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一年級《加減混合》教學設計

發布時間:2017-03-14

一年級《加減混合》教學設計


                  3.板書課題:加減混合
                  三、學習新知識
                  1.學習例1。
                  (1)在屏幕上出現湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝的場面。
                  教師:屏幕上反映了什么內容,你能從屏幕上提出一個什么數學問題?
                  學生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
                  教師:要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?
                  教師根據學生的回答板書:4+3
                  (2)屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。
                  教師:湖里天鵝的只數發生了什么變化,現在還有幾只天鵝?
                  教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”,把算式寫完整 4+3-2。
                  教師:為什么要在4加3的后面減去2?
                  學生:因為湖里原來有4只天鵝,飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只,才是剩下的只數。
                  (3)引導學生結合屏幕上出現的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。
                  (4)學習4+3-2的計算順序。
                  引導學生討論:結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。
                  學生匯報交流討論情況,并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“
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