想象，指導(dǎo)說。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。
（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。
（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＃?
（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？
a、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？
b、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）
c、節(jié)日設(shè)立的意義。
3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。
（1） 自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。
（2） 四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。
（3） 指名說，集體評議。（強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞上述幾點(diǎn)評議，修改）
（4） 教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。）
（5） 自己再次完善表述。
第二課時(shí)
一、理清條理，練習(xí)寫。
1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來。回憶一下，你認(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？
2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。
（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來的意義。
（2）由條理地寫，語句要通順。
（3）寫完后要認(rèn)真修改。
3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
二、師生評議，完善習(xí)作。
1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。
《習(xí)作5》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂圖意，能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示掛圖激趣
同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么?
2、聊一聊，說一說。
看到圖上內(nèi)容，你們能猜出來發(fā)生了一件什么事嗎？
學(xué)生看圖各自練習(xí)說話。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，情感互動(dòng)
1、瞧一瞧，說一說。
大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內(nèi)容說給大家聽嗎?
2、猜一猜，議一議。
眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結(jié)果嗎?
學(xué)生討論事情的結(jié)果。
三、拓寬思路，體驗(yàn)實(shí)踐
1、想一想，說一說。
大家根據(jù)課本上兩幅圖的內(nèi)容，大膽地想象一下，后來會(huì)發(fā)生什么情況?最后會(huì)怎么樣呢?
2、議一議，比一比。
小組討論，說說這個(gè)故事的發(fā)展和結(jié)果，比比哪個(gè)小組說得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng))
四、各自寫作，表達(dá)體驗(yàn)
學(xué)生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發(fā)展與結(jié)果的想象，把整個(gè)故事完整地寫下來。教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)（講評）
一、簡介本次習(xí)作基本情況。
大部分同學(xué)想象力豐富，想象合情合理，并能用語言把所編故事寫下來，語句通順，描述具體，情感表達(dá)真實(shí)自然。
但也有極少同學(xué)語句不通，胡編亂造。
二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評。
利用實(shí)物投影儀將作文展示出來，分別點(diǎn)評。
1、語句欠通，表述不清楚的作文。
2、比較優(yōu)秀的作文。
板書設(shè)計(jì)：
大膽想象
看圖續(xù)編故事 內(nèi)容要具體
敘事要詳略得當(dāng)
《習(xí)作5》教案 篇7
習(xí)作要求：
1.每個(gè)人都有自己的長處，自己的本領(lǐng)。先讓學(xué)生說說自己的長處。
2.學(xué)習(xí)例文的寫作方法，把自己的長處寫下來。
指導(dǎo)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，每一個(gè)人都有自己的長處。比如：溫暖班級里的張亮同學(xué)，他是一個(gè)體育健將，在每一屆的校運(yùn)會(huì)上，無論是長跑，還是百米短跑，總奪第一名。還有，他還是跳高能手呢？去年他代表我校，參加了市里的跳遠(yuǎn)比賽，還奪得了第二名，他是我們的驕傲。他不僅體育成績好，他的學(xué)習(xí)成績在班級里也是名列前茅！
2.每次訓(xùn)練后，顧不上休息，一回到教室，就埋頭寫作業(yè)。雖然每次訓(xùn)練都讓他覺得筋疲力盡，但是，他從不拖拉作業(yè)。他真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
3.他也許還有其他的長處，下面，我們再來聽聽他的長處！
二、學(xué)生找找自己的長處。分小組交流。
1.教師參與學(xué)生的小組討論。
2.好每一個(gè)小組，選一位學(xué)生，上來向大家介紹自己的長處。
3.聽了大家的交流，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生真厲害，有那么多的長處！
三、學(xué)習(xí)例文，明白寫法。
1.先讓學(xué)生讀。
2.有困難嗎？指出來，我們一起來探討。
3.好我們一起來讀一讀例文。
4.你們明白，作者有哪些長處？他是怎樣想大家介紹自己的長處的/
5.作者通過一件具體的事例，來寫出自己的長處的。
6.寫自己的長處前，可以向大家介紹一下自己是一個(gè)怎樣的人。接著再寫自己的長處。
四、學(xué)生動(dòng)筆起草。教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，并且認(rèn)真地謄寫下來。
指導(dǎo)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，請你們拿出自己的草稿本。
2.認(rèn)真地讀上三遍。讀到嘴巴聽的地方，檢查一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.一篇好的作文，首先要根據(jù)要求，做到句子通順，有順序，有重點(diǎn)。
二、聽聽學(xué)生寫的作文。
1.讓學(xué)生自告奮勇上來把自己寫好作文讀給大家聽。
2.要求學(xué)生認(rèn)真聽發(fā)現(xiàn)問題，我們一同來幫助他。
3.還有誰想上來，把自己寫好作文讀給大家聽。
三、學(xué)生再次修改。
四、要求學(xué)生把上次的作文等第寫在作文本的第一頁的目錄上。
五、把上次作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，一定要訂正好！老師關(guān)好了，說明你訂正對了，不然，你要擦了再訂正！
六、修改后，讓學(xué)生認(rèn)真謄寫。
《習(xí)作5》教案 篇8
【教學(xué)目的與要求】
知識(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
2.會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
能力目標(biāo)：
在復(fù)習(xí)課文《每逢佳節(jié)倍思親》，學(xué)習(xí)習(xí)作例文的過程中總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)方法。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn) 學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩句研究的方法。
難點(diǎn) 用查閱資料的方法，研究古詩句，理解其深刻含義。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
課文提供詩句的相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備
《唐詩三百首》一本。
【教學(xué)過程】
一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡古詩嗎？你最喜歡誰的作品？
2.激趣：老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀。
二、合作學(xué)習(xí)，研究古詩
1.談話：這些詩句，有的比較深?yuàn)W，要到四、五年級時(shí)才能學(xué)到。這節(jié)課，老師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
2.小組同學(xué)共同合作，找出不太明白的詩句進(jìn)行研究。
3.匯報(bào)結(jié)果。各小組推選一名代表參加班級討論。
4.補(bǔ)充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
三、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作
1.指名讀學(xué)生寫的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。
2.思考：這份報(bào)告中講了些什么？
3.提問：怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么？提出要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作8 關(guān)于古詩句的研究報(bào)告
研究對象 古詩
學(xué)寫研究報(bào)告 研究方法 查閱資料
研究內(nèi)容 詩的出處、作者、意思等
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
修改、謄寫作文。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
針對自己感興趣的一個(gè)問題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒▽懸环盅芯繄?bào)告。
《習(xí)作5》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。2.初步學(xué)會(huì)有詳有略安排材料的作文方法，并領(lǐng)會(huì)通過具體生動(dòng)的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：回憶自己與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課時(shí)安排 2課時(shí) 第一、二課時(shí) 9月13日 總第10-11課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法。通過學(xué)習(xí)《師恩難忘》，讓學(xué)生由此及彼來學(xué)習(xí)作者選材的方法。1.指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 （1） 師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？ （2） 讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？ 2.學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。3.師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。 學(xué)習(xí)《師恩難忘》，體會(huì)作者選材的用心。 在教師的引導(dǎo)下明確：寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。（二）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛ā?nbsp; 以例文為學(xué)習(xí)對象，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟本次寫人作文的要點(diǎn)和方法。 1.自讀例文，想一想： （1） 作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？ （2） 作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的？把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 2.分小組討論、交流。 （1） 選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 （2） 寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… （3） 相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。 讀例文，思考作者選擇的事例特點(diǎn)和描寫人物的方法，把句子劃下來。 小組討論、交流。 在教師的引導(dǎo)下，能用具體的句子來理解作者的寫法。 （三）閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法。 明確習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生回憶事例，并學(xué)會(huì)選擇材料來表現(xiàn)人物。 運(yùn)用寫法來嘗試完成習(xí)作。1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢之類的事，哪個(gè)老師沒做過？” 啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來再寫下來。 2.引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小組中交流。 3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動(dòng)具體 4.擬題，完成初稿。 教師巡視指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下回憶與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作、一個(gè)令我激動(dòng)的電話…… 搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場景。 在小組中交流。 討論怎樣才能把這件事敘述得生動(dòng)具體。擬題，完成初稿。板書設(shè)計(jì)： 寫一位印象深刻的老師 抓事例典型 描寫具體生動(dòng)（細(xì)節(jié)） 加入我的感受 習(xí)作1評講 9月14日 總第12課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，圍繞中心選擇和組織材料。2、領(lǐng)會(huì)通過具體生動(dòng)的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)客觀公正地評價(jià)他人習(xí)作，能清醒認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、明確要求 進(jìn)一步明確寫人習(xí)作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片斷。2、作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的？ 3、提示：選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。1、讀例文 把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。2、交流： 寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人。相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。二、學(xué)習(xí)細(xì)致刻畫人物 抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)行具體描繪，使人物形象鮮明。1、一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、一次令我心跳的家訪、一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作、一個(gè)令我激動(dòng)的電話……細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人場景。2、完善細(xì)節(jié)描寫。1、學(xué)生回憶捕捉與人相處時(shí)細(xì)膩的動(dòng)作語言、豐富的神情變化。 2、交流。對人物的外貌、動(dòng)作、語言和神情作細(xì)節(jié)處理。三、講評學(xué)生習(xí)作 學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。認(rèn)真修改自己的習(xí)作。1、分別請程宇婷、李丹、朱員金、許政等同學(xué)讀自己的習(xí)作。說說他們習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。 2、讀楊光、徐孝怡習(xí)作，指出問題 。3、學(xué)生互相讀習(xí)作 。4、學(xué)生修改習(xí)作、訂正錯(cuò)別字。1、請學(xué)生談?wù)勥@些同學(xué)習(xí)作如何？補(bǔ)充交代。 學(xué)習(xí)別人的習(xí)作優(yōu)點(diǎn) 2、講講他們習(xí)作的問題： 3、幫助同學(xué)指出習(xí)作中的問題，提出修改意見或建議。。4、學(xué)生自改、訂正。四、欣賞訂正 按要求認(rèn)真改正作文。
《習(xí)作5》教案 篇10
習(xí)作2
[教前思考]
本次作文是要求作者觀察一種小動(dòng)物,然后寫下來.在這里,教材的要求更為明確了,要求學(xué)生"先觀察它的外形,看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn),再觀察它的動(dòng)作.觀察動(dòng)作要仔細(xì),要有耐心,有時(shí)要反復(fù)觀察.比如小雞吃食,公雞打鳴,鵝鴨鳧水,猴子嬉戲,鳥兒飛翔等等.然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來.為了給人留下深刻印象,可以適當(dāng)?shù)卮虮确?當(dāng)然也要注意段與段之間的銜接."作文要求十分明確,在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解這些要求,把握觀察與寫作的方法,通過流暢的語言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感.
教學(xué)目標(biāo):
1,能讀懂例文,知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn),把鴿子寫得很有情趣的.
2,模仿例文的寫法,寫自己喜歡的一種動(dòng)物,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來.
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
一,明確訓(xùn)練要求
1.談話導(dǎo)入.
(1)那位同學(xué)家養(yǎng)有小動(dòng)物,請你介紹一下你家的小動(dòng).
(2)你們喜歡哪些動(dòng)物朋友,你為什么喜歡它
2.交流歸納.
教師小結(jié):只要是你喜愛的,或者你感興趣的動(dòng)物,你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友,去了解它,去愛護(hù)它.
3.明確要求.
引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示,弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo).
教師適時(shí)歸納:
(1)寫一種動(dòng)物的外形,脾氣等特點(diǎn),要按一定的順序,如從上到下,從整體到部分,先分別敘述再歸納總體感覺等.
(2)可以寫動(dòng)物怎樣吃食,嬉戲,活動(dòng),休息等習(xí)性.
(3)要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系.
二,觀察體驗(yàn)
1.展示你喜愛的動(dòng)物.
選擇你喜愛的一種動(dòng)物,畫出它的外形或找出它的照片,在小組中交流一下:有順序地說說它的外形.
2.抓住特點(diǎn)說具體.
抓住你所喜愛的動(dòng)物的一二個(gè)特征說具體,先小組交流,再班上交流.(學(xué)習(xí)與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法和比喻,擬人,夸張等修辭手法.)
3.交流與動(dòng)物的關(guān)系,表達(dá)情感.
你與你喜愛的小動(dòng)物有過怎樣的故事,說給大家聽聽.
說說你所如何表達(dá)你愛小動(dòng)物的
4,學(xué)生自由選材,定題目,自行擬稿成篇.
三,評改交流
1.小組評改.
2.班級交流.
小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀
四,學(xué)生修改謄寫.
五,習(xí)作講評
總述:本次作文,同學(xué)們都寫了自己喜歡的小動(dòng)物,都能抓住動(dòng)物活潑可愛的特性來寫.一些同學(xué)較好地對動(dòng)物的外形,生活習(xí)性作介紹,可以看出這些同學(xué)為寫好作文查閱了不少資料,值得大家學(xué)習(xí).
但本次作文中最主要的問題是,一些同學(xué)沒有處理好記事與動(dòng)物的介紹,缺少對動(dòng)物的描寫.
展示幾篇習(xí)作,分組進(jìn)行評析討論,然后在班上交流:
我家的花母雞
湯馮哲
我家養(yǎng)了許多雞,超級可愛!但在這里我要特別的寫我家的母雞,因?yàn)槲矣X得母雞比公雞漂亮多了.
那只雞我叫它"白雪公主".雖然叫它白雪公主,但它卻總喜歡蹦蹦跳跳,還很喜歡啄我的手指頭.不知怎的,它啄我手指頭時(shí),不但不覺痛,而且還感到挺舒服呢.
白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,頭部的羽毛有許多黑色的斑點(diǎn).在它的尾部,白色的羽毛中點(diǎn)著些斑點(diǎn),好極了.還有幾撮金黃色的羽毛,與白色的相映襯,特別的好看.
還有一只老母雞,它全身金黃,如美麗的鳳凰,特別是尾巴,拖得長長的金黃中帶著白邊黑點(diǎn)的,又如孔雀.這母雞特別貪吃,每當(dāng)給它們食物時(shí),它總是沖在第一個(gè),生怕別的雞搶完似的,就是那些高大威猛的大公雞,也讓它三分.
看家狗
楊怡靜
我家有只看家狗,它活潑,可愛,逗人喜愛.
這可愛的小狗,我就幫它取了個(gè)名字,叫"叮叮".它有著那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,烏黑的嘴唇,可愛極了.還有它那雪白的毛,又細(xì)又長的尾巴,構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的圖畫.
叮叮個(gè)子不大,小巧玲瓏,但吃起來很厲害.我?guī)退鼫?zhǔn)備了個(gè)盤,每餐都要拿去.它的一頓飯,我能吃一天呢.叮叮有個(gè)好習(xí)慣,也值得我去學(xué)習(xí),那就是不剩飯,把盤子添得干干凈凈的.好像它也知道,農(nóng)民伯伯種出糧食很不容易.就因?yàn)樗阅敲炊?才有力氣幫我們看門跟著我跑.只要有外人來,沒與我們主人打招呼,它總是汪汪地叫個(gè)不停.
叮叮這可愛的小家伙,我真喜歡它.
[教后反思]
《習(xí)作5》教案 篇11
教學(xué)要求：
1、能按要求觀察一次實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，或者自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，養(yǎng)成勤于觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
2、能將自己的實(shí)驗(yàn)觀察情況說說，并在寫作中寫清實(shí)驗(yàn)的目的、過程和結(jié)果。
重點(diǎn)難點(diǎn)：親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，做好實(shí)驗(yàn)記錄，在寫作中寫清實(shí)驗(yàn)的目的、過程和結(jié)果。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們在科學(xué)課上已經(jīng)做了不少有趣的實(shí)驗(yàn)，前幾天，老師也請大家注意觀察科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果，或者自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，并做好記錄。下面我們就來交流交流實(shí)驗(yàn)記錄。
二、交流實(shí)驗(yàn)記錄
1、拿出記錄，回憶實(shí)驗(yàn)情景，和同桌說一說實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果。
2、推薦部分學(xué)生在班級交流。
三、明確要求，完成作文初稿
1、明確習(xí)作要求：邊實(shí)驗(yàn)觀察邊做記錄，然后將實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。
2、確定寫作材料。完成習(xí)作初稿。
四、交流作文初稿，師生點(diǎn)評。
1、小組推選代表在班上交流，師生評析。
2、同桌互評。
3、學(xué)生修改習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作4 記一次實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)步驟清晰
實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚
《習(xí)作5》教案 篇12
一、講授要求：
1.學(xué)習(xí)例文，相識(shí)作者是怎樣議決具體生動(dòng)的事例，把人物形貌得風(fēng)雅感人的。
2.議決討論交換學(xué)會(huì)選擇典范事例，能自擬標(biāo)題。
3.學(xué)習(xí)寫好人物行動(dòng)、狀貌的要領(lǐng)，做到風(fēng)雅感人。
二、講授重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典范事例，抓住細(xì)節(jié)描畫人物。
三、講授難點(diǎn)：
引導(dǎo)門生回想事情經(jīng)過，使文章言之有物。
四、講授準(zhǔn)備：
課件
門生素材積聚
第 一 課 時(shí)
一、 學(xué)習(xí)例文，借鑒要領(lǐng)
1.結(jié)構(gòu)門生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次相識(shí)“身臨其境”的覺得。并議決討論得出作者之以是寫得云云生動(dòng)具體，是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典范事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，結(jié)構(gòu)門生學(xué)習(xí)。
1）初讀片段，團(tuán)體感知。知道文章選的典范事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的印象。
2）再讀片段，要修業(yè)生圈畫出文中形貌馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者重要是從哪些方面描畫馮老師的。
3）交換討論，得出結(jié)論：
小作者是從行動(dòng)、眼神等方面描畫馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的行動(dòng)、眼神這些細(xì)節(jié)形貌，以是才華寫得云云的風(fēng)雅、生動(dòng)。”
4）結(jié)構(gòu)門生思考討論：作者將重要人物描畫得非常過細(xì)了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？議決討論使門生知道，其他人的體現(xiàn)、感覺也要寫，只是不做重點(diǎn)形貌。
3.小結(jié)寫法
1）師生接洽兩篇例文討論：怎樣才華寫好一小我私家
2）師相機(jī)板書：選取典范事例
抓住細(xì)節(jié)形貌（行動(dòng)、語言、狀貌、生理……）
關(guān)連人物的感覺、反響
3）西席強(qiáng)調(diào)，通常給自己留下深刻印象的、令人激動(dòng)的事情,豈論事情是大照舊小，都可以稱之為典范的事情。
這部門的講授目標(biāo)重要是資助門生學(xué)習(xí)借鑒例文的要領(lǐng)來描畫人物形象。
自學(xué)，相識(shí)，交換
初讀，思考：例文講了一件什么事情？
再讀，思考
交換
討論：怎樣寫好一小我私家
二、明白要求，引導(dǎo)選材
第 二 課 時(shí)
1、出示習(xí)作要求，請門生自讀，自己審題。引導(dǎo)門生閱讀習(xí)作要求：“我們的發(fā)展無不滲入分泌著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢之類的事，哪個(gè)老師沒做過？”
啟發(fā)門生回想全部教過你的老師（包括課外興趣小組的向?qū)Ю蠋煟４_定其中一個(gè)，選擇他（她）資助、教導(dǎo)你的一兩件事，認(rèn)真想一想厥后再寫下來。
2.引導(dǎo)選材：老師體貼資助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3.結(jié)構(gòu)討論：結(jié)構(gòu)門生討論，使其明白這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生存方面的；可以是老師的一次勉勵(lì)，也可以是老師的一次品評；可以是有形的資助，也可以是無形的資助（如：西席的品德魅力、頭腦品格對門生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是兩件事。議決這次討論，盡大概地打開了門生選材的思路，制止了選材雷同，千人一壁的問題。
4.小組互說：怎樣才華把這件事敘述得生動(dòng)具體 。說明白老師為什么資助自己，是怎樣資助自己的，要用上即日所學(xué)的細(xì)節(jié)形貌的要領(lǐng)將事情說具體。
5.擬題，完成底稿。
6.結(jié)構(gòu)修改。
7、指名全班交換，師生評議引導(dǎo)
門生實(shí)習(xí)寫作，完成底稿，西席巡視，相機(jī)點(diǎn)評引導(dǎo)
自讀，思考
交換
討論
小組實(shí)驗(yàn)說
擬稿
評議
門生習(xí)作
第三課時(shí)
一.小結(jié)
二.引導(dǎo)修改
三.實(shí)驗(yàn)修改
1. 小結(jié)這次習(xí)作的大略情況。
2. 表彰這次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們朗讀自己的 精良片斷。
3. 表彰這次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請他們朗讀自己的 精良片斷。
4. 總結(jié)這次習(xí)作的重要問題。
1出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：
（1）這一篇習(xí)作與適才的習(xí)作比，存在什么問題？
（2）這個(gè)問題重要是什么緣故起因造成的？
（3）可以怎樣管理？
（4）要是是你，你會(huì)怎樣修改？
2、結(jié)構(gòu)交換。
3、提問：（1）從適才的討論中，你有什么開發(fā)？
（2）你以為自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？
1、 求同桌交換互提修改意見。
2.西席巡視修改情況。
1.看例文，思考。
2.同桌討論，修改。
3.小組討論。
4.指名匯報(bào)。
5.指名增補(bǔ)。
6.一一指名答復(fù)，交換。
7.同桌交換。
1.實(shí)驗(yàn)修改自己的習(xí)作。
《習(xí)作5》教案 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作5
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片段，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。
2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于采用自述的形式，用擬人化的手法來寫熟悉的事物。難點(diǎn)就是要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。
四、教法教具：
課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，如果你來到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己？
生介紹自己。（比如姓名、年齡、長處、特點(diǎn)、愛好、理想、愿望等）
2、引入主題：老師今天給你們帶來一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎？
出示小黑板詞條：書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊
他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見面，總得介紹下自己吧。可是他們不會(huì)說話，怎么辦？
學(xué)生思考并交流。（配音、當(dāng)代言人等）
3、感知學(xué)法
同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。（教師手拿小鬧鐘，范讀例文《小鬧鐘》，老師最好把例文背下來。）
學(xué)生聽，然后說說聽后的感覺。（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動(dòng)）
教師小結(jié)：象這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。
4、深化主題：讀例文《小鬧鐘》，思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)？
a、學(xué)生讀例文并思考。
b、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書：形狀色彩 結(jié)構(gòu) 功能
c、再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的。
5、繼續(xù)感悟
同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說說心理話（板書），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽眾嗎？
指名朗讀
小溪流訴說了什么？它有什么愿望？
學(xué)生思考并回答。
出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果
假如你是這些事物，你會(huì)說什么？
師引導(dǎo)學(xué)生說出，比如“課桌、書本”原來的樣子，后來被學(xué)生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛吃等等。
6、明確要求，完成習(xí)作
面對黑板上的這些事物，你最喜歡和誰交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫個(gè)自我介紹吧。（小鬧鐘和小溪流就不必說了）
如果你不想寫這些，也可以寫你喜歡的其他的事物。
提醒學(xué)生注意習(xí)作要求：一、用“自述”的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物。二、要求寫具體、生動(dòng)。要求：讓學(xué)生完全溶入到角色當(dāng)中去，讓他就成為它，進(jìn)行一次自我介紹。其中的磨練可以是學(xué)生自行發(fā)揮。
7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
8、互相交流，修改習(xí)作
9、修改。
10、謄寫。
七、板書：
自述
心理 愿望
八、教學(xué)反思：
《習(xí)作5》教案 篇14
教學(xué)要求：能自選或自擬題目，通過一兩個(gè)事例，寫寫自己最得意的長處﹑
本領(lǐng)。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，能與他人分享習(xí)作的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：習(xí)作范文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一﹑激趣導(dǎo)入
1﹑師：我們每個(gè)人都有自己的長處或本領(lǐng)，誰能說說自己都有哪些本領(lǐng)和長處？
2﹑師：那么，你最得意的長處和本領(lǐng)又是什么？說給同桌聽聽。
二﹑自讀例文，感悟?qū)懛?/p>
1﹑師：今天就有兩個(gè)小朋友也把自己最得意的長處或本領(lǐng)寫了下來，讓我們來聽聽吧！
2﹑師出示范文，指名朗讀。問：小作者各寫了自己什么本領(lǐng)和長處？小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚，寫具體的？把你認(rèn)為寫的好的地方畫一畫，讀一讀。
3﹑生自讀自畫，分組交流自己畫的這些地方好在哪里？
4﹑師指名匯報(bào)并相機(jī)引導(dǎo)。
5﹑師生總結(jié)寫作要領(lǐng)。
三﹑教師引導(dǎo)，提出寫作要領(lǐng)
1﹑師：從內(nèi)容上要把“最得意的”就是最自豪和驕傲的，超出別人的，也是別人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感動(dòng)的地方寫出來。
2﹑師：那么，怎樣把這些地方寫好？
3﹑生分組討論寫作方法：重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，抓住細(xì)節(jié)，生動(dòng)有趣，表達(dá)心情。
四﹑嘗試運(yùn)用，口頭習(xí)作
1﹑生分組根據(jù)提示口頭習(xí)作。
2﹑師指名練習(xí)口頭習(xí)作，師生評價(jià)修改。
五﹑學(xué)生習(xí)作，交流評議
1﹑生自行練習(xí)習(xí)作，分組交流評價(jià)。
2﹑師指名念讀習(xí)作，師生口頭修改評議。
第二課時(shí)（作文評講略）
《習(xí)作5》教案 篇15
習(xí)作 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經(jīng)歷。
2、根據(jù)作文要求，自擬題目，生動(dòng)再現(xiàn)假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、開學(xué)組織學(xué)生在班級內(nèi)開展“漫話暑假”的活動(dòng)。
2、搜集和暑假生活有關(guān)的文章。
3、教師準(zhǔn)備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學(xué)生的選材和習(xí)作思路）。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、組織對話，喚醒體驗(yàn)
1、談話交流，喚起記憶。
開學(xué)初，我們在家一起交流了務(wù)自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經(jīng)歷和感受。現(xiàn)在，老師又要求大家再想一想，這個(gè)暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經(jīng)歷讓你到現(xiàn)在似乎還歷歷在目，想塌這段經(jīng)歷，心中某種感受就特別嚴(yán)重強(qiáng)烈。
2、如果現(xiàn)在老師再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，再進(jìn)行一次暑假生活的交流，你們準(zhǔn)備好怎么交流了嗎？{用這樣的問題再一次激起學(xué)生的思考，進(jìn)而激發(fā)他的表達(dá)欲望。}
3、指名一位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流（這名學(xué)生的素材必須要有典型意義），然后利用這些素材進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
二、選材引路，討論寫法
1、出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學(xué)的匯報(bào)更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構(gòu)思，可能會(huì)更好。
交流題目
自我感受
事情梗概
經(jīng)歷“亮點(diǎn)”（作為匯報(bào)重點(diǎn)的內(nèi)容）
2、引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，老師根據(jù)學(xué)生的意見完成這張表格。在完成表格的同時(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
指導(dǎo)一：題目的擬定（新穎、簡潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）
指導(dǎo)二：匯報(bào)主題的確定（應(yīng)該好好想一想：這件事或這段經(jīng)歷說明了什么？有什么價(jià)值？）
指導(dǎo)三：匯報(bào)重點(diǎn)的確定（為了使聽眾能認(rèn)同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產(chǎn)生相同的感悟，應(yīng)該將匯報(bào)的亮點(diǎn)凸現(xiàn)出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個(gè)重點(diǎn)，少一些“節(jié)外生枝”。）
3、老師為每人發(fā)一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個(gè)學(xué)生從自己的暑假生活中選擇一段經(jīng)歷，嘗試著做一個(gè)匯報(bào)計(jì)劃。
4、學(xué)生根據(jù)要求，獨(dú)立完成這份表格，教師巡回指導(dǎo)，及進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)提供幫助。
5、小組交流各自的匯報(bào)重點(diǎn)，然后選擇兩位同學(xué)做全班匯報(bào)。（選擇的標(biāo)準(zhǔn)：一是主題和亮點(diǎn)選擇上特別有創(chuàng)意的同學(xué)；另一種是仍然不會(huì)選材和剪材的同學(xué)。）
6、
三、當(dāng)堂寫作，及時(shí)反饋
1、教師提供一些范例，以拓寬學(xué)生的思路。
2、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如果是共性問題，就進(jìn)行集體講評。
四、學(xué)生交流，修改習(xí)作
五、眷寫習(xí)作。
課前思考1：
在開學(xué)初就讓學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆關(guān)于暑假生活的。批閱下來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的假期生活是挺豐富的，旅游、會(huì)友、釣魚、看書……但寫到作文中只有事的經(jīng)過或是羅列，沒有“情”的相隨，這次習(xí)作的重點(diǎn)是讓學(xué)生注重“情”的抒發(fā)。高年段的作文要求中的重點(diǎn)也就是學(xué)生能流暢地表述想說的話，讓讀者感受到自己的真實(shí)情感并能產(chǎn)生共鳴。
張老師的表格設(shè)計(jì)值得借鑒，要在課前就讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。
課前思考2：
葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)“流”就必須抓好生活這個(gè)“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。對于這一次習(xí)作，我想在課上設(shè)計(jì)一個(gè)“暑假生活漫談會(huì)”，并且告訴學(xué)生：漫談就是隨便談，沒什么限制，想說什么就說什么，有什么有趣的事情更可以說給你的伙伴們聽。讓你的伙伴分享你的快樂、成功、失望……我這樣設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，盡可能的暢所欲言，因?yàn)槲蚁嘈拍苎允菚?huì)寫的重要前提。
課前思考3：
這篇文章主要是讓學(xué)生寫暑期生活，要提醒學(xué)生注意：1、生活經(jīng)歷，一定是自己生活中親身經(jīng)歷的事情；2、這經(jīng)歷是在假期中的；3、要寫出真情實(shí)感。
當(dāng)然,假期生活很多,如何選材,如何把文章寫具體等等,還需要老師的指導(dǎo)和學(xué)生的感悟.
課后反思1:
豐富多彩的暑假生活剛剛結(jié)束，孩子們的腦海中滿載著無數(shù)的回憶，也愿意把大家?guī)胱约旱募倨谏睿煌窒碜约旱南才贰o論是快樂還是難過、寂寞等等都是生活的體驗(yàn)。積累每一次體驗(yàn)、每一次感受，那便是人生的巨大財(cái)富。孩子們寫出了自己的獨(dú)特感受，寫出了自己的真情實(shí)感。
授后小記：
“興趣是最好的老師。”只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、樂學(xué)，也才會(huì)去真正的正視學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)可謂是一大難點(diǎn)，學(xué)生常常會(huì)碰到“無話可說”的難題。學(xué)生真的無話可說嗎？他們平常交流的熱乎勁上哪兒去了，平時(shí)的“能說會(huì)道”怎么一碰到作文就變成了“啞口無言”呢？我想最主要的是教者并沒能調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性。而這一節(jié)課上我認(rèn)為自己上的比較成功，而成功之處就在于我一開始就使學(xué)生的漫談成為一種令人愉快的、充滿趣味、富有吸引力的活動(dòng)。在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生當(dāng)然可以暢所欲言，而能言是會(huì)寫的重要前提。學(xué)生不斷的回憶暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，試圖讓自己的談話吸引同伴，想要脫穎而出，那么必然的，每位學(xué)生的談話內(nèi)容便是最精彩的。很簡單一篇習(xí)作便在學(xué)生的“侃”中誕生了。同樣的這樣的習(xí)作是非常優(yōu)秀的，至少是每位學(xué)生自己認(rèn)為最優(yōu)秀的。那么作為我還能認(rèn)為不優(yōu)秀嗎？
課后反思2：
學(xué)生的文章貴在“真情實(shí)感”，這里所謂的真實(shí)，我想主要是學(xué)生親身經(jīng)歷。這篇文章要求寫暑假生活，是學(xué)生自己親身的所見、所聞、所感，所以，他們大都能寫明白事情的經(jīng)過，并且寫出自己的體會(huì)。他們在交流的時(shí)候能侃侃而談，在寫時(shí)如泉涌般流瀉。這篇文章不錯(cuò)！！
課后反思3：
關(guān)于這篇作文的教學(xué)，在上課時(shí)有一次“望文生意”，雖說這樣的解釋我底氣不足，但是卻取得了很好的效果。當(dāng)時(shí)是這樣的：回憶暑假里的事，學(xué)生在交流的過程中，只是將事情的概況說明了一下，雖說還算完整，如果就這樣寫下時(shí)，只能成為“流水帳”而已。于是我板書并說明，有了剛才的事，如果再加入一個(gè)“情”字，才能構(gòu)筑一件“事情”，才能讓讀者在你的文章中尋找到快樂。就這樣我解讀了“事情”一詞，或許不科學(xué)，但學(xué)生的收獲是實(shí)在的。再一次的交流，學(xué)生的發(fā)言就有了很大的轉(zhuǎn)變，由單一的“事”變?yōu)椤笆虑椤薄ｋS后讀了一篇《藏瓜子》真情小事，為學(xué)生的這篇習(xí)作起到了拋磚引玉的作用。
《習(xí)作5》教案 篇16
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。
3、能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
四、教學(xué)過程：
一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)
1、圖上有幾個(gè)人物？能說清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個(gè)名字嗎？
2、這四幅圖寫了一件什么事？
3、分圖簡要說說圖的意思。
4、觀察第二幅圖的景物，引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
（2）要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。
（3）想象小華對小建說了些什么。
（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。
5、積累詞匯，理解運(yùn)用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛
靈機(jī)一動(dòng) 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
6、教師小結(jié)：
這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。
下面請同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法仔細(xì)觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。
二、觀察圖畫，運(yùn)用要點(diǎn)，分圖口述
1、觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個(gè)題目，給圖中人物起個(gè)名字。
（講的是要愛護(hù)公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是“我錯(cuò)了”）
2、觀察第一幅圖。
說說圖上有誰，他們在干什么？
3、觀察第二幅圖。
這時(shí)他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？
說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。
4、觀察第三幅圖。
常助林在做什么？孫小圣的表現(xiàn)怎樣？
說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態(tài)度怎樣，孫小圣會(huì)怎么說。
三、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評，修改文稿
同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補(bǔ)充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題。
習(xí)作一
板書設(shè)計(jì) 孫小圣到此一游
我錯(cuò)了
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本次寫作要求，能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)，
提出修改意見。
2、能進(jìn)一步有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，修改自己的作文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步明確要求，修改自己的習(xí)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：部分學(xué)生的習(xí)作。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)寫作要求，組織學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。
1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。
暑假里，孫小圣和小黑去公園游玩。公園里有枝繁葉茂的大樹，嫩綠的小草，清澈見底的湖，漂亮的假山和可愛的小鳥。孫小圣看到前面有一塊大石頭便一下跳了上去。他一只腿抬起來，另一只腿立在石頭上，手放在頭頂，想要看看前面的風(fēng)景。小黑回頭看到后不停地?fù)u手，焦急地喊：“不要站在石頭上，那樣危險(xiǎn)。”
孫小圣下了石頭往前走，他們走呀，走呀來到了亭子里，亭子周圍的風(fēng)景漂亮極了，有碧波蕩漾的湖水，倒映著孫小圣的倒影。孫小圣想：這個(gè)地方真美啊！我來留個(gè)紀(jì)念吧。只見他兩腿夾在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿著毛筆，寫著：孫小圣到此一游，邊寫邊得意洋洋地說：“小黑，我留好紀(jì)念了，你也來留個(gè)紀(jì)念吧。”小黑招呼他下來，焦急地說：“你快下來吧！”
小黑把孫小圣拉到了一塊空地。小黑嚴(yán)肅地說：“你這樣做不對，如果每個(gè)人都像你這樣，那公園不就變丑了嗎？”孫小圣羞紅了臉，手放在頭頂，輕聲地說：“對不起，我下次不敢了。”接著，孫小圣和小黑把寫在柱子上的字擦掉了。太陽公公看到后開心地笑了，小鳥也在嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“知錯(cuò)就改就是好孩子。”
三、選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評
四、修改文稿，指導(dǎo)謄寫。
課前思考：
“看例圖，讀例文，學(xué)習(xí)寫多幅作文”關(guān)鍵要做到：
1、仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯(lián)系。
2、展開想象，畫面上沒有的內(nèi)容，要通過合理的想象與聯(lián)想來寫。
3、重點(diǎn)突出。可以選一兩幅寫具體些。
4、層次分明。一般每段寫一幅圖。充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力是非常重要的。
課前思考：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第二學(xué)段兒童：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用通順的語言表達(dá)出來。習(xí)作教材中也有明確導(dǎo)向：只要你把“所見所聞、所做所想”寫下來，“寫得真實(shí)、明白、通順就行。”實(shí)際上，這里強(qiáng)調(diào)的是教師要盡可能地尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿童趣，成人無法體會(huì)或感受到。但我們要認(rèn)識(shí)到：這是習(xí)作者主體的真實(shí)反映，是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。比如，有的兒童在日記中寫道：“小金魚在魚缸里亂游……”,有的寫道：“今天爸爸說話很潦草……”等等。如果教師橫加指責(zé)，說這里不合語法，那里胡思亂想，或大刀闊斧地大修大改，必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信和自由表達(dá)的積極性，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)兒童。”習(xí)作教學(xué)中教師如何廣施博愛，尊重兒童獨(dú)有的感受，培養(yǎng)其自信心，保護(hù)原始表達(dá)的積極性，是兒童樂于留心周圍事物，熱愛習(xí)作的前提和保證。我們要讓學(xué)生在生活之中去體驗(yàn)習(xí)作的真實(shí)，在情境之中去感受習(xí)作的樂趣，在交流之中去感知習(xí)作的“長短”。不要讓成人的感受和體驗(yàn)去框住兒童用詞造句和構(gòu)思成篇的思維。
課前思考：
積累詞匯，理解運(yùn)用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛
靈機(jī)一動(dòng) 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
課前思考：
看多幅圖作文，要進(jìn)行聯(lián)系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)，圖與圖之間聯(lián)系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個(gè)完整的故事。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據(jù)畫面的特點(diǎn)，分清主次，做到詳略得當(dāng)。還要寫好開頭、結(jié)尾，注意過度、照應(yīng)，使文章首尾連貫。
課后反思：
習(xí)作，離不開寫作的背景。對小學(xué)生而言，所謂的背景絕大多數(shù)是指周圍的自然環(huán)境的背景。指導(dǎo)第一幅圖的時(shí)候，我著重引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上所呈現(xiàn)的晴空萬里，春風(fēng)和煦，天空像被清水洗過了一樣的一派春光明媚的景象，指導(dǎo)學(xué)生先從天空、天氣開始觀察的目的是為下文的孫小圣和小熊的春游做個(gè)鋪墊，因?yàn)槿绻鞖夂途吧幻篮茫敲此麄円膊粫?huì)去郊游。
指導(dǎo)學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的樹林，引導(dǎo)學(xué)生思考從遠(yuǎn)處看，樹林是什么顏色和樣子？整體給你留下的印象能用哪些詞語概括？讓學(xué)生用精煉的詞語概括出遠(yuǎn)處景色。然后，目光由遠(yuǎn)及近，觀察近處的景色，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察近處一條小河，以及河中的那塊突出水面的石頭。寫小河，要和周圍的景色相互映襯，和周圍的景色相得益彰，著力表現(xiàn)春景與春水之間的和諧、交相輝映；還要突出寫小河中那塊突出的石頭，因?yàn)橄旅鎸O小圣即將站在上面，寫石頭也是為下文做鋪墊。
文中有兩個(gè)主人公。怎么濃裝登場，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探討。主人公粉墨登場以后，引導(dǎo)思考：孫小圣在干什么？他為什么要登上河中的那塊石頭？學(xué)生觀察插圖，可以知道他在觀察遠(yuǎn)處，那么為什么要登上石頭觀察呢？從而引出只有登高才能望遠(yuǎn)，當(dāng)然還有不排除孫小圣因?yàn)轭B皮而登高的可能。引導(dǎo)觀察他有哪些動(dòng)作或者姿勢？面臨怎樣的危險(xiǎn)？再拓展思考：孫小圣登高后看到了什么？登高后當(dāng)另一個(gè)主人公小熊看到這樣一幕后，有哪些反應(yīng)？
接著，視線由上及下，指導(dǎo)學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的小熊和孫小圣約有三次對話，其中第一次一段對話和動(dòng)作是指導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是小熊，當(dāng)發(fā)現(xiàn)你的同伴身處險(xiǎn)境時(shí)，你會(huì)怎么想、怎么說和怎么做？教師適時(shí)給予糾正。當(dāng)有人身處險(xiǎn)境時(shí)，旁觀者不能大聲喧嘩提醒，以免造成過度驚慌。學(xué)生在表述時(shí)，也要及時(shí)提示小熊說話的語氣以及雙方的心理活動(dòng)和動(dòng)作。
第二幅圖，孫小圣爬上一根柱子，寫下了“孫小圣到此一游”這幾個(gè)字。在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考畫外未盡的意思，孫小圣為什么要爬上柱子寫下這么一段話？（說明他想留個(gè)紀(jì)念）那么再展開想象：為什么要留？說明此時(shí)此刻的景色的確讓人留戀往返，周圍還有哪些美麗的景色？接著，目光再次瑣定孫小圣提寫的那幾個(gè)字，你見過像這樣留言的嗎？他們?yōu)槭裁匆獙戇@樣的話呢？聯(lián)系生活來說一說，以把握此時(shí)的孫小圣的心理。而小熊見到這樣的情景，他又會(huì)怎么做？這段兩個(gè)小主人公之間的對話我認(rèn)為很重要。在全文中的三次對話中起承前啟后的關(guān)鍵作用。
怎么指導(dǎo)這段對話，使得學(xué)生更加形象直觀感受到當(dāng)時(shí)的氛圍，以及對話的情形。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在與之相似的一個(gè)情境中，模擬兩人的對話。然后指點(diǎn)學(xué)生做相應(yīng)的修正，這樣，生生，師生間就完全互動(dòng)起來，既活潑生動(dòng)，而又收益頗豐。
另一個(gè)重點(diǎn)是，孫小圣做錯(cuò)事情后怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生思考做錯(cuò)事情后的彌補(bǔ)方法。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。為了形成知識(shí)串，還可以和第二幅圖“亡羊補(bǔ)牢”相結(jié)合起來講。
第三幅圖，回家的路上，我著重指導(dǎo)一些簡單的有教育方法和意義的訓(xùn)話。要使講話受到實(shí)效，還要注重講話的方式方法。教師可以教給學(xué)生一些講話的形式和方式。最后，要指導(dǎo)學(xué)生觀察一下太陽公公和天上的小鳥，小鳥一共出現(xiàn)兩次，第一次在第一幅圖，可以做些文章。
課后反思：
在習(xí)作1教學(xué)時(shí)我注意：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖，接住，教給學(xué)生的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，培養(yǎng)想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問題，并把好的問題用設(shè)影機(jī)或小黑板出示，讓學(xué)生一過看圖, 《脫棉衣》的看圖作文，我首先根據(jù)圖意設(shè)計(jì)以下問題：
（1）圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？
（2）根據(jù)圖意聯(lián)想，兩個(gè)小朋友在趕什么
（3）小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來思考構(gòu)思成一段話。
3、充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運(yùn)用“看誰說得好。”等帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說說，說時(shí)要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化, 通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。
4、教師下水文引路，提高寫的能力。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因是教師不會(huì)寫作文。” 特別是中年級，詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會(huì)不例解，選別人的佳詞佳句可能不會(huì)運(yùn)用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會(huì)更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問題，也可從學(xué)生的角度進(jìn)行觀察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。
通過以上看、 想、說、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，至使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。
《習(xí)作5》教案 篇17
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫書信
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會(huì)寫書信，按書信的格式去寫，人人寫一封信還要會(huì)寫信封。
2、信的內(nèi)容要具體、生動(dòng)，用一、兩件事介紹自己的家鄉(xiāng)或抓住某一個(gè)節(jié)日來介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情來說清楚。
3、將自己的習(xí)作念給大家聽，相互借鑒、學(xué)會(huì)評改。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能按書信的格式寫好信。
2、選擇一至兩件事來介紹家鄉(xiāng)，做到具體生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫書信的紙張 信封 教學(xué)課件
教學(xué)方法：范文引路 分析講解 說寫結(jié)合
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，明白內(nèi)容
同學(xué)們當(dāng)你和你的親人、朋友分別的時(shí)候一定更加勾起了你的思念之情吧！請問你用什么方式與他們聯(lián)系感情溝通思想的了？（學(xué)生說）今天我們就來學(xué)習(xí)用書信的方式與親人、朋友聯(lián)系。板書：學(xué)寫書信
二、細(xì)讀要求，明確要點(diǎn)
1、課件出示本次習(xí)作的要求，想一想具體的要求是什么？同學(xué)之間相互討論，弄清習(xí)作的要求。
2、指名說說本次習(xí)作的要求，進(jìn)一步明確要求。
三、拓展思路，打開思維
1、課件出示例文內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。
2、讓學(xué)生討論例文寫了什么內(nèi)容？
此信是一位新疆的王磊同學(xué)寫給好朋友的信，信的內(nèi)容有兩個(gè)家鄉(xiāng)的特色一是迷人的風(fēng)光。二是介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗賽馬。小作者做了具體、生動(dòng)的介紹。
3、書信的格式怎樣？
（1）開頭稱呼頂格寫，第二行空兩格寫問候語。
（2）正文部分應(yīng)分自然段寫相關(guān)的要點(diǎn)。
（3）最后的祝愿語可另起一行寫。
（4）署名應(yīng)單獨(dú)一行靠右排，最后一行要寫清日期。
四、指名匯報(bào)，教師總結(jié)
想一想你要寫的內(nèi)容，并列一個(gè)簡單的提綱。
第 二 課 時(shí)
一、回憶總結(jié)，理清條理
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們討論弄清了書信的格式和內(nèi)容，這節(jié)課我們就來把要說的內(nèi)容寫下來，回憶你的提綱和要求，你準(zhǔn)備怎么寫？
2、學(xué)生回答，師生相互補(bǔ)充。
（1）書信的格式怎樣。
（2）你覺得該寫什么內(nèi)容？
（3）怎樣分段寫清楚，具體生動(dòng)？
（4）有條理的寫，語句通順，寫完后認(rèn)真修改。
（5）簡單的教寫信封。
二、獨(dú)立習(xí)作，教師指導(dǎo)
1、寫草稿，邊修改。
2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、師生評議，完善習(xí)作
1、念寫好的習(xí)作，師生、生生互評的方式，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、進(jìn)一步修改習(xí)作，定稿、謄寫。
四、改好習(xí)作，謄寫上交
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作3 學(xué) 寫 書 信
格 式 正 確
內(nèi)容具、體生動(dòng)
寫一、兩個(gè)方面 一是迷人的風(fēng)光
家鄉(xiāng)的特色 二是介紹了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
《習(xí)作5》教案 篇18
一、教學(xué)要求
1、讀懂文中所給資料，并能適當(dāng)補(bǔ)充。
2、初步學(xué)會(huì)歸納整理所給資料。
3、學(xué)會(huì)口頭向別人介紹端午節(jié)的由來和相關(guān)風(fēng)俗。
4、在練說的基礎(chǔ)上，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在練說的基礎(chǔ)上，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>
難點(diǎn)：歸納整理所給資料。
三、課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物資料或者圖片資料
3、寫有文中資料的幻燈片
4、把相關(guān)資料做成小卡片
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有許多富有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。你知道有哪些嗎？是哪一天呢？
再過一個(gè)多月，就到端午節(jié)了，今天我們就一起來了解端午節(jié)的知識(shí)，好嗎？板書：端午節(jié)
二、根據(jù)資料，小組交流
課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集的？看來同學(xué)們搜集的資料肯定很豐富。書中胡瑞芝同學(xué)也找來許多端午節(jié)的資料，那現(xiàn)在讓我們趕緊先在四人小組內(nèi)把你的資料共同分享一下，看看誰搜集的資料最多、最生動(dòng)！
四人小組交流。
三、根據(jù)資料，全班交流
同學(xué)們交流得真熱烈，我們一起來宣布：“端午節(jié)日知多少”知識(shí)競賽，現(xiàn)在——開始！(配激烈鼓點(diǎn))
1、誰能給大家介紹端午節(jié)的由來嗎？（板書：由來）
你給大家介紹什么呢？
指名交流。……（貼字條板書：屈原的傳說、伍子胥的傳說、曹娥的傳說、田文的傳說……）
教師小結(jié)：正因?yàn)椴煌貐^(qū)端午節(jié)由來的傳說各不相同，所以端午節(jié)就有了很多別稱，比如：詩人節(jié)、女兒節(jié)、龍節(jié)……
2、誰能介紹你們家是怎樣過端午節(jié)的？有什么好吃的？
你給大家介紹什么呢？
指名交流。……（貼字條板書：吃粽子鴨蛋、插艾草菖蒲）
（板書：習(xí)俗）
3、其實(shí)不同地區(qū)，不同民族，還有很多不同的習(xí)俗呢！你搜集到了什么？
你給大家介紹什么呢？
指名交流。……（貼字條板書：賽龍舟、點(diǎn)雄黃、掛石榴花、懸鐘馗像、掛五毒圖……）
哪位同學(xué)也是搜集這方面的資料，能補(bǔ)充嗎？
4、小結(jié)：同學(xué)們交流得可真精彩，通過搜集資料，你們掌握了這么豐富的端午節(jié)知識(shí)。看來搜集資料這個(gè)方法還真不錯(cuò)！
四、選擇資料，寫寫端午節(jié)
1、為了慶祝端午節(jié)，我們班要出一期以端午節(jié)為主題的黑板報(bào)，讓更多的同學(xué)了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，需要同學(xué)們寫一篇介紹端午節(jié)的小短文。可以介紹端午節(jié)的來歷，這一天為什么要賽龍舟、吃粽子，還可以穿插介紹你們家過端午節(jié)的有哪些習(xí)俗。
2、那這么多資料，是不是全都要用進(jìn)去呢？
老師告訴你一個(gè)小竅門：選你感興趣的方面寫。你最想寫什么呢？（指名說）就可以以此為題。有沒有誰想介紹幾個(gè)方面的?那這兩個(gè)方面怎么連接起來呢？（指名說）
3、有了材料，是不是原文照抄呢？
對了，第二個(gè)小竅門就是要用通俗易懂的語言來介紹。
4、練寫。（略）
《習(xí)作5》教案 篇19
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
充分挖掘生活中的作文資源，讓學(xué)生體會(huì)到生活中以及我們的身邊處處有作文素材。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動(dòng)，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們觸目驚心……
那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現(xiàn)過呢？
二、說一說
1、創(chuàng)設(shè)情景（按順序出示林雨涵同學(xué)拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。
（1）看第一張照片，你看到了什么？
如果你是那只倒地的燕子，你可能會(huì)想些什么？
（2）看第二張照片，你又看到了什么？
誰能把畫面描述得再詳細(xì)些？
如果你是那只燕子，又會(huì)想些什么？
（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）誰能用自己的話說說當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景？
2、小組同學(xué)選一張照片，互相練說當(dāng)時(shí)的情景，看誰說得最動(dòng)人、最仔細(xì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生推向前臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生談話，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中進(jìn)入無拘無束的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生感受到習(xí)作之樂。
3、教師小結(jié)：假如我們能把這些真實(shí)的情景和當(dāng)時(shí)的想法用照片或文字記錄下來，打動(dòng)的就不僅僅是自己了。我們一定要養(yǎng)成寫生活筆記的好習(xí)慣。
三、議一議
1、再出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學(xué)生自由回答）
2、小組交流。
把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽，要做到說真話，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
3、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能夠運(yùn)用正確的方法觀察多幅圖片，準(zhǔn)確地把握圖意，通過合理、豐富而獨(dú)特的想象，連貫、具體、生動(dòng)地寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)做到說寫結(jié)合，圖文結(jié)合，把事情的過程寫具體，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。
教學(xué)過程：
一 談話
上一節(jié)課，同學(xué)們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽，要做到說真話，吐真情。
二 寫一寫
1 把你感受最深的事、景寫下來。
指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新思維的能力。
2 學(xué)生進(jìn)行片段寫作，教師巡回指導(dǎo)。
三 評一評
1、小組評析。重點(diǎn)指出病句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作要求，看看同學(xué)寫得怎樣。
2、集體評議，投影儀出示圖片。
四 學(xué)生修改作文。
謄寫作文。
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課前思考：
本次習(xí)作，前面由前景學(xué)校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學(xué)生能夠?qū)⒄掌兂梢粋�(gè)完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學(xué)生的思路可以再開闊些，并不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學(xué)生親眼看到的、親身經(jīng)歷的，我想這樣會(huì)更真實(shí)、更感人吧！還有，在習(xí)作過程中，老師要不斷地巡視，捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)
一篇不錯(cuò)的下水文：
燕 子
星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了……
狂風(fēng)過去，耳邊依然是“沙沙”的細(xì)雨。我睜開眼，只見在空曠的路邊，躺著一只濕漉漉的燕子。它的雙翅緊收，頭無力地倒向一邊，曾經(jīng)閃爍著光彩的眼睛此時(shí)已耷下了眼皮。細(xì)雨溫柔地拍打著它，殘留的陽光為它的羽毛涂上一層幻彩，只是它卻永遠(yuǎn)地失去了生命的顏色。
我正在為它扼腕，卻聽“撲楞楞”一陣，路邊又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同類。它深情地注視著那逐漸變涼的軀體，在它的周圍不停地查看著。忽然，天地間響起一聲清脆而凄涼的燕叫聲，叫聲直透我的心里，與此同時(shí)，那燕子猛然張開雙翅急速拍打起來，很快旋起一股風(fēng)，那風(fēng)吹起了地上的羽毛！一剎那間，我和那只飛來的燕子都以為：它活了！于是它更起勁了，不停地呼喚著，翅膀不停地拍打著，那樣子仿佛在說：“快起來，快起來！我們走吧，我們走吧！”我心中不禁升起一股憐憫：可憐的燕子，它怎會(huì)知道，死去的燕子是再也不會(huì)復(fù)生的。
不多時(shí)，又飛來一只燕子。這只燕子對著地上的軀體叫了兩聲，又轉(zhuǎn)身對著那只燕子叫喚著，似乎在對它說：“走吧，天已經(jīng)晚了，我們先走吧。”然而，那只燕子卻一動(dòng)不動(dòng)。
灰蒙蒙的天空依然下著細(xì)雨，馬路上依舊還是兩只燕子，一只躺著，一只站著。它不再激烈地拍打著地上的軀體，也不再呼喚，只是等待，默默地等待，等待它的睜眼，等待它的起飛。它靜靜地望著，身體緊靠著它，也許它還想用自己的體溫來溫暖它的冰涼。細(xì)雨打濕了它的羽毛，馬路上兩只燕子的光芒交相輝映，我的眼前照耀出一片奇異的光圈，那是生命的光圈。
夜幕降臨了。太陽收起了它最后一絲余光。終于，那只燕子絕望了。它耷拉著腦袋，慢慢地離開了死去的燕子。猛然間，它又停住了離開的腳步，回過頭，長久地凝望著那失去了光彩的軀體。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看時(shí)，燕子已不知飛去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。
對于我來說，猜測它們是同伴，是夫妻，還是母子，其實(shí)已不是那么重要，重要的是它們之間存在著那樣深厚的感情。燕子雖小，卻并非沒有感情，某些時(shí)候，它們的行為還要使我們自稱萬物之靈的人類感到慚愧。小小的燕子和我們相比，簡單了許多，卻也許更有情。燕子尚且如此，我們?nèi)擞衷撊绾文兀?
課前思考：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，教給學(xué)生的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問題，并把好的問題出示，讓學(xué)生一過看圖, 一邊討論。
授后小記：（第一課時(shí)）
我先請學(xué)生讀例文開頭，再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文提供的一組照片。再觀察之前，先跟同學(xué)說明這六張照片是作者在生活中捕捉到的一組真實(shí)場景，作者為燕子之間相互關(guān)愛之情深深感動(dòng)，不僅拍了下來，而且寫了一篇短文。然后指名學(xué)生說說每一幅圖，你都看到了一些什么。這只是讓他們把圖上面的內(nèi)容簡單說一說。然后再小組合作，把照片上的內(nèi)容說具體、說生動(dòng)。然后按順序，請每一組同學(xué)說一幅畫，讓其他同學(xué)評價(jià)，老師適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)。在描述的過程中，會(huì)有不同的看法，我讓大家再一起討論，不要求統(tǒng)一，只要合理就可以了。
授后小記：（第二課時(shí)）
這堂課上，我讓學(xué)生交流他們寫好的文章。在交流的過程中，首先，要讓他們明白，按照照片的順序，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，合理組織情節(jié)，注意具體描述小燕子動(dòng)作、神態(tài)的變化。可以對照片中的硝煙子的心理活動(dòng)及情節(jié)發(fā)展展開想象，注意要讓自己的情感融入情境，努力走進(jìn)小燕子的內(nèi)心世界。淡然，有的同學(xué)選擇自己在生活中捕捉到的情景，作為素材寫下來，也可以。
教學(xué)反思(第一\二課時(shí))
小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的人文關(guān)懷，指的是習(xí)作教學(xué)注重人的個(gè)性的發(fā)展、情感的和諧、內(nèi)心的體驗(yàn)，在整個(gè)習(xí)作教學(xué)過程中關(guān)注著人的成長，人格的健全與發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、發(fā)展思維，在“求真”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動(dòng)人心的習(xí)作來。
生活是作文之本。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材。”對于正處于習(xí)作起步階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣是首要的，讓他們在心里真正地認(rèn)為：習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習(xí)作就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述能力。
授后小記：
從學(xué)生的習(xí)作情況來看，還存在著一些不足，因此，利用今天的兩節(jié)課，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的修改，并將學(xué)生習(xí)作中比較好的拿出來講評，也將習(xí)作有明顯而普遍問題的習(xí)作拿出來，與大家一起學(xué)習(xí)，防止相同的毛病出現(xiàn)。
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