8和9的認識
教學內容：《8和9的認識》人教版新教材 一年級數學 第六單元第6課時教材分析
教科書第53—54頁上8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣，只不過比認識6、7的要求稍微高一些。它可供學生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。關于8、9的序數意義，教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶上不同的顏色，讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。
學情分析
前面通過學習6和7，學生對數概念的形成已經有了一個全面的體驗，有一定的基礎。所以“8、9的認識”我參照教材所安排的內容順序進行教學，循序漸進。繼續有意識地培養學生收集數學信息、記錄信息的能力，增強學生對數學學習的興趣。
教學目標：
1、通過觀察、操作，使學生在實際情境中數出數量是8和9的物體，并能讀寫，會比較這兩個數的大小。
2、了解9以內數的順序，知道8、9的序數含義。
3、滲透環保教育和勞動教育，培養學生的語言表達能力和與人合作交流的意識
教學理念：
1、從學生已有的生活經驗出發，充分利用教學資源。結合數數過程訓練學生的觀察力和思維的靈活性，對學生進行環保教育，全面發揮教材內容的育人功能；
2、采用小組合作的學習方式，培養學生的合作交流意識，不失時機地培養學生思維的靈活性；
3、采用多種評價方式，使學生體驗成功的感覺，增強學生學習數學的自信心。
教學過程：
一、情境引入新課。
1、出示主題圖，讓學生仔細觀察圖。
提問：這幅圖上都畫了些什么？你發現了什么？教師適當地滲透環保教育和勞動教育。
2、小組交流：圖上有哪些人和物，數量各是多少？學生數數，全班交流結果。
3、重點指導學生數出“蝴蝶”的只數，指導學生多角度、多方面地思考問題。
強調：在數的過程中，不管從什么地方數起，都應該按照一定的順序，要是一個挨著一個地數，不重復數不漏數。
4、揭示課題：今天我們就來學習8和9。板書：8和9。
二、探究新知。
1、體驗生活中的“8和9”。
（1）數出主題圖下面的人物和點子的個數。
（2）任選2種學具，數出8和9個，擺自己喜歡的圖形。
（3）說說生活中哪些事物可以用8和9來表示的。
2、逐次感知8、9的數序。
教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感
受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
3、整體感知8、9的數序。
引導學生在直尺上認識數：
（1）出示直尺，讓學生補充直尺上（ ）里的數。
（2）引導學生對照直尺說出9以內數的順序。
4、觀察7、8、9的點子圖，比較7、8、9的大小。
提問：怎樣能很快數出三幅點子圖的數量？（學習6和7時，做過相應的鋪墊）
讓學生任選其中的兩個數比較它們的大小。
學生匯報交流自己填寫的結果，反饋6種不同的答案。
5、理解8、9的序數意義
讓學生按照要求在書上涂色，分組適當討論8只和第8只，9只和第9只的區別，讓學生正確理解8、9的基