《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思（精選5篇）
《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思 篇1
教學(xué)內(nèi)容：北京師范大學(xué)出版社出版的《九年義務(wù)教育課程·數(shù)學(xué)》第一冊《買鉛筆》
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法的計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性，并會正確計算。
2、學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，同時又能與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點：探索并掌握退位方法
教 具：實物投影、課件、15支鉛筆(5支是散的、10支是整捆的)
學(xué) 具： 15根小棒
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境 引發(fā)思考
師：袋鼠媽媽開了一家專門賣文具的超市，由于她經(jīng)營有方服務(wù)熱情，各種文具賣得都很快，你們看鉛筆只剩下桌面上這些了，還有多少支沒有賣出呢?
生：還有15支
師手里拿15支鉛筆(5支是散的，10支是整捆的)問：假如你是一位顧客，你想買幾支?還剩幾支?
思考片刻，學(xué)生紛紛舉手。師請學(xué)生到實物投影前一邊操作，一邊回答：
生1：我想買5支鉛筆，還剩10支。
生2：我想買1支鉛筆，還剩14支。
生3：我想買10支鉛筆，還剩5支。
生4：我想把15支鉛筆都買了，那就一支也沒有了。
［評析：通過這一簡單的問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由己知自然過渡到新知，引起學(xué)生積極深入地思考］
師：你們瞧誰來到了袋鼠媽媽的文具店(屏幕：一只小白兔走進了文具店)畫外音：我買9支鉛筆
動畫演示小兔在從15支鉛筆中拿走9支時遇到了麻煩。［評析：用課件演示小兔來到文具店的情景，引出要探討的問題］
二、自我感悟 探求新知
師：你們愿意幫助小兔嗎?
生：愿意!
師：怎樣幫助小兔呢?這樣做好不好，用你們手中的小棒代替鉛筆，在桌上擺出15根(5支散的，10支整捆的)試著從15根小棒中拿走9根小棒，看看還剩下幾根?
［評析：問題產(chǎn)生了，教師首先讓學(xué)生自主探索，獨立操作，主動體驗或感悟知識的產(chǎn)生過程，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。］
1、獨立操作
2、小組交流
3、全班交流(指名到前面邊演示邊說)
生1：把整捆鉛筆拆開和散的5根放在一起，一根一根地拿，還剩6根。
生2：把散的5根拿出，再從整捆鉛筆中抽出4根，還剩6根。
生3：把一捆鉛筆拆開從里面拿出9根，把剩下的一根和散的5根合在一起，得出還剩6根。
生4：從整捆鉛筆中抽出1根，拿走9根。抽出的1根和散的5根放在一起，就是剩下的6根。
(掌聲)
［評析：通過操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識放在具體的事物及情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于幫助小兔買鉛筆的具體的操作過程中，體驗退位減這一知識產(chǎn)生的過程，理解了退位減的計算方法，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的快樂。］
師：小兔遇到了困難，大家積極動腦，想出這么多好辦法，真了不起。老師也想到了一種方法，你們想不想知道，老師的方法都會和誰是一樣的?
看大屏幕，老師用課件演示從15支鉛筆中拿走9支的過程。
師問：和誰的方法一樣?哪兒一樣?
［評析：通過老師的演示與追問，使學(xué)生在觀察與思考中，進一步感知算理，為下一步探討算法做了良好的鋪墊。］
三、深入思考 探討算法
師：剛才我們用擺小棒的方法，幫助松鼠媽媽解決了15根鉛筆賣出9根，還剩多少的問題。下面我們再來研究一下15－9怎么計算好嗎?
師：大家先獨立想一想，然后說給同學(xué)們聽。
生1：先用10減去9得1，1加上5得6，所以15－9＝6。
生2：先用15－5＝10再用10－4得6，所以15－9＝6。
生3：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。
生4：先用9－5＝4，因為5比9小4，再從10里面減去4得6。
［評析：上述教學(xué)，教師盡量讓更多的學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生對自己充滿信心。］
師：好極了!大家學(xué)會15－9的計算。那15－8，15－7，15－6會不會計算呢?想一想，同桌互相說一說。
［評析：此環(huán)節(jié)，再次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下思考、探究、整理學(xué)習(xí)思路，拓展本節(jié)課的重點知識�！白屚勒f一說”使全體學(xué)生都得到了訓(xùn)練。］
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前的有什么不同?
生：(觀察、思考、議論、發(fā)現(xiàn))被減數(shù)的個位比減數(shù)少——
師：這是退位減法。你們能不能在本上，再寫出幾道退位減法算式?
生：能!
師：好。開始!(學(xué)生在練習(xí)本上試做，做完，小組內(nèi)互相檢查)
［評析：教師完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生自己出題替代教師的硬性安排，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給了學(xué)生，并使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。］
四、反饋練習(xí) 應(yīng)用拓展
1、找朋友 (手拿算式卡片和得數(shù)卡片的同學(xué)互相找自己的朋友)
［評析：這是一個開放性問題，有的卡片沒有“朋友”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合理選擇和處理信息的能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生去偽存真的判斷能力，較好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)安排有多余條件的題目的精神。］
2、出示小熊射門圖 (大屏幕顯示)
根據(jù)畫面內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問題并解決
［評析：引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實背景中發(fā)現(xiàn)問題，用學(xué)生的知識解決身邊簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達能力及應(yīng)用意識］
3、摘蘋果 (師把蘋果樹貼到黑板上，蘋果上寫有數(shù)字)
師：(1)宣布第一層次的活動要求；看卡片，想得數(shù)，根據(jù)得數(shù)到前面摘蘋果
(2)宣布第二層次的活動要求：卡片沒有了，可樹上還有很多蘋果，自己想退位減法的算式，得數(shù)只要和蘋果上的數(shù)字相同，蘋果就是你的了。
師小結(jié)：生活中我們只要辛勤地勞動，就能收獲更多更大的蘋果。
［評析：1、將枯燥的計算寓于游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。另外，第二層次活動設(shè)計，為學(xué)有余力的同學(xué)開辟一條發(fā)展創(chuàng)造性潛能的途徑。又一次體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生可以得到不同發(fā)展的要求。］
五、交流收獲 全面總結(jié)
師：說說這節(jié)課你有哪些收獲?
［評析：在全課結(jié)尾時，鼓勵學(xué)生自己進行概括、總結(jié)，教師可以更清楚地把握學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況］
教學(xué)反思：
1、源于生活的真實想法恰恰是對數(shù)學(xué)最深刻的理解。本節(jié)課的設(shè)計，首先為學(xué)生提供了袋鼠媽媽文具店這一生活情境，通過小白兔的出現(xiàn)引出要探討的問題，學(xué)生在幫助小白兔的過程中，領(lǐng)悟了15－9的多種算法，在自主探索的過程中了解了知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，達到了讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生過程這樣一個目的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想出了四種算法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)。
2、本節(jié)課中教師設(shè)計了這樣一個問題：如果你是一位顧客，你想買幾支鉛筆?上課時學(xué)生到底會怎樣回答，會買幾支，課前是無法預(yù)料的，而整個的學(xué)習(xí)活動都將根據(jù)學(xué)生對這一問題的回答而展開，為此教師在備課時對可能出現(xiàn)的一些情況都進行了預(yù)測，想好了“對付”學(xué)生的辦法，所以，教學(xué)時，既注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；既達到了教學(xué)的目的，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與興趣。
3、本節(jié)課教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得比較到位，在學(xué)生通過自主探索合作探究想出幫助小兔的辦法后，教師通過課件的演示，將退位減的計算方法一一展示給學(xué)生，再讓學(xué)生思考15－9應(yīng)怎樣計算，然后讓學(xué)生試做15－8，15－7，15－6等退位減法，最后又讓學(xué)生自己寫出幾個退位減法算式算一算。如此設(shè)計，學(xué)生成了課堂上的主角，教師只是起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。
(作者系一汽實驗校數(shù)學(xué)教師)
《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進行的。教學(xué)中盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當(dāng)我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當(dāng)真正來到我前面時，他又很認(rèn)真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根。當(dāng)時班級里的其他同學(xué)也都仔細(xì)地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的仔細(xì)，在后面教學(xué)研究十幾-9的計算方法時，同學(xué)們很輕松地學(xué)會了用破十法來進行計算，突破了本節(jié)課的難點。
又一次讓我感受到，數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活，教學(xué)中應(yīng)著重設(shè)計一些同學(xué)們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們，在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透，只有這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)才不感到陌生，還能更好的應(yīng)用到生活中去。
《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思 篇3
十幾減9、減8的退位減法的教學(xué)內(nèi)容，是20以內(nèi)的數(shù)的加減法的重點內(nèi)容之一。如果突破了對這一知識點的理解，那么，后續(xù)的十幾減7、6、5等的理解也就迎刃而解。為了突破這個難點，我精心設(shè)計以上教學(xué)過程。
成功之處：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實踐的機會，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本課教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，學(xué)生沒有思維的空間。因此在教學(xué)時我把主題圖進行了改進。將袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題用白紙蓋住。這樣，讓學(xué)生自己去觀察主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再通過老師巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生把生活中經(jīng)常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法，根據(jù)相應(yīng)的信息從數(shù)學(xué)的角度提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
（二）大膽放手，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。
�。ㄈ√岢惴ǘ鄻踊�，促進學(xué)生個性發(fā)展。
學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué) 15-9＝?時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法后，教師并沒有一味的求多求全，也沒有引導(dǎo)學(xué)生過早地去“擇優(yōu)”或是限制學(xué)生用哪一種方法，而是尊重學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇，這樣既尊重了每個學(xué)生的差異，又滿足了不同學(xué)生的不同需要，給了學(xué)生更大的探索和感悟的時間與空間。體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
不足之處：
�。ㄒ唬⿵慕滩奶峁┑睦}和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、減8的退位減法。但是，一堂課上下來，感覺內(nèi)容頗多，難以完成任務(wù)。我想：20以內(nèi)的退位減法的運算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9的退位減法的運算方法，學(xué)生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我認(rèn)為應(yīng)該對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作一下調(diào)整，即以“十幾減9”為切入點，在合作交流中學(xué)會20 以內(nèi)退位減法的運算方法。也就是刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容。即（讓學(xué)生利用學(xué)具，動手?jǐn)[一擺，完成課本“試一試”的習(xí)題。
16—8=□ 13—8=□ 15—8=□ 11—8=□
選擇你喜歡的算法說說“16－8”你是怎樣算的？其它幾題呢？）為后面的練習(xí)贏得一定時間。
�。ǘ┯捎谑�20 以內(nèi)退位減法的第一堂課，學(xué)生思維體驗的時間過短，體驗的次數(shù)還少，計算時不熟練。因此，如果刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容，就可以多讓幾個學(xué)生說一說15-9的運算方法；之后，補充出示：
12-9= 16-9= 18-9=
學(xué)生完成之后，同樣讓他們選擇自己喜歡的算法說一說是這樣算的。這樣，體驗的次數(shù)多了，計算也就熟練了。接下來，感受成功的體驗就更有信心了！
�。ㄈ┰谡O果的游戲中，應(yīng)將教材稍作處理：蘋果樹上結(jié)了8個大蘋果，蘋果上寫著算式。教師準(zhǔn)備幾張卡片，讓學(xué)生抽簽，抽到幾的卡片，就去摘相應(yīng)的蘋果，摘對了，蘋果就送給他�？凑l摘到的蘋果最多！為了防止有的學(xué)生把蘋果摘漏，教師應(yīng)多準(zhǔn)備幾張卡片，如有遺漏，再讓其他學(xué)生去抽簽摘相應(yīng)的蘋果。這樣，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，何愁沒有學(xué)習(xí)的動力呢？
《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思 篇4
教學(xué)目的
1 理解圖意,懂得自己的事情自己做，要做一個有禮貌的好孩子。
2 學(xué)會買東西時所必須的幾個生詞及部分沒學(xué)過的禮貌用語。
3 知道買東西的基本程序，并可以根據(jù)圖意展開想象，學(xué)會有幾句完整的話表達課文圖畫的意思；基礎(chǔ)好的能理解圖意并能脫離書本完整的講清買東西的整個過程，并恰當(dāng)使用禮貌用語。
教學(xué)時數(shù) 2課時。
教學(xué)重點 了解買東西的基本程序并在其中使用禮貌用語。
教學(xué)過程
第一課時
1導(dǎo)言
小朋友，大家已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,有沒有到商店買過東西啊，買東西時是一個人去的還是爸爸媽媽陪著去的呢?大家都有鉛筆，鉛筆是小朋友們自己買的嗎?
啊，有些同學(xué)買過，有的沒有，那好，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的一篇課文--買鉛筆(板書)。這篇課文不但有趣還很有用呢，學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小朋友們就會一個人去商店里買東西了，商店的營業(yè)員阿姨還會夸小朋友能干，有禮貌呢。
2指導(dǎo)看圖
那好！現(xiàn)在請小朋友們把課本翻到第65頁，我們一起來看看第65頁的圖，想一想這幅圖講誰在什么地方干什么。圖上畫的是什么地方？丁丁去干什么？丁丁是怎么對營業(yè)員阿姨說的？大家?guī)е@些問題仔細(xì)看圖畫，用一句話來回答老師的問題。
(1)圖上畫的是什么地方，是從那里看出來的？(文具店,從圖上的字和擺放的文具看出來的)
(2)丁丁想干什么，是怎么知道的？(題目告訴我們的)
(3)丁丁對阿姨說什么？(阿姨我要買鉛筆)
小朋友們觀察的真仔細(xì)啊，那么哪位同學(xué)來說說看“誰在什么地方干什么” (丁丁在文具店買鉛筆)。說的真好！那么，丁丁是怎樣買鉛筆的呢？這就是今天我們上課的重點了。
現(xiàn)在我請一位小朋友來當(dāng)丁丁，老師來當(dāng)營業(yè)員阿姨，我們一起來表演一個“買鉛筆”的游戲，同學(xué)可要看仔細(xì)了。
點一位學(xué)生來表演，(生：阿姨你好，我要買鉛。師：那一種？生：這一種。生接過鉛筆，遞錢，走人)
這位同學(xué)表演的真不錯，他買到鉛筆了。同學(xué)們說說他哪里做的對，哪里做的不夠好。(他說了“你好”)對！小朋友一定要有禮貌，(他拿了鉛筆沒說謝謝就走了，走的時候沒說再見，買東西時沒問多少，,也沒說買幾支鉛筆)
將同學(xué)們的話整理出來列在黑板上：您好 幾支 多少錢 謝謝你 再見。啊，同學(xué)們提出了這么多的寶貴意見，那么這些話哪句先說哪句后說呢，請大家討論一下，呆會兒我再請同學(xué)來表演。
3連貫的說話
(1)同桌練習(xí)
請同桌之間，一個當(dāng)營業(yè)員阿姨，一個當(dāng)丁丁，用剛剛學(xué)會的幾句話來對話。（學(xué)生各自在座位上練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）
(2)指名演示
點名請兩位學(xué)生演示（丁�。喊⒁蹋愫�！我想買鉛筆。營業(yè)員：好，要那一種的？丁�。赫埬o我拿這一種的，營業(yè)員：要幾支？丁丁：一支。多少錢？營業(yè)員：五毛。丁丁： 謝謝阿姨。營業(yè)員：不客氣。丁�。喊⒁淘僖姡I業(yè)員：小朋友再見�。┻@些步子，基礎(chǔ)好的可以說的更好一些，甚至一個人可以講明不同角色所說的話，所做的動作，程序方面也可以更靈活明了。
(3)師生評議。誰講的好，好在哪里。
第二課時
學(xué)習(xí)生詞：營業(yè)員 阿姨 謝謝（重點在講明意義及讀音）
通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了要做一個有禮貌的好孩子。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些禮貌用語和他們的用法，下面我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于禮貌用語的兒歌，好嗎？
好孩子，懂禮貌/文明用語記心間。/客人來了說請進，/與人相見說您好。/求人幫助說請你，別人幫助了說謝謝。/打擾人家對不起，/分手別忘說再見，/互相尊重有禮貌，/禮貌用語溫心間。/大家相親又相愛，/社會風(fēng)氣大發(fā)揚。
對別人說話有禮貌是很重要的，它是尊重別人，對人有禮貌的表現(xiàn)，是一個好孩子的行為。我們在買東西是要有禮貌，對長輩對同學(xué)也要有禮貌。同學(xué)們請看書本第69頁的這幅圖，請同學(xué)們說說這是什么意思。（一個同學(xué)見到里一位同學(xué)要說您好。他們要分手時說再見。）對了，看起來同學(xué)們已經(jīng)懂禮貌了，我們不僅要在課堂上、學(xué)校里講禮貌，在家里，在社會上也是一樣的，大家說對不對�。�
好！我們已經(jīng)學(xué)會了禮貌用語的兒歌，我們就要在實際中應(yīng)用起來。上一節(jié)可課我們請同學(xué)表演“買鉛筆”現(xiàn)在我們請幾組同學(xué)上來表演“買東西”，就是你到商店里去買任何你想要的東西。來！哪些同學(xué)想表現(xiàn)一下，一定要注意使用、.謝謝、再見等禮貌用語。（過程略）
再一次復(fù)習(xí)兒歌。
4布置作業(yè)
(1)小朋友回去將生詞每字寫10遍。
(2)放學(xué)回去后,到商店去買一樣?xùn)|西，注意使用禮貌用語。
(3)預(yù)習(xí)下一課。
教學(xué)反思1
本節(jié)課，我采用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式。課后，我看到學(xué)生能到作業(yè)本上做的是那樣的正確，我感到很欣慰。冷靜反思之后，有以下幾點思索：
1、 突出了教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 整個教學(xué)過程，從提出問題，思考問題到解決問題，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在緊張的時間高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、 美中不足的是，學(xué)生由于年齡較小，對語言的組織能力不是很強，導(dǎo)致有些問題會做，但用語言表達不清楚，另外，如果檢測題(一)之后，能讓同桌相互說一說計算過程，會更好。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足�？傊�，我還需要加強訓(xùn)練，力求達到完美。
教學(xué)反思2
一、從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好。
基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方：
1、 能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。
3、提倡算法的多樣化，促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。
二、除此之外，當(dāng)然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方。
如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教學(xué)，又如何用教師的教對學(xué)生進行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
通過整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考：
1、數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。
2、在小學(xué)階段進行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。
3、隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思 篇5
“十幾減 9 ”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減 9 ”的計算方法。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減 9 ”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。
這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？” “你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法。”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法，學(xué)生的交流有了實效。 但在鞏固練習(xí)時,各題結(jié)束時沒有進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),本課知識沒有得到升華。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實踐－反思－再實踐”這一過程。