一年級數(shù)學(xué)下冊位置教學(xué)設(shè)計(jì)
（二）左、右。
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置與順序。
（2）通過活動，使學(xué)生能確定物體左右的位置關(guān)系，并能用語言來表達(dá)，體會其相對性。
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn) “左右”的相對性。
3、教材內(nèi)容說明和教學(xué)建議：
教材安排了兩個(gè)例題，例1幫助學(xué)生建立左、右標(biāo)準(zhǔn)，例2認(rèn)識左、右的相對性。
（1）建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。
教材例1，通過讓學(xué)生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來，以此建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。
教科書第4頁“做一做”第1題，通過讓學(xué)生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右。“做一做”第2題，通過學(xué)生的實(shí)際活動，說一說自己前、后、左、右的同學(xué)是誰，進(jìn)一步把握左右。
教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)以活動為主線組織教學(xué)（結(jié)合課例），讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)充分感知左右，如左手、右手，左耳、右耳，領(lǐng)會左右的意義。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“左手摸右耳”“右手舉起來”“左邊的同學(xué)往右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)往左轉(zhuǎn)”等活動，這樣的活動可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣和快樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具，例如擺擺鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、書本五樣?xùn)|西，說一說“左邊有什么”“右邊有什么”“誰在誰的左邊”“誰在誰的右邊”再按左右的順序來數(shù)一數(shù)“從左數(shù)誰是第幾個(gè)”等等，目的是讓學(xué)生與舊知聯(lián)系，參與知識形成的全過程，使學(xué)生學(xué)會確定物體左右的方法。還可以讓學(xué)生“想怎么擺就怎么擺”，打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（2）體會左、右的相對性。
教材例2通過幾個(gè)活動，讓學(xué)生體會左右的相對性。
左右的相對性是本課的難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生充分去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。教學(xué)時(shí)可以先用設(shè)疑的手法，吸引學(xué)生的注意力。如教師讓學(xué)生舉起右手，自己也舉起一只手（左手或右手），讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，一下引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在爭議中體會、感悟其中的奧秘，再通過教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生初步明白：面對面地站著，方向不同、左右不同。
在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行例2的幾個(gè)活動，首先兩個(gè)同學(xué)一組面對面互相握一握對方的右手，引起認(rèn)知沖突，雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在一個(gè)方向，由此體會右的相對性，同樣也可以伸出左手握一握，感知左的相對性。然后兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)判斷桌面上的東西在對面同學(xué)的哪一邊，加深對左右相對性的認(rèn)識。左右的相對性比較難理解，活動時(shí)，可以先觀察自己的左（或右）和對面同學(xué)的左（或右），然后真正站到對面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，看兩人的左（或右）是否一致。以后則可以讓學(xué)生通過想象自己轉(zhuǎn)到對面同學(xué)的位置，來判斷該同學(xué)的左右。這些活動應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，較好地突破本課的難點(diǎn)（結(jié)合課例說）。活動中讓學(xué)生站在對面同學(xué)的角度去觀察問題，這樣多角度思考問題能較好提高學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確：方向不同，左右不同。