9加幾

教學內容  教科書第96～97頁例1，練習十七第1、2題。

教學目標 

使學生初步學會計算的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教具準備

照例1運動會場景圖制作的課件；復習和練習用卡片。

教學重難點

掌握的計算方法。

教學過程 ：

一、準備性練習

1.出示卡片"9+（ ）=10"，指兩名小學生口答。

2.口答。

3.口算。

9+1+2      9+1+5      9+1+3

二、新課

談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。

1.出示運動會場景畫面。配有描述比賽場面的畫外音："現在運動場上正在進行二年級組跑步、跳繩、踢毽決賽，還有......"由此，促使學生走進運動會場。

2.解決"還有多少盒"飲料的問題。

（1）以畫外音"給賽跑同學送點飲料"，把學生的目光引向畫面左邊。

此時，出示“還有多少盒”的問題（文字、聲音同時出現）。

（2）研討解決"還有多少盒"的問題。

讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。

根據學生的發言，屏幕上逐一出現各種解決方法。

①點數出結果。課件設計配有聲音和動作顯示點數過程。

②接著數，數出結果。課件顯示出與點數的區別，在說“紙箱里有9盒"之后，出現接著數的聲音和動作。

③用“湊十法”算出結果。課件顯示放進紙箱1盒飲料的動作，并配有口述"放進1盒湊成10，10+3得13"。

④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化"湊十法"。

①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料。回想一下，怎樣算的？

我們來看屏幕。先指出：紙箱內有9盒飲料（閃動），箱外有4盒飲料（閃動），這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

②演示9+4的口算過程。

怎樣算出9+4的得數呢？

由教師，也可以由學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步顯示過程）。

③說明9+4的口算方法。

算9+4，怎樣想出得數呢？

先讓學生結合屏幕上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？

在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

然后，在9+4后面板書"=13"。讓學生齊讀算式。

3.解決"踢毽的和跳遠的一共有多少人"的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題："踢毽的和跳遠的一共有多少人？"

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：踢毽的有9人，跳遠的有6人

（3）教師口述：看踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是（此處稍傾停，等待學生回答）9+6。（板書出算式）

（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？

（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。

4.小結。

今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數都超過了10，就是進位加法。

今天這節課我們具體研究的計算方法。（板書課題：）

我們已經知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究的計算方法。

三、嘗試提出問題，鞏固計算方法

分組活動。

1.收集信息。

引導學生觀察畫面：運動會正在進行的還有哪些項目？參加這些項目比賽的各有多少人？（各組要有專人記錄收集的信息）

2.提出要解決的問題。

教師明確提出：各組準備提出哪些的計算問題？

小組討論后，發表意見。教師整理板書出學生提的問題。

3.解決同學們自己提出的問題。

（1）從學生提出的問題中選擇兩個，讓全班學生進行計算解決問題。

比如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”

“踢毽的和跳繩的一共有多少人？”

（2）讓學生自己列出算式，算出得數。

允許學生相互交流，互相啟發算出得數。

（3）全班交流。

請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。

4.評價。

（1）請學生評議一下哪些組觀察仔細，問題提得好？哪些同學積極發表意見，想的方法好。

（2）教師結合實際，充分肯定學生取得的成績。

四、練習

1.做練習十七第1題。

（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。

（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。

2.做練習十七第2題。

（1）讓學生獨立填寫得數。

（2）指幾名學生讀填寫結果，集體訂正。

（3）依次觀察兩組算式，讓學生說一說發現了什么？

主要讓學生說出：第一個加數是9沒有變，第二個加數不同（變化了），得數也不同（也隨著變化）。