《10的認識》導學案蘇教版
［教學內容］教科書第24頁的例題及“想想做做”的習題。
[教材分析]
認識10的教學仍然按“數物體個數—用算珠表示個數—用數表示個數—寫數指導與練習”的線索進行。“想想做做”中設計了形式多樣的練習，豐富學生的認識。滲透10個一是1個十，讓學生數出10根小棒，捆成一捆。在這項活動中感受10根和1捆的關系，直觀接觸10個一和1個十，為以后認識計數單位“一”和“十”作些鋪墊。學習按群數數，引導學生2個2個地數櫻桃的個數，5個5個地數手指的個數，既提高數物體個數的效率，又具體感受10與2、10與5的關系。體會雙數和單數，10只鴨排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一間隔。從左邊數起，戴帽子的鴨依次是第2、第4……第10只，這些數都是雙數。從右邊數起，戴帽子的鴨依次是第1、第3……第9只，這些數都是單數。學生照這樣數一數，感受了雙數和單數。辨認左和右，在數物體的個數時，聯系左邊和右邊等內容，幫助學生正確分辨左和右。直觀看出相差數，正方形和三角形上下兩行對齊著排列，不但能比出哪種圖形的個數多，哪種圖形的個數少，還能數出正方形比三角形少3個，三角形比正方形多3個。這些都是以后探索相差數問題所需要的知識。
［教學目標］
1、讓學生結合具體情境經歷10的認識過程，知道10所表示的具體數量，初步會用不同方式數物體的個數，會讀、寫10；理解、掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。
2、使學生在認數的過程中，進一步體驗數的形成過程，發展初步的觀察、數數能力，體會數是表示事物數量的符號，初步感受10個一是1個十的思想，發展初步的數感。
[教學重難點]認，寫10，理解10以內的順序。
初步孕伏10個一就是1個十的思想。
資 源 學情：學生已有認識6～9各數的經驗。
教學過程
一、創設情境，揭示課題
1、 出示情境：（例7主題圖：9個各民族小朋友）
引導：馬上就是10月1日國慶節了，全國各民族的小朋友歡聚一堂，載歌載舞慶祝國慶。
數一數，共有幾個小朋友在跳舞？
提問：在計數器上怎樣表示9?（撥珠數一數）
2、 引入新課：
情境圖中增加1個小朋友。
提問：現在又來了一個小朋友，現在有幾個小朋友？（對，9個再添上1個就是10個）
揭示課題：今天我們就來學習10的認識。（板書課題）
二、學習新知，認識數10
1、 數數。
談話：這里究竟有幾個小朋友在跳舞？請小朋友伸出小手數一數。
誰能上來數一數？（指名數）
誰還有不同的數法？
師：剛才這2個小朋友都是按順序有序的來數數的，我們在數數時也要像這樣按順序數，不能重復也不能遺漏。
一起跟著老師數一數。數到10，就表示一共有10個。
誰能幫老師數出10本作業本？（指名數）
你還能數出哪些物體是10個的？在教室里找一找，數一數。
交流。
2、 數珠表示。
追問：圖上有10個小朋友，數出的10本練習本，10個手指，10張桌子……都是幾個？
提問:10在計數器上再怎樣撥珠就可以表示它？
齊說：9個添上1個就是10個。
數一數計數器上的數珠。
追問：這里的數珠表示幾？