一年級數(shù)學(xué)下冊位置教學(xué)設(shè)計(jì)
(二)左、右。
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義,讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置與順序。
(2)通過活動,使學(xué)生能確定物體左右的位置關(guān)系,并能用語言來表達(dá),體會其相對性。
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn) “左右”的相對性。
3、教材內(nèi)容說明和教學(xué)建議:
教材安排了兩個(gè)例題,例1幫助學(xué)生建立左、右標(biāo)準(zhǔn),例2認(rèn)識左、右的相對性。
(1)建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。
教材例1,通過讓學(xué)生模仿教師舉右手,觀察自己的左、右手,再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工,將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來,以此建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。
教科書第4頁“做一做”第1題,通過讓學(xué)生摸左、右耳,拍左、右肩,抬左、右腳,感知身體的左右。“做一做”第2題,通過學(xué)生的實(shí)際活動,說一說自己前、后、左、右的同學(xué)是誰,進(jìn)一步把握左右。
教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)以活動為主線組織教學(xué)(結(jié)合課例),讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)充分感知左右,如左手、右手,左耳、右耳,領(lǐng)會左右的意義。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“左手摸右耳”“右手舉起來”“左邊的同學(xué)往右轉(zhuǎn),右邊的同學(xué)往左轉(zhuǎn)”等活動,這樣的活動可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣和快樂,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具,例如擺擺鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、書本五樣?xùn)|西,說一說“左邊有什么”“右邊有什么”“誰在誰的左邊”“誰在誰的右邊”再按左右的順序來數(shù)一數(shù)“從左數(shù)誰是第幾個(gè)”等等,目的是讓學(xué)生與舊知聯(lián)系,參與知識形成的全過程,使學(xué)生學(xué)會確定物體左右的方法。還可以讓學(xué)生“想怎么擺就怎么擺”,打破學(xué)生的思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(2)體會左、右的相對性。
教材例2通過幾個(gè)活動,讓學(xué)生體會左右的相對性。
左右的相對性是本課的難點(diǎn),應(yīng)讓學(xué)生充分去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。教學(xué)時(shí)可以先用設(shè)疑的手法,吸引學(xué)生的注意力。如教師讓學(xué)生舉起右手,自己也舉起一只手(左手或右手),讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手,一下引起學(xué)生的注意,促進(jìn)學(xué)生思考,讓學(xué)生在爭議中體會、感悟其中的奧秘,再通過教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生初步明白:面對面地站著,方向不同、左右不同。
在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行例2的幾個(gè)活動,首先兩個(gè)同學(xué)一組面對面互相握一握對方的右手,引起認(rèn)知沖突,雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看兩只手卻不在一個(gè)方向,由此體會右的相對性,同樣也可以伸出左手握一握,感知左的相對性。然后兩個(gè)同學(xué)一組,一個(gè)同學(xué)判斷桌面上的東西在對面同學(xué)的哪一邊,加深對左右相對性的認(rèn)識。左右的相對性比較難理解,活動時(shí),可以先觀察自己的左(或右)和對面同學(xué)的左(或右),然后真正站到對面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下,看兩人的左(或右)是否一致。以后則可以讓學(xué)生通過想象自己轉(zhuǎn)到對面同學(xué)的位置,來判斷該同學(xué)的左右。這些活動應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都動起來,去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,較好地突破本課的難點(diǎn)(結(jié)合課例說)。活動中讓學(xué)生站在對面同學(xué)的角度去觀察問題,這樣多角度思考問題能較好提高學(xué)生思維品質(zhì),進(jìn)一步明確:方向不同,左右不同。