《艾滋病小斗士》 教學詳案（通用16篇）

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇1

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬 。

　　教學重點難點：

　　品讀具體的語言文字材料，讓學生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童，成為名副其實的小斗士，感悟“小斗士”的可敬 。

　　教學準備：1、媒體課件

　　2、課前學生了解艾滋病

　　課前談話：

　　1、自我介紹

　　2、我有點緊張，說一句鼓勵我的話

　　（謝謝你的鼓勵、 謝謝你的祝福、我有信心了）

　　教學過程：

　　一、導入

　　1今天我們繼續學習第15課，伸出右手跟我一起寫課題。（板書課題）

　　齊讀課題

　　同學們，艾滋病是怎么回事，誰來說說？（生談，如名稱、后果、會傳染）

　　教師：聽著介紹就怪可怕的。你們知道它的那些頭銜嗎？

　　世紀殺手、超級絕癥、20世紀瘟疫。可怕呀！

　　要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗爭，我們可以尊稱他為（斗士）

　　本文的艾滋病小斗士是誰

　　板書：恩科西 

　　2、小斗士恩科西去世的時候，聯合國秘書長安南和南非前總統曼德拉曾這樣高度評價他

　　課件出示：

　　聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

　　誰來為我們朗讀？

　　師：從他們的話里你看到了一個怎樣的恩科西？板書：勇敢、頑強。

　　（師：你真善于抓住關鍵詞）

　　二、感悟不幸

　　1、過渡：同學們，在這勇敢、頑強的背后，小斗士恩科西承受了怎樣的不幸呢？（稍頓，課件：不幸）快速瀏覽課文的2-4自然段， 找出有關語句畫下來。（生讀書）

　　2、好，匯報一下，你從哪里感受到他的不幸？

　　生：恩科西是一個黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，仁慈的白人婦女基爾•約翰遜收養了他。

　　對，還能從哪兒感受到艾滋病人的不幸？

　　課件

　　在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

　　請看這句話，那些數字刺痛了你？ (將數字點紅)

　　從這些數字你讀懂了什么？

　　3、請看一組艾滋病人的圖片（課件）

　　談感受，板書 ：病魔

　　讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）

　　指導：從“活不到”開始把速度放慢語調放低，再讀一次。

　　4、 真不幸，他們一出生就隨時等候死神的降臨，而恩科西呢？有什么不同？

　　生：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　課件  他竟然一直挺到了上學的年齡。

　　詞語都是有溫度的， 哪個詞最能打動你？

　　（以下隨機）

　　1）課件：“ 挺”  變色  從 “挺” 你體會到什么

　　想一想，有沒有一個字或詞能替換它？（生說，如生說不上，教師：老師給你們提供兩個）

　　如果把“挺”換成“熬、堅持”行嗎（生說）

　　（預備評價：你真會讀書，不但讀懂了挺的意思，更讀懂了挺字背后的精神。）

　　把他送回句子里讀一讀，讓大家和你一起感動。

　　師：大雪壓青松，青松挺且直。這是多么頑強的精神力量呀

　　齊讀

　　還有哪個詞打動你。把它送回去讀一讀。（讀出不同）

　　2）竟然

　　預備評價：真是出人意料呀

　　3）一直

　　預備評價：我聽出來了，恩科西從來就沒有放棄

　　4）上學的年齡

　　預備評價：真是不容易呀

　　同樣一句話，我們有這么多種打動人心的讀法，真了不起 。

　　5、師：恩科西能挺到了上學的年齡多不容易啊！9月1日清晨，小恩科西背著新書包，拉著媽媽的手高高興興地來到學校卻發現教室空無一人。他們來到校長室，卻發現這里是三層外三層，老師、家長、還有學生把校長室圍得水泄不通。他們都是來干什么的？

　　（反對恩科西上學   抗議）

　　課件

　　一年級老師皺著眉頭，憂心忡忡地說：“------------------------------------”

　　幾位家長激動地說：“------------------------------------”

　　孩子們竊竊私語，有的說：“------------------------------------” 有的說：“------------------------------------”還有的說：“------------------------------------”

　　他們會說些什么，同桌討論一下

　　舉手的都站起來，現在你就是老師、家長、學生，不用說提示語，通過你的語氣表達出來。（教師根據學生的發言相機指出：這就是另眼相看，這就是偏見，引出板書：偏見）

　　恩科西的養母再也聽不下去了，她會說些什么

　　課件

　　這時恩科西的養母說話了：“------------------------------------”

　　（相機指導：恩科西的養母和他生活了這么多年，用自己做例子更有說服力）

　　（預備評價：我看到了一位勇敢、偉大的母親）

　　養母這么一說大家就接受恩科西上學了嗎？（沒有）

　　實際情況是（后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。）

　　為了恩科西上學的問題竟然從校內鬧到了校外，引起了這么大的糾紛，用課文里的詞來概括就是什么？（軒然大波）。

　　課件   軒然大波

　　三、感悟“小斗士”的可敬

　　1、 師： 這場求學風波，讓我們看到恩科西不但要面對可怕的病魔，還要面對人們的偏見（手指板書），他是怎么做的呢？人們為什么稱他為斗士？讓我們默讀5--7自然段，在你有所感觸的地方可以批上旁注。

　　2、課件

　　恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　齊讀這段話。

　　師：哪些地方讓你有所感觸，深受感動？

　　1）他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

　　什么是悲觀消沉，用你的動作表情告訴我。恩科西是這樣嗎？

　　（生說感受）

　　作者在這里使用了一組關聯詞，發現了嗎？

　　(課件 “不是” “ 而是” )

　　讓我們展開想象的翅膀，看看恩科西是怎樣頑強地與病魔作斗爭的。能寫一句寫一句，能寫三句，你就是個小作者了！

　　課件   小練筆

　　恩科西生病了，他不是----------------，而是--------------------。

　　恩科西上學了，他不是----------------，而是--------------------。

　　別人對他指指點點，恩科西不是----------------，而是--------------------。

　　師：謝謝你們讓我看到小斗士斗病魔的頑強勇敢。

　　（板書：斗病魔）

　　2）“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”（說感受）

　　（“ 一邊” “一邊”點擊變紅）

　　3、過渡：恩科西是怎樣關心和他一樣患病的兒童的呢？ （生答）

　　一個身體虛弱得隨時可能死去的孩子為什么要這么做呢？（稍頓）

　　給你們點提示，這是他說的話，品味一下，

　　師： 你們讀懂了恩科西的內心世界，他最渴望的就是消除偏見，喚起愛心。（板書：除偏見、喚愛心）

　　讓我們一起靜靜地聆聽他那纖弱的勇敢的聲音。（課件出示：恩科西的發言。）

　　師生合作朗讀恩科西的話

　　（根據情況指導）

　　5、 師：謝謝你們，從你們動情的朗讀中，我看到了恩科西無私奉獻的靈魂。 

　　然而死神并沒有停下他的腳步

　　6、課件　配悲涼音樂及一幅圖片 。

　　2001年初，恩科西的病毒開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

　　師深情誦讀。

　　看著靜靜離去的小恩科西，此時你想說些什么？

　　7、現在我們回過頭來重溫這兩段話，相信你會有更深的理解！把你的理解用朗讀表達出來。

　　（課件：聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

　　南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”）

　　師：恩科西留給我們的絕不僅僅是悲傷，更是啟迪。一個人究竟該如何面對天災，（稍頓，手勢引導）（生：恩科西就是榜樣！）讓我們永遠記住這個名字，他就是艾滋病小斗士（生：恩科西！）

　　四、課件 紅絲帶

　　恩科西的努力沒有白費，越來越多的人加入到關愛艾滋病患者的行列。

　　聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。“紅絲帶”鼓勵我們大家伸出友愛、關懷之手，幫助那些深受艾滋病毒折磨的人。

　　五、結束寄語

　　同學們，人生路上有困苦，有挫折，有不幸，需要我們勇敢、頑強地面對，并把愛奉獻給所有需要關心的人！

　　六、作業：

　　1、向家人講述恩科西的故事，宣傳艾滋病相關知識。

　　2、以“恩科西，你是我的榜樣”為中心，寫一段話表達學文后的感受。

　　板書                    15艾滋病小斗士

　　斗病魔    

　　恩科西   除偏見   勇敢頑強

　　喚愛心     

　　第一課時教學要求

　　1、能正確流利地朗讀課文

　　2、學習本課生字詞，查字典理解詞語：感嘆、竟然、挺、軒然大波、悲觀消沉、坦然、痛切。

　　3、整體感知課文，理清層次，概括主要內容。

　　4、初知艾滋病。

　　第二課時學生課前準備

　　艾滋病資料：艾滋病的嚴重后果 、傳染途徑、艾滋病人遭遇的歧視偏見（做簡要摘錄）

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇2

　　一、 看拼音，寫詞語。

　　rén cí xū rùo hū yù yún fù

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō

　　（ ） ( )

　　二、 多音字組詞。

　　校 覺

　　三、 給加點的字選擇合適的解釋，把序號填在括號里。

　　病：（1）生理上或心理上發生的不正常的狀態。

　　（2）錯誤，缺點。

　　1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）

　　2、這是一個病句。 （ ）

　　四、 選詞填空。

　　痛苦 痛切

　　1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。

　　2、南非前總統曼德拉（ ）地說：“又一條……就是榜樣。”

　　五、 照樣子改寫下列句子。

　　例1：可愛的小丹丹是我的好朋友。

　　可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎？

　　1、這個故事使我感動得流淚。

　　1、 說出的話必須算數。

　　例2：毒刑考打不算什么。

　　毒刑拷打算得了什么？

　　1、這種人我們遇見的不少。

　　2、中國人民沒有過去那一副奴才像了。

　　六、 選擇恰當的關聯詞語填在括號里。

　　雖然……但是…… 即使……也……

　　寧可……也不 …… 不但……而且……

　　1、革命先烈（ ）犧牲自己的生命，（ ）向敵人屈服。

　　2、（ ）刮風下雨，我們（ ）應該按時上學。

　　3、舊社會，（ ）遇上個豐收的好年景，（ ）米價大跌，農民的生活反而比往年更壞。

　　七、 回憶課文內容，為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”？

　　15、艾滋病小斗士

　　一、在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　1、（       ）母親感染艾滋病病毒，（       ）孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。

　　2、（       ）艾滋病可怕，（       ）擁抱艾滋病人卻不會被傳染，（       ）我們不要怕和艾滋病人接觸。

　　3、政府和有關部門，（       ）要接受和愛護艾滋病病人，（       ）更要關心患病的婦女和兒童。

　　4、（       ）恩科西能長大，（       ）要當一名艾滋病問題專家。

　　5、（       ）人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”，（       ）恩科西一生都在和艾滋病作頑強的斗爭。

　　二、擴展。

　　1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請你為今年的宣傳活動設計一條公益用語。

　　15、艾滋病小斗士

　　一、詞語：軒然大波   坦然   呼吁    另眼相看

　　二、課文鏈接：

　　1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關注，這其中有__聯合國秘書長安南___和__南非前總統曼德拉__。

　　2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　3你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。

　　練習四

　　一、成語積累：

　　刻舟求劍     守株待兔     螳臂擋車      濫竽充數

　　掩耳盜鈴     買櫝還珠     東施效顰      邯鄲學步

　　二、成語練習：

　　刻舟(  求   )(  劍  )         守（  株  ）待兔

　　（川   ）流不息              金（  碧   ）輝煌

　　臥（ 薪   ）嘗膽             （    首    ）屈一指

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇3

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士頑強的生命力、堅定的意志、可敬的愛心，培植戰勝“災難”的信心，懂得敬畏生命、熱愛生命。

　　3.能科學地認識愛滋病，懂得關心、幫助愛滋病人。

　　教學重點、難點：

　　1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們認識了一個不幸的小男孩，他叫（生齊說——恩科西）。

　　2.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（關鍵詞：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

　　3.哪位同學能談一談對艾滋病的了解？

　　過渡：從這位同學的講述中，我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢？這節課，就讓我們繼續走近他，去感受他與艾滋病頑強斗爭的一生。

　　二、讀中感悟

　　1.感悟“不幸”。

　　（1）恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，劃下來，體會一下恩科西悲慘的命運。

　　（2）生自讀課文。

　　（3）討論交流：

　　①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

　　師：我們來看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？

　　在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

　　“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

　　②“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

　　a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？

　　b.當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

　　c.他們怕什么？（大家怕被傳染上艾滋病）他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

　　d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關愛，像正常兒童一樣上學）

　　e.后來事情又是怎么解決的呢？

　　由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

　　2.感悟“抗爭”。

　　過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5、6、7三個自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

　　討論交流。

　　（1）出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

　　出示第五自然段。

　　讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

　　教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？(身體虛弱、已經不行了)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

　　（2）出席2000年的艾滋病大會。

　　①那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

　　②是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人、有愛心）

　　③當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們會想些什么、說些什么呢？

　　（學生思考、自由發言。）

　　④教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　（3）對未來充滿希望。

　　從中你可以悟出什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

　　3.感悟關注。

　　（1）當你聽到這個消息，你的心情怎樣？此時此刻，你又想說些什么？

　　（2）南非前總統曼德拉、聯合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。

　　三、總結全文

　　1.今天，我們學習了這篇課文，認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人，你想對他說些什么？請同學們先把要說的寫下來，再說給恩科西聽。

　　2.指名讀。

　　3.總結：恩科西雖然離我們遠去了，但是他與命運的抗爭，給更多的艾滋病人帶來了希望，也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌，就像一根紅絲帶，永遠飄揚在我們心中！

　　板書設計：

　　艾滋病小斗士

　　不幸

　　小恩科西　　　小斗士

　　抗爭（頑強不屈、有愛心）

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇4

　　一、拼音山谷。（看拼音寫詞語。）

　　xié dài nián líng bìng mó zhèn hàn yùn fù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　bǎng yàng céng jīng rén cí xū ruò zāo yū

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、字詞花壇。

　　1.照樣子，變形組詞。

　　例：滋（滋味）—茲（茲日）—慈（慈祥）

　　遭（ ）— （ ）— （ ） 魔（ ）— （ ）— （ ）

　　媒（ ）— （ ）— （ ） 懈（ ）— （ ）— （ ）

　　2.用“ ”劃出每組中不是同類的一個詞語。

　　（1）痛切 悲痛 痛楚 疼痛

　　（2）頑強 剛強 強壯 堅強

　　（3）艾滋病 禽流感 胃病 乙型肝炎

　　3.寫出下列句子中加點詞語的近義詞和反義詞。

　　（1）他竟然一直挺到了上學的年齡。 （ ）（ ）

　　（2）恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。（ ）（ ）

　　三、句子長廊。（縮寫句子。）

　　1.在美國舉行的艾滋病研討會上，恩科西用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。

　　2.小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。

　　3.6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

　　四、課文田園。（閱讀課文片斷，完成練習）

　　（ ）恩科西感覺到生命隨時可能結束，（ ）他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家。周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　依然（ ） 夢想（ ） 周游（ ） 演講（ ）

　　2.在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　3.長大了，恩科西要成為 ，遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。

　　4.恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因為 。

　　5.艾滋病是一種 的傳染病。

　　6.小恩科西的動人事跡，告訴人們 。

　　參考答案

　　一、攜帶 年齡 病魔 震撼 孕婦 榜樣 曾經 仁慈 虛弱 遭遇

　　二、1.遭（遭遇）—曹（曹操）—糟（糟糕） 魔（魔法）—麻（麻煩）—磨（折磨） 媒（媒體）—某（某人）—謀（計謀） 懈（松懈）—解（解放）—蟹（螃蟹） 2.（1）疼痛（2）強壯（3）胃病 3.（1）居然 果然 （2）脆弱 強壯

　　三、1.恩科西呼吁。 2.發言震撼了心靈。 3.恩得西離開了人世。

　　四、1.依舊 憧憬 環游 演說 2.雖然……但是…… 3.艾滋病問題專家 4.他沒有被病床擊倒，頑強地與艾滋病作著斗爭。他還通過自己的努力，讓全世界所有的人都來關心艾滋病人。 5.目前還沒有有效醫治辦法的嚴重的 6.面對災難時，要心懷夢想，勇敢地與其作斗爭，并通過自己的不懈努力呼吁全社會來共同解決。

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇5

　　教學目標：通過不斷的潛心讀文，透過語言文字感受愛滋病給恩科西的身體、心靈帶來的痛苦。抓住“挺”字理解文本，想象文本外恩科西的堅強，進而從“挺” 中悟出人物的精神，產生自己的情感。

　　一、    導入新課、

　　1、同學們，這節課我們學習——《艾滋病小斗士》。

　　2、誰來知道愛滋病是一種怎樣的疾病？

　　（艾滋病是可怕的！艾滋病是一種死亡率極高的傳染病！艾滋病是一種致命的傳染病！艾滋病能摧毀人的免疫系統！可就是這樣一種可怕的病魔，卻有一位小斗士敢于他斗爭！）

　　說說什么樣的人才能被稱作“斗士”？

　　想想這個詞，再來讀課題，你們一定能讀得很好。

　　3、這位小斗士叫什么？（學生齊說）教師板書——恩科西

　　今天就讓我們走進恩科西，走進他的生活，走進他的內心。

　　二、    走進恩科西。

　　輕輕打開書本，讀通讀熟課文，難讀的句子反復讀讀。讀后試著用一兩句簡單的話介紹一下恩科西。

　　學生自由讀書。

　　指名交流從書中認識的恩科西。

　　（讓我們帶著這樣一份初步的印象，走進他的生活。）

　　三、    走進恩科西的生活

　　（感受生活的痛苦，精神的痛苦）

　　1、再次細讀課文，邊讀邊思考：愛滋病給恩科西帶來了哪些痛苦？找出相關的語句劃下來，反復讀讀，然后用一兩個詞在句子旁邊寫寫自己的感受。

　　2、交流：1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾﹒約翰遜收養了他。

　　學生談感受（引導學生聯系對艾滋病的認識從兩方面談：孤獨、病痛）

　　＊“艾滋病病毒通過破壞人的免疫系統和機體抵抗能力，給人以致命的打擊”，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這又表明他來到人世的第一天起就意味著永遠地失去了健康，今后伴隨他的是常人無法體會到的病痛的折磨。（板書：病痛）

　　＊從上節課的學習中，我們知道，艾滋病是一種致命的傳染病，所以許多人都非常懼怕艾滋病，從心理上也就排斥艾滋病人，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這將意味著恩科西的出世，孤獨也將伴隨著他而來。（板書：孤獨）

　　＊“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，如果母親還在的話，還能照顧他、鼓勵他，但“不久母親又被艾滋病奪去了生命”，唯一能給他關愛的母親也失去了，不僅失去了健康，還失去了親人，這說明他無論是從身體上，還是從精神上都遭受極大的痛苦！

　　師述：是的，恩科西從出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母親，有的只是無盡的孤獨。這種痛苦對于一個剛出生的孩子來說，是何等的沉重！一起來讀一讀這句話，讀出你們的感受！

　　9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。

　　指名學生談感受

　　＊恩科西有著強烈的求知欲望，卻不料，他的求學遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，這種受人排斥的滋味是多么的不好受啊！（板書：排斥）

　　師：恩科西的求學遭到了全校大多數老師、學生、家長的強烈反對，還在當地引起了一場“軒然大波”，什么叫“軒然大波”？（雙方因為一件事爭執不下引起的一場大風波。）

　　那么，這場“軒然大波”是因什么事而引起的呢？（恩科西來校求學。）

　　恩科西的求學遭到了大多數老師、學生、家長的反對，想想，他們會說些什么？選擇一個角色自己練著說一說。

　　自由練說——指名說

　　遭遇冷眼，受人排斥！多么可憐的孩子！多么悲慘的遭遇！

　　引讀出示：后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

　　一個“不懈”、一個“才”字讓你體會到的是什么？（求學困難之大、上學來之不易！）

　　（感受恩科西的堅強、樂觀）

　　1、師：引讀在南非，每年都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。可是，恩科西卻寫出了這樣的傳奇：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。這個非洲男孩居然挺到了上學的年齡！

　　2、“挺”可以換成什么詞？能不能換？讓我們到文中去找找答案。

　　學生再次潛心讀文，邊讀邊想：恩科西是怎樣挺過來的？

　　3、結合學生的發言板書：坦然面對（理解“坦然”——不是逃避、不是消沉，而是直面它，樂觀地面對它）、頑強斗爭、關心他人、發出呼吁、充滿幻想。

　　4、文中寫恩科西與艾滋病抗爭的情景只有寥寥數筆，可事實上，恩科西12年的抗爭是何其艱難啊！入情入境，走入他的生活，想想他的每一個白天與黑夜吧！

　　病痛折磨著他時，……別人冷落他時，……遇有身邊和他一樣患有艾滋病的兒童，他……當艾滋病患者悲慘死去時，他……

　　5、學生自由練寫——指名學生配樂朗讀

　　6、走進恩科西，你都看到了怎樣一個小斗士？（頑強、勇敢、堅毅、執著……）

　　7、此時再看這個挺字，你認為它能換成別的詞嗎？你從這個“挺”中讀出了什么精神？什么情感？

　　讀出你的理解！

　　四、告別恩科西

　　1、（出示病危圖片、音樂）堅毅與頑強并沒有使恩科西擺脫艾滋病的魔爪，2001年初，恩科西的病情開始惡化。病痛將他折磨得體重不到10公斤。又是一個“六一”兒童節，當許多孩子沉浸于鮮花歡樂中時，而這里卻是冰冷、孤獨、痛苦與死亡。彌留之際，他會說些什么呢？

　　2、多么真摯的話語啊！在恩科西即將離我們而去時，讓我們再來重溫一下他那稚嫩而又擲地有聲的話語吧！

　　出示：

　　我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。

　　人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

　　等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　自己練著讀一讀，讀出他內心強烈的呼喚！全體齊讀

　　3、恩科西永遠地閉上了眼睛，可他的話語、他的精神卻震撼著我們每一個人的心，正如聯合國秘書長安南說：“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”南非前總統曼德拉說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

　　4、告別了恩科西，老師發現你們的眼中除了感動，更多了幾份堅毅，此時，你想對自己說些什么？

　　五、課堂小結

　　今天的這堂課上，我們認識了一位與艾滋病頑強抗爭的小斗士，他便是——恩科西。他的生命雖是短暫的，但卻綻放出了瞬間驚人的美麗。讓我們在記住艾滋病小斗士——恩科西的同時也牢牢記住把關愛傳遞給這些需要關心的人們，讓所有的艾滋病人都能感受到世間充滿著溫馨，世間充盈著美麗。

　　六、作業布置

　　12月7日是個特殊的日子——世界艾滋病預防日，在這個日子即將到來之際，試著寫封倡議書，提倡全世界的人都來關愛艾滋病病人。

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇6

　　一、教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　4.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　二、教學重、難點。

　　1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

　　2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　三、教具準備。

　　多媒體

　　四、教學過程。

　　〈一〉導入新課：

　　1.師：同學們，什么叫斗士？

　　2.生：勇敢面對困難的勇士。

　　3.師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

　　4.今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》），

　　看到這個題目，你有哪些疑問？

　　5.學生自由回答。

　　6.師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。

　　〈二〉、檢查預習：

　　出示生詞，讀一讀。

　　〈三〉、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀并思考：根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）

　　2.學生自由發言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）

　　〈四〉細讀課文，感悟內容。

　　（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

　　1.出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

　　2.師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）

　　3.所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

　　4.學生自讀并思考。

　　5.討論交流：

　　（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

　　（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

　　（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

　　（當學生找到此句時，教師出示這句，并發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）

　　（4）“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

　　（教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

　　當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

　　當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

　　備注：如果學生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

　　（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”

　　過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

　　討論交流。

　　1.出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

　　出示第五自然段。

　　讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

　　教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

　　2.那么，第二件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大會。）

　　師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

　　師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”

　　師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？

　　學生：思考、自由發言。

　　教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

　　3.對未來充滿希望。

　　師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

　　過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）

　　（三）學習第8，9自然段，感悟“關注”

　　1.教師導讀第8自然段：20xx年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀）

　　2.讀了這段話，你的體會是什么？

　　3.他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。

　　（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

　　〈五〉、總結全文，升華主題。

　　1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

　　2.那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。

　　（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）

　　板書：

　　15艾滋病小斗士

　　不幸

　　小恩科西小斗士

　　抗爭（頑強不屈、有愛心）

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇7

　　教材簡析：

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元中的第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養母約翰遜的幫助下坦然面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。

　　課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇時，恩科西堅強地面對艾滋病與社會歧視偏見，并且為患者爭取平等的權利，表現出頑強、勇敢、樂觀的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚醒人們應該用科學的態度認識艾滋病，關注和愛護艾滋病患者。

　　文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。

　　這凡人的壯舉給予學生多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐，洞悉為人處世之道。

　　學情分析：

　　《課標》明確指出高年段閱讀教學的要求是“重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，使其受到潛移默化的熏染。注重思維訓練，學習品析課文題目的精當，有機滲透學習方法，有效地提高學生語文能力。”

　　文章中的主人公離我們很遙遠，但其悲慘的命運和頑強抗爭的精神，深深地打動讀者的心，相信與其年齡相仿的學生一定也會受到心靈的震憾。在學習能力上看，五年級上冊的學生應具備較強的課前預習能力，有獨立學習生字、通過查找資料理解不懂的詞語，并且收集閱讀相關資料，初步對文章有自己個人的見解，為上課奠定了良好的學習基礎。

　　學習課文時有必要引導學生了解有關艾滋病的基本常識，了解有關南非兒童的現狀，這更容易讓學生閱讀時進入文本，與故事主人公的頑強、勇敢和樂觀精神品質產生共鳴。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　教學難點：品讀具體的語言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育學生熱愛生活，培植戰勝“災難”的信心。

　　教學重點：了解恩科西是怎么樣面對自己的不幸命運的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、 談話導入

　　1.通過課前預習，知道我們今天要認識的這位黑人孩子叫什么名字嗎？【ppt出示：恩科西像】

　　（媒體設計意圖：出世恩科西的圖片，使學生可以直觀地面對他，圖片中恩科西生病時期的照片令人心疼，而另一張滿臉燦爛高高豎起大拇指的照片貼近主題“小斗士”。）

　　2.2001年6月1日，當孩子們歡快地慶祝自己節日的時候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯合國秘書長安南感嘆到：【出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。】

　　前南非總統曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　（媒體設計意圖：此處出示兩位領導人的說法，加大了學生的疑惑，為什么一個孩子的去世會令他們痛切，感嘆。）

　　3.人們把恩科西稱為：（板書：15 艾滋病小斗士）。

　　4.兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，這究竟是為什么呢？【出示問號】

　　（媒體設計意圖：本課時設計的線索為一串標點符號，分別為問號，省略號，感嘆號，與恩科西的生命歷程相輔相成，此處問號為引發學生的思考。）

　　就讓我們一同走進恩科西的人生。（齊讀課題）

　　二、學習生字，初讀課文

　　1.檢查讀音：自由練讀，指名檢查。

　　【出示：攜帶、仁慈、挺、遭遇、軒然大波、不懈努力、媒體、得以、虛弱、病魔、呼吁、孕婦、坦然面對、頑強抗爭】

　　（媒體設計意圖：字詞理解是第一課時的一個重點，所出示的這些詞語都與課文的主旨有聯系。）

　　2.教學字形，重點指導“孕”。

　　師范寫：“子”橫撇包含在乃內部。

　　3.生字、新詞都讀準了，請同學們大聲自讀一遍，把句子讀通順、讀流利。

　　邊讀邊想：你覺得恩科西是個怎樣的孩子？

　　三、讀通課文，感知品質

　　（一）不幸遭遇，展現頑強

　　指名回答：【ppt出示：不幸】

　　（媒體設計意圖：恩科西的不幸遭遇體現在文中的2-4自然段，ppt用了省略號中的三個黑點分別代表。）

　　他的不幸表現在哪里？

　　1.頑疾纏身，挺

　　（1）小恩科西一出生，就攜帶了艾滋病病毒，如果用一個詞語來概括，你覺得這是一種怎樣的疾病？

　　從文中哪些句子里可以體會到？哪些詞語最能體現艾滋病的可怕？

　　【出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。】

　　了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子們的圖片】

　　（媒體設計意圖：這個部分是屬于恩科西不幸遭遇的一個部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的圖片引起激發學生感情的共鳴。）

　　（2）就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。但是，小恩科西的生命力很頑強。

　　【出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。】

　　（媒體設計意圖：學生剛剛體會到艾滋病的可怕，此時出示這句，使得學生對恩科西肅然起敬，自然地發現“挺”這個詞。）

　　（3）析詞：能把“挺”換成“堅持”嗎？聯系上下文說說你的理解。

　　（4）拓展：想象一下，病魔是怎樣折磨可憐的恩科西？而他又怎樣抗爭的呢？

　　（5）從這個看起來簡簡單單的“挺”字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？（板書：頑強……）

　　（6）感情地朗讀第3段。

　　2.社會偏見，斗

　　（1）他的不幸僅限于此嗎？當他好不容易挺到了上學的年齡時，發生了什么事？

　　（2）解詞：什么是“軒然大波”？（高高涌起的波濤。比喻大糾紛，大風波。）為什么事發生糾紛？（攜帶艾滋病病毒的恩科西是否可以上學）人們態度如何？

　　（3）從“軒然大波”這個詞中，你能想象出當時人們是怎樣反對他上學的？想象一下，當聽說恩科西要來上學，老師、家長、學生會說些什么？

　　學生交流，教師點評。

　　盡管老師、學生、家長的想法都是情理之中，但是，他們的一句句話，就好像一把把無情的刺刀，捅向恩科西幼小的心靈，給了他極大的精神打擊！

　　如果是你，面對這樣的打擊，你會怎么樣？（生交流）

　　是呀，萬念俱灰，一死了之，也許是我們許多人的選擇，但是恩科西——【多媒體出示，學生齊讀：他不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。】

　　（媒體設計意圖：之前所有的不幸遭遇都沒有令恩科西放棄希望，學生讀一讀，更能感受到這種情感。）

　　好一個坦然面對，面對這樣的厄運，能笑對人生，顯得淡定從容，他真是一位——（再讀課題）

　　（4）他的精神感動了他的養母，更感動了當地的媒體，在他們的不懈努力下，恩科西終于能夠背上書包，走進了學校的大門！一起讀第四自然段。

　　（5）讀到這里，我想我們每一個人的內心肯定很不平靜，你一定有好多的話想對這位艾滋病小斗士說，你想對他說些什么？（學生交流）

　　（6）南非前總統曼德拉的話也許能夠代表我們所有人的心聲。【ppt出示句子：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】

　　（媒體設計意圖：當學生想表達自己的心聲時，當大家說了很多時，曼德拉的話也許最能概括大家所有的心聲。）

　　書上用了一個句號，但是老師覺得把它改成感嘆號，也許更能表達出我們的崇敬之情。

　　【ppt出示句子，再讀這句話：一個人究竟應該如何面對天災，恩科西就是榜樣！】

　　（媒體設計意圖：使學生感情升華！引起本課時中的一個“感嘆號”。）

　　過渡：這樣的一個孩子，12歲時，他的生命之花就凋謝了，如果每個人的生命可以用一個標點符號來表示的話，我覺得，他的生命就像一串省略號，他雖然沒有走完自己的生命旅程，但是，他卻用他自己的行動，影響著在世的許許多多的人，所以，他的生命一直在延續……（紅色點的部分為恩科西抗爭的部分，下節課的內容）

　　（二）面對不幸，他并沒有放棄，他一直堅強著，挺立著，斗爭著，他都做了哪些事情？又從哪里看出來他是個小斗士？我們還要繼續來認識一下他的養母約翰遜。我們下一節課見！

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。

　　3、通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。

　　4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。

　　二、教學重點：

　　理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

　　三、教學難點：

　　理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

　　四、教學過程：

　　一、導入：

　　為什么恩科西被稱為是“艾滋病斗士”呢？這節課我們將圍繞這個問題繼續學習課文。

　　二、精讀第2~4自然段，突出“天災”

　　1、同學們，對于艾滋病，你們有哪些了解？

　　2、的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時都有死亡的可能，被人當成是瘟神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來聽聽這則日記。

　　3、從日記中我們可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這群孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的“天災”呢？默讀課文第2~4自然段，找出有關語句，在旁邊做上批注。

　　4、交流討論。

　　（1）“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”（體會恩科西的無辜和失去母親的悲痛）

　　（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

　　（從列舉的數據中感受艾滋病病毒的可怕，體會恩科西的不幸）

　　（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

　　從“竟然”這個詞中你想到了什么？

　　想象說話：在這九年中，恩科西是怎樣生活的？當養母帶著恩科西到一家小學時，會引起怎樣的軒然大波？

　　“挺”是什么意思？能不能換成“堅持”？

　　5、盡管南非是艾滋病重災區，但人們對艾滋病卻缺乏科學的認識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。指導朗讀第2~4自然段。

　　三、精讀第5~7自然段，突出“抗爭”。

　　1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，這樣的孩子有的連第二個生日也活不到，恩科西卻堅持活了12年，他是如何面對這可怕的艾滋病的呢？自由輕聲朗讀課文的第5~7自然段，畫出有關的句子，談談自己的體會。

　　2、討論交流。

　　（1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面對可怕的艾滋病。”

　　①提出問題：“坦然”是什么意思？在文中指什么？

　　②提供一封一個艾滋病大學生寫給她父母的信，讓學生讀。

　　③根據這封信，讓學生猜想一下恩科西“坦然”的表現是怎樣的？

　　是呀，平靜地面對每一天的生活，需要的是對生活的熱愛，又能平靜地面對可怕的艾滋病，更需要的是頑強的斗志。

　　（2）“他一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”

　　①他是怎樣關心患病兒童的，他主要做了哪些事？

　　②指導朗讀“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”

　　a、恩科西在呼吁什么？

　　b、恩科西為什么發出這樣的呼吁？

　　c、聯系艾滋病兒童的日記和一個艾滋病大學生的信，請你再一次向全世界發出呼吁。

　　d、在全世界都漠視艾滋病患者的社會里，恩科西能發出這樣的呼吁，所以，我們說，他的聲音表面是——（纖弱的），而實質上，卻是——（勇敢的）

　　③指導學生讀好恩科西在南非國際艾滋病大會上說的兩段話。

　　a、他想告訴人們什么？

　　b、體問：艾滋病是一種傳染病，但為什么擁抱艾滋病人不會被傳染？學生在看了下面的兩份資料后回答這個問題。（附錄：艾滋病的有關知識）

　　c、指導學生觀察課題旁的插圖：恩科西發言時的神態是怎樣的？從這種神態中你感受到了什么？

　　d、如果你是參加會議的代表，此時此刻你心里會想些什么？

　　e、小結：恩科西是不幸的但為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，他在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭，與無知和偏見在抗爭，他是當之無愧的小斗士。

　　（4）病魔是殘酷的，恩科西的病情每天都在逐漸地惡化。（出示第二幅插圖）

　　a、學生說說從插圖中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等詞語）

　　b、想象恩科西對養母說了什么？（他的夢想）

　　c、小結：恩科西在生命隨時都可能結束的情況之下還懷者這樣美好的理想，還關心著艾滋病患者，這是多么了不起的人啊。

　　（5）范讀：然而，在2001年初，恩科西的病情可是惡化，6月1日這天，就在全世界兒童歡度節日的時候，被艾滋病折磨得體重不到十千克的小恩科西，終于靜靜地離開了人世——此時此刻，你又想說些什么？

　　（6）引讀：南非總統曼德拉痛切地說——（“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”讀出“痛切”的語氣。）

　　（7）聯合國秘書長安南感嘆道——（人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。）

　　（8）今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們耳邊，留在人們的心中——（引讀他在兩次國際艾滋病大會上的發言）：今天，人類面臨的天災越來越多，象禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出了榜樣。聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在世界的各個角落。

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。

　　我在教學《艾滋病小斗士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批注。通過課前上網查詢，第一課時的教學及學生對文本資料的閱讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然后讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經歷。

　　評張娟老師執教的《艾滋病小斗士》一課

　　《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。《語文課程標準》指出：書面表達能力是聽說讀寫能力中極其重要的能力，而提高學生的書面表達能力又是語文教學的難點。閱讀教學中，一定要加強讀寫訓練，適當進行書面表達，只有這樣，才能提高學生的寫作能力。張老師在課上注重這方面能力的培養，如在教學第二自然段時讓學生通過讀后寫上自己的感受，從而更加深刻地體會到小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然后讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。張老師的這些練筆都是在學生讀通讀熟課文的基礎上進行的，所以，學生有感而發，有內容而寫。總而言之，練筆是閱讀的升華，是情感的傾訴，是細節的再現……

　　張娟

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇9

　　今天上完了15課，有了一種久違的輕松。因為13、14課上得都不太滿意。

　　第一節課，我從2010年的南非世界杯導入南非這個國家，接而介紹南非的經濟，人民的生活水平、困擾南非人民的疾病，整個導入花了3、4分鐘的時間。關于本課的導入，補充兩點，一是最近我們班的同學踢足球蔚然成風，興趣濃厚，所以這樣容易激起學生的興趣；同時我又在反思，這是不是有效的教學，這樣的導入是不是離題太遠了。

　　第二課時伊始，我就以書后第三題的大問題（默讀課文，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？ ）貫穿課的始終。學生自學了10分鐘左右，我請學生匯報學習的收獲。

　　學生們找到了這樣幾處：

　　第一處：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他畢竟一直挺到了上學的年齡。學生抓住了“畢竟”、“挺”等。

　　第二處：恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可拍的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。學生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一邊……一邊”等。

　　第三處：2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。“靜靜地”，最難能可貴的是好幾個同學提出這里的“終于”用得不妥，一個學生解釋到：“終于”一詞表現出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。

　　讀到這里，孩子們都在圍繞著“恩科西與天災斗”進行品讀，隨即我又拋出了一個問題：課文中，小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭嗎？

　　看到學生們想不出什么？于是我讀了下面的一組句子：

　　他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

　　人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。（這一句我讀了兩遍）

　　等我長大了……到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　孩子們一下子就發現了“恩科西還與那些對艾滋病人歧視、偏見斗”，學生他們表述上不是太準確，甚至有種“眼前有景道不得”的意思，不過大家心知肚明。這些算是與“人禍”斗吧。

　　所以，恩科西與“天災人禍斗”！

　　南非前總統曼德拉和聯合國秘書長安南的話，我們也不可忽視！我拿出來讀一讀，讓學生說一說！

　　這就是今天的一節課，最大的優點就是擺脫了前一課的“零散”，有種“整”的感覺！哈哈，有點自戀了！

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇10

　　讀了《艾滋病小斗士》，我發現艾滋病并不是人們想象中的那么可怕，只是人們被它那可怕的面孔給迷惑了。一般人認為得了艾滋病根本活不了幾年，可當我讀了這篇文章后，才發現這是錯的。

　　在南非每天大約有二百名攜帶著艾滋病病毒的嬰兒降生，四分之一活不到自己的第二個生日。但恩科西做到了，他走過了十二個春夏秋冬，成了一個真正的小斗士。

　　當他九歲時，不再想躺在病床上無所是事，就讓養母幫他報名上學，就因為這件事，還在當地引起了一場軒然大波，后來因為養母的不懈努力，和媒體的干預，才去上學。當他知道了自己的病情后，開始學習怎么坦然地面對生活。就是因為恩科西的這種平靜的心態，才讓他挺到了十二歲。

　　和恩科西一樣頑強的，還有三瓶彩子，她在三歲生日的前兩天，被診斷患有急性淋巴性白血癥。在她患病期間，她只要有時間就忍痛畫畫。當她與病魔抗爭了四年就懷著對生命極大的渴望死去了，在這時，她已經畫了八千多張畫了。三瓶彩子是一個脆弱的女孩，但她忍住了連常人也無法忍受的病痛，用頑強的毅力與病魔抗爭著，不想輕易死去。

　　我們人的生命都很短暫，但只要抹上一筆絢麗的色彩，死也無憾了。

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇11

　　《艾滋病小斗士》是五年級上冊的一篇課文，本課講述的是南非兒童——

　　恩科西怎樣和艾滋病頑強斗爭并號召全世界人民都來關心艾滋病患者的故事。因為我們現在的生活似乎距離艾滋病還很遠，所以怎樣讓孩子們既對艾滋病能有一個科學的認識，同時又能在學習課文時學習小主人公的頑強斗爭的精神，正確地面對自己的生活中的挫折甚至災難，樹立一種堅強的人生觀，這是一個這篇課文想要告訴讀者的。但對于小學生怎樣把握教材的文本，深入進去，如何把握一個度，這確實是一個值得研究的問題。

　　在上課前，我事先讓孩子們搜集有關艾滋病的資料和圖片和故事，先讓學生對艾滋病有一個感性的認識，并讓他們在預習時在課文上寫上自己初讀時的感受。第二天上課準備讓他們在課堂上交流有關艾滋病的知識。對此，我心里沒有數，不知道孩子們會出現什么狀況，因為首先我作為教師，對艾滋病都沒有一個正確的、科學的認識，我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會不到這種疾病的可怕，無法深入地理解感悟課文，體會恩科西頑強抗爭的精神，又唯恐孩子們在交流時不能有一個正確的認識，反而對艾滋病的了解誤入歧途，因為畢竟這種病至少在我們中國目前這種國情下，人們還缺乏正確、科學的認識，往往認為這是一種不好的、“骯臟”的病。

　　上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭的勇士，先對文中主人公的品質精神有一個初步的認識和了解。接著我問同學們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預習，果然是爭先恐后，搶著發言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學生預習得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時我適時地播放了一段有關艾滋病的視頻資料，學生們對艾滋病的可怕有了更深刻的認識，不斷地發出驚訝聲。

　　這時，一個學生舉手了，說：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強，在公共場合是會傳染的。”我知道，課堂上需要面對的問題終于來了。我認真地聽了這位同學的發言后，我問了全班一個問題，“艾滋病真的在公共場所會傳染嗎？”一言即出，立即有同學表現反對，但大多數同學卻對這個問題不置可否，一臉疑惑，看得出，對于艾滋病，孩子們了解的太少，

　　韓聰說：“我在家上網查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會傳染的，像擁抱、握手等是不會被傳染上的。”

　　朱佩如說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”

　　這時我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對艾滋病是否會傳染還是不了解，我適時地說：艾滋病很嚴重，但是在正常地生活交往中是不會被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會被傳染的。

　　這時一個同學在下面插嘴說：只有這三種方式才會傳染的。

　　我立刻說：對，所以艾滋病雖然很可怕，但絕對是可以預防的。我們文中的恩科西就是因為母親懷孕生下他時被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時又是十分無辜的。

　　雖然學生們對其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當然在同學講述時，也有一兩個孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，學生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點擔心有人會提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長大了，自然也就明白了。但有一點可以肯定，對于艾滋病他們已經有了一點初步的科學的認識，我想這本身就是課文有價值的一個資源。因為，不僅僅是我們的學生，更包括我們自己，

　　對艾滋病、對艾滋病人還無法做到坦然面對，科學對待。我們了解艾滋病的知識還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠，但這種全民動員，全員參與的思想意識和行動，還是需要全社會來共同努力的。

　　我還把事先搜集來的有關12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學生看，讓學生感受到我們要關心、關注、關愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學們完全被恩科西的這種頑強抗爭不向命運屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭精神，也從中學到了自己將來如果遇到災難、挫折時該如何去面對，去斗爭。當然，也從課文中學習到一些科學的知識和常識，這正是語文課所給予的，也正體現了語文課的一個巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學會了課文的價值和意義所在吧。

　　語文課本是一個豐富多彩的知識寶庫，里面的資源應該為我們所用，讓學生真正能從課文中延伸開去，把課文作為一個學習生活的開始，一個認識世界的起點，真正切實地把課文中的知識學到廣大的生活大世界中去。這應該是我們每一節語文課所追求的！

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇12

　　用了兩節課教《艾滋病小斗士》，第一節課學習生字新詞，朗讀課文，并充滿深情的朗讀了《海外文摘》上關于吳科西（恩科西）的報道，學生們欣賞了恩科西的照片，了解了高尚無畏的姬兒·約翰遜，受到了強烈的震撼，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。 上第二課時，我是這樣處理的。    

　　一、突出“悲慘遭遇”。 我請學生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現在幾個方面，學生們在朗讀課文后發表了自己的看法。悲慘表現在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學生們在總結時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！

　　二、突出“頑強斗爭”。 學習第三段，我請學生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”學生們邊默讀邊畫出相關的語句，并作了批注。我又請學生相互討論發表看法，學生們總結出“熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關心他人、夢想未來”幾點。我請學生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！”     

　　三、突出文章的中心。 我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：“作者寫這篇文章的目的什么？”學生們回答：“是告訴我們要熱愛生命。”“要關心艾滋病人。”“遇到困難要坦然面對。” 恩科西，這個可憐的孩子，我的腦海里一直回響著他在國際艾滋病大會上的一句話：“我們都一樣，沒有什么不同……”愿我上的這節課能夠在學生們心中留下深刻的印象，了解艾滋病，關心艾滋病人。

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇13

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。

　　3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。

　　4.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。

　　教學重點：

　　理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

　　教學難點：

　　理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

　　教具準備:多媒體

　　養成教育訓練點:讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。

　　課時安排教學過程：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：讀通課文，分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、揭題解題，推知大意。

　　1.揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

　　2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.出示自學要求，讓學生自學課文。

　　出示自讀要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，聯系上下文理解詞語。

　　（2）小斗士指誰？為什么稱他為“小斗士”

　　2.檢查自學情況。

　　（1）指名讀課文，隨時正音。

　　（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？

　　（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？

　　3.學生朗讀課文，從整體上感知課文。

　　（1）學生默讀課文，討論分段。

　　（2）交流分段、概括段意。

　　第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。

　　第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。

　　第三段：（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。

　　第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。

　　三、指導寫字。

　　四、作業：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、書寫課后詞語。

　　第二課時

　　教學目標要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　教學重點：

　　感悟“小斗士”的可敬。

　　教學難點：

　　樹立戰勝“災難”的信心。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？

　　二、細讀課文，感悟內容。

　　（一）細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。

　　1.讀悟課文第2節。

　　（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

　　（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

　　交流討論。

　　（3）指導學生感情朗讀。

　　2.讀悟第三、四節。

　　（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。

　　（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

　　重點體會“挺”字。用“堅持”“撐著”這些詞語換它可以嗎？

　　指導朗讀。

　　（二）細讀課文5、6、7、節，感悟“斗爭”。

　　過渡：小恩科西在面對這巨大的不幸時，是怎么抗爭的呢？

　　1.自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

　　2.自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么？

　　小恩科西是個怎樣的孩子？

　　3.指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。

　　（三）細讀課文8、9節，感悟“關注”。

　　1.自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？

　　2.出示：第九節的內容。

　　（1）指名讀。

　　（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）

　　三、聯系實際，樹立培植信心。

　　1.有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？

　　2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？

　　（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

　　（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。

　　板書設計：

　　頑強抗爭

　　15、艾滋病小斗士（恩科西）珍愛生命

　　關愛他人

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇14

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》這篇課文主要講了南非兒童恩科西一邊頑強的和艾滋病作斗爭，一邊呼吁全世界尊重、愛護、幫助艾滋病患者的真實故事。課文從“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西與艾滋病做抗爭”兩個方面表現了小恩科西頑強、樂觀、堅強的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚起了社會對艾滋病患者的關注和愛護。

　　本文的教學目標主要是：通過品味語言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他對艾滋病患者的幫助，引導學生正視艾滋病患者，激發學生對艾滋病患者的同情，學習恩科西和厄運作斗爭的頑強品質。

　　在教學的一開始，我請學生自讀課文在文中做批注并思考：人們為什么稱恩科西為艾滋病小斗士呢？課后毛老師在評課時建議我可以在研討這個中心問題之前，先作一番鋪墊：引導學生先從文字中讀出小恩科西所遭遇的種種不幸：身患絕癥、幼年喪母、遭人歧視、受人排斥；再讓學生談談，如果你遭遇了這種種不幸，會有怎樣的表現（相機理解：悲觀消沉）。在學生對恩科西的不幸有了較深刻的感悟后，再引導他們讀課文，想一想面對這種種不幸，恩科西是怎么做的？人們為什么稱他為艾滋病小斗士？這樣學生對中心問題的理解感悟會更深入。

　　后來我也進行了反思，我提出這樣的問題，是熟讀了課文，鉆研教材，在備課時提煉出來的文章主線，但是對于學生來說只是在預習后的一次再閱讀，范圍如此大的問題在學生上課伊始拿出來顯然有些突然。對于一些學習領悟能力比較強的孩子來說也許還行，但中低檔學生顯然就比較吃力了。

　　第二，我在讓學生想象，“恩科西面對病魔，他會怎樣與病魔作斗爭”這一問題的時候。應該在指導學生朗讀和感悟人物精神之前問，這樣更利于學生對人物精神的把握和朗讀時情感的處理。另外在教學中我在語言訓練方面訓練點比較少，毛老師也建議可以關注一下“接受”和“愛護”的表達順序。我想這就是對語言文字的把握方面，在練習中也有對“接受”和“愛護”的順序位置的問題，我想如果在課上能進行滲透講解，那么孩子們在完成作業的時候會更得心應手。這其實也反映出我在鉆研教材的時候還不夠深刻細致，以后一定要先看看書后的作業以及《天天練》、《補充習題》上的練習，有機進行穿插。

　　所以我想平進的課就是應該要夯實基礎知識，讓學生在輕松中學得更多，向40分鐘要效率

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　交互式電子白板以其多種功能在小學語文課堂教學中被逐步普及和推廣，作為推進教學互動的有力媒介成了小學生學習語文的興趣滋生點、情感催化劑。交互式電子白板還為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。現結合教學實際來談談交互式電子白板在小學語文《艾滋病小斗士》一課教學中的運用和思考。

　　一、知識呈現多樣化

　　信息技術與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現途徑，轉變為由多樣化的知識呈現途徑，教師可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學習效果。

　　1.根據課堂推進呈現資源更靈活

　　上課時充分依據學生生活境遇、認知水平、課堂交流等情況對資源運用的時間、數量、次數靈活運用資源，為有效教學提供了便捷。如：在線字典對“斗士”的詞語解釋；選詞填空（   ）的艾滋病；交流重點段落的出示。以這種靈活的形式做成課件以供使用，突破了以往課件封閉的，死板的，不可逆轉的不足，使課堂推進更流暢，更機動，更開放。

　　2.利用白板功能展現資源更有效

　　利用電子白板的探照燈功能、幕布功能、匹配功能集中了學生的注意力，突破了知識的重難點。如：幕布功能出示本課重要人名及相關信息，讓學生在讀準讀通的基礎上發現聯系，合理匹配，在短暫的兩分鐘內就了解了本課的主要人物及其人物信息，帶來高效學習效果。在理清恩科西短暫一生時，用探照燈的形式出現，聚集每一時段人物的不幸的同時，最后又整體把握了文本的倒敘的寫作方法和首尾呼應的結構。

　　二、知識來源多途徑

　　信息技術與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，知識來源多層面。有在線網絡知識、課前閱讀知識、日常生活經驗、課堂生成資源等。如：學生通過課前預習初步了解了艾滋病的相關知識；在課堂上又通過數字資源中獲取艾滋病相關知識，使其知識儲備更全面。在此基礎上，學生根據自己的社會經驗，運用投票器通過課堂的當堂選擇艾滋病患者在社會上的糟遇，從而發現社會對艾滋病人的偏見，達到最終的學習目標。

　　三、媒體作用多轉變

　　傳統的媒體，主要是強化功能，對于課程內容和學習方式等方面沒有產生作用，信息技術與課程整合后，信息技術由作為教師講解的演示工具轉變為教師活動的體現者和學習者的認知工具，媒體作用發生變革。

　　1.創生情境，以趣激學

　　電子白板為學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料, 創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。如讓學生感受艾滋病可怕時，用觸目驚心的病者圖片震撼學生。在感受恩科西與社會偏見作斗爭時，引用其在國際艾滋病上的現場錄相，微弱的聲音感動學生。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動。

　　2.直面問題，遐思生趣

　　如今電子交互式白板走進了課堂，除了有它所帶來多媒體的功能之外，有了更強的優勢。教師不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，一些同學也不會因為教師在講臺的走動和時間的延遲、冗余信息傳遞，而造成注意力分散甚至是破壞對知識內容的關注和理解。如在感受九歲恩科西上學受拒引起的軒然大波時，讓學生展開想象當得知恩科西要入學，同學們、老師們和家長們的表現會怎樣，從而體悟出社會對艾滋病的誤解和對患者的偏見，同時又學會了“軒然大波”的詞意，也為下文感知斗士精神作了情感鋪墊。

　　電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發現，善于創造，合理開發利用白板的細小功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜。

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

　　在教學本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開。你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸　、　頑強　、　抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　課后加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為斗士”，頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,除了要讓學生去感悟恩科西的精神以外，而且要讓學生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛他人。

　　回顧整堂課，存在著諸多不足。其實我的感情還可以更加投入一點的，在評價學生方面我的語言不夠豐富多彩。對于學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。不過，不管得與失，對我來說都是一種收獲，都讓我成長了。

　　這次教研活動我收益非淺，使我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足和老師們提出的寶貴建議作為自己對教學的理想，化作前進的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研新教材，不斷改進教學方法，更上一層樓！

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇15

　　一、教材分析

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語方第九冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課方寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種死亡效率高的傳染病。是全人類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最生南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：深入研讀課文，通過對重點詞句的品讀，感受恩科西不但頑強地與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童。

　　2、德育目標：讓學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

　　3、發展目標：培養和發展學生的分析的和探究能力。

　　三、學習重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”

　　四、教學難點：通過學習具體的語言文學材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

　　五、教學和學法

　　1、教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句、細嚼慢咽完成本節的教學任務。

　　2、學法：教給學生抓住重點句，段細細品讀、感悟主人公的精神品質。

　　六、教學準備：課文插圖，小黑板

　　七、教學程序

　　1、復習導入：

　　先讓學生回憶上節課所學內容，聯系整篇課文介紹小恩科西，用恰當的詞形容恩科西。

　　2、回顧學法，引導學生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現恩科西在與病魔作斗爭的同時還關心別的患病兒童的句子。

　　3、精講細讀釋疑拓展，體會情感這一環節是教學重點。

　　采用多種形式讀書，引導學生體會小恩科西的精神。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出小恩科西的頑強，再讓學生通過品讀句子學習，恩科西坦然面對困難，頑強抗爭的精神，最后，呼吁學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

　　4、拓展延伸，引導說話。

　　以“從恩科西身上”我們學到了面對災難，應該怎樣做？引導學生說話，鍛煉學生口語表達，提高學生語言表達能力。

　　5、作業設計

　　這次設計主要是想拓寬學生閱讀面，增加學生閱讀量。

　　6板書設計

　　15、艾滋病小斗士

　　不幸     （坦然）

　　恩科西       小斗士

　　抗爭（頑強不有屈，有愛心） 

　　這個板書概括了恩科西面對不幸遭遇坦然面對，頑強抗爭的積極人生態度，簡潔明了，概括性強。

《艾滋病小斗士》 教學詳案 篇16

　　教材簡析：

　　這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強抗爭的精神，最后以南非前總統曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課件下載

　　第一課時教學簡介：

　　由課題中的“小斗士”入手，導入新課；聯系相關資料，了解艾滋病的可怕；初讀課文，檢查預習情況；再讀課文，理清文章脈絡；抓住部分詞語、段落，（如 “另眼相看”與課文第四自然段的整合），通過朗讀體驗恩科西的不幸遭遇——面臨的天災：無法選擇的家庭、社會環境等；再讀課文，聯系首尾段內容，教育學生正確看待艾滋病，了解紅絲帶行動。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.解部分詞語，如“纖弱”、“坦然”等，體會它們在語言環境中的意義。

　　3.一步體驗恩科西的悲慘遭遇，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，從而真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

　　教學重點：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過“纖弱的聲音”與“勇敢的聲音”相比較，體會恩科西的斗志。

　　3.過具體語言文字的理解，感受他的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

　　教學難點：

　　感受恩科西的頑強抗爭，多元解讀恩科西，真正了解他為什么被稱為“艾滋病小斗士”。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習“評價”，導入新課。

　　1.同學們，這節課，我們繼續走進——《艾滋病小斗士》（齊讀課題）。

　　2.出示并齊讀首尾段。師過渡：到底是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關注？人們為什么稱他為“艾滋病小斗士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。

　　（設計意圖：開門見山的導入，直接進入課文。通過朗讀兩位*人物的評價，感受恩科西的斗志，直奔主題。）

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

　　2.學生邊默讀邊做記號，師巡視。

　　（設計理念：給學生充足的時間默讀，讓學生整體把握課文，圍繞思考題默讀，可以突出重點。）

　　三、把握重點，品讀課文。

　　（一）抓住“挺”字，感受頑強。

　　1.根據交流，出示課文第三自然段。

　　2.自讀，說說你認為他被稱為“小斗士”的理由。（生交流，師適當評價）

　　3.播放圖片，師告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，讓我們來看幾張艾滋病兒童的照片，（師簡單介紹）小恩科西就是其中的一位，現在你知道他活到上學的年齡是多么不容易了嗎？

　　4.再讀這段文字，思考：從這個“挺”字的背后，你讀出了怎樣的恩科西？（板書：頑強）指名讀。齊讀。

　　5.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

　　（設計意圖：課文以“斗”統領全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表現了恩科西的“斗”。此環節中，教師在學生交流后，播放圖片，圖片、音樂、告白把學生帶入“恩科西挺到上學的艱難”這一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更顯頑強。

　　同時，理解了這里的“挺”含有的恰當意義，辨別了“挺”字的感情色彩。“你讀出了怎樣的恩科西？”引導學生多元解讀人物。）

　　（二）抓住“坦然”，了解態度。

　　1.根據過渡出示：

　　“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”師引讀。

　　2.靜靜地讀，思考：從這段文字中，你能說說恩科西被稱為“小斗士”的原因嗎？學生交流。

　　3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在學習上，在生活中，恩科西會怎樣坦然。相機指名讀。

　　4.引讀句子，齊讀曼德拉的話。

　　（設計意圖：抓住“坦然”， 聯系上下文和自己的積累，想象坦然的表現，推想坦然的意思，體會坦然的表達效果，激活學生已有的表象，領悟恩科西樂觀的精神本質內涵，人物形象多元化。這個環節，也處理成一個過渡環節：由“行動斗”過渡到“聲音斗”。）

　　（三）抓住發言，體驗斗志。

　　1.出示人物圖片，師簡介。

　　2.瀏覽課文第六自然段，說說恩科西提出了怎樣的希望。根據回答出示發言1和發言2。

　　發言1：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

　　發言2：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

　　3.自讀2句話，思考：你從恩科西的“希望”中讀出了什么？學生交流，師適當評價，并相機朗讀。

　　4.過渡到發言3：“要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”指名讀，理解“纖弱”，再讀。

　　5.思考：這里明明是“纖弱的聲音”，可安南為什么卻說是“勇敢的聲音”？聯系全文思考，小組討論。

　　6.學生交流，師適當評價，相機指導朗讀。（板書：勇敢）

　　7.過渡到發言4：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。”指名讀，說說：你體會到了什么？讀出了恩科西還是個怎樣的孩子？

　　（板書：樂觀）

　　8.出示4句發言，同桌讀，指名配樂朗讀。

　　9.引讀課題，齊讀曼德拉的話。

　　（設計意圖：這部分是本課時的重點部分。緊緊抓住“聲音”，尤其是將兩種聲音進行比較，通過“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生從“纖弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鮮明。鮮明的人物形象再通過個性化的朗讀來表達，讀出自己獨特的感受。最后，借助音樂，指名讀“發言”，進一步體會恩科西頑強、樂觀、勇敢。）

　　（四）抓住“靜靜”，再次體會“坦然”。

　　1.出示第8自然段，師范讀。

　　2.出示課文插圖，圖文聯系，靜靜地讀，你想說什么？

　　3.思考并交流：為什么會“靜靜地離開”？（聯系前文的“坦然”）

　　4.出示曼德拉的話，齊讀。

　　（設計意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內聯”。通過“靜靜地”，

　　再次體會恩科西的頑強、勇敢。）

　　三、讀寫結合，升華主題。

　　1.出示首尾段，齊讀，了解首尾呼應。

　　2.領悟寫法：恩科西的死，引起了全世界人民的關注，課文為什么就選擇他們的評價？

　　3.作為恩科西的同齡人，一個健康的同齡人，你想怎樣評價他或者想對他說什么？寫寫，交流。

　　4.教師引讀課題，下課。

　　（設計意圖：通過領悟寫法，揣摩文章的表達順序，體會作者選取典型事例寫作的方法。讀寫結合，既讓學生明白要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人，也鍛煉了學生的寫作能力。最后的三次引讀課題，突出并升華主題。）