北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計（精選13篇）

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　2.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　4.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　教學重點、難點：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備：課件　　　學生搜集的有關資料。

　　教學方法：朗讀法、討論法、想象法

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：　

　　第一課時

　　教學內容：認識生字；初讀課文，了解課文大意；學習第一自然段。

　　教學步驟：　　　（略）

　　第二課時

　　教學內容：理解、朗讀課文；感受人物品質。

　　教學步驟：

　　一.導入，板書課題

　　1.直接導入，板書課題并齊讀。

　　2.復習：上節課，我們認識了課文中的生字，讀熟了課文，學習了第一自然段。回憶一下，第一自然段中是怎樣介紹徐霞客的？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）　　　　　　　　　　　　（板書：奇人　　千古奇書）

　　3.什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）

　　過渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？ 這節課，我們就帶著這個問題來學習。

　　二.學習第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一

　　1.生自讀第二自然段，看看他和當時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？

　　2.指名回答，聯系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關句子。

　　（板書　不求功名，立志考察探險）

　　3.小結內容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。

　　4.小結學法：在剛才的學習中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學習方法。

　　過渡：下面請同學們繼續采用這種方法來學習后面的課文。看看徐霞客還“奇”在哪里？

　　三、按學法學習第二自然段及三、四、五、六然段，繼續感受徐霞客之　　　　　　 　　　　　　　奇

　　1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談談自己的體會，也可以寫出簡單的批注。

　　2、小組討論交流。

　　3.集體交流，有感情朗讀。

　　“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡

　　★ “此后三十多年……獲得大量第一手考察資料。‘

　　徐霞客一不受當時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！

　　★ “徐霞客日間攀險峰……燃松拾穗，走筆為記。”

　　看插圖，說說看到了什么？有什么感受？

　　小結：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中還可能會遇到什么困難呢？

　　★“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

　　在徐霞客探索考察的旅途中，有的是　　　　　，有的是　　　　　　，有的是　　　　　　　，有的是　　　　　　　。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。

　　★ “有一次，他和三個同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊。”

　　一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。

　　奇之三：求真求實，鍥而不舍

　　★ 克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。

　　★ 第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。

　　師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載。

　　奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》

　　過渡：真正讓徐霞客名垂千古的，是這樣奇人所寫的一部千古奇書《徐霞客游記》。這到底是一部怎樣的奇書呢？

　　1. 生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學價值和文學價值）

　　2. 補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。

　　四.總結全文

　　徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）

　　不求功名，立志考察探險；

　　不畏艱險，毅力超凡；

　　求真求實，鍥而不舍；

　　寫出千古奇書《徐霞客游記》。

　　徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅，更是一位開創田野考察的科學家！

　　五.作業 　　用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

　　板書：

　　閱讀大地的徐霞客

　　不求功名，立志考察探險　

　　不畏艱險，毅力超凡

　　奇　人　　　求真求實，鍥而不舍

　　寫出千古奇書

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。

　　2、培養學生的概括能力和語言表達能力。

　　3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。

　　教學重難點分析

　　抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業做出的巨大貢獻。

　　教具準備

　　課件(重點句式)

　　設計總述

　　教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設計的第三課時，前兩個課時已經把課文內容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的.寫作能力。

　　教學過程

　　一、 談話導入課題。

　　師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。

　　【告知學生本節課的教學目的——溫故而知新。】

　　二、 復習體會，獲得新知。

　　1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?

　　抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　齊讀這句話。

　　師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?

　　學生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)

　　師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。

　　師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?

　　(教師可以做一個示范)

　　師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。

　　【設計這個環節，就是讓學生們獲得簡單的新知，有興趣繼續學下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊。】

　　2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現在什么方面?

　　抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

　　師：當時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?

　　學生各抒己見。

　　師：是呀，大多數人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不群。(追問：什么是卓爾不群?能換個詞語來表達嗎?比如：與眾不同、截然不同。師一個小結：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。)三十年來——

　　學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　師：這段文字讓我們浮想聯翩，想象徐霞客會遇到什么困難?

　　學生自由發言。

　　師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。

　　“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　師：所以，我們獲得的新知是——

　　過程的艱辛。

　　3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?

　　(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)

　　師：說說前幾天我們春游你的感受。

　　學生可以說坐著舒服的空調大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。

　　師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。

　　4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。

　　四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。

　　全班交流。

　　師小結：前兩節課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。

　　再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”

　　【通過復習舊知，喚起學生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學生的口頭表達能力】

　　三、 課后拓展。

　　借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。

　　課后反思：

　　本節課，我在新課程理念的指導下，根據語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。

　　1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。

　　2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。

　　3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　基礎性目標：

　　1. 學會本課生字詞。

　　※2. 通過反復閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　△3.品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。

　　發展性目標：

　　1.品詞析句，培養學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　2.培養學生的探究意識。

　　3. 激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，質疑激趣。

　　同學們，今天我們一起來學習課文《閱讀大地的徐霞客》，看到課題你有哪些疑問？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么事？

　　2.學習生字。

　　3.提問：課文主要講了什么事？

　　三、細讀課文，品詞析句。

　　1.請同學們默讀課文，思考：徐霞客“奇”在哪里？邊讀邊做批注。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　現在讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，你對閱讀大地是怎樣理解的？

　　此時你對徐霞客這位奇人產生了怎樣的感情？讓我們帶著這種感情，再來讀一讀課題。

　　五、作業超市。

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇4

　　一，教學目標：

　　1：學會本課生詞,新詞。  

　　2：反復朗讀，對課文內容做出整體感知。

　　二，教學進程：

　　（一）：導入

　　師生共交流有關徐霞客生平資料（為課堂學習奠定基礎）

　　徐霞客是明代探險旅行家，游記文學家，地理學家，偉大的愛國主義者，被譽為“千古奇人”。他再34 年走遍大半個中國，留給人們一部具有很高的學術價值的“千古奇書”-《徐霞客游記》。板書課題。

　　（二）：初讀課文

　　1.讀準生字讀音，通過查字典或聯系上下文。

　　卓爾不群：指才得超出尋常，與眾不同。

　　（詞語的理解對下面得教學起到鋪墊作用）

　　2再讀課文。思考：

　　（1）有一段寫了哪些內容，各用一句話概括段意（可讓學生互相歸納補充，允許用此變化）

　　（2）圍繞“閱讀大地的徐霞客”課文主要講了哪方面內容？

　　（三）檢查自學情況

　　1、指名讀生字、新詞

　　2、檢查讀課文

　　（指名分自然段朗讀，及時糾正，關鍵部分要多讀一遍，加深印象）

　　3、回答自瀆中的問題

　　（1）每自然段的內容是什么？

　　（可讓學生互相交流，弄清徐霞客是明末的一位奇人）

　　（2）說說課文主要講了幾個方面的內容

　　（奇人、奇舉）

　　四、質疑問題

　　1、再讀課文，用自己喜歡的方式記下不懂的內容

　　2、找出重點問題

　　（1）“閱讀大地徐霞客”題目中“閱讀大地”、“徐霞客”指的是什么意思？

　　（2）為什么說徐霞客是一位奇人？

　　第 二 課 時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讀懂、理解課文內容，讓學生熱愛大自然

　　3、了解課文敘述的順序

　　教學過程

　　一、明確目標：采用自瀆、自悟、自學的方法，解決上一節課提出的問題（示題目）

　　二、討論交流

　　三、交流結果

　　1、學生結合2--5段和預習中學到的知識講一講徐霞客的“三奇”

　　（1）讀書不求功名

　　（2）歷盡千辛萬苦，堅持寫記錄、見聞

　　（3）不畏艱險、鍥而不舍

　　（適時使用課件或投影，出示重點語句，讓學生對有徐霞客有進一步的理解

　　2、交流《徐霞客游記》這本書奇在哪里？

　　（1）指導朗讀第6自然段

　　（2）學生回答

　　“奇書”：很有價值的科學文獻

　　“奇書”：山水文學的不朽之作

　　（課件出示這本書，找其中精彩部分讀給學生聽）

　　（3）有感情地朗讀，用一個詞概括徐霞客是一個什么樣的人

　　卓爾不群。（這樣學生對該詞就容易掌握也很自然弄清徐霞客被稱為奇人的原因）

　　三、總結全文，理清課文條理

　　1、回顧課文，想一想課文圍繞徐霞客先寫了什么，又寫了什么？

　　2、小結：這是一篇寫人記事的文章，是按事情發展的順序寫的，這是寫文章常用的方法

　　3、練習：按事情發展的順序，寫一件小事。

　　四、布置作業

　　熟讀課文，進一步認識徐霞客，了解他一生對祖國的巨大貢獻。

　　板書設計：

　　閱讀大地的徐霞客（奇人）      《徐霞客游記》（奇書）

　　有理想、有抱負                 很有價值的科學文獻

　　不畏艱險、持之以恒               山水文學的不朽之作

　　教學反思：我先是讓學生查找資料，為學生更好地理解課文作了鋪墊。然后從整體入手理解文章條理。精讀課文時，引導學生提出問題，共同探究，相互交流，突破重點詞語的理解，分散教學難點，達到教學目的。 

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、默讀課文，朗讀課文，抓重點詞語，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻。

　　2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　3、聯系上下文和自己的積累，理解 “卓爾不群”“雄心壯志”“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　4、用一百字左右的篇幅介紹徐霞客。

　　教學重難點：理解“閱讀大地的含義”。了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里。

　　教學準備：詞語卡片，課件。

　　教學過程：

　　一、回顧課文。

　　這節課我們繼續學習《閱讀大地的徐霞客》。出示學習要求：

　　快速瀏覽課文，用摘錄首段和尾段重要句子的方法概括課文主要內容。

　　指名說說課文的主要內容。（2人）

　　教師就學生發言進行提煉性總結：“徐霞客是一位奇人，他成就了一部奇書。（板書奇人，奇書）為什么是奇人，奇書呢？這正是我們本節課解決的重要問題。先看第一個問題。”

　　二、研讀課文

　　1、用課文中的詞語說說徐霞客是怎樣的一個人？學生說教師貼相關的詞語卡片。（卓爾不群 不避艱險  雄心壯志  鍥而不舍   求真求實）

　　2、你從課文當中的哪些語句中看出徐霞客卓爾不群？請默讀第二自然段，找一找。

　　①當時的讀書人在追求什么？（屏幕出示文字）指名讀一讀。

　　當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。

　　②說說自己對“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的理解。教師總結引導，在科舉時代人們苦讀經書為的是高官厚祿，榮華富貴。徐霞客卻卓爾不群。讓學生說說 “卓爾不群”的意思。徐霞客的卓爾不群表現在哪里？指名回答。（屏幕出示文字）

　　徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。（齊讀）

　　③填空：當時的讀書人讀（  ）書，徐霞客讀（   ）書。

　　④徐霞客讀此類書有三個原因是(   ), (   ),(   ).

　　男生讀當時讀書人的表現，女生讀徐霞客的表現。

　　教師小結：徐霞客不求功名，淡泊名利，他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。我們可以看出他的確是一位奇人。

　　⑤繼續默讀第二自然段，找一找，她游歷生涯當中歷盡了哪些千辛萬苦？

　　學生默讀，找相關語句。（屏幕出示文字）

　　全班交流:

　　此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。

　　⑥找數字描寫，“三十多”和學生自己的年齡相比，相當于自己從出生活到現在的時間的三倍。教師補充：“人生能有幾個三十多年，徐霞客從22歲開始進行探險游歷，直到56歲病逝。用了畢生的心血。”

　　⑦“九萬里”和紅軍長征相比。先說紅軍長征行程多少？（二萬五千里）軍長征行程二萬五千里已是壯舉，被世人所驚嘆，徐霞客卻只身一人走出了九萬里。他不愧是奇人。

　　⑧找動詞描寫，填空。體會徐霞客不避艱險。

　　（攀）險峰  （涉）危澗  （宿）荒野   （飲）澗泉

　　（棲）洞穴  （伴）云霧)  （覓）野果

　　指名填空，全班齊讀填空。

　　教師過渡語句：“盡管歷盡了千辛萬苦，但徐霞客還要燃松拾穗，走筆為記”。

　　⑨說說“燃松拾穗，走筆為記”的意思。屏幕出示課文插圖，引導學生看圖說意思，并談談自己的體會。

　　師生對讀，注意關聯詞。

　　⑩屏幕出示圖片。（險峰  狼蟲虎豹  暴風雨  泥石流 ） 鼓勵學生看圖片，想象徐霞客游歷當中可能會遇到哪些危險？學生發揮想象自由發言。

　　帶著深深地感動齊讀第二自然段。

　　看徐霞客走過的路線。（屏幕出示路線圖）

　　教師引說：“他走遍了…學生接說：“半個中國。”教師引讀：“橫跨了…學生接說：“十六個省份。”教師引說：“而且徐霞客的時代…學生答：“沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有。”

　　教師小結：“我們怎能不說徐霞客是一位奇人呢？”

　　3、了解徐霞客的奇人異事。

　　學習課文四五自然段，把最感動的地方讀給大家聽。指名讀最讓自己感動的句子。體會徐霞客的鍥而不舍、求真求實的科學品質。

　　分組讀這兩個自然段。

　　教師小結：“這只是他旅途生涯中的點滴事例。奇人有奇舉，成就了奇書《徐霞客游記》。默讀地六自然段思考：這本書“奇”在哪里？

　　學生發言。引導學生找出相關的兩句話。多讀幾遍。教師指出這本書的雙重價值。

　　屏幕出示這本書的圖像及簡單介紹。指名讀。

　　屏幕出示名人、后人對《徐霞客游記》的評價。齊讀。

　　著名的科學技術權威、英國的李約瑟博士在他編纂的《中國科技史》中，評價徐霞客的成就及其著作《徐霞客游記》時說：他的游記讀起來不像是十七世紀 的學者寫的東西，卻像一位二十世 紀的野外勘測家所寫的考察記錄； 他不但在分析各種地貌上具有驚 人的能力，而且能夠系統地使用各 種專門術語。

　　《徐霞客游記》被后人譽為“世間真文字、大文字、奇文字”。

　　三、回歸課題。

　　1、  讓我們帶著敬佩之情齊讀課題。說說你對課題的理解。學生結合課文的學習談自己的認識。

　　教師就學生發言進行小結、提升：“徐霞客不僅用眼，用手，用雙腳，用畢生的心血，甚至用自己的生命閱讀大地被后敬仰。”

　　2、口頭填空，用四字詞語評價徐霞客的一生。

　　徐霞客的一生，是（          ）的一生，是（          ）的一生，是（          ）的一生，是（        ）的一生。

　　卓爾不群          鍥而不舍

　　不避艱險          求真務實……

　　3、讓我們記住這位奇人徐霞客。屏幕出示徐霞客的石像。學生高聲喊出徐霞客的名字。

　　四、作業：（ 屏幕出示  ）

　　1、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

　　2、好書推薦：《徐霞客游記》《格列弗游記》《魯濱遜漂流記》

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇6

　　教材簡析

　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大語文教材第十冊第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。贊揚了他為祖國旅游考察事業奉獻一生的功績。

　　教學目標

　　1、學習生字詞，聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。

　　2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　3、通過反復閱讀領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　重點、難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學過程

　　課前談話，出示徐霞客資料。

　　一、揭示課題

　　1、今天我們學習一片新課文，齊讀課題。

　　2、閱讀大地怎么理解?平時我們閱讀什么?徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。

　　二、初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人?

　　2、學習生字詞(出示課件)

　　3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人?

　　三、再讀感悟

　　1、文中作者稱徐霞客是——奇人

　　2、什么樣的人是“奇人”?

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢?他人“奇”在哪里?默讀第二自然段，劃出有關詞句，談一談你的體會。

　　(重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”)

　　4、(出示課件)交流，指導朗讀

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段?

　　5、小結第二段內容和本段的學習方法。

　　徐霞客人還“奇”在哪里?在剛才的學習中，大家找到了重點句子和重點句中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。 適當的作些批注。

　　6、按照剛才的方法學習其它自然段。

　　7、討論交流。

　　(1)第三自然段，“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢?還有什么呢?指導朗讀本段。

　　(2)第三段統領下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當中所經歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內容?

　　(3)還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人?

　　第一自然段、第六自然段，分別指導朗讀。

　　8、所謂“功夫不負有心人”，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里?

　　四、總結全文、深化主題

　　1、師：同學們，課文學到這里，我們的眼前已經清晰地呈現出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊!的那么此時此刻，你對徐霞客產生了怎樣的感情呢?

　　2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。

　　閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。

　　3、關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。

　　板書：

　　閱讀大地的徐霞客

　　奇人 奇書

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇7

　　教學內容：北師大版小學語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。

　　教學目標：

　　1.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　3.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　教學重、難點：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備：課前收集有關徐霞客的資料、多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學家，同時也是一位文學家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）

　　2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.現在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！

　　2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅。

　　（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）

　　3.掃清了生字的障礙，相信同學們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內容。

　　4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。

　　三、圍繞中心，品讀課文

　　1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準備好了的同學匯報一下吧。（生匯報）

　　2。結合表格，引導學生體會徐霞客與多數讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫啊！他真是一位奇人。

　　3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。

　　師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）

　　師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。

　　師：同學們真是徐霞客的知音啊！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。

　　4.正是因為徐霞客具有卓爾不群的志向，具有不避艱險的意志，具有鍥而不舍的精神，他才成為了一個奇人，才成就了壯舉，才取得了驚人的成就，做出了偉大的貢獻，那就是《徐霞客游記》這本奇書。同學們在文中找一找，看看這本書“奇”在哪？

　　5.引導學生讀英國科學專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）

　　師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）

　　師：現在同學們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？

　　四、總結升華

　　徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學習，同學們能受到徐霞客精神的感染，學習他不避艱險的意志，學習他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風景當中結束這一課好嗎？（播放課件）^

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、學習生字詞，聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。

　　2、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　3、通過反復閱讀領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　重點、難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學過程

　　課前談話，出示徐霞客資料。

　　一、揭示課題

　　1、今天我們學習一片新課文，齊讀課題。

　　2、閱讀大地怎么理解？平時我們閱讀什么？徐霞客是把大地作為一本厚重的書來閱讀的。

　　二、初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，徐霞客是一個怎樣的人？

　　2、學習生字詞（出示課件）

　　3、讀完課文，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

　　三、再讀感悟

　　1、文中作者稱徐霞客是——奇人

　　2、什么樣的人是“奇人”？

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關詞句，談一談你的體會。

　　（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。借助圖理解“燃松拾穗，走筆為記”）

　　4、（出示課件）交流，指導朗讀

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　5、小結第二段內容和本段的學習方法。

　　徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子和重點句中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。 適當的作些批注。

　　6、按照剛才的方法學習其它自然段。

　　7、討論交流。

　　（1）第三自然段，“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，可是路上有什么呢？還有什么呢？指導朗讀本段。

　　（2）第三段統領下面的四、五兩段，這兩段用具體的事例說明他在長途旅行當中所經歷的艱辛和危險。誰來分別簡單概括以下兩段內容？

　　（3）還有哪些地方可以看出徐霞客是一個奇人？

　　第一自然段、第六自然段，分別指導朗讀。

　　8、所謂“功夫不負有心人”，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。寫成了一本千古奇書——徐霞客游記，看看這本書“奇”在哪里？

　　四、總結全文、深化主題

　　1、師：同學們，課文學到這里，我們的眼前已經清晰地呈現出一位淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的徐霞客的形象，他傾盡畢生的經歷，歷時三十多年，行程九萬里去有利中華大地寫成千古奇書，這可是“前無古人、后無來者”啊！的那么此時此刻，你對徐霞客產生了怎樣的感情呢？

　　2、就讓我們帶這種崇敬之情再次齊讀課題。

　　閱讀大地，是徐霞客一生的寫照，因此后人才稱他為“奇人”，讓我們深深的記住這位千古奇人——齊讀課題。

　　3、關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家回家可以查找有關資料去了解千古奇人徐霞客和他的奇書。

　　板書：

　　閱讀大地的徐霞客

　　奇人    奇書

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　2、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義

　　能力目標：

　　1、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　2、提高學生的朗讀能力。

　　情感態度價值觀：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　重點、難點：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備：學生搜集的有關資料。

　　教學流程：

　　一、交流資料，揭題質疑

　　1、介紹搜集的資料。

　　2、今天我們就來學習一篇關于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。

　　3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？

　　二、檢查預習

　　1、我會讀

　　卓爾不群  露宿  棲息  源流  搶劫  鍥而不舍  勘探

　　2、我會找

　　找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　三、合作交流。

　　1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　　請同學們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？

　　邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內交流。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導朗讀。

　　稱徐霞客為“奇人”原因：

　　（1）不求功名。

　　（2）不畏艱險。

　　（3）求真求實。

　　（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。

　　（5）鍥而不舍。

　　4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。）

　　四、回歸課題、品讀領悟。

　　1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）

　　2、此時你對徐霞客這位奇人產生了怎樣的感情？現在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。

　　3、找生講讀一讀。

　　五、鞏固延伸

　　徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學們繼續搜集有關資料和同學交流。

　　板書設計：

　　淡泊名利

　　不避艱險

　　閱讀大地的徐霞客  奇人       鍥而不舍

　　成就奇書

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇10

　　《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　一、培養了學生的自學能力。五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養學生概括能力和質疑問難的能力。引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現了朗讀指導的循序漸進。                                二、語文課要注重語言文字訓練。讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。 2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。

　　《閱讀大地的徐霞客》教學反思

　　短暫而又漫長的語文組“同課異構”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內容到講課結束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內心經歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。

　　回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：

　　一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內容的那一瞬間，我的大腦出現了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客

　　呢？我陷入了迷茫中。可時間緊，任務重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀

　　，在讀的過程中發現了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發現這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網查閱了有關徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。

　　二、教學設計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發現所有的設計都是從“奇人”這個關鍵詞切入，然后引導學生通

　　過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑。可是，在預設學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇” 嗎？世

　　上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導學生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規律。我當機立斷，立即修改教學設計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下 “奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過多么漫長而復雜的過程。

　　三、語文課要注重語言文字訓練。

　　1、創設有價值的問題，激發學生情感。

　　文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態，積極地去思考、去表達，迸發了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。

　　2、語言渲染，激發學生情感。

　　教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學課文時，當學生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業，英勇頑強的紅軍戰士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者啊！而當講到第 4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險\求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結學生發言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。

　　三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅

　　僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：

　　1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。

　　2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。

　　四、真正把教材當成例子。葉老說過，教材不過是個例子。我對這句話的理解是，每一篇課文不過是一扇扇窗子，好教師經由這扇窗，擦亮學生的雙眼，讓他們看到窗外更美的風景；壞教師把學生緊緊關在窗子里，天長日久學生的眼睛漸漸蒙上了灰塵，越來越近視、短視。在這節課上，學生反復閱讀，通過語言文字訓練，在內心深處對徐霞客萌生濃厚的興趣，被徐霞客獨特的人格魅力所打動，最后主動地去閱讀，去了解更多關于徐霞客的資料，才是教者的最終目的。我想，課后學生一定會去閱讀更多關于徐霞客的故事，或者多年以后，他在另外的地方再次接觸到徐霞客，如果他能回憶起在這節課上的一些情景或一絲體驗，那么作為小學教師的我們也知足了。

　　教學永遠是遺憾的藝術。在這節課上，也有不盡如人意的地方，比如在解決“徐霞客是怎樣閱讀大地”這個重點問題時，老師的指導朗讀缺乏層次性；回放自己的上課錄象，發現存在多處“好不好”“對不對”這些隨意性的口頭禪，這些都需要自己在以后的課堂教學中多多改進，逐步完。

　　3、資料補充，激發學生的情感。

　　語文學習源于生活，還要結合生活、回歸生活。例如，學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學

　　的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。 并且在本課教學中，我設計在引導學生理解了

　　課文的主要內容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份…… 此時我

　　出示地圖課件，通過看到中國的政區圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。

　　總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇11

　　教材分析

　　這是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。

　　全文共六個自然段。

　　第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

　　第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

　　第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。

　　第六自然段總結了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅，是求真求實、開創田野考察的科學家。

　　文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。

　　之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：

　　1、不求功名，立志考察探險。

　　在“學而優則仕”的封建科舉時代，“當時的讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發現先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業。這在當時來說可謂奇舉。

　　2、不畏艱險，毅力超凡。

　　徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。

　　3、求真求實，鍥而不舍。

　　在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不舍”是徐霞客從事科學研究的品質。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質做了具體說明。

　　4、寫就千古奇書《徐霞客游記》。

　　正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”

　　學情分析

　　徐霞客所處年代距今天久遠，課前應要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。五年級學生已經初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。

　　2、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。

　　能力目標：

　　1、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　2、提高學生的朗讀能力。

　　情感態度價值觀：

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　重點、難點

　　在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。

　　教學準備

　　課件、相關書籍。

　　課時劃分一課時

　　教學過程

　　（一）談話導入

　　1、同學們，中國歷史悠久，文化源遠流長，出現過許多優秀人物，他們用自己的生命書寫下了不朽的篇章，推動了人類社會的進步與發展，誰能來談談你心中最崇拜的人是誰？為什么？

　　2、明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是開創田野考察的科學家。這節課我們就一起來學習《閱讀大地的徐霞客》。

　　3、板書課題。齊讀課題。

　　5、讀了課題，你想知道什么？

　　（五年級學生已經具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質疑或初談自己的理解，培養學生概括能力和質疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領悟它的含義。）

　　（二）初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互教互學。

　　2、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（不求功名、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實）

　　3、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？

　　4、按內容不同給課文分段。

　　（三）再讀感悟

　　1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　2、什么是“奇人”？

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？

　　4、書上用了一個詞概括了他的奇？你知道是哪一個詞嗎？（卓爾不群）你很善于讀書，能敏銳地捕捉到文章的重點詞，那么你知道它的意思嗎？理解了字面意思，下面我們就聯系課文進一步來理解與體會。

　　（1）不求功名，立志考察探險

　　徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：不求功名）。

　　他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）

　　當他發現先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業。這在當時來說可謂“奇舉”。

　　徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（出示課件，生讀）

　　我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？（指導朗讀）

　　（2）不畏艱險，毅力超凡（3、4自然段）

　　第三自然段：當時的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。）

　　走了多少行程？徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，（課件）這就是徐霞客用雙腳一步一步走過的旅行路線，這就是徐霞客橫跨的中國16個省份，在當時就是大半個中國。九萬里究竟有多遠，你知道嗎？九萬里就是繞地球一圈還要長一萬里的距離，徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！

　　徐霞客一走走了三十年，30年有多少個日日夜夜，你算出來了嗎？（一萬多個日子）請看屏幕，這只是徐霞客閱讀大地30多年一萬多個日子中一個夜晚的縮影，請大家仔細觀察，圖上畫了什么？書上哪句話直接描寫了畫面的意思？

　　加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）（課件）

　　一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。

　　幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。

　　（3）練習朗讀。

　　徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。（這一環節采用先“扶”后“放”，由“引導”到“探究”，對學生進行學習方法的指導，有利于培養學生的自學能力。）

　　5、按照剛才的方法學習第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，找出重點句子談體會。

　　（2）小組討論交流。(出示小提示)

　　（3）求真求實，鍥而不舍。

　　在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關的句子）

　　徐霞客本著求真求實的科學態度，證明了實踐出真知的道理。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學研究的品質

　　6、他有這樣的奇志，有這樣的奇舉，他把自己一生閱讀大地的經歷濃縮成了千古奇書《徐霞客游記》（課件）所謂“功夫不負有心人”，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段（課件），想一想他的“奇”還體現在哪里？

　　（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。

　　7、這本書“奇”在哪里？（是一份很有價值的科學文獻，也是我國山水文學的不朽杰作）

　　8、賞讀《徐霞客游記》中游天臺山日記的小片斷：

　　“……又里許，為珠簾水，水傾下處甚平闊，其勢散緩，滔滔汩汩。徐赤足跳草莽中，揉木緣崖，蓮舟不能從。暝色四下，始返。停足仙筏橋，觀石梁臥虹，飛瀑噴雪，幾下欲臥。”（課件）

　　9、小結：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。（1）英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”（2）與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱他的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”（課件）

　　（引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，能體現朗讀指導的循序漸進。）

　　（四）總結全文

　　1、延伸：

　　（1）這只是徐霞客旅行生活的一個小片斷啊！徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記。”

　　想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？

　　（可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，可能險些成了野獸的美餐）讓學生進一步由插圖到抓住關鍵的語言文字進行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。

　　（2）關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？（課件）

　　徐霞客最后一次出游是在1636年，那時他已五十一歲了。這次他主要游歷了我國的西南地區，一直到達中緬交界的騰越（今云南騰沖），至1640年重新返回家鄉。他回鄉不久就病倒了。他在病中還翻看自己收集的巖石標本。臨死前，他手里還緊緊的握著考察中帶回的兩塊石頭。

　　徐霞客熱愛祖國，熱愛科學，在科學事業上奮勇攀登的精神，是值得后人永遠學習的。（課件）

　　2、小練筆：

　　師創設情景：如果今年中國要舉辦一個大型的“徐霞客研討會”，要請大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章，字數100字左右，該怎么寫？誰寫得好，我們將請他作為“研討會”的特邀嘉賓，作第一個現場發言。（學生寫作，師巡視指導，引導學生寫作時要把握徐霞客的生平事跡及其“奇”的表現，并加上自己的簡單的評點。寫完后爭取當堂能夠請學生上臺作“現場發言”。要注意調動學生參與的積極性，及時肯定學生“閃光點”。）

　　3、升華：

　　讀到這里，你對徐霞客“閱讀大地”一定有了新的理解？（他不僅僅用腳、用手、用眼在閱讀，還用心、用膽、用一生的心血、甚至用生命在閱讀大地。）讓我們永遠記住這閱讀大地的徐霞客，永遠記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。

　　根據前面的學習，徐霞客這個“奇”人，“奇”在哪？引導學生歸納四點：（1）不求功名，立志考察探險（2）不畏艱險，毅力超凡（3）求真求實，鍥而不舍。（4）寫就千古奇書《徐霞客游記》。（設計意圖：再次交流對閱讀大地的了解，高聲齊讀總結升華。）

　　（五）作業自助餐（每人至少選兩題）

　　1、讀一讀：有感情地朗讀本文或《徐霞客游記》。

　　2、背一背：文中自己喜歡的段落或《徐霞客游記》中的優美片斷。

　　3、看一看：有關徐霞客的相關影片。

　　4、畫一畫：被譽為“千古奇人”的徐霞客。

　　5、聽一聽：父母對徐霞客的介紹。

　　6、寫一寫：學完本文的感受——學《閱讀大地的徐霞客》有感

　　7、講一講：你還知道哪些奇人奇事。

　　8、找一找：發生在徐霞客游歷中的故事。

　　（六）板書設計：

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇12

　　一、說教材

　　《閱讀大地的徐霞客》是五年級下冊第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時把自己的所見、所聞記錄下來，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實的科學鉆研精神。

　　二、說學情

　　五年級學生已經有了一定的閱讀基礎，從四年級開始課標已經要求學生掌握精讀、略讀文章的要領，掌握寫批注筆記的方法和針對課文質疑。進入五年級后課標又提出了引導學生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養學生的發散思維。

　　三、說目標

　　根據教材特點和學生的閱讀水平我將本節課的導學目標定位為：

　　1、知識與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨立識字學詞，認字7個，寫字12個。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險”等詞語在文中的意思。

　　2、方法與過程：抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當時背景的文字，體會它們的作用。

　　3、情感態度與價值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學研究精神；感受他的人格魅力。

　　這其中認字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時的目標，其余內容是本節課的目標。抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當時背景的文字，體會它們的作用是本節教學的一個重點內容。因為課文的時代背景和學生的生活實際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學研究精神；感受他的人格魅力是本節課的難點。

　　四、說理念

　　為了達成以上目標，突破重難點，我覺得應該遵循新課標所提倡的自主學習、合作探究、學思結合的理念。

　　五、說準備

　　為了更好的體現新的教學理念，課前老師事先根據教學需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導學生學習。

　　六、說環節

　　根據以上教學準備我將本節課大體設置為：“復習導入——充分自學練寫筆記——匯報交流精要點撥——課外延伸布置作業”這四個基本環節。

　　1、復習導入

　　考慮到學生已經學過此文，導入時直接讓學生談體會：通過前面的學習你認為徐霞客是怎樣一個人？這樣設計一是為了了解學生對知識的掌握情況，二是為了體讓現學生自主探究這一新的教學理念。根據學生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節課細讀文本的主線。

　　2、充分自學練寫筆記

　　找到這條主線后，先讓學生根據閱讀提示自讀課文，給學生充分的自學時間，讓學生成為課堂的主角。

　　3、匯報交流精要點撥

　　接下來，讓學生匯報學習收獲。這一環節是本節課的主體部分,也是完成第二個課時目標的主要途徑。教師可根據閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個問題：（1）徐霞客人“奇”表現在哪些方面？書“奇”表現在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談談你的體會。(3)你認為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對文本的探究。

　　在這一學習過程中不但要體現教師的主導作用和學生的主題地位，還要將學生的自評、互評，教師的激勵性評價、改進性評價有機地融合起來。將減負增效的理念貫穿始終，讓每一個學生都學有所獲體現均衡發展的理念。此外，教師還要通過各種評價手段和示范作用努力營造教學的“氣場”和課堂文化，將教學的工具性和人文性有機地融合起來。

　　4、布置作業課外延伸

　　當學生與文本產生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時，適時的布置作業讓學生寫體會，達到了潛移默化的目的，也完成了第三個課時目標。

　　七、說板書

　　同時，為了幫助學生更好的理解課文內容，突出文章的主題，達到預期的目標，我將板書設計為：

　　人志向奇經歷奇

　　奇

　　書不朽的杰作

　　總之，本節課教師始終以引導者地身份出現，力爭讓每個學生都能找到燦爛的支點，真正體現教育的均衡發展。

北師大版小學語文五年級下冊《閱讀大地的徐霞客》教學設計 篇13

　　一、導入：

　　1同學們今天我們來學習第十單元，我們去旅行。

　　2同學們喜歡旅行嗎？老師也非常喜歡，我特別喜歡游覽中國的名山大川，看…..（圖片配樂 教師背詩句）

　　黃山     ——“黃山多松林，此峰獨神秀。”

　　廬山瀑布 ——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　天臺山   ——“朝來云雨千峰閉,恍惚仙人在上頭 ”    

　　4什么感受？我國明朝末年的一位奇人徐霞客，他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，也游覽過這些名山大川。今天我們就一起來學習——閱讀大地的徐霞客。（板書）

　　6想對他有更深入的了解嗎？

　　讓我們一起來讀讀書吧。

　　二、初讀：

　　1請同學們自由的朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文寫了誰，和他的什么事情？

　　2老師發現這幾個詞語讀的不太準：棲身洞穴 鍥而不舍

　　3中心：想一想課文寫了誰，和他的什么事情？

　　徐霞客不畏艱險，閱讀大地，最后寫成一部《徐霞客游記》的奇書。

　　這樣說，語言既簡潔概括的又準確。

　　4我們讀了這篇課文，心中對徐霞客有了一個定義，真是---奇人。（板書）

　　奇什么意思？（罕見的，特殊的，非常的）

　　為什么被世人稱為“奇人”呢？表現在哪幾方面呢？

　　請同學們就帶著這樣的問題，邊讀邊畫邊思考，想一想為什么被稱為“奇人”？畫完之后還可以和同學討論一下。

　　三、精讀

　　第二段：

　　[ 當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。]

　　1學生匯報，談感受。

　　卓爾不群：什么意思？他的卓爾不群，從哪里看出來的？

　　（優秀卓越，超出常人。）

　　他超出常人之處——不求功名

　　他優秀卓越之處——醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。

　　他與眾不同之處——立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

　　正因為他卓爾不群，淡泊名利于是立下雄心壯志——要走遍天下，親自考察。

　　當別人想要博取功名的時候，而22歲的徐霞客卻立下了雄心壯志——要走遍天下，親自考察。

　　小結：徐霞客立下的志向是卓爾不群的——奇志。（板書）

　　2[此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。]

　　1）談談你的感受。

　　2）看圖——九萬里。徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，橫跨的中國16個省份，在當時就是大半個中國。徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！

　　想說什么？再讀。九萬里路，再長些！再讀！

　　3）來和老師看看第三段，誰來讀讀。

　　徐霞客時代，他沒有火車，卻行了九萬里路，他有——

　　徐霞客時代，他沒有汽車，卻歷盡千辛萬苦，獲得考察資料，他有—

　　徐霞客時代，他沒有飛機，卻日攀險峰，步危澗，他還有——

　　許多地方連道路都沒有，他卻荒野露宿，棲身洞穴，他更有——

　　小結：徐霞客長途跋涉，靠的是他的雄心壯志，不避艱險。

　　即使再疲勞他也要，“燃松拾穗，走筆為記”。

　　萬難險阻，他一直堅持——“燃松拾穗，走筆為記”。

　　身心疲憊，他永不放棄——“燃松拾穗，走筆為記”。

　　好一個卓爾不群的徐霞客，讓我們懷著對徐霞客的敬佩之情再來讀讀這段話。此后三十多年，齊讀

　　3第4、5段

　　1）學生匯報第四段。

　　第一次，徐霞客，你的朋友離開你，放棄吧------

　　第二次，徐霞客，你的親人在家等你，還是回去吧----

　　第三次，徐霞客，你身邊的人相繼離開，你還堅持什么-----

　　第四次，徐霞客，最親近的人都背叛了你，立刻回去吧------

　　太了不起了，看來你們讀懂了徐霞客！

　　一路上，千心萬苦，他毫不動搖，他真是一個卓爾不群的——奇人啊。

　　2）第五段

　　學生匯報。

　　徐霞客的旅游與一般人的旅游不同 ,盡量不走重復路線,越是別人不敢去的地方,他越是要去看看.有的時候即使有走錯的路,他也毫不后悔,因為又可以看到以前沒見過的風景.為考察留下第一手材料。

　　因為他立下雄心壯志——走遍天下，親自考察。

　　徐霞客抱著對祖國山河的熱愛,以地理研究為己任，即使是遇到了千難萬險，也決不放棄！

　　因為他的雄心壯志是——走遍天下，親自考察。

　　真是奇人有奇舉啊！（板書）

　　小結：30年來，徐霞客不僅用腳一步步閱讀大地，他是在用心閱讀，用生命閱讀大地。他的奇舉證明，他的確是一位卓爾不群的奇人，讓我們一起贊美、歌頌這位奇人！此后三十多年，齊

　　4最后一段。

　　1）老師給大家帶來了一段徐霞客游廬山瀑布時寫下的游記

　　出山五里所，至神林浦，望瀑布益明。山沈沈蒼釅一色，巖谷如削平。頃之，香爐峰下白云一縷起，遂團團相銜出；復頃之，遍山皆團團然；復頃之，則相與為一。

　　他寫的如何？

　　科學文獻、不朽杰作。真是奇人寫——奇書！板書。

　　同學們，現在你對徐霞客有更深刻的了解了嗎？奇人、奇志、奇舉、奇書，

　　你想稱贊徐霞客嗎？可以寫一段話

　　你也可以寫一首稱贊的小詩。或者用一百字簡單介紹你心中的徐霞客。選擇一個來寫。

　　2）小結：讓我們永遠記住這閱讀大地的徐霞客，永遠記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。