認識濾鏡工具；
（學生練習將氣球變成月亮，教師輔導個別有困難的學生，并給最先完成的3個小組的學生發小星星。）
（學生練習結束，教師將學生計算機調到黑屏狀態。）
師：大多數同學都能把氣球變成一輪彎彎的月亮，真不錯！同學們也都成了小小魔術師了!
（點評：“小魔術師”的稱號大大地激發了學生動手嘗試的欲望，教師通過把氣球變成月亮的練習，給學生提供了一個主動學習使用濾鏡工具的機會，提高了學生的操作能力。）
師：你們在變月亮的過程中碰到了什么困難？
生：我在把氣球變大的時候，氣球周圍老是出現陰影，月亮看起來一點兒都不亮，但是我又不知道該怎么辦？
（教師將他的計算機作品展示給全體學生看，以便其他學生了解他遇到的困難。）
師：誰能幫幫他？
生：我可以幫助他。（在計算機上操作，并廣播到全體學生計算機上。）我可以把濾鏡移到氣球外面，從外面向內多次單擊就可以把這些陰影消除掉。
師：還遇到了什么困難？大膽地說出來，讓我們都來給你想辦法解決困難。
生：我在把氣球變大的時候，氣球上的花紋消不掉，變的月亮是花的。（教師將他的計算機作品展示給全體學生看，以便其他學生了解他遇到的困難。）
生：我知道怎么做。（在計算機上操作，并廣播到全體學生計算機上。）應刻把濾鏡放到沒有花紋的地方向周圍單擊，這樣花紋就可以被消除。
師：你的辦法真不錯！
（點評：學生初次練習的時候，難免會碰到困難，教師通過將有困難學生的作品展示給全體學生看，以便其他學生了解他遇到的困難，并能讓其他同學想辦法幫他來解決問題，這樣做既鍛煉了學生自己解決問題的能力，又增進了同學間的友誼，提高和增強了學生的合作意識，真是一舉兩得呀！）
師：同學們在變月亮的過程中還有什么新發現，或者說有什么新想法嗎？
生：（思考）
生：還可以把氣球變成別的東西嗎？
師：那你想把氣球變成什么呢？
生：我想把氣球變成太陽。
師：那你到我這兒來試試看，好嗎？
（將學生試的過程通過電子教室廣播給全體學生觀看，該學生把氣球變成圓形后，再用水彩筆在太陽的四周加上紅色的光芒，還在太陽的下面畫了兩團紅色的云彩。）
師：你做得真棒！
師：這位同學還能想到把氣球變形后，再用我們前面學的工具在氣球上添一添，畫一畫，就把氣球變成了另外的圖形了。真聰明！
師：用他這種方法，我們就可以變出更多更好的東西了。你們還想把氣球變成什么？
生：我想變一個皮球。
生：我想變出一個小烏龜。
生：我想把兩個氣球靠攏，再加上雞冠和尖嘴，就可以變成一只小雞。
生：我想變一個蘋果。
（點評：指導學生成功地把氣球變成月亮后，大多數學生已經掌握了濾鏡工具的使用方法。但是，這還不夠，我們引導學生學習這些工具的目的是為了讓學生運用于生活實踐中。此處設計的讓學生把氣球變形后再添一添、畫一畫的方式，很好地培養學生大膽嘗試、積極創作的意識，為學生的創作體驗提供了條件。）
師：同學們說了這么多，還不知道你們這些魔術師是不是真的能變出來呢？
生：能。
師：那好，就請每個小魔術師變出一個出來讓大家瞧瞧！好好做喲，過一會老師還要將每個魔術師的作品展示給大家看一看，評一評呢，看哪些小魔術師變的東西最棒。