2.2.2 十幾減幾|人教課標版（精選2篇）
2.2.2 十幾減幾|人教課標版 篇1
教學目標
1.通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2.初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3.初步滲透“數學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學內容：教科書第15頁。
創設情境，提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
[創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發了學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。]
探索算法
1.獨立算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式13-8＝5（條）。
你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
[聯系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。]
2.交流匯報算法。
學生匯報的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5＝5。
……
[獨立探究和合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。]
3.嘗試運用，多種擇優。
菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”
誰知cat哥哥馬上計算出13-5＝8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教師補充板書。）
[嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。]
小結
同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習鞏固，解決問題
小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？
[練習鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數學解決問題。最后是純減法計算的練習，逐步達到“看減法算式直接想出得數”的教學目標 。]
1.看圖列式，說算法。
練習三的第1題，學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。
（這里滲透了減法各部分的關系，只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。）
2.動腦筋計算。
分組出示以下題目。
a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
學生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
學生做完后，師問：“你發現什么了嗎？”
[學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性。]
3.用數學知識解決問題（學習三的第2題。）
注意引導學生觀察數字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。
計算后，讓學生說說自己的想法。
[“發展學生的數感，符號感，使學生能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律”是新課程標準的重要內容。]
4.計算練習（練習三的第3題）
先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。
教學設計說明
在童話情境中提出問題，激發學生的興趣
學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點，恰當設置童話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
采取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生
課程標準明確指出：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
算法多樣化和算法選擇的恰當結合。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學！
執 教：河南省許昌市毓秀路小學 張紅培
指導教師：河南省許昌市基礎教研室 張紅娜
2.2.2 十幾減幾|人教課標版 篇2
教學內容：人教版實驗教材一年級下冊 p15
教學目標 ：
1、使學生理解掌握十幾減幾的計算方法，并在研究、討論的過程中逐步調整、優化找到適合自己的計算方法，并能正確地進行計算。
2、培養學生合作交流的意識。
教學重點：理解掌握十幾減幾的計算方法，能正確地進行計算。
教學難點 ：能找到適合自己的計算方法。
教學準備：小旗、卡片、小棒、小紙條、多媒體課件等。
教學過程 ：
一、 復習引入
1、 師：前幾節課我們已經學過了十幾減九的題目，你們會算了嗎？我們來算幾道試試。
師板書：13-9= 11-9= 15-9= 學生做在自己本子上。
2、 反饋校對。師：15-9=6你是怎樣算的？（有錯題就說算錯的題目）
（多指名幾人）你還有不同的算法嗎？
3、 師：十幾減九的題目我們算得很熟練了，十幾除了減九，還可以減8、減7、減6、減5等等，比如：13-8= 15-7= 11-6= （邊說邊板書）這些題目你們會做嗎？
二、研究十幾減幾的計算方法
1、 師：看看這些題目中你覺得哪一道最難，我們先來做做。那就13-8吧，13-8=？ 想一想，（停頓時間）想好的同學可以把答案寫在本子上。誰來說說13-8=？你是怎么算的？師板書記錄下每種方法。
生：我是想8+5=13，所以13-8=5。
師：你聽懂了嗎？贊同他的觀點的請舉手。前面我們做減9時已經用到了做減法想加法，今天你又用到了，你真聰明。還有不一樣的方法嗎？
生：我先算10-8=2，再算2+3=5。
師：（板書）為什么先算10-8=？如果我們用小棒來擺一擺的話，就是…（小棒操作演示方法）現在你聽懂了嗎？真是個好辦法。誰和他的方法一樣，你也來介紹一下？（指名幾人）和你的同桌說一說這個好辦法。（同桌互說）
生：我是算13-3-5=5。
師：誰聽懂他的方法了？為什么減3還要減5？
生：我是算13-10+2=5。
師：為什么要加2？你們聽懂了嗎？真會動腦筋。
……
2、 師：算出來等于5的舉手。小朋友用了那么多巧妙的辦法來算13-8，真不簡單，（方法簡單回顧）老師想了解一下你剛才用第（1）種方法來算的舉手。第（2）種，第（3）種，第（4）種呢？看來大部分小朋友喜歡用這2種方法計算（指板書）。
3、師：剩下的題目你能解決嗎？老師有個建議：可以用你剛才算13-8的方法，如果你覺得別人的方法好，也可以用小朋友們介紹的好方法來算。請你做在自己本上。（學生獨立練習）
師：算好的同學可以和你的同桌說說你是怎么算的。
反饋交流。
師：誰來介紹一下15-7你是怎么算的？（多指名幾人，盡量讓不同的方法得到展示）（每一題都要說說算法，了解學生的真實想法。）你算13-8時也用這種方法嗎？
通過剛才的計算，小朋友心里都有了認為比較好的方法。
三、綜合練習，優化方法。
1、比一比，看誰算得最正確。
師：那么就用你認為好的方法，來做一做小紙條上的題目。（學生做在小紙條上）
題目：12-5= 11-7= 13-6=
14-8= 16-9= 13-4=
口答校對。錯題說說想的過程。（如果沒有錯題就說12-5你是怎樣算的？）多講幾人，這么多的同學都用這種方法，看來這種方法真不錯。
師：剛才老師發現這位同學算得最快，而且全都算對了，真了不起。你能給大家介紹一下你是怎么算這道題目的嗎？
2、 說一說，算一算。（課件出示）
（1）師：這里可真熱鬧，有些什么，快來數數有多少？和你的同桌說一說。
匯報交流。（課件演示）
（2）師：（課件演示）有11只小猴，小猴子很調皮，有幾只爬到樹上去了，地上還有幾只？（8只）你能算一算，爬上樹的有幾只嗎？（算式寫在本子上）口答板書：11-8=3。（課件演示）如果地上還有5只，那么爬上樹的會有幾只？如果剩3只呢？（口答板書11-5=6 11-3=8）
（3）（課件演示：12只燕子，飛走了一些，還剩5只，飛走幾只？14只鴨子，游走了一些，還剩8只，游走幾只？）你可以選一種動物算算看。（寫在自己本上。）（口答校對，師板書：12-5=7 14-8=6 ）說說你算的是什么？誰也寫了這道算式？你能說說你們算的是什么嗎？你猜他算的是什么？
3、師：14-8我們會算了，那么1（ ）-8=（ ）還有嗎？看誰寫得對又多。
學生做在自己本上。
師：誰能把你寫的算式和大家交流一下。（生答師板書）
10-8=2
11-8=3
12-8=4
13-8=5
14-8=6
15-8=7
16-8=8
17-8=9
18-8=10
19-8=11
自查得數算對了嗎？抽題說說你是怎么算的？（12-8、16-8）你們會用這個好辦法來寫一寫十幾減7，減6…的題目嗎？回家以后可以去寫一寫，并且仔細地觀察每一組的題目，你一定會發現在這些算式里藏著許多的小秘密，下一節課我們再來討論，看誰發現的秘密最多。
四、小結揭題：這節課你學會了什么？（出題：十幾減幾）做這樣的題目方法可多了，你可以選擇算起來又對又快的好方法來算。
五、游戲：排隊回家
師：馬上要下課了，我們要排隊回家了，平時我們排隊是不是每隊都有個路隊長，今天老師發現這幾位同學表現出色，就請他們當路隊長。看清路隊長手中的小旗是幾號，再算算你手中的算式得數是幾，就排在幾號路隊長的后面。路隊長負責檢查排對了嗎？
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