“低碳電子小報”教學設計
軟件環境：ftp，word,低碳電子小報的課件
九、教學過程結構流程圖（詳見后頁）
十、主要教學過程說明
1、啟發式導入新課
（1）教師通過投影展示冰川上企鵝等一組照片，借以視覺的震憾喚起環保意識引出低碳問題，引發學生思考。
（2）教師通過投影展示兩塊展板的照片，學生回答有何視覺效果？出示四張電子小報，版面的布局有什么變化？
2、出示教學任務一
（1）確定題目，劃分板塊和欄目，繪出版面示意圖，根據欄目內容擬出所需素材的關鍵詞；
（2）學生嘗試自主操作，教師巡視指導。
3.出示教學任務二
（1）利用學過的網絡信息檢索技巧，從網上獲取所需的信息，并按文本，圖片和其它分類存放在三個文件夾中；
（2）讓學生小組間競賽，探究如何高效快捷地從網絡上搜索到所需信息的方法；
（3）由先完成的小組里的志愿者通過投影演示，教師表揚該學生并鼓勵其他人，宣布通過第二關。
4.出示教學任務三
（1）根據任務一繪出的示意圖，利用獲取的信息制作低碳電子小報；
（2）學生嘗試操作，小組內協作，教師巡視指導，小組匯報情況，每組有一人完成任務時，即宣布通過第三關。
十一、教學評價
1、前置性評價
通過課前對該班級的調查發現，大部分學生已經熟練掌握前面的預備知識，學生思維活躍、協作能力較好，因此，教師在該節課上采用任務驅動法，指導學生以自主學習和協作學習為主來完成任務。
2、形成性評價
在教學過程中，通過子任務的逐個完成及教師的不斷巡視，了解學生的學習情況，并及時給予個別指導和整體激勵；通過小組內學生間的協作及其作品展示，及時了解各組的團體協作能力。
3、總結性評價
通過小組匯報，評價學生對搜索網絡信息方法的掌握情況；對制作電子小報，針對少部分學生可能未完成的情況，適當布置課后拓展：(1)未完成任務的學生，課后互相討論學習，下次課繼續探索完成本課的任務；(2)有興趣的學生進一步探索，并對小報進一步美化，下次課可自由展示作品并評選出優秀作品制成展板參加學校的校園文化建設活動的評比。