“6和7的認識”教學設想
教材分析：“6和7的認識”這部分內容在人教版《義務教育課程課程實驗教科書數學》一年級上冊42—43頁，是學生已經認識了0—5各數之后后進行的，是一次數的擴展，教材中提供給學生數數的資源比較明顯，豐富，數椅子、課桌數、數人數還可以從不同的角度去數。認數的內容為了有利于學生從圖抽象出數和發展6和7兩個數之間的關系，教材安排了主題圖—集合圈—點子圖—抽象出數—用小棒擺一擺。
教學目標：
1、體會6、7的基數含義。能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7。
2、了解6和7在自然數中的排列順序，會比較0—7各數的大小，知道6、7的序數含義，及掌握6、7的組成。
3、通過學生觀察、操作、發言，培養學生的觀察能力、動手操作能力，語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。
教學重、難點：體會6、7的基數及序數含義；6、7的組成。
學具準備：7個圖片、小棒。
教學過程：一、創設學習情境
師：同學們喜歡童話故事嗎？
出示七個小矮人的圖片，引導學生觀察。
師：他們是哪個故事里的人物呢？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學生回答）師板書：7
師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？（引導學生說出有6個小矮人有胡子。板書：6）
今天我們就來認識一下6和7。（板書課題：6和7的認識）。
[設計意圖：根據小學生的心理特點，以童話故事“7個小矮人”導入教學，激發了學生的學習興趣，為下面的學習作好鋪墊。]
二、教學數數
1、觀察主題圖。
師：小朋友們，在這幅圖上你們發現了什么？它們的數量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準確地把它們的數量數出來。
（學生經過數數后，開始匯報，教師予以肯定）。
2從集合圖抽象到點子圖。
師：你能把教室里的物體的數量用小圓珠表示嗎？學生擺完后匯報。（教師提問你擺了多少個小圓珠？根據學生匯報的個數，教師繼續追加問題，你為什么擺這么多？）提問學生。并出示數字卡號：6和7。
3、生活中的數。
師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？哪些東西可以用7表示？
學生觀察，回憶匯報。
4、6、7的寫法。
師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得像6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）
教師示范，學生在書上描紅，每個數字描寫兩個。
[設計意圖：這一部分內容的學習，環環相扣。由生活中的數引入對6、7的寫法，非常自然。]
三、6、7的順序。
1、出示計數器。
師：我們在計數器上如何撥出“6”呢？6顆珠再撥一顆是幾顆呢？
師：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？
2、出示直尺圖。（填空數字）
師：這是什么？直尺的起點是用哪個數字表示？從0到1這是一段，我們一起數直尺上有這樣的幾段？5的后一個數填幾？6的后一個數填幾？
3、兒歌：7個阿姨摘果子。
[設計意圖：對教科書的直尺圖做出了修改，通過填空讓學生對7以內的數序有更深刻的體會，并給學生提供了一個推理，猜測的空間，培養學生初步的推理能力和創新意識，加入兒歌，不僅增添了學生學習的興趣，而且使學生體驗到數學在生活中的應用。]
四、比較5、6、7的大小。
師：秋天到了，果實都成熟了，你喜歡吃哪種水果？
師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。