《成語故事》教學設計（精選17篇）

《成語故事》教學設計 篇1

　　教學目標：1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數》的生字詞。

　　2、詳細講解前兩則成語故事。

　　3、讓學生認真領悟兩則成語故事的寓意。

　　教學重點：1、理順故事發展的思路，把握重點字詞句。

　　2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。

　　教學方法：講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學生自學為主）

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？

　　生回答

　　師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？

　　生思索回答

　　師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

　　師：今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領學生讀課題。

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、師：下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？

　　生:聽過或沒有

　　師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？

　　生回答

　　師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學了這個故事就知道了。

　　2、師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。

　　生讀課文。

　　師：我們一起來看看本課的生字詞。

　　“矛（茅） 盾 楚 銳 戳”

　　請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學生組詞。

　　3、師：好。本課的生字詞我們就學到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）

　　矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。

　　盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。

　　師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎？

　　生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書

　　戳不穿→→矛 不銳利 戳得穿→→矛 很銳利

　　盾 很堅固 盾 不堅固

　　師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學們找一找，用∽∽∽畫出。

　　生找到后請生朗讀。

　　師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？

　　突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。

　　師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？

　　由學生提出自己的疑問。

　　師：我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎么問的？請一個同學來讀一讀。

　　由生讀出路人的話。

　　師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應？請一大組的同學來讀一讀。

　　師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態?

　　生：張口結舌。

　　重點講“張口結舌”——張著嘴巴說不出話來了。

　　師：這里的“張口結舌”可以換成哪些詞語呢？

　　生：瞠目結舌 啞口無言 目瞪口呆

　　師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？

　　生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。

　　師：現在你能理解自相矛盾的意思了嗎？

　　自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

　　在黑板上抄下寓意。

　　師：最后我們來分角色朗讀課文。a同學當楚國人，b同學做路人，其他的同學讀旁白。

　　三、引讀導悟《濫竽充數》

　　1、師:《自相矛盾》我們就學到這里，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題（濫竽充數）讓學生齊讀。

　　師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？

　　生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

　　生讀課文。

　　師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

　　竽 腮 俸祿 奏

　　開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

　　2師：我們已經學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

　　先出示問題，讓學生讀問題。

　　小黑板上的問題是：

　　（1） 這個故事的主人公是誰？

　　（2） 他為什么要充數？

　　（3） 他為什么能充數？

　　（4） 他充數的結果如何

　　生讀課文，其余學生思考。

　　師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

　　(1) 這則故事的主人公是南郭先生。

　　(2) 他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數。

　　(3) 齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

　　重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

　　師:這里的居然能換個詞嗎？

　　生：竟然。

　　師：從居然你看出了什么？

　　生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。

　　(4) 充數的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

　　齊湣王在位時他只好逃走了。

　　師：通過南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢？

　　生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

　　生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。

　　3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

　　師：你能說說你對濫竽充數的理解嗎？

　　生：濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。

　　在黑板上寫出寓意。

　　四、作業

　　師：這節課我們就講到這里。今天的作業是：

　　（1）仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意

　　（2） 搜集與我們課文類似的成語故事

　　（3）搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數不等的成語。

《成語故事》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學難點 ： 明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設計： 投影片、教學掛圖

　　教學時間： 二教時

　　板書設計 ：

　　自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數 畫龍點睛

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1.布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業 。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( )充數張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業 

　　1.朗讀課文。

　　2.用“總是”、“不要……而要……”造句。

《成語故事》教學設計 篇3

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.學習課文中的生字新詞,理解相關的意思.

　　2.學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

　　二、教學重難點

　　1.學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的

　　三、教學過程

　　（一）導入新授

　　教師板書：“成語”。問學生：同學們，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　你們知道哪些成語呢？

　　師生交流。

　　今天，老師將和大家一起學習三篇成語故事。教師繼續板書“故事

　　知道哪個字的意思是篇的意

　　通過預習我們知道了三篇成語故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》（教師板書）

　　（二）學習生字新詞

　　這三則故事大家多多少少都知道，我們先來學習一下其中的生字新詞。

　　1.出示生字新詞，自己小聲地讀一讀

　　矛盾  楚國  銳利  墻壁  逼  神韻  佩服

　　戳穿  腮幫  僧人  唬人

　　2.哪些字在讀音或者字形上要提醒同學們注意

　　（1）字形上重點應該強調的是“矛”、“壁”、“韻”、

　　（2）字音中重點強調的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”

　　（3）通過預習，大家知道了哪些詞語的意思？

　　3.再讀生字新詞，如果能把這些詞語的意思讀出來，就更好了

　　學生讀生字新詞

　　4.下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》，爭取把這個故事讀得正確、流利。

　　5.學生練讀

　　（三）學習第一篇

　　1.同學們，我們先來學習第一篇《自相矛盾》，誰能給我說說這個故事。

　　（1）指名說，教師鼓勵：看來你在課前做了充分的預習。

　　（2）再請一位平時表現一般的學生說，教師鼓勵

　　（3）同學們，見過人做買賣嗎？哪些買賣人會在集市上吆喝些什么呢？

　　（4）師生交流

　　（5）請大家來看看這樣一個句子；

　　出示：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

　　誰來模仿買盾人吆喝一下。學生自由練習――指名――點評――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來）

　　同時，要讓學生體會“夸口”這個詞語的意思，再朗讀，效果會更好一些

　　再出示：又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

　　同樣請同學朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學生兩句連在一起讀。齊讀之。

　　同學們這個生意人矛的特點是什么？

　　學生回答，教師板書                              矛  戳得穿

　　這個生意人的盾的特點又是什么呢？  教師板書：賣  盾  戳不穿

　　有問題嗎？

　　學生提問，鼓勵學生多問，用不同的方式來問。

　　2.請一位同學讀這樣的一段話

　　出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結舌，回答不出來了。

　　同學們，什么叫“張口結舌”？

　　這個楚國人為什么會張口結舌？

　　師生交流

　　3.現在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請大家用自己的語言來說一說。

　　1）指名說

　　（2）師生點評

　　（3）再指名說

　　4.是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應該用什么樣的語氣來讀呢？

　　出示圍觀人說的話，指名讀――再指名讀

　　5.分角色朗讀這篇成語故事

　　（1）自由練習

　　（2）組合展示

　　（3）師生點評

　　6.同學們，聽說學校最近為了迎接10月13日的建隊節，要組織一次說故事大賽，我們想在班上先搞一次小小的選拔，選拔賽的篇目呢就是這篇《自相矛盾》，我們先來比試比試好不好？

　　為了讓大家說得更好，老師給大家帶來了幾個“錦囊妙計”。出示：

　　成為故事大王的好辦法：

　　（1）不看課文，能說出故事的情節。

　　（2）人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現得惟妙惟肖

　　（3）適當地加上一些肢體語言就更棒了

　　我們每個同學在底下先試試吧

　　7.學生練習講故事

　　（1）指名上臺

　　（2）師生點評

　　（3）提出更高的要求

　　（4）師生評價

　　在這個過程中，可以模仿于永正老師的方法和學生展開對話，問問孩子：為什么這個楚國人張口結舌呢？或者大家為什么要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學生交流

　　三、布置作業

　　1.同學們，由于課堂上時間有限，無法讓每個同學都得到展示的機會，我們會利用綜合實踐課的時間來繼續完成這次比賽，請大家做好準備。

　　2.寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。今天這節課，我們就上到這里。

　　板書設計：                           矛    戳得穿

　　賣                        自相矛盾

　　盾    戳不穿

　　8 成語故事

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、理解《濫竽充數》和《畫龍點睛》的內容，能結合自己的生活經驗知道兩個成語的意思。

　　2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　二、教學重點、難點：

　　1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、加強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1、填字成詞。

　　自相(      )盾   畫龍點(       )        (      ) (     )充數  

　　張口(      )舌   張（   ）舞（    ）  形象（          ）

　　烏云（       ）  電（    ）雷（    ）    （      ）不已

　　2.《自相矛盾》講了一件什么樣的事情呢？

　　（1）指名復述

　　（2）教師點評，要求再簡潔一些

　　（3）再指名

　　二、精讀《濫竽充數》

　　1.教師板書濫竽充數。同學們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，對于我們的學習是很有幫助的。請問“濫竽充數”是什么意思呢？

　　學生說

　　竽：是古代的一種樂器，在這個詞語中是指“吹竽”的意思，出示圖片

　　充數呢？就是蒙混其中，充數字。

　　關鍵是這個“濫”，老師這里有幾種解釋：（1）壞的；（2）不加選擇的：；（3）不會，看看題目，你會選擇哪種答案？

　　師生交流，說理由。

　　2.接下來，我們一起進入成語故事的學習。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　（1）師生交流

　　（2）理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示兩個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　①比較這兩個句子意思有什么不同。

　　誰能用“總是”說一句話?

　　②還有什么原因嗎？師生交流

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”

　　③看到這句話，我們能聯想到一次詞語：叫做裝模作樣

　　教師板書：合奏

　　（4）指導朗讀――指名――點評――再指名――齊讀

　　3、就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結尾卻說“只好”逃走了？同學們，什么叫“只好”？

　　（1）師生交流

　　（2）為什么南郭先生只好逃走了呢？請同學們迅速瀏覽課文，告訴我答案。

　　（3）師生交流

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　教師板書：獨奏

　　4.教師小結：從不會吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什么樣的道理呢？

　　（1）師生交流

　　（2）你們想對東郭先生說些什么？你們對東郭先生還有什么好的建議？

　　（3）老師送大家兩句名言：

　　有真才實學  展鯤鵬大翅

　　混得一時，混不得一世。

　　希望東郭先生的教訓，各位同學銘記。

　　三、精讀《畫龍點睛》

　　1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流

　　請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　生交流

　　(2)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)

　　（3）出示掃描的圖片

　　（4）指導朗讀描寫龍的句子（反復誦讀）

　　2.同學們如果你是一名游客，你相信嗎？為什么？

　　（1）師生交流，板書：“前”、“不信”

　　（2）你會對張僧繇說什么？（多請幾位同學說）

　　（3）同學們，這就叫做“一再要求”。

　　3.出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

　　（1）教師范讀，同學們體會一下，感受到了什么？

　　（2）師生交流

　　（3）體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書：“后”、“驚嘆”

　　（4）指導朗讀

　　4、啟發想象，領悟寓意。

　　（1游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論――師生交流

　　（2）通過這則成語故事，我們知道了什么？

　　（3）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運動、學習等方面？

　　（4）師生交流

　　5.這樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？

　　（1）齊讀《畫龍點睛》

　　（2）在這則故事中有很多詞語值得積累，下面我們一起來看看這樣的一個填空題。

　　（將全文作為填空式打在幻燈片上，然后一邊讀一邊完成填空，積累語言，然后再少一些文字，多一些填空，讓學生自己試著說說。指名說，其他同學默默地跟著念）

　　老師相信大家回家后一定能把這個故事記下來，說給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請家長給你們打分的哦！

　　四、分類布置作業：

　　（一）基礎題：

　　1、朗讀課文。

　　2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　（二）自選題

　　1、續寫故事。提示：當齊宣王要求吹竽者獨奏的消息傳來，南郭先生只好逃走了，后來又發生了什么樣的故事呢？請你接著寫下去，題目自擬。

　　2.你是親眼目睹張僧繇畫龍點睛的人，面對被點睛的兩條游龍騰空而起，你內心一定有很多話想說，請你以《給張僧繇的一封信》為題，說說這件事情的經過，以及你對張僧繇態度的變化和感受。

　　板書設計：

　　前        后

　　齊奏                        取得俸祿                                         畫龍點睛

　　濫竽充數                                                          不信            驚嘆

　　獨奏                            只好逃走

《成語故事》教學設計 篇4

　　（第二課時）

　　泰興市大生鎮中心小學袁向軍

　　教學目標：

　　1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。

　　2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。

　　教學準備：

　　投影儀

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧含義：

　　上節課，我們學習了成語故事《自相矛盾》，從成語故事中，明白了一個道理，你們還記得嗎？

　　指名學生回答。

　　師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。

　　二、學習《濫竽充數》：

　　板書：濫竽充數

　　師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？

　　1、指名回答故事內容。

　　2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

　　出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。

　　于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。

　　1、分析句子

　　2、進行造句

　　……總是……

　　……不要……而要……

　　師：正因為如此，南郭先生走了，其實南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會從中明白點什么？

　　指名回答：

　　假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？

　　1、指名回答。

　　2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什么？

　　3、教師小結。

　　三、學習《畫龍點睛》

　　板書：畫龍

　　看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。

　　1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪

　　2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信

　　指名回答。

　　師：張藝人點了睛后，出現什么樣的情景，指名讀。

　　出示句子：

　　霎時間，只見烏云密布……飛去。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　3、師：呀！多驚人的場面呢，形態逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時游客是怎么樣的？

　　板：驚嘆不已   無不佩服

　　師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？

　　（1）學生思考。

　　（2）指名回答。

　　師：高，實在是高呀！你本來畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？

　　指名回答。（談游客的啟示）

　　師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。

　　四、作業練習

　　寫出成語：

　　歷史故事：

　　神話故事：

　　寓言故事：

　　請你也寫一則成語故事新編。

《成語故事》教學設計 篇5

　　一導入

　　1、  成語接龍

　　2、  過渡：成語是我國傳統文化的精華，關于它的學問多著呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？

　　今天我們就來學一學跟成語有關的幾個故事。

　　二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫出幾位主人公的形象。

　　指名說一說你在心中畫出了誰的形象？

　　小結：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書會更有效。

　　過渡：現在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過他的故事來了解濫竽充數的含義。

　　三、學習《濫竽充數》

　　1、  課件播放朗讀動畫

　　2、  怎么學呢，首先讓我們一起來查字典了解題目中每個字的意思。濫竽什么意思？充數什么意思？其實濫的是什么？

　　3、  師：好，查完字典了解字意后，我們來讀一讀課文，掌握故事的來龍去朧。

　　課件出示：小組學習，哪些地方表現了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數？他又是怎么充數的？充數的結果如何？每個人跟其他小組成員表達你自己的看法，并且互相提出疑問或補充。

　　4、  交流反饋：經過討論你們又有了新發現吧，來，說一說你們的看法。

　　課件出示閱讀練習：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　a、 圈出這段話中的動詞，演一演。

　　b、 用一個成語概括畫線部分的內容。               

　　c、 想象南郭先生得到俸祿后的神態動作心情，寫一段話。

　　d、從“居然”一詞你讀出了什么？

　　5、  充數的結果如何呢？

　　逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰來讀一讀這句？讀出他當時無可奈何的心情。逃走之前他又會想些什么？體會他的感受，我們再來讀一讀這句話。

　　6、  為什么充數會有兩種不同的結果？

　　a、 用“總是”造句。

　　b、 用“不要……而要……”造句。

　　由此你想到了什么？

　　怎樣才能杜絕濫竽充數這種現象呢？

　　7、師：好，在掌握了故事的來龍去朧的基礎上，我們再來讀一讀課文。老師想問問大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？

　　8、小結：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛憎或態度隱藏在字里行間，我們只有反復朗讀，細心揣摩才能體會。

　　9、能不能通過我們的朗讀體現出作者的感情呢？試一試。

　　評價，你覺得他哪兒讀得好？你也讀讀？

　　你覺得他哪兒還需要改進的，也來讀讀看。

　　10、現在同學們結合這個故事說說濫竽充數的含義是什么。

　　11、生活中有沒有濫竽充數的現象？說來聽聽。怎樣才能讓這種現象不存在呢？

　　12、學了這個故事，我們有什么收獲？

　　四、總結學法。

　　師：剛才我們共同學習了濫竽充數，回顧一下，我們是怎么學的。

　　課件出示：查字典了解成語意思。

　　讀課文，熟悉故事內容，理解課文重難點，在理解中練習有感情地朗讀課文。

　　結合課文內容說說成語的含義。

　　聯系生活實際，說說自己的見聞及感受。

　　過渡：我們下面就用這種方法學一學《自相矛盾》這個故事。

　　五、學習《自相矛盾》

　　1、  生按第一項學習。查完字典匯報，師相機出示矛與盾的圖片，學生說說它們的特點與作用。

　　2、  師：接下來我們要進行最難也是最關鍵的第二項。為了幫大家學習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問題展開第二步學習。

　　a、 矛戳盾有幾種結果？可是楚國人是怎么說的？他為什么這么說？這樣說的結果是什么？

　　b、 模仿他的語氣，加上動作，讀讀他的話。

　　c、 如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會怎么議論？說一說，演一演。

　　d、最后還可以與小組成員一起演一演這個故事，評一評誰演得最棒。

　　3、  師檢查學習情況。

　　a、 矛戳盾有幾種結果（相機出示關聯詞練習）

　　b、 理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語氣。

　　4、  結合課文內容說說成語含義。

　　5、  齊讀《自相矛盾》。

　　6、  師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內交流一下，每個人都得說。

　　7、  按組匯報。師：說說你們這一組交流了哪些事情。

　　8、  拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？

　　a、 自己：實事求是，說實話就不會自相矛盾。

　　b、 識破別人：用事實檢驗。

　　六、小結兩個故事的共同點。

　　師；今天同學們共同努力學習了兩個成語故事，現在同學們思考一下，這兩個故事的共同點是什么？

　　（實事求是，不弄虛作假）

　　六、小練筆

　　過渡：是啊，凡事要實事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。

　　課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會對他說些什么？請以《南郭先生我想對你說》為題寫一段話。

《成語故事》教學設計 篇6

　　一 導語。

　　1 在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個個生動的故事。了解這些成語故事，既能增長知識，又能積累語言。 這節課咱們來召開一次成語故事會。

　　說到成語，你的腦海中會涌出一個個妙趣橫生的成語故事，……把你想到的成語寫在練習紙上吧。

　　生寫成語5個。這些成語你是從哪里知道的，還有其他的成語嗎？

　　師：是呀，生活中到處是學習語文的場所。

　　2 講自己知道的成語故事。

　　小組交流，班級交流。

　　講故事的要領提示。

　　（出示）講故事，要有一定的情節，即事件發生、發展的過程及結局。要求內容要具體，有條理，使人能聽明白。

　　一 講故事，選學法：

　　1、師：出示自相矛盾、濫竽充數、畫龍點睛這三個成語故事，你能選一個簡單的故事講一講嗎？

　　請三個同學講故事，老師認真聽，并簡要點評。

　　2、師：今天我們要學的就是這三個成語故事， 我們已經有所了解了，現在該怎么學呢？（互相討論一下）

　　生:我們可以再提出問題，去尋找答案；可以抓住重點詞語來品一品人物的言行；可以研究一下成語的用法。板書：品人物言行

　　二 讀故事，品言行

　　師：這一節課的學習目標就是品人物言行（板書品人物言行），先把課文讀正確，讀通順了。

　　生讀課文

　　1  師：我們中國的文學就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來讀讀課文，對人物有什么理解，拿出筆來劃一劃，注一注。

　　2 學完了，挑一個成語在小組中交流一下。

　　（一）        自相矛盾 （注重演）

　　楚國人是怎么夸自己的矛和盾的？

　　生一讀句子，說理解。師：請你把楚國人夸口的話讀好了。只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀！

　　生二讀句子，說理解。師：請你邊說邊演。你認為他是一個什么樣的人？

　　（板書隨機板書   愚）

　　師：請一個同學讀這段話，再請一位同學讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。

　　小結：這樣一個頭腦簡單，不會深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？

　　（二）濫竽充數

　　思考：他是怎么演奏的？畫出有關的句子。

　　生一讀句子，說理解。請你來讀好這句話。評：他演奏時的動作都是假裝出來的。

　　生二讀句子，說理解，請你來演一演。

　　這位南郭先生夠虛假的了。板書  假

　　想想，用哪些詞來形容這個南郭先生？出示  學生填

　　評：多么會（裝腔作勢）的南郭先生！

　　評：多么會（裝模作樣）的南郭先生！

　　評：多么會（以假亂真）的南郭先生！

　　一齊讀這句話。

　　小結：沒有真本事，魚目混珠的人是不會有好結果的。

　　（三）畫龍點睛

　　1、        生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。

　　2、        張僧繇的畫技是多么神奇（板書：神）請大家展開想象，張僧繇推辭的話如果用這三種語氣來說，分別會是怎樣的效果？

　　張僧繇推辭說:                   ？

　　張僧繇推辭說:                   ！

　　張僧繇推辭說:                   ……

　　3、請一位同學來說第一種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。評：好一個謙虛含蓄的張僧繇！

　　請二位同學來說第二種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個幽默詼諧的張僧繇！

　　請三位同學來說第三種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個胸有成竹的張僧繇！

　　4、正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人，所以他輕輕一點，點出了萬般的奧妙。想一想，說一說。

　　張僧繇輕輕一點，點出了             ，點出了                ，點出了……

　　三 讀成語，談感悟：

　　1 師：這節課我們品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，從這些故事中，你悟到了什么？生談

　　2 同學們講了很多成語故事，我們不難發現一個品人物言行讓我們從短短的成語感悟到其中無窮的韻味。 成語具有高度的概括性，用語精練，表意豐富，言簡意賅，表現力極強。我們在以后的學習中要注意積累和運用成語，進一步提高我們的語言表達水平。?

　　附板書：

　　愚

　　品人物言行       假        栩栩如生

　　神

　　《自相矛盾》

　　[原文]

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能應也。

　　——《韓非子》

　　[典故]

　　從前有個楚國的商人在市場上出賣自制的長矛和盾牌。他先把盾牌舉起來，一面拍著一面吹噓說：“我賣的盾牌，最牢最牢，再堅固不過了。不管對方使的長矛怎樣鋒利，也別想刺透我的盾牌！”停了一會兒，他又舉起長矛向圍觀的人們夸耀：“我做的長矛，最快最快，再鋒利不過了。不管對方抵擋的盾牌怎樣堅固，我的長矛一刺就透！”圍觀的人群中有人問道：“如果用你做的長矛來刺你做的盾牌，是刺得透還是刺不透呢？”。楚國商人漲紅著臉，半天回答不上來。

　　《濫竽充數》

　　【原文】

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，閔王立。好一一聽之，處士逃。

　　【譯文】

　　齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉供養的樂手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓他們一個一個地吹，南郭處士只好逃走了。

　　《畫龍點睛》

　　張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會兒，兩條栩栩如生的龍就出現在墻壁上了。這時皇帝發現這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說：“畫上眼睛的話，它們就會飛走的。”大家不信，皇帝一定要他畫上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。

　　成語“畫龍點睛”比喻說話或做事關鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神。

　　原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。

《成語故事》教學設計 篇7

　　一、教學目的：

　　1、閱讀成語故事《水滴石穿》。

　　2、理解故事的愿意和現在引用的轉換意。

　　二、教學過程：

　　1、談話導入，激發興趣

　　師：你知道哪些成語故事？指名學生說一說。

　　生1：我知道這則成語故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個縣令張乖崖看見一個管理倉庫的小吏將倉庫里的一枚銅錢放進了自己的口袋對他說的'話。

　　生2：“水滴石空”這個成語的意思是說缺點、錯誤雖小，但累積起來，就會造成很大的危害。

　　生3：現在，常從積極方面來使用，比喻學習或者做事只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰勝困難，取得成功。

　　2、學習“水滴石穿”這個成語：

　　⑴初讀成語，注意讀準字音。

　　⑵指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

　　⑶了解寓意：

　　師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

　　老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

　　3、知識的拓展延伸

　　說說學習單元課文后其他方面的收獲。

　　4、作業：

　　把這個成語故事講給家長聽。

《成語故事》教學設計 篇8

　　今天教學第8課《成語故事》的前兩個故事。在備課的時候，我對把這樣淺顯的成語故事安排在五年級教學很不以為然。因為看看課文，直白如話，幾乎找不到訓練點，而這三個成語“自相矛盾”“濫竽充數”和“畫龍點睛”又是學生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。

　　那么這樣的內容該如何進行教學呢？學生的學習起點在哪兒？課堂教學的訓練點在哪兒？學生學習的興奮點又在哪里呢？我反復琢磨教材，發現這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發展順序來敘述，但是在表現人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現 “濫竽充數”的結果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓練點就找到了。抓住訓練點進行有效的訓練，學生的學習興奮點自然會被激發出來。

　　那么學生的學習起點如何確定呢？首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學習起點就是在學生通過預習做到正確、流利朗讀課文的基礎上，引導他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認識，并未在他們的心靈里產生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學習起點應該是在學生初步了解成語意思的基礎上，引導他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。

　　于是，就有了下面的教學片斷：

　　一、抓住語言，讀出“矛盾”。

　　（第一則故事教學實錄）

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：誰知道矛是用來做什么的？是什么樣子的？

　　生：矛是戰場上用來攻擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。

　　師：這個刺字，文中用了一個什么詞？

　　生：戳。

　　師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞？

　　生：戳穿。

　　生：郵戳。

　　師：那么盾又是什么東西？是做什么用的呢？

　　生：盾是戰場上用來抵御敵人用的，樣子寬寬大大的，是長圓形的。

　　生：也有長方形的。

　　師：那么，怎么樣的盾才是好盾呢？

　　生：越堅固的盾越好。

　　師：好，請你來賣一賣你的盾。

　　生讀文中句：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：嗯，有點夸口的味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能夸口？

　　生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：哎，他強調了這幾個詞：堅固，什么矛，戳不穿，你們感受到了什么沒有？

　　生：感受他更像在吹牛。

　　師：這個吹牛，就是文中說的——

　　生：夸口。

　　師：誰能再給“夸口”換一個詞，剛才那個“吹牛”太口語化了，能不能換一個？

　　生：夸耀。

　　師：好，那么誰來夸耀一下他賣的矛？怎樣的矛才是好矛？

　　生讀文中句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

　　師：聽出來了，你的矛的確很銳利。誰也來推銷一下自己的矛，比他還能夸口？

　　生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

　　師：好，現在我們到集市上去。

　　師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說——

　　生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師讀：又舉起自己的矛夸口說——

　　生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

　　師讀：有個圍觀的人問他——

　　生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？

　　師讀：那個楚國人——

　　生讀：張口結舌，回答不出來了。

　　師：張口結舌是什么意思？

　　生：就是說話結結巴巴。

　　師：是這樣嗎？你再讀讀后一句話。

　　生：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。

　　師：他說話了嗎？

　　生：沒有。

　　師：看來張口結舌并不是說話結巴的意思呀，對不對？

　　另一個預習充分的學生舉手說：張口結舌是由于理屈、緊張或害怕而說不出話來的意思。

　　師：那么這個楚國人是因為什么原因而說不出來呢？

　　生：因為理屈。

　　師：他為什么感到理屈了？

　　生：因為他如果說他的矛戳得穿他的盾，那么他的盾就不像他說的那么堅固了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他說的那么銳利了。所以他理屈詞窮，說不出話來。

　　師：所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——

　　生：一個人說話或做事前后抵觸。

　　師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。

　　師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數啟發、至今仍有教育意義的故事吧。

　　[評析：這一段的教學從課題入手，調動學生已有的知識經驗，初識“矛盾”。然后又通過“怎樣的矛是好矛？怎樣的盾是好盾？”創設學生叫賣“矛盾”的情境，重點指導學生讀好楚國人夸口叫賣的兩句話，這是理解“自相矛盾”的基礎。最后通過理解“張口結舌”自然引出成語所蘊含的意思，回扣“矛盾”。]

　　二、抓住動作，揣摩心理。

　　（第二則故事教學片斷）

　　師：南郭先生混進宮中，靠著裝模作樣，居然也得到和別人一樣多的俸祿。當他手捧著到手的錢，心里是怎么想的？

　　生：這個齊宣王真是太傻了，被我輕而易舉就騙到了錢。

　　生：哈哈，看來這個皇宮里還真好混啊，像我這樣沒本事的人也能領到俸祿，真是太棒了！

　　生：想我入宮前，過的是窮困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有錢啦！

　　生：只要在宮中裝模作樣就能夠領到錢，這樣的日子要是能一直過下去該多好啊！

　　師：好景不長。齊宣王死了，他的兒子齊瑉王繼承了王位。他也是個喜歡聽吹竽的人，可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。這個南郭先生——

　　生：只好逃走了。

　　師：他為什么要逃呀？

　　生：因為一個一個地單獨吹，他就不能再混水摸魚了。

　　生：他要是不逃，被發現他濫竽充數的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。

　　師：所以，他還是逃命要緊，趕緊逃吧。那么，當他逃回家以后，心里又是怎么想的呢？

　　生：唉，看來沒點真本事，這日子還真不好混啊。

　　生：早知如此，何必當初呢？早知道會有這一天，我就該好好跟著那些有本事的人好好學吹竽了。

　　生：幸虧我逃得快，不然被發現，我這小命就完了。

　　生：趕緊學點真本事吧，要不然，我又要過以前那種窮困寒酸的苦日子了。

　　[評析：這一個片斷的教學緊緊抓住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引導學生走近人物的內心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。]

　　[課后反思：這節課教學扎實，訓練到位，學生的活動面大，思維活躍，不時閃現出智慧的火花，迸發出語言的亮點，收到了較好的教學效果，出乎我原先的預設。我想，這一切應該歸功于上課之前對教材的認真研讀，對訓練目標的科學把握，以及對學生學習起點的充分認識和準確定位，使這篇看似平常的老教材也能煥發出新課程下的生命活力。]

《成語故事》教學設計 篇9

　　教材解讀

　　高林生

　　先來說說成語和成語故事。大家知道：所謂成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當于詞的語言單位。成語是表示一般概念的固定詞組或句子，絕大部分是由四個字組成的。 成語的來源大致有四：①.歷史故事。②.寓言故事。③.神話或其他傳說。④.古典文學作品。因此，我們教材中的《成語故事》，其實就是三則寓言故事，其主要功能是在介紹這些成語的來源和它的寓意。接下來簡單說一說“故事”。所謂故事，一般是指年代久遠的歷史事件或者流傳很久的傳說。有的時候，一個人或者單位，一件事物的經歷也可以理解為故事。大家知道，故事是寫“事”的，故事沒有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，大多沒有作者對故事中人物或事件的評論。它著力于人物怎么做的交代，所以故事的情節是流動的，進展的。語言是動性的。前面羅羅嗦嗦說了一些關于成語和成語故事的閑話，算是破題吧。

　　既然這一課是這種形式的課文，所以我們在教學時，至少應注意這樣兩條：第一是將這三則故事看作一篇課文去進行整體感知。讓學生從而發現這三則故事的相似之處，明白這類課文的基本特征，為日后的舉一反三做好準備。以我看，這三則故事，至少有這樣幾點是相似或相同的。1.它們都是由古籍的故事改變而來的.這實際上是讓學生明白這類成語的來源；2.這三則故事，除了講述了有趣的故事外，還在故事背后蘊含著一個深刻的道理。這也是寓言故事的基本特征。第二是讓學生讀明白故事和寓意之間的聯系。讓學生從故事的詞句入手，讀出詞句所講述的故事，并從故事中抽取蘊含其中的道理。讓學生經歷一個由形象思維到理性邏輯思維的過程。

　　教材解讀

　　課文主要內容及寓意導讀：

　　從小學一年級到現在，你一定學會了不少成語。其實一個成語就是一個小小的故事。有的是歷史故事，有的是神話傳說，還有的是日常生活中出現的可笑之事……但它們都借助這些故事，向人們傳達著豐富的含義。你能說一說你所知道的成語故事嗎？

　　課文《成語故事三則》，又向同學們講述了三則精彩而有趣的成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。現在就讓我們讀一讀，看看這些成語故事主要講了什么？它的寓意又是什么？

　　《自相矛盾》主要寫的是古代有一個人賣矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么樣的盾都能戳破。當旁人問他："拿你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？"那人啞口無言，說不出話來。

　　"什么矛也戳不破"和"什么樣的盾都能戳破"是不能同時存在，是相互矛盾的。這個成語比喻語言、行動前后相抵觸。

　　《濫竽充數》主要講的是戰國時，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。后來齊泯王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生只好逃走了。

　　這個成語故事比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　《畫龍點睛》主要講的是梁代畫家張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，但都沒有點上眼睛，說點了就會飛掉。人們不相信，偏叫他點。張僧繇剛點了兩條，這兩條龍便乘風飛去。

　　這個成語故事比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　二、益智園

　　創新與實踐

　　成語是一個王國，是一個大千世界。學習成語，不僅能讓我們懂得很多的知識、道理，而且能增加我們的語言積累，為我們的習作增添色彩。同學們如果有時間，可以利用課余時間，讀一些成語故事，然后做一份成語小報，那會很有意思。

　　（提示：先收集一些有關成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關成語的趣味題目，當然你也可以自己依據成語想一些題目；然后想一想你打算把小報設計成什么樣兒，給小報取一個好聽的名字，可以叫《成語王國》、《成語大沖浪》、《成語碰碰車》等等；最后開始制作。）

　　附：課后習題4提示：

　　（1）總是--我特別喜歡看課外書，一到星期天，我總是拉著媽媽去書店買書。

　　（2）不要……而要……--老師經常對我們說："學習上不要偷懶，而要勤奮。"

　　課后練習5提示：

　　自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

　　濫竽充數：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里湊數。比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　畫龍點睛：比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　三、萬花筒：

　　相關資料

　　1、古文欣賞

　　你讀過用文言文寫的"自相矛盾"、"濫竽充數"、"畫龍點睛"這三個成語的故事嗎？這里就有，對照著課文，看一看能不能讀懂？

　　自相矛盾

　　客有鬻矛與盾者，譽其盾之堅："物莫能陷也。"他兩又譽其矛曰："吾矛之利，物無不陷也。"人應之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能應也。

　　[注釋]

　　鬻（y）：賣。

　　矛：古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。

　　盾：古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。

　　濫竽充數

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　[注釋]

　　竽：一種樂器的名稱，很像現在的笙。

　　處士：沒有官職的普通知識分子。、

　　廩（lǐn）：糧食倉庫。

　　畫龍點睛

　　武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫之……金陵安樂寺四白龍不點眼睛。每云："點睛即飛去。"人以為荒誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，兩龍未點眼這見在。

　　[注釋]

　　武帝：梁武帝蕭衍（yǎn）

　　僧繇：即張僧繇，精肖像，善畫龍。

　　2、成語故事欣賞

　　讀了三則成語故事，是不是覺得成語故事特別有意思，肯定還想讀是吧。這里選了幾則，趕快讀一讀吧！

　　杯弓蛇影

　　晉朝淯（y）陽有個當官的名叫樂廣，性情恬淡，非常好客。他有個朋友常到他家來喝酒、聊天。可是有很長時間，不見那個朋友來家作客了。樂廣很思念他，便前去看望。登門后，只見朋友臥在病床上，樣子很憔悴，便關心地問道："你怎么病得這樣啦？好些了么？"那朋友有氣無力地回答說："前次去你家作客，剛端著酒杯喝酒時，見杯中有條蛇，心中十分厭惡。可是當時有好幾個朋友在座，不便說出，也不好不喝，只得硬著頭皮把酒喝了下去。回家之后，總覺得惡心，不知怎的就病倒了。"

　　樂廣覺得奇怪，想來想去，終于記起他家墻上掛有一張弓。他料想這位朋友所說的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。

　　看罷朋友，樂廣歸家。為了醫治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。當他把那位朋友請來時，樂廣便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上滿滿的一杯酒，恭敬地請客人喝。那朋友連連擺手說："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"這時樂廣哈哈大笑，指著墻上的弓說明原委，那朋友豁然明白，眉頭舒展，疾病頓時痊愈。

　　后來人們把這個故事概括為"杯弓蛇影"，用來比喻疑神疑鬼，神經過敏，自相驚擾。

　　茅塞頓開

　　戰國時候，有個人名叫高子，開初他在孟子那里學習，可是過了不久便半途而廢到別處學技藝去了。

　　孟子知道這事后，認定高子是做事缺乏恒心，于是他就對高子說："山間小路經常有人走就成了大道；如果沒有人走，則'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）高子聽了有所領悟地說："老師，今后我一定專心致志地學習，決不三心二意的了。"孟子笑了一笑說："那好吧，今后就看你的行動了。"

　　后來人們就用"茅塞子之心"比喻心竅不開。如果心竅突然開了，就叫"茅塞頓開"，并用"茅塞頓開"形容一下子打開了思路，懂得了某種道理，有了某種知識。（茅塞：像茅草堵塞道路。頓：立刻）

　　胸有成竹

　　宋代有個畫家名叫文同，子與可，自號笑笑先生，人稱石寶先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗時考上進士，后來做司封員外郎。他不但能詩能文，而且長于繪畫。在他的繪畫中尤長于竹。他畫的竹子栩栩如生，人們極為贊賞。他為什么能取得這樣的成就呢？其中一個重要原因就是熟悉生活。據說為了畫竹，他在自己住房的周圍栽了許多竹子，仔細觀察竹子一年四季的變化及晴天、雨后、茂盛、蕭條時的各種姿態，因而對竹子的形象十分熟識。當他提筆畫竹時，心中早有一個具體的形象。正因為他"先得成竹于胸中"，所以能畫出生動逼真的竹子來。

　　他的朋友晁補之十分佩服他這種作畫精神，便在文中贊揚文與可說："與可畫竹時，胸中有成竹。"

　　后來人們把"胸中有成竹"簡縮為"胸有成竹"，用來比喻做事之先，已作好了準備，心中有譜，臨事不慌，十分沉著。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。

　　夜郎自大

　　夜郎在漢代雖是一個獨立的國家，但國土很小，只有一個縣那么大，而且出產不多。可是夜郎的國王卻很驕傲，自以為他統治的國家是很大、很富裕的。當漢朝派使臣去訪問他時，他竟不知天高地厚地問："漢孰與我大？"

　　后來人們稱夜郎王這種行為叫"夜郎自大"，用來比喻眼光短淺、見識貧乏卻又自高自大。

《成語故事》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的.深情厚誼。

　　3、抓住文中描寫人物動作、神態的詞句，感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

　　教學重點、難點：

　　1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

　　2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

　　教具準備：

　　《高山流水》課件

　　教學過程：

　　導入課題

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　回顧課文內容，理清脈絡

　　1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?

　　2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。

　　3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續走進課文去了解故事的重要內容吧。

　　一、學習知音難求部分

　　1、自讀1-2自然段說說你對俞伯牙的了解。

　　2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語的意思，從中談體會。

　　3、學生匯報所得體會

　　4、老師總結

　　二、學習巧遇知音部分

　　1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

　　2、學生勾畫、匯報、朗讀。

　　3、聽音樂《高山流水》，邊聽邊想象他們倆相遇時的動人場面，老師隨音樂范讀課文3-4自然段。

　　4、聽了這美妙的音樂你仿佛看到了什么?

　　5、鐘子期聽了這美妙的樂曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫出描寫鐘子期語言、神態的句子。理解詞語“嘖嘖贊嘆、意味深長、按捺不住、一見如故”，體會“猛地、站、拉、說”感受俞伯牙當時激動的心情。

　　6、學生自讀課文，勾畫、匯報。

　　7、俞伯牙聽了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?

　　8、抓住重點詞、句子、體會并指導朗讀。

　　9、理解重點詞語的意思，抓住關鍵詞有感情地朗讀。

　　10、老師小結

　　三、學習痛失知音部分

　　1、抽一名學生讀課文

　　2、品讀遺言，談體會

　　3、當俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相關詞語讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會伯牙悲痛的心情。

　　4、傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情。

　　5、老師小結

　　四、學習紀念知音部分

　　1、老師導讀引出“紀念”知音并板書

　　2、學生齊讀最后一部分內容

　　3、體會題目內涵

　　4、老師小結

　　總結延伸聯系生活：

　　1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

　　2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍

　　3、播放動畫片成語故事《高山流水》，激起學生學習興趣，加深對課文內容的理解。

　　五、總結全文

　　《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼

《成語故事》教學設計 篇11

　　看畫面,回憶成語:

　　1,師:同學們,你們看:精彩的畫面伴隨悠揚的古樂,呼喚我們步入中國文學——成語的殿堂,靜靜地欣賞,你的腦海中會涌出一個個妙趣橫生的成語故事,……把你想到的成語寫在練習紙上吧.

　　生寫成語5個.

　　師:說說你寫的成語吧!

　　師:這些成語你是從哪里知道的,還有其他的成語嗎 你從那里知道的

　　師:是呀,生活中到處是學習語文的場所.

　　講故事,選學法:

　　1,師:出示自相矛盾,濫竽充數,畫龍點睛這三個成語故事,你能選一個簡單講一講故事嗎

　　請三個同學講故事,老師認真聽,并簡要點評.

　　2,師:今天我們要學的就是這三個成語故事,可是我們已經有所了解了,現在該怎么學呢 (互相討論一下)

　　生:我們可以再提出問題,去尋找答案;可以抓住重點詞語來品一品人物的言行;可以研究一下成語的用法.板書:品人物言行

　　讀故事,品言行

　　師:這一節課的學習目標就是品人物言行(板書品人物言行),先把課文讀正確,讀通順了.

　　生讀課文

　　師:這幾個詞語,你能讀準嗎

　　戳——戳穿

　　祿——俸祿

　　繇——張僧繇

　　爪——張牙舞爪

　　師:我們中國的文學就像一枚橄欖,越嚼越有味道,再來讀讀課文,對人物有什么理解,拿出筆來劃一劃,注一注.學完了,挑一個成語在小組中交流一下.

　　品言行,讀故事.

　　自相矛盾

　　生一讀句子,說理解.師:請你把楚國人夸口的話讀好了.只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀!

　　生二讀句子,說理解.師:請你邊說邊演.

　　(板書隨機板書 愚)

　　師:請一個同學讀這段話,再請一位同學讀圍觀人的話,其余的大家一起讀.

　　小結:這樣一個頭腦簡單,不會深思熟慮,做事怎么能不自相矛盾呢

　　(二)濫竽充數

　　生一讀句子,說理解.請你來讀好這句話.評:他演奏時的動作都是假裝出來的.

　　生二讀句子,說理解,請你來演一演.

　　隨機出示動畫,這位南郭先生夠虛假的了.板書 假

　　請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝腔作勢的南郭先生!

　　請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝模作樣的南郭先生!

　　請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會以假亂真的南郭先生!

　　一齊讀這句話.

　　小結:沒有真本事,魚目混珠的人是不會有好結果的.

　　畫龍點睛

　　生一讀句子談理解,生二讀句子談理解.

　　張僧繇的畫技是多么神奇(板書:神)請大家展開想象,張僧繇推辭的話如果用這三種語氣來說,分別會是怎樣的效果

　　張僧繇推辭說: ……

　　張僧繇推辭說:

　　張僧繇推辭說: !

　　3,請一位同學來說第一種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個謙虛含蓄的張僧繇!

　　請二位同學來說第二種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個幽默詼諧的張僧繇!

　　請三位同學來說第三種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個胸有成竹的張僧繇!

　　4,正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人,所以他輕輕一點,點出了萬般的奧妙.想一想,說一說.

　　張僧繇輕輕一點,點出了 ,點出了 ,點出了……

　　讀成語,談感悟:

　　師:這節課我們品人物言行,感悟栩栩如生的人物形象,從這些故事中,你悟到了什么 生談

　　品人物言行讓我們從短短的成語感悟到其中無窮的韻味.

　　附板書:

　　愚

　　品人物言行 假 栩栩如生

　　神

《成語故事》教學設計 篇12

　　活動目標：

　　1、初步感知四字故事，對成語學習產生興趣。

　　2、理解故事內容，懂得“熟能生巧”的含義。

　　活動重難點：

　　重點：理解“熟能生巧”的含義。

　　難點：對成語學習產生興趣。

　　活動準備：

　　PPT課件;故事錄音，弓箭和靶子、葫蘆和銅錢的實物或圖片。

　　查看課件：

　　中班語言課件《熟能生巧》PPT課件

　　活動過程：

　　(一)做好鋪墊。

　　1、出示實物或圖片，認識弓箭和靶子、銅錢和葫蘆。

　　2、提問：認識它們嗎?它們分別叫什么?干什么用的?

　　思考：怎樣才能不把油倒到銅錢眼外呢?怎樣才能把箭射準呢?

　　(二)感知成語故事。

　　1、教師講述故事(最后一句不講)，幼兒初步感知。

　　2、提問：故事中有誰?他們都有什么本領?

　　3、思考：你認為他們的本領怎樣?他們的本領又是怎樣得來的`呢?

　　(三)理解“熟能生巧”的含義。

　　1、完整播放故事課件，配以錄音。

　　3、學說：老爺爺對年輕人說了什么?這句話是什么意思呢?

　　3、講解“熟能生巧”的含義。

　　4、思考：聽了這個故事，你明白了什么道理。

　　(四)聯系自身，進一步明白道理。

　　1、說說：你有什么本領?怎樣練出來的?你還知道誰的本領。

　　2、小結：本領不是一學就會的，只有多學、多練、多動腦才能練就。

　　(五)了解成語。

　　“熟能生巧”既是故事也是成語，所以叫它“成語故事”。平日里你們聽過的“狐假虎威”也是成語，用幾個字就能說明一個很重要的道理。

《成語故事》教學設計 篇13

　　活動目標：

　　1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。

　　3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。

　　活動準備：

　　1、一至十中文、阿拉伯數字卡;圖書、成語字卡若干;

　　2、表情類、動物類成語圖卡若干。

　　3、油畫棒、白紙。

　　活動過程：

　　一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。

　　1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?

　　2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。

　　3、引導幼兒復習一至十的成語。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

　　每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。

　　三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。

　　4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”，啟發幼兒聯系生活實際加深對成語的理解。

　　四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。

　　1、動物類

　　2、表情類

　　3、其他

　　五、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒猜成語。

　　2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。

《成語故事》教學設計 篇14

　　活動目標

　　1.理解“狐假虎威”成語故事的內容及情節，豐富詞匯：半信半疑、得意洋洋。(重點)

　　2.大膽表達自己對故事角色的理解和看法，并能運用語言、動作、表情創造性地表現故事中的角色對話及角色特點。(難點)

　　3.對成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。

　　活動準備

　　1.經驗準備：活動前了解幼兒對成語的認知水平，豐富幼兒成語的認知經驗，幼兒畫出自己喜歡的成語。

　　2.物質準備：故事動畫、圖片課件。

　　活動過程

　　以游戲“看圖畫猜成語”導入，激發幼兒學習成語的興趣，并初步感受古典文化的精妙

　　1.引導幼兒說出自己知道的'成語，了解成語是我國特有的古典文化。

　　2.玩“看圖畫猜成語”的游戲：出示幼兒自己畫的成語故事，引導幼兒根據圖畫內容，說出成語，引出成語“狐假虎威”。

　　結合故事動畫完整聽賞故事，初步理解“狐假虎威”成語故事的內容與情節

　　1.教師結合故事動畫完整講述故事。

　　2.通過提問引導幼兒初步理解“狐假虎威”成語故事的內容。

　　提問：這個故事講了一件什么事?

　　師幼共同分段講述、分析、理解故事內容，引導幼兒學說對話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋

　　1.教師結合課件講述第一段(故事開始至“天帝是不會饒恕你的”)，在提問、表演中引導幼兒學說對話。

　　提問：狐貍被捉住后心里是怎么想的?它是怎么說的?

　　狐貍為什么要裝出傲慢、鎮靜的樣子?

　　2.師幼共同邊討論邊講述第二段(“老虎聽了狐貍的話”至“跟在狐貍后面四處張望”)，在提問、討論中引導幼兒分角色表演對話，表現角色的特點。

　　提問：老虎聽了狐貍的話為什么一愣?豐富詞匯：半信半疑。

　　狐貍一看老虎不信趕緊說了什么?

　　接下來它們是怎么做的?

　　3.幼兒看圖自主講述第三段(“森林中的……”至最后)，在講述、表演中引導幼兒重點表現角色特點。

　　提問：狐貍為什么得意洋洋?它對老虎說了什么?豐富詞匯：得意洋洋。

　　4.引發幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表達自己不同的想法。

　　提問：在你眼中，這是一只什么樣的狐貍?

　　在動物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍?

　　5.拓展幼兒的想象，進一步加深對“狐假虎威”的理解。

　　提問：老虎一直會上當嗎?狐貍一直會得逞嗎?它們還會發生什么事?

　　給故事動畫配音，運用語言、動作、表情創造性地表現故事中角色的對話及特點

　　教師配合、支持幼兒共同完成為故事動畫配音，引導幼兒重點講述對話部分，并創造性地進行表現。

　　游戲“看動作猜成語”，進一步引發幼兒對中國古典文化——成語的興趣

《成語故事》教學設計 篇15

　　一、拼音，寫詞語。

　　kuā kǒu   sāi bāng   wéi guān   fèng lù    yǎn zòu

　　(         )  (         )  (        )  (         )  (          )

　　chuō chuān  pèi  fú  shényùn   qiáng bì    bì zhēn

　　(           ) (        )  (        )  (         )  (          )

　　二、造句。

　　……總是……                                                              

　　……不要……而要……                                       

　　還其原貌，把詞語補充完整。

　　張口（  ）舌   驚嘆不（  ） 烏云（  ）布  張牙（  ）爪           

　　點（  ）之筆   電閃雷（  ） （    ）不舍  名（  ）其實

　　說說下面成語的意思。

　　自相矛盾——

　　濫竽充數——

　　畫龍點睛——

　　精彩再現。閱讀課文片段，回答問題。

　　（一）

　　大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密

　　布，電閃雷鳴被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇的點睛之筆。

　　聯系上下文，理解下列詞語。

　　烏云密布——

　　驚嘆不已——

　　2、“霎時間”表示時間短暫，請再寫出幾個這樣的詞語。

　　3、游客們為什么會驚嘆不已？

　　（ 二 ）

　　戰國時，齊宣王喜歡聽竽，他（   ）叫許多人一齊吹給他聽。有個男郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。每當演奏時，他就（   ）鰓幫，（   ）著竽眼兒，裝出會吹的樣子，（   ）得到了和別人一樣多的俸祿。齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。南郭先生只好逃走了。

　　1、在文中括號里填上合適的詞。

　　2、聯系上下文理解“俸祿”的意思。

　　俸祿——

　　3、“濫竽充數”中的“濫”指什么？為什么南郭先生“只好逃走了”？這則故事告訴我們什么道理？

　　六、給下面的話加上合適的標點符號。

　　古時候  有個楚國人賣矛又賣盾  他拿起自己的盾夸口說   我的盾堅

　　固得很  隨你用什么矛都戳穿它  又舉起自己的矛夸口說  我的矛銳利得很  隨你什么盾它都能戳穿

　　七、按要求寫成語。

　　1、出自寓言故事的成語：         、         、         、         。

　　2、出自歷史故事的成語：         、         、         、         。

　　3、出自神話故事的成語：         、         、         、         。

　　4、非四字成語。 

　　例：桃李滿天下         、         、         、         。

　　有志者事竟成         、         、         、         。

　　一夫當關，萬夫莫開           ，           。

　　，           。

《成語故事》教學設計 篇16

　　閱讀課文片段，完成練習。

　　大家一再要求，張僧繇只好         ，         。霎時間，只見          ，         ，被點上眼睛的龍              。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的               。

　　1、將上文的空白處補充完整。

　　2、文中“驚嘆不已”的意思是：                                                     

　　游客們“驚”的是                             ，“嘆”的是                               。

　　3、這段話出自成語《         》，用來比喻                                           

　　4、你還知道哪些帶“畫”字的成語，寫幾個：

　　5、這段話主要寫                                                             。

　　二、閱讀短文，完成練習。

　　掩耳盜鈴

　　從前有一個人,看見人家大門上掛著一個鈴鐺,想把它偷走。

　　他明明知道,那個鈴鐺（    ）用手一碰,（   ）會丁零丁零地響起來,（   ）會被人發覺。可是他想:“（     ）把耳朵掩住,響聲不（   ）聽不見了嗎?”他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。沒想到手剛碰到鈴鐺他就被人發覺了。

　　下列成語和《掩耳盜鈴》一樣均屬于寓言故事，請劃出其中的錯字并修改。

　　座井觀天（  ）克舟求劍（  ）守珠待兔（  ） 撥苗助長（  ）

　　杞人優天（  ）黔驢伎窮（  ）壞弓蛇影（  ） 南轅北澈（  ）

　　2、在括號里填上合適的關聯詞，并用其中的一個說一句話。

　　3、默讀課文，回答問題。

　　（1）掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎，為什么？

　　（2）用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

　　4、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言后的感想。

《成語故事》教學設計 篇17

　　活動目標：

　　1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒園小朋友學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒園小朋友對中國豐富的語言文化的興趣。

　　3、豐富幼兒園小朋友的.語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。

　　活動準備：

　　1、一至十中文、阿拉伯數字卡；圖書、成語字卡若干；

　　2、表情類、動物類成語圖卡若干。

　　3、油畫棒、白紙。

　　活動過程：

　　一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。

　　1、幼兒園小朋友選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書？它的價錢是多少？

　　2、請幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。

　　3、引導幼兒園小朋友復習一至十的成語。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

　　每兩個幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。

　　三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　1、幼兒園小朋友邊看大圖書，邊猜故事情節。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒園小朋友理解故事的寓意，教育幼兒園小朋友遇事要靈活。

　　4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”，啟發幼兒園小朋友聯系生活實際加深對成語的理解。

　　四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。

　　1、動物類

　　2、表情類

　　3、其他

　　五、以表演的形式，引導幼兒園小朋友創造性的表現學過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒園小朋友猜成語。

　　2、個別幼兒園小朋友做動作，幼兒園小朋友猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒園小朋友做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒園小朋友自由發揮表演成語。