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2.2.2 十幾減幾|人教課標版

發布時間:2023-08-03

2.2.2 十幾減幾|人教課標版(精選2篇)

2.2.2 十幾減幾|人教課標版 篇1

  教學目標 

  1.通過獨立探究和合作學習,使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。

  2.初步培養學生的合作意識和交流意識,開拓學生的思維空間。

  3.初步滲透“數學來源于生活”的思想,使學生在學習過程中感受數學的實際意義,培養學生用數學的意識。

  教學內容:教科書第15頁。

  教具、學具準備:多媒體課件教學設計

  創設情境,提出問題

  小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎?(課件出示)星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚,并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍,它們高興極了。cat說:“瞧,我釣的魚多!”菲菲搶著說:“不!是我釣的魚多!”它倆越爭越厲害,cat哥哥說:“這里共有13條金魚,我釣的是8條花金魚,你釣了幾條黑金魚?看看吧!”可是金魚游得太快,菲菲眼都數花了,也沒有數出來。它無奈的說:“小朋友們,用你們的知識幫幫我吧!”

  [創設生動的童話情境,使數學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出,有效的激發了學生的學習興趣,大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。]

  探索算法

  1.獨立算法,合作探索。

  根據學生的回答板書算式13-8=5(條)。

  你是怎么計算出13-8的?能給菲菲講一講嗎?

  每個人的想法可能不同,小組內討論討論,比一比,哪一組幫菲菲想的方法最多。

  [聯系情境問題的嘗試計算,使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標準中“人人學習有價值的數學”新理念的體現。]

  2.交流匯報算法。

  學生匯報的算法可能有:

  a.10-8=2,3+2=5。

  b.8+5=13,13-8=5。

  c.13-3=10,10-5=5。

  d.13分成10和3,3-8差5個不夠減,10-5=5。

  ……

  [獨立探究和合作學習的方式相結合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學生的思路,同時使學生充分體會“合作”意義之所在。]

  3.嘗試運用,多種擇優。

  菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法,解決了cat哥哥的問題,高興壞了。它靈機一動,決定考考cat哥哥:“有13條金魚,我釣了5條黑的,有本事算一算你釣了幾條花金魚?”

  誰知cat哥哥馬上計算出13-5=8。同學們能猜猜,它用哪種方法算的這么快呢!

  學生在全班交流自己的想法。

  除了類似以上四種方法外,還有學生可能這樣想:

  8+5=13 13-5=8 13-8=5(教師補充板書。)

  [嘗試練習在生動的情境中自然進行,不僅鞏固了多種算法,同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。]

  小結

  同學們用以上幾種方法都能得到正確答案,計算時你要向cat哥哥學習,在眾多的方法中,選用一種自己喜歡的方法算。

  練習鞏固,解決問題

  小朋友們,愿意與cat和菲菲一起用今天學到的知識,再來解決一些實際問題嗎?

  [練習鞏固層次分明,在看圖列式說算法和動腦筋計算中,使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數學解決問題。最后是純減法計算的練習,逐步達到“看減法算式直接想出得數”的教學目標 。]

  1.看圖列式,說算法。

  練習三的第1題,學生獨立完成后,說說自己是怎么算的。

  (這里滲透了減法各部分的關系,只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述,教師不作介紹。)

  2.動腦筋計算。

  分組出示以下題目。

  a.6+5= 7+8= 4+8=

  11-5= 15-7= 12-4=

  學生做完后,師問:“做完這些題目,你有什么想法嗎?”

  b.8+□=11 8+□=16 6+□=15

  11-3=□ 16-8=□ 15-6=□

  學生做完后,師問:“你發現什么了嗎?”

  [學生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關系,另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優越性。]

  3.用數學知識解決問題(學習三的第2題。)

  注意引導學生觀察數字信息和符合信息,鼓勵學生完整的敘述圖意。

  計算后,讓學生說說自己的想法。

  [“發展學生的數感,符號感,使學生能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律”是新課程標準的重要內容。]

  4.計算練習(練習三的第3題)

  先在小組內搶答算式的得數,再各自寫出算式。

  教學設計說明

  在童話情境中提出問題,激發學生的興趣

  學生吸收知識的過程不是被動的感受,而是主動的獲取。課程標準明確指出:讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點,恰當設置童話情境,把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出,一方面有效激發學生計算的欲望,同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義,初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發學生對數學的興趣,以及學好數學的愿望。

  采取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生

  課程標準明確指出:有效的數學學習活動,不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式,實現了算法多樣化,拓展了學生的思維空間,關注了學生的情感體驗,突出了學生的主體地位。

  算法多樣化和算法選擇的恰當結合。

  由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。本節課,教師充分尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考、合作探究,提倡計算方法的多樣化,同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法,使學生善學、樂學!

  執 教:河南省許昌市毓秀路小學 張紅培

  指導教師:河南省許昌市基礎教研室 張紅娜

2.2.2 十幾減幾|人教課標版 篇2

  教學內容:人教版實驗教材一年級下冊 p15

  教學目標 :

  1、使學生理解掌握十幾減幾的計算方法,并在研究、討論的過程中逐步調整、優化找到適合自己的計算方法,并能正確地進行計算。

  2、培養學生合作交流的意識。

  教學重點:理解掌握十幾減幾的計算方法,能正確地進行計算。

  教學難點 :能找到適合自己的計算方法。

  教學準備:小旗、卡片、小棒、小紙條、多媒體課件等。

  教學過程 :

  一、       復習引入

  1、  師:前幾節課我們已經學過了十幾減九的題目,你們會算了嗎?我們來算幾道試試。

  師板書:13-9=      11-9=      15-9=     學生做在自己本子上。

  2、  反饋校對。師:15-9=6你是怎樣算的?(有錯題就說算錯的題目)

  (多指名幾人)你還有不同的算法嗎?

  3、  師:十幾減九的題目我們算得很熟練了,十幾除了減九,還可以減8、減7、減6、減5等等,比如:13-8=   15-7=    11-6=           (邊說邊板書)這些題目你們會做嗎?

  二、研究十幾減幾的計算方法

  1、  師:看看這些題目中你覺得哪一道最難,我們先來做做。那就13-8吧,13-8=?  想一想,(停頓時間)想好的同學可以把答案寫在本子上。誰來說說13-8=?你是怎么算的?師板書記錄下每種方法。

  生:我是想8+5=13,所以13-8=5。

  師:你聽懂了嗎?贊同他的觀點的請舉手。前面我們做減9時已經用到了做減法想加法,今天你又用到了,你真聰明。還有不一樣的方法嗎?

  生:我先算10-8=2,再算2+3=5。

  師:(板書)為什么先算10-8=?如果我們用小棒來擺一擺的話,就是…(小棒操作演示方法)現在你聽懂了嗎?真是個好辦法。誰和他的方法一樣,你也來介紹一下?(指名幾人)和你的同桌說一說這個好辦法。(同桌互說)

  生:我是算13-3-5=5。

  師:誰聽懂他的方法了?為什么減3還要減5?

  生:我是算13-10+2=5。

  師:為什么要加2?你們聽懂了嗎?真會動腦筋。

  ……

  2、  師:算出來等于5的舉手。小朋友用了那么多巧妙的辦法來算13-8,真不簡單,(方法簡單回顧)老師想了解一下你剛才用第(1)種方法來算的舉手。第(2)種,第(3)種,第(4)種呢?看來大部分小朋友喜歡用這2種方法計算(指板書)。

  3、師:剩下的題目你能解決嗎?老師有個建議:可以用你剛才算13-8的方法,如果你覺得別人的方法好,也可以用小朋友們介紹的好方法來算。請你做在自己本上。(學生獨立練習)

  師:算好的同學可以和你的同桌說說你是怎么算的。

  反饋交流。

  師:誰來介紹一下15-7你是怎么算的?(多指名幾人,盡量讓不同的方法得到展示)(每一題都要說說算法,了解學生的真實想法。)你算13-8時也用這種方法嗎?

  通過剛才的計算,小朋友心里都有了認為比較好的方法。

  三、綜合練習,優化方法。

  1、比一比,看誰算得最正確。

  師:那么就用你認為好的方法,來做一做小紙條上的題目。(學生做在小紙條上)

  題目:12-5=        11-7=      13-6=

  14-8=        16-9=      13-4=

  口答校對。錯題說說想的過程。(如果沒有錯題就說12-5你是怎樣算的?)多講幾人,這么多的同學都用這種方法,看來這種方法真不錯。

  師:剛才老師發現這位同學算得最快,而且全都算對了,真了不起。你能給大家介紹一下你是怎么算這道題目的嗎?

  2、  說一說,算一算。(課件出示)

  (1)師:這里可真熱鬧,有些什么,快來數數有多少?和你的同桌說一說。

  匯報交流。(課件演示)

  (2)師:(課件演示)有11只小猴,小猴子很調皮,有幾只爬到樹上去了,地上還有幾只?(8只)你能算一算,爬上樹的有幾只嗎?(算式寫在本子上)口答板書:11-8=3。(課件演示)如果地上還有5只,那么爬上樹的會有幾只?如果剩3只呢?(口答板書11-5=6 11-3=8)

  (3)(課件演示:12只燕子,飛走了一些,還剩5只,飛走幾只?14只鴨子,游走了一些,還剩8只,游走幾只?)你可以選一種動物算算看。(寫在自己本上。)(口答校對,師板書:12-5=7    14-8=6   )說說你算的是什么?誰也寫了這道算式?你能說說你們算的是什么嗎?你猜他算的是什么?

  3、師:14-8我們會算了,那么1(  )-8=(  )還有嗎?看誰寫得對又多。

  學生做在自己本上。

  師:誰能把你寫的算式和大家交流一下。(生答師板書)

  10-8=2

  11-8=3

  12-8=4

  13-8=5

  14-8=6

  15-8=7

  16-8=8

  17-8=9

  18-8=10

  19-8=11

  自查得數算對了嗎?抽題說說你是怎么算的?(12-8、16-8)你們會用這個好辦法來寫一寫十幾減7,減6…的題目嗎?回家以后可以去寫一寫,并且仔細地觀察每一組的題目,你一定會發現在這些算式里藏著許多的小秘密,下一節課我們再來討論,看誰發現的秘密最多。

  四、小結揭題:這節課你學會了什么?(出題:十幾減幾)做這樣的題目方法可多了,你可以選擇算起來又對又快的好方法來算。

  五、游戲:排隊回家

  師:馬上要下課了,我們要排隊回家了,平時我們排隊是不是每隊都有個路隊長,今天老師發現這幾位同學表現出色,就請他們當路隊長。看清路隊長手中的小旗是幾號,再算算你手中的算式得數是幾,就排在幾號路隊長的后面。路隊長負責檢查排對了嗎?

  秀城區百花小學     黃慧

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