《灰椋鳥》第二課時教案（精選17篇）
《灰椋鳥》第二課時教案 篇1
[教學要求]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四、五自然段。2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會作者的思想感情。3、學習造較復雜的比喻句，培養(yǎng)學生的想像能力。 [教學重點]讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。[教學過程]一、復習導入1、昨天我們學習了18、灰椋鳥，下面請同學看填空。2、填空：起初，“我”覺得灰椋鳥________，因為它____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。二、學習第三自然段1、一天下午，“我”和同伴早早來到林場，在很幽靜的林里，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）2、出示句子“同伴忽然喊道……灰椋鳥開始歸林了。”指名讀，齊讀，讀出驚喜的心情。 三、學習第四自然段1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？這是我們今天這堂課學習的重點。2、輕聲自讀第四自然段。說說這一節(jié)寫了什么，是按什么順序來寫的？(板書 歸林時)（時間先后順序“一開始——沒過幾分鐘” ）3、問：一開始灰椋鳥是怎樣歸林的呢？a、出示第一句：“一開始……投入刺槐林。”你覺得哪些詞語用得好？（“盤旋著”、“陸續(xù)”、“投入”）b、把“陸續(xù)”改為“連續(xù)”你們看行不行？4、過渡：沒幾分鐘“大部隊到了”那又是怎樣的情景？a、出示：指讀“沒過幾分鐘……從我們頭頂飛過。”你讀懂了什么？（板書：壯觀）b、再把這些詞讀好，把句子讀好，要讀出壯觀的場面。（師：灰椋鳥灰壓壓的一大片向我們這邊飛來，文中用了哪一詞說出了這個意思？（“排空而至”）5、這些鳥在林中又有些什么表現(xiàn)呢？a、出示：“先回來……匯合。”學生自讀，說說體會。（板書 親密、友好）b、指導學生用“好像……又像”造句。 6、小結：寫灰椋鳥歸林時突出了壯觀、友好的場面。 7、朗讀第四自然段。 四、學習第五自然段1、過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，從什么地方看出來呢？請同學們用“——”畫出描寫灰椋鳥“不愿過早地安眠”的句子，并與同桌交流體會。2、出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”交流、朗讀。3、“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，……成了一個天然的俱樂部。”a、交流體會（板書 喧鬧、熱烈）b、討論：“飛瀑落入深澗”“驚濤拍打岸灘”其實寫的是什么？（鳴聲很大）c、指導用“似……如……”造句 4、是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。5、作者被這場面疑惑了，產(chǎn)生了什么疑問？她果真不明白嗎？是為了突出什么？6、啟發(fā)學生想象：作者也被這場面感染了，情不自禁地歡呼起來，作者會怎樣歡呼？指導小結：作者寫灰椋鳥是融入了自己的感情， 我們讀時要好好體會。6、朗讀五、助你背誦六、請你欣賞七、作業(yè)1、摘抄文中你喜歡的句子2、讀背3—5節(jié) 板書設計 歸林時： 壯觀 友好18灰椋鳥 歸林后： 喧鬧 熱烈 請你欣賞： 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。 節(jié)選自巴金的《鳥的天堂》填空：起初，“我”覺得灰椋鳥_________，因為它_____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。 助你背誦：一開始還是（ ）地飛過來，（ ），（ ）投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便（ ），老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成（ ），有的圍成（ ），（ ），（ ）地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像( )，又像( )。后到的鳥與林中的鳥( )，( ),快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。歸林以后，灰椋鳥還不愿過早地安眠。看，這幾只（ ），那幾只又（ ）。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像（ ）！樹林內(nèi)外，（ ），（ ），（ ），似（ ），如（ ），整個刺槐林和竹林成了（ ）。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
《灰椋鳥》第二課時教案 篇2
《灰椋鳥》第二課時教案
蘇州市三元實驗小學 陳艷
教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時,歸林后情景的優(yōu)美句段,體會作者的思想感情.
教學重點:
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛.
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一,復習導入
昨天我們學習了灰椋鳥的1,2自然段,你所了解的灰椋鳥是什么樣子的 (指名回答:沒什么好看的,因為它尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的.出示課件幻燈片2).
二,學習第三,四自然段
作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥 作者只寫了一只灰椋鳥嗎 不,作者寫了一群群灰椋鳥歸林時的情景.灰椋鳥是怎樣歸林的 就讓我們一起走進刺槐林與竹林去看一看.
自讀課文3,4自然段.(出示課件幻燈片3)
誰帶我們?nèi)ゴ袒绷峙c竹林看一看 指名讀第3自然段.
我們驚喜地發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了,灰椋鳥剛開始歸林時是怎樣的場面呢
(指名讀)一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林.沒有幾分鐘,"大部隊"便排空而至,老遠就聽到它們的叫聲.它們大都是整群整群地列隊飛行.有的排成數(shù)百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過.(出示幻燈4)
能說說你感受到了什么嗎 (很壯觀)(板書:壯觀)
從哪些地方你感受到了壯觀 用朗讀告訴我們.
突出"沒有幾分鐘",灰椋鳥歸林的速度快,鳥兒很多.
突出"大部隊",體會鳥兒多.
突出"老遠就聽到它們的叫聲",體會鳥兒歸林時的聲響,鳥多.
突出"整群整群",體會鳥多.
突出"數(shù)百米長的長隊","巨大的橢圓形","一批一批","浩浩蕩蕩"體會鳥很多.
你已經(jīng)完全感受到灰椋鳥歸林時的壯觀場景了.
誰再來試一試,把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前.
指名一生讀,其余同學閉上眼,用心去感受一下,睜開眼,抬起頭,你看到了什么 (天空密密麻麻的灰椋鳥,它們似乎推開了空中的一切過來了)這就是課文中所說的——排空而至,出示幻燈片5,誰來讀讀這個詞,看圖體會排空而至的那種壯觀氣勢(指讀,齊讀) .
誰來把這個句子讀給大家聽聽 (返回幻燈片4)指名讀,齊讀.
難怪說它們大部隊—— "排空而至",灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀啊!
鳥兒們終于回來了,它們的心情如何 它們會在講些什么呢 指名說說.你說得真好.你感受到了什么 (鳥兒們很歡快)作者也感受到了歡快,引讀,先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好象……又像……(出示幻燈片6)圍繞課文內(nèi)容造句,鳥兒們好象在……又像在……
讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧!齊讀"先回來的鳥……與熟悉的伙伴匯合."
老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫,感覺到你們已經(jīng)融入到這快樂的大家庭里去了,這可真是一副壯觀,歡快的歸林圖.
喜歡第4自然段的同學請你們走進林中一起回味.
四,學習第五自然段
1,剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時林中又是怎樣一幅畫面 自由朗讀課文第五自然段.
2,學生自學
3,全班交流
整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部.你從哪兒可以看出像個俱樂部呢 (出示幻燈片7)
(1)(相機出示)"天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇!"
你為什么喜歡這句呢 (將灰椋鳥比作了少女)
原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的
尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑糊糊的,有什么好看的,可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力,這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女,在翩翩起舞.
你感到此時的灰椋鳥是怎樣的 板書:美麗
我們一起來欣賞在晚霞中翩翩起舞的灰椋鳥.(播放flash)那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?指讀 齊讀
(2)還有哪兒可以看出
(出示幻燈片8)"樹林內(nèi)外,……一個天然的俱樂部"
百鳥爭鳴是什么樣的情景 同學們,剛剛排空而至的鳥兒,此時全都聚集在了林中,歡快地鳴叫著,你叫我也叫,你叫得響,我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴 .你從哪里可以體會到百鳥爭鳴 (這聲音似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘.)這聲音還似什么 如什么 指名造句.
誰來讀,讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢.
是啊,整個林子棲息著那么多鳥,真像一個天然的俱樂部.(引讀)這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會,還是在慶祝自己的節(jié)日 要不怎么這樣熱鬧 作者情不自禁地歡呼起來.
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來.我想此時此刻,不僅是作者,我們每個人一定都會被感染了,也會像作者一樣歡呼起來,會歡呼些什么
學生簡單交流.
是呀,這樣的場面,深深地感染了作者,也感染了我們.把你的歡呼,把你的贊嘆,把你的驚喜,放到你充滿激情的朗讀中去吧!(整段)
我都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了,灰椋鳥多么自由,多么歡快啊!這都是誰的功勞呀 (齊讀沒有……沒有……)(出示幻燈片9)這是作者對林場工人由衷的感謝.是呀,鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園.(出示幻燈片10)
五,小結
全篇作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時及歸林后壯觀而熱烈的場面,灰椋鳥只是一種普普通通的鳥,但在作者筆下,卻是那么美麗,那么歡快.生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn),就讓我們用心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧!
作業(yè)設計:小練筆,如果你是一只生活在這片刺槐林和竹林中的灰椋鳥你想贊美些什么 想說些什么 (出示幻燈片11)
板書:
灰椋鳥
(美麗)
歸林圖 壯觀
鬧林圖 熱烈
《灰椋鳥》第二課時教案 篇3
課前板書課題：灰椋鳥
一、 談話導入
師：上課！
出示：灰椋鳥（圖）
你覺得灰椋鳥好看么？課文中怎樣描述？
但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會如此吸引作者呢？
今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把它們歸林的畫面看得真真切切，同學們還得帶三樣寶物：第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
二、感知課文
1、先帶上你們的眼睛寶物來看一看吧，來看看灰椋鳥是如何歸林的？請同學們自讀第四自然段。
生匯報：
（1）、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
■（投影出示）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。
師：你覺得哪個詞最難理解？（盤旋）假如我們的手就是灰椋鳥，你能在課桌上方做盤旋的動作嗎？
（學生的小手在課桌上方不停地轉圈，做盤旋的動作）
師：現(xiàn)在你知道什么是“盤旋”了吧？誰來說一說。
生：環(huán)繞著飛或走。
師：你能用“盤旋”說一句話嗎？
師：你覺得這一句話中哪個詞用得最好？
根據(jù)學生的回答將學生引導到“投入”。
師問：將“投入”改為“飛入”行不行？哪個詞好呢？
讀一讀，體會一下。根據(jù)學生回答進行引導：
“投入”好，因為“投入”比“飛入”飛得快，表現(xiàn)了灰椋鳥歸林的急切心情。
這一句中已用了一個“飛”，這里用“飛入”就重復了。
有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入懷抱，幸福享不了。” 刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱，投入了它們溫馨的家。
師：同學們說得真精彩！相信你們一定能讀得很好。誰來讀一讀？
（2）、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。
■投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。
師：“大部隊”指什么？
生：指一群群的灰椋鳥。
師：你一定知道這里為什么用雙引號了！
生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。
師：這里的“大部隊”讓你想到什么？
生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。
師：“排空而至”是什么意思？
（板書：排空而至）
生：推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。
師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！
你能讀好這個詞語嗎？再讀。大家一起來讀。
（3）、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
■投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數(shù)百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。
師：還有的鳥兒會排成什么呢？
生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！
生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！
…………
師：請同學們捧著你們心愛的課本，讀讀這剛才出示的幾句話，用一句話來形容此時的感受。
生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。
生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。
師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。
（生齊讀）
2、師：灰椋鳥的叫聲在作者耳里的意思豐富著呢，讓我們帶上我們的耳朵寶物來聽一聽吧。
生匯報：
生：我聽到：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
■出示投影：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
師：這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的懷抱里開著沙龍聚會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？
師：（指一學生）現(xiàn)在你就是那只先回來的鳥，你怎么呼喚未歸的同伴？
生：我的朋友呀，你去哪兒了？怎么還不回來呀？
師：（又指一學生）現(xiàn)在你就是那只先回來的鳥媽媽，你怎么呼喚未歸的兒女？
生：我的孩子，天晚了，快回家吧！
生：孩子，你飛到哪兒去玩了，怎么還不回來呀？
師：（對另一邊的學生說）后到的鳥兒們，你們聽到了同伴、母親的呼喚，怎么應和呀？生：我的朋友。我回來了。今天我真是快樂呀。
生：媽媽，我回來了，那邊太好玩了，我玩得忘了時間，所以晚回來了。
師：鳥兒們，林中有了你們的鳴叫，真是熱鬧呀，你們在林中快樂嗎？
生：快樂！
師：老師已經(jīng)感覺到同學已經(jīng)融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名為——（歸林圖）
板書：歸林圖
同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。不僅看到了鳥兒們歸林的壯觀場面，還感受到了鳥兒的呢喃細語。讓我們一起再次感受鳥兒歸林時的情景。請大家拿起你們心愛的書，一起朗讀第四小節(jié)。
3、師（過渡）：
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續(xù)帶上我們的寶物，睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧。
大家讀讀課文第五小節(jié)，想一想，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么畫面呢？
（生讀第五自然段）
生：我會拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變 成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
■出示投影：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變 成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
師：還記得嗎？（引讀：）灰椋鳥尖尖的嘴…………
生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了。
生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。
師：還有其它原因嗎？
生：因為此時作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
師：相信你一定能讀得很好。
學生讀。
生：我會拍攝：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
■出示投影
師：剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）（板書：百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？
師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？
生：成了一個交響樂團在演奏。
師：該怎么讀知道了嗎？
學生讀。師評點。
師：聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經(jīng)來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀）
師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？
生：灰椋鳥太美了！我們愛你！
師：這又是怎樣的一幅圖呢？我們是否也可以用一個詞來概括一下？
（板書：鬧林圖）
4、師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。
■投影出示第六自然段
生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：最后一句是什么句？
生：反問句。
師：作者為什么不用陳述句？
生：這樣感情更強烈。
師：你們讀讀看。
三、感情升華
師：你們知道這篇文章的作者嗎？
生：徐秀娟
板書：徐秀娟
■師（看著投影申請介紹）：
1964年10月，徐秀娟出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，她從小就受到了良好的家庭教育。1981年8月，剛剛17歲的徐秀娟就跟隨父親徐鐵林來到扎龍自然保護區(qū)養(yǎng)鶴。
1987 年9月15日，也就是徐秀娟在鹽城工作了一年零四個月的一天夜晚，她為了尋找一只走失的天鵝而犧牲在復堆河中。本篇課文就是徐秀娟在鹽城射陽丹頂鶴自然保護區(qū)工作期間寫的。徐秀娟是我國環(huán)境保護戰(zhàn)線第一位因公殉職的烈士，她將23歲的青春年華，獻給了一生熱愛并為之嘔心瀝血的養(yǎng)鶴事業(yè)。
人們?yōu)榱思o念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》
（欣賞音樂）
師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！（指名讀）
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：看著鹽城射陽新洋港鎮(zhèn)徐秀娟墓旁的塑像，你們想對徐秀娟說些什么呢？
生：你為了保護丹頂鶴，為了環(huán)境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你！
生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！
生：環(huán)境保護，人人有責！
生：保護環(huán)境，從現(xiàn)在做起，從我做起！
師：老師建議，讓我們代表鹽城人民感謝徐秀娟，讓我們向她深深地鞠一躬吧！
師：你還想對破壞環(huán)境，傷害鳥兒的人說些什么呢？
師：同學們都說得很好，如果讓你自己給自己布置一個作業(yè)，你會布置些什么呢？
師：轉眼間，四十分鐘就要過去了，和**小學五年級的相處的時光是非常快樂的，我真心地感謝你們。謝謝你們給了我一段難忘的時光。
《灰椋鳥》第二課時教案 篇4
一、談話導入
同學們，上節(jié)課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節(jié)。
二、學習4、5自然段
（待學生讀完）問：
1、讀了課文4、5兩節(jié)，你知道什么原因使作者前去林場觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場面十分壯觀）
2、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？
教法：分析與朗讀有機結合。
A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過。”這句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時是集體行動，飛行隊伍花樣之繁，且數(shù)量之多，可見場面之壯觀。
B、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”
這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊”、“排空而至”寫出灰椋鳥數(shù)量之多；“老遠”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。
理解“排空而至”（師）同學們，灰椋鳥歸林時,一開始——（生齊說）“一開始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過。”是啊，這時的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。
同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們?nèi)缋装愕慕新暎阆胝f什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊！）讓我們呈現(xiàn)灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。
3、從同學們的朗讀中，老師真切地體會到了灰椋鳥歸林時的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？
因為林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的'快樂，如此幸福啊！
[結合文中語句等進行分析想象，說話，朗讀，讓學生充分體驗灰椋鳥對親情、友情的珍惜，對家園的熱愛與依戀，從而進一步讓學生體會“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]
4、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。同學們，你造成把“刺槐林和竹林說成是一個天然的俱樂部嗎？”
同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）
A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？字進而行間流露出作者什么思想感情？
美：因為夕陽把它們的羽毛全變成金紅色的了，因為它們與伙伴匯合，與親人團聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。
B、“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴……如驚濤拍打岸灘”
什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個打比方的句子你體會到了什么？
是啊，舒適安逸環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部。
過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發(fā)著對生活的熱愛對人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁的歡樂起來，作者會歡呼什么呢？（生答）
回家路上，他不禁又想到了什么呢？
三、學習第6節(jié)
1、自由讀第6節(jié)，想想：作者在回來路上想到了什么呢？
2、同學們面對此情此景，你又想說什么呢？
保護動物，保護環(huán)境，人人有責，本文作者徐秀娟就是其中的一個典范，她曾在自然保護還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時沉沒了河底，以身殉職，為我國的自然保護事業(yè)獻出了年輕的生命，人們?yōu)榱思o念她，為她寫了一首哥《一個真實的故事》，讓我們一同來欣賞（播放音樂）
4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節(jié)吧！
四、作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業(yè)，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習冊上，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。
《灰椋鳥》第二課時教案 篇5
一、復習
1、這堂課，我們繼續(xù)學習課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴，背，遠遠看去，有什么好看的呢？
2、可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板：灰椋鳥歸林
二、學第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容
（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受）
師：同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎？
生：剛開始鳥少，后來鳥多
師：看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）
師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？
生：因為它們是一小群一小群，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”
師：說得好，你真聰明！指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。
評：簡筆畫是各科教學的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。
師：那后來呢？
生：鳥很多。
師：你從哪里看出來？
生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。
師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關的句子
師：你體會到了什么？
生：鳥兒們很快樂
師：你從哪里看出來？
生：傾訴、呼喚、互相應和
師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？
（分四人小組，學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）
師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學生齊讀第四節(jié)）
三、學第五節(jié)，朗讀品味語言文字
師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學生自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會到什么？
生：灰椋鳥好動美麗。
師：從哪里體會到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的'？
生：那是夕陽映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。
（學生練讀）
生2：“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”
師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？
生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。
師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）
（學生用“似――――如――――”練習說話）
（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學生練習讀出熱鬧場面）
師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準確與否等方面幫助學生更深刻地理解，使學生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園！（板書齊讀）
師：同學們，你有什么問題要提嗎？
生1：為什么樹林是鳥的樂園？
生2：為什么鳥是人類的朋友？
（老師指導學生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內(nèi)容）
師：學了課文，你準備今后怎么做？
評：抓住文章的中心引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學生的主動性，提高了學生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。
《灰椋鳥》第二課時教案 篇6
教學內(nèi)容
初讀課文，采用自己喜歡的方式讀通課文，通過小組討論交流的方式讀懂課文。
學生學習過程
一、揭示課題
1.板書課題：15、灰椋鳥
2.點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1.自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標出不理解的詞語或句子。
2.檢查自學情況
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。
三、整體感知，理清文章脈絡
1.自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2.指名讀這些句子所在的段落。
3.給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段
1.默讀第一段，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2.是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3.我和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的'情景?
4.齊讀第1、2自然段。
作業(yè)設計
1.抄寫習題3中的詞語。
2.完成文后習題2。
板書設計
灰椋鳥
準備觀看
灰椋鳥歸林
歸來感想
課后反思
《灰椋鳥》第二課時教案 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：223
《灰椋鳥》教學設計一
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時的感想。
四、指導書寫，布置練習
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導背誦第二段。
幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
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《灰椋鳥》第二課時教案 篇8
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。
教學重點：
引導學生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。
教學準備：
1、布置學生預習課文，完成《評價手冊》上的“預習導航”。
2、課件。
教學過程：
(課前播放《一個真實的故事》MTV)
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個真實的故事》，故事中那個為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來學習她生前寫過的一篇關于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。
二、齊讀課題，認識灰椋鳥。
1、提醒學生注意：灰椋鳥的“椋”字的讀音和字形。齊讀課題。
2、你們認識灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說說你看到的灰椋鳥嗎？ 請學生讀一讀《補充習題》86頁上的“灰椋鳥的小知識”
3、（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？
指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。
不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？
讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認識呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。
三、檢查預習情況。
1、（出示詞語）：
（1）水杉 絨地毯 棲息 撲棱棱 深澗
翹首 應和 盛大
指名讀，提醒注意多音字的讀音。生字的字形有什么要提醒大家的.？有什么不理解的字詞嗎？
（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩
百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾
指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。說說你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據(jù)學生回答相機板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。
2、過渡：這篇課文比較長，特別是一些長句子，你們會讀嗎？（出示句子）：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。
自由讀，指名讀，體會分號的用法。再齊讀句子。
3、理清課文脈絡。
（1）按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上，把課文分成三段。
交流。
（2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會。
（3）圍繞課文質(zhì)疑。
四、學習課文第一段。
1、過渡：作者一開始對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。
2、一個偶然的機會，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說一說。
3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。 表示看的意思的詞語很多，請讀一讀這兩個句字。（出示課后第3題）讓學生自由說一說。
4、作者與同伴來到林場，走進林內(nèi)，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會林場工人的辛勤勞動。
5、小結。
五、布置作業(yè)。
課內(nèi)：完成《補充習題》第一、二、三題。
課外：熟讀課文第4、5自然段。
板書設計：
壯觀
灰椋鳥 歸林 喧鬧
熱烈
《灰椋鳥》第二課時教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：230
《灰椋鳥》評課意見
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
當時就“先閱讀文本，還是先入情境？”這個問題上我們聽課的老師產(chǎn)生了一定的分歧。不過最終我們還是覺得應該先指導孩子去閱讀課文，通過對文本的閱讀來理解文章內(nèi)容，抓住關鍵語段來指導，“大部隊” “排空而至”“數(shù)百米長的長隊”“巨大的橢圓形”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等等。在指導完學生閱讀之后，教師再播放了課件，此時學生的思維處于高度集中的狀態(tài)，教師播放課件既是給學生以放松，同時也是通過更加形象的內(nèi)容讓學生加深對文本知識的理解。
課堂上，學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，教師尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，教者都給予鼓勵和贊賞。在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內(nèi)心體驗與情感。
結尾，教師聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學生深情的朗讀，實現(xiàn)了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
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《灰椋鳥》第二課時教案 篇10
師：今天，我們繼續(xù)來學習《灰椋鳥》，請大家齊讀課題。
生：灰椋鳥
師：想一想，如果我們是初次見到灰椋鳥，心里會感到怎么樣？
生：我覺得灰椋鳥有什么好看的，黑黑的。
生：我感覺灰椋鳥黑黑的，比較小。
師：嗯，高興應該怎么讀課題，來高興地讀一讀。師示范“灰椋鳥”
生齊：灰椋鳥
師：看到灰椋鳥遠遠地來了，和他打個招呼。“灰椋鳥”（拉長音，遙遠的聲音）打個招呼。
生齊：灰椋鳥
師：灰椋鳥棲息了，睡著了，怎么讀？噯，輕輕地，讀一下。
生齊：灰椋鳥
師出示圖片：請大家看，這就是灰椋鳥，喜歡嗎？
生：喜歡
師：好看嗎？
生：好看
師：作者是怎么認為的？打開課文，看第一自然段。誰把課文讀一下。
生讀課文。
師：作者認為他好看嗎？
生：不好看。
師：作者認為它不好看。（板書：不好看。）好，我們帶著作者的情感讀一下這句，把作者的情感表現(xiàn)出來。
生讀。
師：接下來作者的情感有什么變化，誰來把第一自然段再來讀一下。
生讀。
師：可以，大點聲，決定親自去看。這里面有個詞表現(xiàn)了情感的變化。
生：親自。
師：親自去看，情感嗎？于是就再也忍不住了。再讀一下這句話：可是一個偶然的機會，讀
生讀。
師：這時候已經(jīng)忍不住了。板書：忍不住。這一個“忍不住”，就要去親自看一看。第二自然段誰來讀一下。
生讀。
師：誰知道了什么？
生：我知道了秋天已經(jīng)來了。
生：落葉已經(jīng)紅了，紅了的葉子已經(jīng)是下過霜了的。
師：感覺這時候是怎么樣？
生：已經(jīng)有點深秋了。
師：大家感覺這時候的景色是怎么樣？
生：美。
師：這時候，作者是到那地方，最后一句。“選好觀察位置”（師生齊），這時候不是不好看了，而是要去怎么樣？
生：觀察。
師：這時候是要去觀察了（板書觀察）。這一看不打緊，一看就看到了一個壯觀的場面，一個喧鬧而熱烈的場面，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文第三至第五自然段。拿起筆，標出你自己喜歡的詞語和句子，讀一讀，想想為什么喜歡它，還可以在這些詞語和句子旁邊寫下自己的體會。
生自由讀課文。（至第十分鐘）
《灰椋鳥》第二課時教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：157
《灰椋鳥》教學隨筆
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調(diào)動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內(nèi)心體驗與情感。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學生深情的朗讀，實現(xiàn)了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
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《灰椋鳥》第二課時教案 篇12
教學目標：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。
教學重、難點：
體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學用具：
課件、圖片
教學過程：
一、導入新課
1、導入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉(xiāng)云南帶來一組圖片，請欣賞。
生：觀看。
師：你從圖片中看到了什么？
生：灰椋鳥。
師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。
2、師生共寫課題。
3、指名讀。評價：讀的婉轉。齊讀。
評價：導入自然，評價及時而富有個性。
二、讀文分析字詞，理解文意（展示讀書情況，教師及時指導）
1、生自由讀全文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查讀書情況，教師及時指導點評。
例：杉、毯
評價：讀得流利正確。
3、師：想看看“刺槐林”嗎？遠在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧！
生：細心觀圖，然后女生讀文字。
師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞
“郁郁蔥蔥”也讀好了。
生：翹（qiáo）首
師：老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音？
生：qiào 翹翹板，一二組同學讀一讀。
師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學把手舉高點。
生：有感情的朗讀。
師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。
評價語言豐富，具有激勵性，充分調(diào)動了學生學習的興趣。
4、指導“棱”的讀寫。
師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。
你覺得這個句子哪個詞最難讀？
生：“撲棱棱”反復練讀。
師：評價，讀得正確，自信。
指導書寫“棱”字，說說怎么記住它。
生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。
師：范寫“棱”
身正、肩平、背開、足安（強調(diào)寫字姿勢）
生：描紅。
師：巡視（寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確）
男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。
評價：重視難寫字的寫法與習慣的培養(yǎng)。
5、指導“嘰嘰啾啾”的讀法。
師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。
生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。
師：什么是“深澗”。
生：齊讀。
6、過渡語
剛才，同學們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
默讀，標畫詞語。
評價：默讀有助于思考，注重讀書習慣的培養(yǎng)。
三、品讀析文、升華感情（精讀歸林時的場景）
（一）交流
生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。
歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。
生連讀：我、我們、我、（4—6自然段）
師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧！
（二）課件：“歸林情景”
1—4 歸林場面
5—最后 問候場面
1、指導、理解“排空而至”
采用聯(lián)想和觀察會場人們的方法。
2、練讀（讀出精彩）
它們、有的、有的、
師生共讀“嘰嘰啾啾”
3、歸林（拿出手中的鳥讓它們歸林）創(chuàng)設情境，感受歸林之美。
貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。
讓學生體會做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。
4、拓展延伸，練習說話（課件）
我情不自禁地對同伴說、
生：歸林壯觀、發(fā)現(xiàn)美、我很丑，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。
5、練習讀“歸林”句子。
生：反復讀。
師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢！
生：齊讀。
過渡自然，語言精練。
（三）學習“問候的場面”
1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現(xiàn)在的場景是什么呢？
生：和諧、激動。
2、創(chuàng)設情景：大鳥會對小鳥說什么？
學生扮演，練習說話。
培養(yǎng)學生想象和表達的能力。
3、滲透寫法。（注重了讀書結合）
師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什么樣的寫法寫出來的呢？
生：比喻。
師：為什么這樣說？
生：不同意，應是想象。
師：這就是人與鳥的和諧美，你還認為這里運用了什么寫法？
生：擬人，更活靈活現(xiàn)。
4、讀好“問候場景”的句子。
5、教師小結，再指導讀一遍。
四、回顧總結全文
課文很長，要學的內(nèi)容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關系，一會兒老師還會帶你們繼續(xù)學習，謝謝大家！
感悟：經(jīng)過反復觀摩這節(jié)課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導、點撥，指導學生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學生的引路人，學生確實是學習的主人、我想在今后的教學中，會努力學習，取別人的優(yōu)點，認真扎實研究課標、教材，多關注學生。爭取是我的課堂成為優(yōu)質(zhì)而高效的課。
五、板書設計
25 灰 椋 鳥
壯觀 和諧
想象 擬人
《灰椋鳥》第二課時教案 篇13
灰椋鳥
一、復習
1、這堂課，我們繼續(xù)學習課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴，背，遠遠看去，有什么好看的呢？
2、可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板：灰椋鳥歸林
二、學第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。
（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受）
師：同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎？
生：剛開始鳥少，后來鳥多
師：看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）
師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？
生：因為它們是一小群一小群，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”
師：說得好，你真聰明！指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。
評：簡筆畫是各科教學的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。
師：那后來呢？
生：鳥很多。
師：你從哪里看出來？
生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。
師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關的句子
師：你體會到了什么？
生：鳥兒們很快樂
師：你從哪里看出來？
生：傾訴、呼喚、互相應和
師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？
（分四人小組，學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）
師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學生齊讀第四節(jié)）
三、學第五節(jié)，朗讀品味語言文字。
師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學生自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會到什么？
生：灰椋鳥好動美麗。
師：從哪里體會到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的？
生：那是夕陽映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。
（學生練讀）
生2：“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”
師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？
生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。
師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）
（學生用“似――――如――――”練習說話）
（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學生練習讀出熱鬧場面）
師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準確與否等方面幫助學生更深刻地理解，使學生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園！（板書齊讀）
師：同學們，你有什么問題要提嗎？
生1：為什么樹林是鳥的樂園？
生2：為什么鳥是人類的朋友？
（老師指導學生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內(nèi)容）
師：學了課文，你準備今后怎么做？
評：抓住文章的中心引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學生的主動性，提高了學生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。
《灰椋鳥》第二課時教案 篇14
有效教學，如同一股春風吹進了第一范文，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈。《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。我在《灰椋鳥》教學中從以下幾點入手：
1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇等方面作了充分準備，全面思考教學中可能出現(xiàn)的變化并作出應對措施后，才能把整個身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個學生的身上，才能一步步引導學生深入淺出地感悟語言文字。
一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設計第二課時教學時直奔重點，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。
老師與學生不同的地方在于比學生早學一步而已。要學生動情，老師首先得動情；要學生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動的詞眼上停留回味了很久。
2、一堂語文課，首先得有“語文味”。《灰椋鳥》這堂課，由復習導入，重點學習三、四、五自然段。教學中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設計的：1、初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想到的，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“只有親密的朋友、親人間才會傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。3、將話補充說完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“ ” 4、體會作者對林場工人的感激之情，在學生理解了課文內(nèi)容、體會了作者的思想感情后，我問：“同學們，你們知道《灰椋鳥》這一篇文章的作者是誰嗎？”學生答：“徐秀娟。”我又問：“知道她是個什么樣的人嗎？”許多同學搖頭，只有兩三位同學說知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：
鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們的生活環(huán)境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛鳥、護鳥的心。她大學畢業(yè)后，來到了鹽城自然保護區(qū)，開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。在自然保護區(qū)工作期間，為了尋找、救護一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻出了年僅23歲的生命。（說到這兒，我的語音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術家為她創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。
我按下了放音鍵，同學們靜靜地聽著。我想：此時，她們一定有種酸酸的感覺。簡介作者事跡，在《一個真實的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結課。
3、反思自己的教學過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復習時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進行比較，使課堂教學少完整；其次，在讓學生想象說話時，學生思路較窄，我沒有及時進行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。
《灰椋鳥》第二課時教案 篇15
★ 學什么
學會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段；懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
★ 怎樣學
一 欣賞歌曲《丹頂鶴》，感受作者對動物的愛。
二 日積月累
文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，把它們抄在下面吧，再說說你喜歡的原因
★ 測一測
一、語音世界（讀拼音，寫詞語）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）
挑著 籮筐 堅強的 基礎
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅實的 性格
三、能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（ ）
2、巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）
3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（ ）
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
四、難不倒我（把反問句改為陳述句）
1、 沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、 這不是偉大的奇觀嗎？
3、 說出的話難道可以不算數(shù)？
五、在括號里填上相對應的詞語。
熱鬧對城市正如安靜對（ ）
節(jié)約對光榮正如浪費對（ ）
清澈對泉水正如混濁對（ ）
喧鬧對大街正如僻靜對（ ）
六、修改下列一段話（使用修改符號）
春天來了，林老師帶領到效外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野
、曲析的小溪，便涌現(xiàn)在我們的眼前。看，百靈鳥在技頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起
舞，大家都枕醉在春色中了。
七、課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習）
灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群
整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里
不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋
找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1、仔細想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2、這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3、在這段話中，最后三句話之間是 關系。
4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
★ 再提高
一、請你為保護動物設計一條公益用語。
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二 詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
1、細雨魚兒出，微風______斜。
2、草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
3、落霞與孤_____齊飛，
5、蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。秋水共長天一色。
4、身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
《灰椋鳥》第二課時教案 篇16
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學畢業(yè)后應聘來到鹽城自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E，藝術家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。在教學時可作簡介，激發(fā)學生的愛鳥、護鳥之情。
文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。
根據(jù)文章要求，我把教學目標確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
針對本教材的特點，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎的同時，領略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。
下面我就說說本堂課的教學設計。本堂課分三個環(huán)節(jié)：復習導入、學習課文，感悟品味、總結延伸。
課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導學生描述灰椋鳥的外形。學生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。而后教師過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：學習課文，感悟品味。
文章有兩個重點段，第四節(jié)的“群鳥歸林”和第五節(jié)的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學的重點也放在了這兩個段落上，教學“群鳥歸林”時，教師首先創(chuàng)設這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關鍵的詞句好好體會當時的景象，抓住兩句話重點體會灰椋鳥是怎樣歸林的。
第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林”。先指名讀，
找出哪些詞句正確生動寫出灰椋鳥歸林的？學生找到“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞。重點理解“投入”這個詞
，與“飛入”進行比較，什么時候用“投入”？從“投入”這個詞你體會到什么，讓學生感受到這樹林是鳥的家園。
第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
啟發(fā)學生通過“整群整群地列隊飛行”、“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，
再次體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？
最后小結：我已經(jīng)感覺到同學們?nèi)谌氲竭@個快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結束本段的教學。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會體會，并說說你喜歡的原因。
第一句話：
“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故。回想課文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們在作者的眼中竟變成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。
第二句話：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這段話的教學分三步，首先重點理解什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？
然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭鳴的場面。最后指導感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。
接著簡要學習第六自然段。朗讀，體會作者感情。
最后進入本堂課的最后一個環(huán)節(jié)：總結延伸。課件出示作者簡介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》，請大家一起欣賞，會唱的一起唱。
最后總結全文，布置作業(yè)。
以上只是我個人在設計本課的一點想法，如有不妥，敬請批評指正。謝謝。
《灰椋鳥》第二課時教案 篇17
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點學習課文中灰椋鳥歸林的情景，體會作者的思想感情。
3、憑借文中語言材料，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。
教學過程：
一 復習導入。
1 這堂課，我們繼續(xù)學習《灰椋鳥》這篇課文。
2 你還記得課文主要講了什么嗎？
3 是呀，周圍靜得出奇，灰椋鳥歸林了。請齊讀第三自然段。
4 你現(xiàn)在最想知道什么呢？（灰椋鳥怎么歸林的？）
5 讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
二 學習第四節(jié)。
1請同學們速讀第四節(jié)，邊讀邊思考：灰椋鳥怎么歸林的？
2 交流。
3 請同學們也來說一說。出示填空（用簡要的語言）：
灰椋鳥歸林了。一開始，_______________，沒有幾分鐘，_____________。先回來的鳥______________，后到的鳥_______________。
4第四節(jié)就是講了灰椋鳥歸林的這幾個場面。讓我們再來讀一讀第四節(jié)，看看哪些句子所描寫的場面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫面。
5 交流：出示
△ “沒有幾分鐘，……從頭頂飛過。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機點擊詞語，理解并朗讀
a “排空而至”：你能聯(lián)系上下文說說“排空而至”的意思？齊讀詞語。
板書：排空而至
b “浩浩蕩蕩”：你看到過什么情景可用“浩浩蕩蕩”來形容一下？（水、浪、軍隊）那情景怎樣？（氣勢大、壯觀）
這浩浩蕩蕩的灰椋鳥飛過來是一幅什么情景？
讀詞。
（2） 這景象太壯觀了！老師非常想讀這段文字，請你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的場面？能不能用自己的話說一說？師范讀后，指名說。
（3） 想不想欣賞一下這么有氣勢的場面？課件畫面。
師配音：列隊……數(shù)百米長……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結束）這就叫-----“排空而至”！
（4） 你看到了什么？有什么感受？
（5） 讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來吧！齊讀這段話。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “先回來的鳥……匯合。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機點擊詞語，理解并朗讀
（2） 鳥兒在林中鳴叫，叫聲像什么？
a “好像…傾訴” 什么叫“傾訴”？它們在傾訴什么？（見聞、收獲）
b “又像…呼喚” 呼喚誰呢？為什么呼喚？
c “應和” 誰在應和？
（3） 女生讀句子。
（4） 如果你就是這些灰椋鳥中的一員，你會和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應和？讓我們來欣賞一下它們的叫聲，邊聽邊想象。
（5） 請同桌互相練習一下。指名講。
（6） 它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個句子。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “一開始，……投入刺槐林。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機點擊詞語，理解并朗讀
“一小群一小群”“盤旋”“陸續(xù)”
（2） 這景象雖沒有大部隊的壯觀，但也夠吸引人的，請齊讀。
6 小結：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥歸入了刺槐林，是那么壯觀，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫面，我們給它起個名字吧。學生起名，評一評，挑選一個，
板書：歸林圖
7 讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。
三 學習第五節(jié)。
1 過渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時林中的灰椋鳥在干什么呢？
2 請你（出示）自讀第五節(jié)，
① 找出你最喜歡哪些寫鳥的句子，認真讀一讀，邊讀邊想像。
② 為什么喜歡？在句子旁邊簡要寫出原因。
3 交流。
△ “看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”
（1） 指名讀句交流，為什么喜歡？相機點擊詞語，理解并朗讀
a 活潑好動：（哪里體會到的？）點擊：剛剛落在……又馬上飛起。
指名讀出它們的活潑。
b 美麗：（哪里體會到的？）（為什么成金紅色的了？）
點擊：“盛裝” 什么時候穿的？那一定很美麗。
“像…少女…”比喻、擬人 ，
把它讀得美些，指名讀，齊讀。
（2） 這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。
△ “樹林內(nèi)外……天然的俱樂部。”
（1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫出了熱鬧場面）從哪些詞語中感受到的？（百鳥爭鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？
板書：百鳥爭鳴
相機點擊詞語，理解并朗讀.
（2） 這么熱鬧的聲音，（引讀并點擊）似-------，如---------，
a 似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀）說明鳥叫聲-------？
b 如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見過？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說明鳥叫聲-------？
（3） 讓我們來感受一下這熱鬧的鳥叫聲。播放鳥叫聲。感覺怎樣？
（4） 這真是一幅多么熱鬧的百鳥爭鳴圖啊！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。
4 我們把兩段話聯(lián)系起來，你能說說為什么說樹林成了天然的俱樂部？（出示兩段話）
5 是啊，鳥兒們在這兒多快活！讀到這兒，我不禁要問，它們怎么會如此熱鬧？引讀：這上萬只灰椋鳥是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。
6 請再讀末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。”
你會歡呼什么？
7 小結：這真是鳥的天堂！鳥的樂園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫，我們又該給它起個什么名字呢？
板：鬧林圖
四 學習第6節(jié)，總結。
1 今天，我們欣賞到了鳥兒歸林的壯觀場面，我非常想說（出示）：“鳥是人類的……場面呢？”
2 你能將最后一句反問句改成帶句號的句子嗎？兩種句式表達的效果有什么不同呢？
3 作者為什么這樣說呢？
4 齊讀句子。
5 小結：這是作者對林場工人的感謝，也是因人們植樹造林、保護鳥類而感到無比欣慰。知道作者是誰？（出示簡介）
徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心。她在自然保護區(qū)工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
讓我們永遠記住徐秀娟的這句話（學生齊，有感情的朗讀）：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”
五 課外：
讓我們一起來愛鳥吧。課后請同學們繼續(xù)閱讀有關描寫鳥兒的精彩片斷，并想象其場面。