用logo重復命令教學設(shè)計及反思

360/7

51.428571……

正多邊形

邊數(shù)

360/邊數(shù)

你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

畫正多邊形的命令：

板書：repeat 邊數(shù) [fd 邊長 rt 360/邊數(shù)]

師：重復的次數(shù)就是邊數(shù)。

　　旋轉(zhuǎn)的角度就是360除以邊數(shù)。

師：自己試著畫出正七邊形。你發(fā)現(xiàn)了什么？

自己試著畫出正九邊形，你畫的正多邊形像什么了嗎？

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？邊數(shù)越多，正多邊形就越接近圓形。

師：咱們的同學個個都是最棒的，自己對自己鼓勵一下。（30分鐘）

三、大顯身手

師：到同學們大顯身手的時間了。

要求：指揮小海龜畫一個邊長是1的正360邊形。（接近圓形）

做的快的同學可以給正360邊形加上顏色。

時間：4分鐘。

四、總結(jié)（2分鐘）

師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？

　　學完這節(jié)課后你有什么感受？

【教后反思】

本節(jié)課教學重點：引導學生通過“探”這個過程，“悟”出重復命令repeat的用。教學難點是：引導學生“悟”出重復命令的重復次數(shù)和重復內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)學習、探求知識、深入領(lǐng)悟”的教學模式，學生在“探”中“悟”，“悟”中探，積極主動地獲取知識，體現(xiàn)了學生的主體性。

一、課堂上比較成功的地方有以下幾點：

1.“任務(wù)驅(qū)動”──激發(fā)興趣，引導思維

興趣是最好的教師，計算機程序設(shè)計語言教學的成敗，很大程度上取決于學生對計算機課的興趣是否保持和發(fā)展。因此，在教學這一課時，我與學生一起做游戲。我下命令，這個同學按我命令行走。走出正四邊形后，出示畫正方形的命令組，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)并得出，上面命令組一行命令重復了四次，計算機應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學生觀察，然后告訴學生：老師棒不棒？學完這節(jié)課，你會發(fā)現(xiàn)，原來你像老師一樣棒。這樣采用任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學生探求新知的興趣，同時注意培養(yǎng)學生的自信心。

2.發(fā)現(xiàn)學習──探求知識，尋求規(guī)律

（1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征

教學中我以觀察為主，對比為輔，精心設(shè)計了表格，教學中注意做好難點的輔墊，使得難點迎刃而解。如在讓學生繪制出正四邊形后，提問：小海龜重復了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學生邊回答，老師邊板書。在繪制正三角形時，學生就明白了小海龜重復了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個別聰明的學生就與正四邊形的內(nèi)容對比的看。有一個學生回答出來后，其他同學就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學生的對比觀察，思路清晰。

（2）動手操作，探索規(guī)律

讓學生動手繪制了正四邊形，正三角形和正六邊形后，給學生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結(jié)果有的學生把小海龜每次旋轉(zhuǎn)的角度填成了52度，有的是51度，教師及時引導，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生會發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導，因為360除以7不等于52也不等于51，同學們只是求的一個近似的值那怎么辦？這時有個同學說了可以就用旋轉(zhuǎn)公式360/7作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

repeat 邊數(shù) [fd 邊長 rt 360/邊數(shù)]

這樣引導學生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學生學習的過程同時成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。