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《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-01-03

《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思(精選5篇)

《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄教學(xué)反思 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:北京師范大學(xué)出版社出版的《九年義務(wù)教育課程·數(shù)學(xué)》第一冊《買鉛筆》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法的計算方法,初步培養(yǎng)思維的靈活性,并會正確計算。

  2、學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,同時又能與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)重點:探索并掌握退位方法

  教 具:實物投影、課件、15支鉛筆(5支是散的、10支是整捆的)

  學(xué) 具: 15根小棒

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置情境 引發(fā)思考

  師:袋鼠媽媽開了一家專門賣文具的超市,由于她經(jīng)營有方服務(wù)熱情,各種文具賣得都很快,你們看鉛筆只剩下桌面上這些了,還有多少支沒有賣出呢?

  生:還有15支

  師手里拿15支鉛筆(5支是散的,10支是整捆的)問:假如你是一位顧客,你想買幾支?還剩幾支?

  思考片刻,學(xué)生紛紛舉手。師請學(xué)生到實物投影前一邊操作,一邊回答:

  生1:我想買5支鉛筆,還剩10支。

  生2:我想買1支鉛筆,還剩14支。

  生3:我想買10支鉛筆,還剩5支。

  生4:我想把15支鉛筆都買了,那就一支也沒有了。

  [評析:通過這一簡單的問題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生由己知自然過渡到新知,引起學(xué)生積極深入地思考]

  師:你們瞧誰來到了袋鼠媽媽的文具店(屏幕:一只小白兔走進了文具店)畫外音:我買9支鉛筆

  動畫演示小兔在從15支鉛筆中拿走9支時遇到了麻煩。[評析:用課件演示小兔來到文具店的情景,引出要探討的問題]

  二、自我感悟 探求新知

  師:你們愿意幫助小兔嗎?

  生:愿意!

  師:怎樣幫助小兔呢?這樣做好不好,用你們手中的小棒代替鉛筆,在桌上擺出15根(5支散的,10支整捆的)試著從15根小棒中拿走9根小棒,看看還剩下幾根?

  [評析:問題產(chǎn)生了,教師首先讓學(xué)生自主探索,獨立操作,主動體驗或感悟知識的產(chǎn)生過程,這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

  1、獨立操作

  2、小組交流

  3、全班交流(指名到前面邊演示邊說)

  生1:把整捆鉛筆拆開和散的5根放在一起,一根一根地拿,還剩6根。

  生2:把散的5根拿出,再從整捆鉛筆中抽出4根,還剩6根。

  生3:把一捆鉛筆拆開從里面拿出9根,把剩下的一根和散的5根合在一起,得出還剩6根。

  生4:從整捆鉛筆中抽出1根,拿走9根。抽出的1根和散的5根放在一起,就是剩下的6根。

  (掌聲)

  [評析:通過操作,把抽象的數(shù)學(xué)知識放在具體的事物及情境中學(xué)習(xí),使學(xué)生置身于幫助小兔買鉛筆的具體的操作過程中,體驗退位減這一知識產(chǎn)生的過程,理解了退位減的計算方法,感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的快樂。]

  師:小兔遇到了困難,大家積極動腦,想出這么多好辦法,真了不起。老師也想到了一種方法,你們想不想知道,老師的方法都會和誰是一樣的?

  看大屏幕,老師用課件演示從15支鉛筆中拿走9支的過程。

  師問:和誰的方法一樣?哪兒一樣?

  [評析:通過老師的演示與追問,使學(xué)生在觀察與思考中,進一步感知算理,為下一步探討算法做了良好的鋪墊。]

   三、深入思考 探討算法

  師:剛才我們用擺小棒的方法,幫助松鼠媽媽解決了15根鉛筆賣出9根,還剩多少的問題。下面我們再來研究一下15-9怎么計算好嗎?

  師:大家先獨立想一想,然后說給同學(xué)們聽。

  生1:先用10減去9得1,1加上5得6,所以15-9=6。

  生2:先用15-5=10再用10-4得6,所以15-9=6。

  生3:因為9+6=15,所以15-9=6。

  生4:先用9-5=4,因為5比9小4,再從10里面減去4得6。

  [評析:上述教學(xué),教師盡量讓更多的學(xué)生發(fā)表意見,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿箤W(xué)生對自己充滿信心。]

  師:好極了!大家學(xué)會15-9的計算。那15-8,15-7,15-6會不會計算呢?想一想,同桌互相說一說。

  [評析:此環(huán)節(jié),再次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下思考、探究、整理學(xué)習(xí)思路,拓展本節(jié)課的重點知識!白屚勒f一說”使全體學(xué)生都得到了訓(xùn)練。]

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和以前的有什么不同?

  生:(觀察、思考、議論、發(fā)現(xiàn))被減數(shù)的個位比減數(shù)少——

  師:這是退位減法。你們能不能在本上,再寫出幾道退位減法算式?

  生:能!

  師:好。開始!(學(xué)生在練習(xí)本上試做,做完,小組內(nèi)互相檢查)

  [評析:教師完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以學(xué)生自己出題替代教師的硬性安排,這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給了學(xué)生,并使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。]

   四、反饋練習(xí) 應(yīng)用拓展

   1、找朋友 (手拿算式卡片和得數(shù)卡片的同學(xué)互相找自己的朋友)

  [評析:這是一個開放性問題,有的卡片沒有“朋友”,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合理選擇和處理信息的能力,訓(xùn)練和提高學(xué)生去偽存真的判斷能力,較好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中適當(dāng)安排有多余條件的題目的精神。]

  2、出示小熊射門圖 (大屏幕顯示)

  根據(jù)畫面內(nèi)容,提出數(shù)學(xué)問題并解決

  [評析:引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實背景中發(fā)現(xiàn)問題,用學(xué)生的知識解決身邊簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達能力及應(yīng)用意識]

  3、摘蘋果 (師把蘋果樹貼到黑板上,蘋果上寫有數(shù)字)

  師:(1)宣布第一層次的活動要求;看卡片,想得數(shù),根據(jù)得數(shù)到前面摘蘋果

  (2)宣布第二層次的活動要求:卡片沒有了,可樹上還有很多蘋果,自己想退位減法的算式,得數(shù)只要和蘋果上的數(shù)字相同,蘋果就是你的了。

  師小結(jié):生活中我們只要辛勤地勞動,就能收獲更多更大的蘋果。

  [評析:1、將枯燥的計算寓于游戲中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。另外,第二層次活動設(shè)計,為學(xué)有余力的同學(xué)開辟一條發(fā)展創(chuàng)造性潛能的途徑。又一次體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生可以得到不同發(fā)展的要求。]

  五、交流收獲 全面總結(jié)

  師:說說這節(jié)課你有哪些收獲?

  [評析:在全課結(jié)尾時,鼓勵學(xué)生自己進行概括、總結(jié),教師可以更清楚地把握學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況]

  教學(xué)反思:

  1、源于生活的真實想法恰恰是對數(shù)學(xué)最深刻的理解。本節(jié)課的設(shè)計,首先為學(xué)生提供了袋鼠媽媽文具店這一生活情境,通過小白兔的出現(xiàn)引出要探討的問題,學(xué)生在幫助小白兔的過程中,領(lǐng)悟了15-9的多種算法,在自主探索的過程中了解了知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程,達到了讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生過程這樣一個目的。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生想出了四種算法,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)。

  2、本節(jié)課中教師設(shè)計了這樣一個問題:如果你是一位顧客,你想買幾支鉛筆?上課時學(xué)生到底會怎樣回答,會買幾支,課前是無法預(yù)料的,而整個的學(xué)習(xí)活動都將根據(jù)學(xué)生對這一問題的回答而展開,為此教師在備課時對可能出現(xiàn)的一些情況都進行了預(yù)測,想好了“對付”學(xué)生的辦法,所以,教學(xué)時,既注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用;既達到了教學(xué)的目的,又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與興趣。

  3、本節(jié)課教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得比較到位,在學(xué)生通過自主探索合作探究想出幫助小兔的辦法后,教師通過課件的演示,將退位減的計算方法一一展示給學(xué)生,再讓學(xué)生思考15-9應(yīng)怎樣計算,然后讓學(xué)生試做15-8,15-7,15-6等退位減法,最后又讓學(xué)生自己寫出幾個退位減法算式算一算。如此設(shè)計,學(xué)生成了課堂上的主角,教師只是起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。

   (作者系一汽實驗校數(shù)學(xué)教師)

《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)課的數(shù)學(xué)我是按著情景導(dǎo)入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進行的。教學(xué)中盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

  通過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣,當(dāng)我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時,他們都爭著來扮演小白兔,到我前面買鉛筆,當(dāng)真正來到我前面時,他又很認(rèn)真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起,然后拿走9根。當(dāng)時班級里的其他同學(xué)也都仔細(xì)地觀察他是怎樣拿走鉛筆的,正因為這一環(huán)節(jié)同學(xué)們觀察的仔細(xì),在后面教學(xué)研究十幾-9的計算方法時,同學(xué)們很輕松地學(xué)會了用破十法來進行計算,突破了本節(jié)課的難點。

  又一次讓我感受到,數(shù)學(xué)問題是來源于生活,而又應(yīng)用于生活,教學(xué)中應(yīng)著重設(shè)計一些同學(xué)們熟悉的生活情境,引導(dǎo)他們,在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透,只有這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)才不感到陌生,還能更好的應(yīng)用到生活中去。

《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思 篇3

  十幾減9、減8的退位減法的教學(xué)內(nèi)容,是20以內(nèi)的數(shù)的加減法的重點內(nèi)容之一。如果突破了對這一知識點的理解,那么,后續(xù)的十幾減7、6、5等的理解也就迎刃而解。為了突破這個難點,我精心設(shè)計以上教學(xué)過程。

  成功之處:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實際和感興趣的事情出發(fā),為學(xué)生提供觀察和實踐的機會,體會數(shù)學(xué)就在身邊,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本課教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題:“15支鉛筆,賣出9支,還剩多少支?”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接,學(xué)生沒有思維的空間。因此在教學(xué)時我把主題圖進行了改進。將袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題用白紙蓋住。這樣,讓學(xué)生自己去觀察主題圖,從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息,再通過老師巧妙地設(shè)疑,讓學(xué)生把生活中經(jīng)常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法,根據(jù)相應(yīng)的信息從數(shù)學(xué)的角度提出問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

  (二)大膽放手,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主,把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生,使他們敢想敢說敢做;師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍,突出了學(xué)生的主體地位。

 。ㄈ√岢惴ǘ鄻踊,促進學(xué)生個性發(fā)展。

  學(xué)生的差異是客觀存在的,對同一個計算問題,由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同,常常會出現(xiàn)不同的計算方法,這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué) 15-9=?時,放手讓學(xué)生試算,學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法后,教師并沒有一味的求多求全,也沒有引導(dǎo)學(xué)生過早地去“擇優(yōu)”或是限制學(xué)生用哪一種方法,而是尊重學(xué)生的獨立思考,讓學(xué)生在實踐與交流中,自己去體會、理解、選擇,這樣既尊重了每個學(xué)生的差異,又滿足了不同學(xué)生的不同需要,給了學(xué)生更大的探索和感悟的時間與空間。體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

  不足之處:

 。ㄒ唬⿵慕滩奶峁┑睦}和練習(xí)分析,本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、減8的退位減法。但是,一堂課上下來,感覺內(nèi)容頗多,難以完成任務(wù)。我想:20以內(nèi)的退位減法的運算方法應(yīng)該是相通。只要掌握了十幾減9的退位減法的運算方法,學(xué)生就會自然地遷移到所有的20以內(nèi)的退位減法上來。因此,我認(rèn)為應(yīng)該對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作一下調(diào)整,即以“十幾減9”為切入點,在合作交流中學(xué)會20 以內(nèi)退位減法的運算方法。也就是刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容。即(讓學(xué)生利用學(xué)具,動手?jǐn)[一擺,完成課本“試一試”的習(xí)題。

  16—8=□ 13—8=□ 15—8=□ 11—8=□

  選擇你喜歡的算法說說“16-8”你是怎樣算的?其它幾題呢?)為后面的練習(xí)贏得一定時間。

 。ǘ┯捎谑20 以內(nèi)退位減法的第一堂課,學(xué)生思維體驗的時間過短,體驗的次數(shù)還少,計算時不熟練。因此,如果刪去“十幾減8”的教學(xué)內(nèi)容,就可以多讓幾個學(xué)生說一說15-9的運算方法;之后,補充出示:

  12-9= 16-9= 18-9=

  學(xué)生完成之后,同樣讓他們選擇自己喜歡的算法說一說是這樣算的。這樣,體驗的次數(shù)多了,計算也就熟練了。接下來,感受成功的體驗就更有信心了!

 。ㄈ┰谡O果的游戲中,應(yīng)將教材稍作處理:蘋果樹上結(jié)了8個大蘋果,蘋果上寫著算式。教師準(zhǔn)備幾張卡片,讓學(xué)生抽簽,抽到幾的卡片,就去摘相應(yīng)的蘋果,摘對了,蘋果就送給他?凑l摘到的蘋果最多!為了防止有的學(xué)生把蘋果摘漏,教師應(yīng)多準(zhǔn)備幾張卡片,如有遺漏,再讓其他學(xué)生去抽簽摘相應(yīng)的蘋果。這樣,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,何愁沒有學(xué)習(xí)的動力呢?

《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思 篇4

  教案

  教學(xué)目的

  1 理解圖意,懂得自己的事情自己做,要做一個有禮貌的好孩子。

  2 學(xué)會買東西時所必須的幾個生詞及部分沒學(xué)過的禮貌用語。

  3 知道買東西的基本程序,并可以根據(jù)圖意展開想象,學(xué)會有幾句完整的話表達課文圖畫的意思;基礎(chǔ)好的能理解圖意并能脫離書本完整的講清買東西的整個過程,并恰當(dāng)使用禮貌用語。

  教學(xué)時數(shù) 2課時。

  教學(xué)重點 了解買東西的基本程序并在其中使用禮貌用語。

  教學(xué)過程

  第一課時

  1導(dǎo)言

  小朋友,大家已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,有沒有到商店買過東西啊,買東西時是一個人去的還是爸爸媽媽陪著去的呢?大家都有鉛筆,鉛筆是小朋友們自己買的嗎?

  啊,有些同學(xué)買過,有的沒有,那好,今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的一篇課文--買鉛筆(板書)。這篇課文不但有趣還很有用呢,學(xué)習(xí)了這篇課文以后,小朋友們就會一個人去商店里買東西了,商店的營業(yè)員阿姨還會夸小朋友能干,有禮貌呢。

  2指導(dǎo)看圖

  那好!現(xiàn)在請小朋友們把課本翻到第65頁,我們一起來看看第65頁的圖,想一想這幅圖講誰在什么地方干什么。圖上畫的是什么地方?丁丁去干什么?丁丁是怎么對營業(yè)員阿姨說的?大家?guī)е@些問題仔細(xì)看圖畫,用一句話來回答老師的問題。

  (1)圖上畫的是什么地方,是從那里看出來的?(文具店,從圖上的字和擺放的文具看出來的)

  (2)丁丁想干什么,是怎么知道的?(題目告訴我們的)

  (3)丁丁對阿姨說什么?(阿姨我要買鉛筆)

  小朋友們觀察的真仔細(xì)啊,那么哪位同學(xué)來說說看“誰在什么地方干什么” (丁丁在文具店買鉛筆)。說的真好!那么,丁丁是怎樣買鉛筆的呢?這就是今天我們上課的重點了。

  現(xiàn)在我請一位小朋友來當(dāng)丁丁,老師來當(dāng)營業(yè)員阿姨,我們一起來表演一個“買鉛筆”的游戲,同學(xué)可要看仔細(xì)了。

  點一位學(xué)生來表演,(生:阿姨你好,我要買鉛。師:那一種?生:這一種。生接過鉛筆,遞錢,走人)

  這位同學(xué)表演的真不錯,他買到鉛筆了。同學(xué)們說說他哪里做的對,哪里做的不夠好。(他說了“你好”)對!小朋友一定要有禮貌,(他拿了鉛筆沒說謝謝就走了,走的時候沒說再見,買東西時沒問多少,,也沒說買幾支鉛筆)

  將同學(xué)們的話整理出來列在黑板上:您好 幾支 多少錢 謝謝你 再見。啊,同學(xué)們提出了這么多的寶貴意見,那么這些話哪句先說哪句后說呢,請大家討論一下,呆會兒我再請同學(xué)來表演。

  3連貫的說話

  (1)同桌練習(xí)

  請同桌之間,一個當(dāng)營業(yè)員阿姨,一個當(dāng)丁丁,用剛剛學(xué)會的幾句話來對話。(學(xué)生各自在座位上練習(xí),教師巡回指導(dǎo))

  (2)指名演示

  點名請兩位學(xué)生演示(丁。喊⒁蹋愫!我想買鉛筆。營業(yè)員:好,要那一種的?丁。赫埬o我拿這一種的,營業(yè)員:要幾支?丁丁:一支。多少錢?營業(yè)員:五毛。丁丁: 謝謝阿姨。營業(yè)員:不客氣。丁。喊⒁淘僖姡I業(yè)員:小朋友再見。┻@些步子,基礎(chǔ)好的可以說的更好一些,甚至一個人可以講明不同角色所說的話,所做的動作,程序方面也可以更靈活明了。

  (3)師生評議。誰講的好,好在哪里。

  第二課時

  學(xué)習(xí)生詞:營業(yè)員 阿姨 謝謝(重點在講明意義及讀音)

  通過對課文的學(xué)習(xí),我們知道了要做一個有禮貌的好孩子。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些禮貌用語和他們的用法,下面我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于禮貌用語的兒歌,好嗎?

  好孩子,懂禮貌/文明用語記心間。/客人來了說請進,/與人相見說您好。/求人幫助說請你,別人幫助了說謝謝。/打擾人家對不起,/分手別忘說再見,/互相尊重有禮貌,/禮貌用語溫心間。/大家相親又相愛,/社會風(fēng)氣大發(fā)揚。

  對別人說話有禮貌是很重要的,它是尊重別人,對人有禮貌的表現(xiàn),是一個好孩子的行為。我們在買東西是要有禮貌,對長輩對同學(xué)也要有禮貌。同學(xué)們請看書本第69頁的這幅圖,請同學(xué)們說說這是什么意思。(一個同學(xué)見到里一位同學(xué)要說您好。他們要分手時說再見。)對了,看起來同學(xué)們已經(jīng)懂禮貌了,我們不僅要在課堂上、學(xué)校里講禮貌,在家里,在社會上也是一樣的,大家說對不對。

  好!我們已經(jīng)學(xué)會了禮貌用語的兒歌,我們就要在實際中應(yīng)用起來。上一節(jié)可課我們請同學(xué)表演“買鉛筆”現(xiàn)在我們請幾組同學(xué)上來表演“買東西”,就是你到商店里去買任何你想要的東西。來!哪些同學(xué)想表現(xiàn)一下,一定要注意使用、.謝謝、再見等禮貌用語。(過程略)

  再一次復(fù)習(xí)兒歌。

  4布置作業(yè)

  (1)小朋友回去將生詞每字寫10遍。

  (2)放學(xué)回去后,到商店去買一樣?xùn)|西,注意使用禮貌用語。

  (3)預(yù)習(xí)下一課。

  教學(xué)反思1

  本節(jié)課,我采用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式。課后,我看到學(xué)生能到作業(yè)本上做的是那樣的正確,我感到很欣慰。冷靜反思之后,有以下幾點思索:

  1、 突出了教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“買鉛筆”情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、 整個教學(xué)過程,從提出問題,思考問題到解決問題,從學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在緊張的時間高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、 美中不足的是,學(xué)生由于年齡較小,對語言的組織能力不是很強,導(dǎo)致有些問題會做,但用語言表達不清楚,另外,如果檢測題(一)之后,能讓同桌相互說一說計算過程,會更好。

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),常常教后才知不足?傊,我還需要加強訓(xùn)練,力求達到完美。

  教學(xué)反思2

  一、從課堂教學(xué)的實踐看,本課的總體效果良好。

  基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想,總的歸納有以下幾個比較成功的地方:

  1、 能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主,把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生,使他們敢想敢說敢做;師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍,突出了學(xué)生的主體地位。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報,促使學(xué)生之間形成一種良性的互動,培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

  3、提倡算法的多樣化,促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的,對同一個計算問題,由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同,常常會出現(xiàn)不同的計算方法,這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9=?時,放手讓學(xué)生試算,學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

  二、除此之外,當(dāng)然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方。

  如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教學(xué),又如何用教師的教對學(xué)生進行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。

  通過整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考:

  1、數(shù)學(xué)問題是來源于生活,而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。

  2、在小學(xué)階段進行探究性學(xué)習(xí),著眼于理念和思維方法的滲透,必須根據(jù)兒童的心理特點,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

  3、隨著教育改革的深入,素質(zhì)教育的推進,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體,才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

《買鉛筆》“20以內(nèi)退位減法”課堂實錄及教學(xué)反思 篇5

  “十幾減 9 ”是小學(xué)一年級退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減 9 ”的計算方法。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。因此,我采取了讓學(xué)生獨立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減 9 ”的計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。

  這節(jié)課中,我注意了引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流,我引導(dǎo)的語言有:“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理,有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?” “你真行,你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法。”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣?”這樣,學(xué)生不僅了解了算法的多樣性,還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較,學(xué)生的思維不斷深入,在交流中知已知彼,智慧的火花在不斷地閃現(xiàn),碰撞。大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的不同算法,學(xué)生的交流有了實效。 但在鞏固練習(xí)時,各題結(jié)束時沒有進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),本課知識沒有得到升華。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),常常教后才知不足,要想提高我們的教學(xué)水平,必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實踐-反思-再實踐”這一過程。

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