前、后（通用14篇）

前、后 篇1

　　教學內容：教科書第2頁,做一做的第2題。

　　教學目標 ：

　　1、 使學生初步了解的基本含義，會用描述物體的相對位置。

　　2、 使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

　　3、 培養學生觀察能力和語言表達能力。

　　4、  使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重點：使學生認識的基本含義，了解它們的相對性。使學生會用”描述物體的相對位置。

　　教學難點 ：三者相比的相對性。

　　教具、學具準備：第2頁的情景圖。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　小朋友們，今天老師要和大家做個游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞） 

　　二、學習新知：

　　1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

　　2、 師提問：我的后面是誰？

　　生1：是。

　　生2：是班里的很多小朋友。

　　……

　　我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？

　　3、 學生自己提出問題并解答。

　　4、 出示第2頁主題圖。

　　（1） 自己根據圖畫提出問題。

　　（2） 小組內解決問題。

　　（3） 在書上填寫。 

　　三、練習：做一做第2題。

　　1、 學生自己根據圖意提出問題。

　　2、 小組解決問題。

　　3、 在書上填寫。

　　四、小結：

　　通過這節課的學習，你學會了什么？

前、后 篇2

　　教之前：原先覺得二年級的古詩教學，學生會背會填空就算完成任務了。但是覺得這樣教了之后，學生不會對古詩產生興趣，對古詩意境的體會也相當概念化。所以這次想好好背背課，激發學生對古詩的興趣，讓學生產生愛上讀古詩。

　　首先自己對這首古詩要有體會，有看法。我反復讀著古詩，發現自己對這首詩的背景不了解，連“劉景文”是誰也不知道。所以上網查了資料，知道劉景文是宋朝名將之后，他一直不順利，但是始終保有高尚的情操，曾被蘇軾贊譽為“慷慨奇士”。“贈劉景文”這首詩用傲霜開放的菊花來表示對劉景文的敬佩。同時用“橙黃橘綠 ”鼓勵好友，要他不要忘記秋天也是個豐收的季節。

　　蘇軾也是學生第一次接觸，所以我查找了一些蘇軾的資料，并且用自己的話把它改成學生看得懂的句子，重點介紹蘇軾和蘇軾父子三人。三字經里面有一句“二十七，始發奮”，說的就是蘇老泉。蘇老泉那時候發奮，剛好給蘇軾提供了很好的家庭讀書氛圍。我想這些雖然跟課文沒有直接的聯系，但是一句話帶一下也好，讓學生對蘇軾、對讀書有更多的認識。

　　全詩的理解難點應該是前兩句，特別是對“擎雨蓋“和”“傲霜枝”的理解。本來想用書中的插圖的，但是發現插圖比較寫意，對學生應該沒什么幫助。所以上網查找了一些圖片，準備借助直觀的情境讓學生走入詩的意境。

　　思考完畢，便動手做了簡單的ppt。現在喜歡自己做ppt，因為是順著自己的思路下來的，所以對教學有輔助作用。網上找的或是買的，雖然漂亮，但是不實用。

　　準備把整個教學分三個板塊，一是讀題導入、了解背景；二是讀通古詩，學習字詞；三是自讀感悟，質疑解疑；四是背誦古詩，體會意境。

　　教學時

　　讀古詩題目的時候，發現有些孩子有兩字一頓傾向，“贈劉”“景文”。于是問孩子們：“你知道什么叫贈嗎？”聰明的孩子就說了：“贈就是把東西送給別人。”我又問：“你會給你的朋友送什么呢？”學生就說了我會送賀卡，送鮮花，送祝福等等。我接著說：“是啊，我們用賀卡、鮮花表達我們的情感，而古代的文人一般喜歡用自己寫的詩送給自己的朋友。送給誰就叫“贈——”。現在誰能再來讀讀題目？”再讀的時候，就沒有學生出錯了。

　　接著，我讓他們當當蘇軾，試著把這首詩吟誦給你的好朋友聽。學生聽了這話，便開始自由拼讀。為了讓學生把古詩讀準確、讀流利，我把里面難讀的詞語抽出來先讓學生讀。再讓學生讀去拼音的，然后讀單個的生字。發現“君須記”，學生容易讀成“居須記”，“猶有”讀成“優有”，“殘”字錯誤率也很高。然后出示整首詩讓學生拼讀，一開始學生讀得很不流利，接著便慢慢讀順了。看看時間已經過了一大半，我趕緊請學生再去讀讀，看看有什么地方不懂的，用——？標出來。大部分孩子不懂“擎雨蓋”和“傲霜枝 ”，這是在我預料之內的，因此我給孩子們看夏天的荷葉，請他們談談荷葉有什么作用，再給他們看秋天荷葉落盡的樣子，請他們說說。學生自然就理解了擎雨蓋。同樣的方法理解了“傲霜枝”。后兩句理解了“君”字的意思，因為我覺得這是比較常見的字，應該讓學生知道。古人稱“你”為“君”。大致的意思學生自己能讀懂，關于“橙黃橘綠”，就讓孩子們學著“秋天的圖畫”說說這是一副怎樣的景象？如果叫你用一個詞語來說，你會選擇哪個詞語？學生自然就想到了“果實累累、瓜果飄香、豐收”等。然后跟孩子們說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，請你看著這些景象，來當當小詩人。”課件出示荷葉密密麻麻的、荷葉凋零的、菊花傲霜的、橙黃橘綠的圖片，請孩子們吟詩。吟完就下課了，一個字也沒寫。

　　教學后：

　　一、讓學生了解背景知識有利于激發學生讀詩的興趣。我告訴孩子們古人送別喜歡贈詩，請他們當當蘇軾，試著把這首詩吟誦給好朋友聽。孩子們搖頭晃腦，讀得很開心。

　　二、圖片發揮了很重要的作用。“擎雨蓋”的理解，采用夏天的荷葉和秋天的荷葉對比的形式進行教學，既使學生理解了擎雨蓋，又鍛煉了學生的表達能力，自己覺得這個環節不錯。

　　三、出示情境圖請孩子們吟詩這個環節也不錯。看著圖片吟出詩句，既是檢查學生當堂背誦情況，也是檢查學生對古詩的理解程度。

　　四、環節安排不夠緊湊，尤其前面對作者的介紹和對題目的理解，應該抓緊點，加在一起5分鐘解決，而我用了10分鐘。其實有些東西可以叫學生去預習一下。雖然說讀通課文要在第一教時體現出來，但是適當的預習也是必要的。它能讓課堂更經濟有效，不至于被幾個“小尾巴”拖得走不動。

前、后 篇3

　　教學目標 

　　1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學具準備

　　各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

　　教學設計

　　創設情境，感知位置

　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1.汽車通過十字路口，行人在等待；2.汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　仔細觀察，理解位置

　　1.上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

　　聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

　　2.前、后。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3.左、右。

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4.相向左、右。

　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

　　運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

　　師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

　　師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

　　師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　小結

　　師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

　　教學設計說明

　　1.教學目標 的確立根據新的課程標準，本課教學目標 的確立如下：

　　a.注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

　　b.讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。

　　c.通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培養學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

　　d.利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

　　2.教學過程 設計的基本理念

　　教學活動過程 的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　3.教學過程 設計的總體思路

　　對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

　　專家評析

　　這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

　　1.密切聯系生活實際，創設學習情境。

　　授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

　　2.給學生提供充分從事數學活動的機會。

　　教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。

　　3.重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

　　教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

　　4.重視對學生數學學習過程的評價。

　　教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地為學生創設了良好的數學交流情境，鼓勵學生發表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養，充分發揮學生的自評、互評作用。培養學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

前、后 篇4

　　【教學內容】

　　教材第9頁

　　【教材分析】

　　由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規范化、常識經驗系統化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識十分重要。教材通過情境圖，不僅使學生根據生活經驗理解上、下、前、后的位置關系，更使學生理解到上、下、前、后位置的相對性。

　　【學情分析】

　　學生在具體的生活情境中基本能確定上、下、前、后的位置，但學生學齡小，注意力集中時間短，需要通過學生感興趣的活動，使學生在活動中加深對位置的理解，感受數學的趣味和作用。

　　【教學目標】

　　1.在具體情境中體會上、下、前、后的位置關系，初步學會確定物體上、下、前、后方位。

　　2.能夠按上、下、前、后的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上、下、前、后等詞語描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。

　　【教學重難點】

　　重點：學會上、下、前、后描述物體的相對位置。

　　難點：會辨認和區分上、下、前、后的基本含義，初步感受它們的相對性。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學流程】

　　教學設計

　　【情境導入】

　　師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？課桌下面又有什么？

　　學生自由發言。

　　師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友？后面呢？

　　點名匯報。(板書課題：上、下、前、后)

　　【探究新知】

　　1.教學“上”“下”。

　　多媒體課件出示情境圖。

　　師：請同學們仔細觀察，你都發現了什么？

　　學生互相交流，點名匯報，只要學生描述的比較清楚都要予以表揚、鼓勵。

　　師：你們真棒，發現了這么多，那誰能說出汽車的下面有什么？

　　生回答，如火車、輪船、江水、橋墩等。

　　師：大家都說火車在汽車的下面，那能不能說汽車在火車的上面？

　　師引導學生明了上、下的相對性，并要求學生說出幾組具有上、下關系的事物，如輪船在火車下面，火車在輪船上面。

　　師：仔細觀察我們的教室，有哪些事物可以用上、下的位置關系描述？

　　學生小組討論交流，小組代表匯報發言。

　　2.教學“前”“后”。

　　師：我們繼續觀察畫面，橋的最上面有什么？

　　生回答，如小轎車、貨車、客車。

　　師：請同桌互相說一說它們間的位置關系。

　　學生總結發言，如小轎車在貨車的前面，貨車在客車的前面，客車在貨車的后面，貨車在小轎車的后面等。

　　師引導學生明了前、后關系的相對性。

　　師：說一說你的前后各是哪些同學？

　　學生自由討論，點名回答。

　　【鞏固應用】

　　1.拍手游戲。

　　(1)老師發口令，上、下拍手。

　　(2)聽反語，老師說“上”，學生在下面拍；老師說“下”，學生在上面拍。

　　2.讓一組學生排成一縱隊，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。

　　【課堂小結】

　　說一說，本節課學到了什么知識？

　　【板書設計】

　　上、下、前、后

　　貨車在火車的上面，火車在貨車的下面。

　　上、下關系是相對的。

　　小轎車在貨車的前面，貨車在小轎車的后面。

　　前、后關系是相對的。

前、后 篇5

　　活動目標： 1、學習根據物體排列的先后順序認識前后。

　　2、通過游戲活動的形式，正確感知前后。

　　3、完成操作活動后，能收拾好自己的操作材料。

　　活動準備： 1、教具：玩具貓、狗、猴、羊、豬各一只

　　2、幼兒用書人手一本，簍子、剪刀、糨糊、抹布若干

　　活動過程：

　　一、集體活動。

　　1、認識前后。

　　出示貓、狗、猴、羊、豬各一只依次排列在桌上，引導幼兒觀察動物的數量及排列的前后次序，說說：桌上有哪些小動物？有多少？誰排在最前面？誰排在最后面？

　　采用游戲的方式讓幼兒閉上眼睛，教師變換動物前后的順序，然后讓幼兒睜開眼睛說說：誰排在最前面？誰排在最后面？

　　調整動物排列的前后次序和排隊的方向（從左到右，從右到左），進一步認識前后。

　　2、搶椅子游戲，將五張椅子從左到右排成一排，請一組6位小朋友排成一列，一個跟著一個聽音樂圍著椅子走，音樂一停，幼兒立即搶占椅子，提問：誰坐在最前面的小椅子上？音樂響起，游戲繼續進行。游戲進行三次后，再換一組小朋友上來進行游戲。

　　二、操作活動。 （1）、引導幼兒看圖說說：圖上有什么？請你給前面的樓房涂上紅顏色，給后面的樓房涂上黃顏色。

　　（2）、觀察畫面，說說：圖上是誰？在干什么？請你給小纓子的前面貼上小兔子，裙子后面貼上小花。

　　三、活動評價。 請幼兒說說自己是怎樣操作的，表揚按要求完成操作活動的幼兒，并對他們的操作內容進行評價。

前、后 篇6

　　《23 會走路的樹》教案

　　教學目標：

　　1.學會本課的8個生字。理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。

　　3.培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重準點：

　　重點：學會本課生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、知識回顧，導入新課：

　　1.上節課我們學習了課文《23  會走路的樹》，解決了本課的生字和詞語，并朗讀了課文。通過學習，我們知道會走路的樹是誰啊？（馴鹿）

　　2.課文寫了馴鹿和誰之間的故事？（小鳥）

　　3.課文寫了幾年的故事？如果我把第一年的故事劃為第一大段，第二年的故事劃為第二大段，那么第一段是第1自然段到第幾自然段？第二段是哪幾個自然段？（這一設計超標了，但可以保留）

　　二、指名領讀課文第一部分（1-4自然段）

　　1.你讀懂了什么？（多讓學生說，讓多個學生說，引導學生越說越好）

　　2.引導理解小鳥初見馴鹿的感覺：好奇（可以通過創設情境，讓學生體會“好奇”，先把學生帶進文本，讓學生理解小鳥為什么會感到好奇？因為小鳥棲息的樹是不會走動的，它突然看到一棵會走路的樹，當然就很好奇，所以，就想到小樹身上坐一坐，走一走）

　　3.指導學生讀出小鳥的“好奇”。（小鳥的那句話，更多的是請求，而不是好奇，應讀出請求的語氣。）

　　4.小鳥要到會走路的樹上坐一坐，“小樹”答應了嗎？它是怎么說的？指導讀好小樹的話，讀出小樹的和善和友愛。（精神是悟出來的，老師理解的感情不一定學生能體會到，這里學生可能就讀出小樹的爽快，也是可以的。）

　　5.小鳥和小樹又發生了什么故事？（通過理解語言文字來感受情感，引導學生理解文中的故事，理解了再談精神層面的東西，學生讀懂了，自然就感受到小鳥和小樹之間深厚的情誼了。）

　　6.利用文章的空白，進行語言的拓展訓練：小樹帶著小鳥去了哪些地方，見到了哪些有趣的東西？（有訓練就要訓練到位了，不能只讓一兩個學生來說，讓多個學生來說，而且學生說話的過程中，不要隨意接學生的話，訓練的目標是什么，就是訓練學生由不會說到會說，由說不好到說好。耐心地聽學生說，找出學生說話中語言表達不對的地方加以糾正，這才是真正的訓練，不能只是走教案，）

　　7.小樹和小鳥相處的怎么樣？（感受“天天”等詞）（在學生初步體會到小鳥和小樹之間的情誼后，可采用追問的形式，“你還從哪兒體會到它們之間的友誼”？）

　　8.你從他們的交往，你感受到什么？（引導學生說出小鳥和小樹之間的友愛）（如果帶領學生把文章理解了，這個問題的回答，就水到渠成了。）

　　9.有感情地再次朗讀課文，體會小鳥和小樹之間的情誼。

　　10.可是小鳥長大了，它要飛往南方，它要向小樹告別了，它們告別時會說些什么呢？（訓練學生說話，還是想引導學生感受小鳥和小樹之間的情誼）

　　11.“小鳥飛往南方”后面是什么符號？（省略號，引導學生知道省略了什么，省略了小鳥飛往南方的過程，它飛過了哪些地方，看到了哪些風景，到了哪里，那里是怎樣的風景。）（這里的訓練可以分為兩個層次：讓學生先說小鳥飛過的地方，再說它停歇的那個地方怎樣。）

　　三、學生自讀文章的第二部分，思考小鳥第二年飛回來的時候，又發生了哪些故事？

　　1.小鳥遇到了誰？（小馴鹿）（一開始見面時，小鳥還是不知道那棵會走路的樹是馴鹿的，是后來小馴鹿告訴了小鳥，小鳥才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥就是爸爸常常提起的小鳥呢？怎么解決這個問題？）

　　2.他們見面時說了些什么？他們的心情怎樣？指導學生讀出他們見面時的興奮和激動。

　　3.小鳥從小馴鹿的話中知道了什么？（去年的那棵會走路的樹一直很想念它）

　　4.接著他們怎么做的呢？

　　5.回到家后，又會有怎樣的情景呢？（學生練說后，再表演，主要還是引導學生說出小鳥和馴鹿之間深厚的情誼）

　　四、質疑：這篇文章，你還有哪些不明白的地方？

　　五、總結并布置作業：

　　大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們能干的小朋友們，你們扇動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢。現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客，然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎?

　　六、板書：                        

　　【啟發】

　　課堂主要是學生活動的場所，新課改提出的“以學生為主體”就是這個道理，語文教學千萬不能上成滿堂問的形式，訓練不等同于回答問題。一定要放手讓學生說，語文教學就是訓練學生的聽說讀寫，每一個教學環節都要有明確的目標指向。

前、后 篇7

　　第一課時 認識上下

　　學習內容：

　　學習教科書第9頁，認識上、下。

　　學習目標：

　　1.使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

　　2.使學生辯別空間方位能力，培養學生觀察能力和語言表達能力。

　　3.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　4.使學生掌握方向上、下以及誰在誰上，誰在誰下的方向。

　　學習重點：主要讓學生判別兩個物體的上下位置關系。

　　學習難點：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受上下方位的相對性。

　　教具、學具準備：多媒體課件、實物投影。

　　設計思路：首先對話引出課題，再通過課件體會主題圖上下的含義，并理解以誰為準的上下關系。并以練習加以鞏固。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學王國吧！

　　聰聰和我門做個小游戲。對話：

　　“鼻子下面是什么？”

　　學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

　　“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

　　小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

　　設計意圖：通過談話引起學生學習興趣。

　　二、探究新知

　　1.觀察畫面體會上、下含義。

　　師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？

　　師：多媒體課件出示主題圖。

　　師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什么？你想告訴大家什么呢？

　　學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。

　　你們真了不起，發現了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？? 可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

　　你們想問什么呢？學生提問題，其余同學解決。

　　2.打開書，把第1頁空白補充完整。

　　設計意圖：通過主題圖使學生理解上下含義，并理解誰在誰上面，誰在誰下面的上下含義。

　　三、活動

　　1.拍手游戲。a.師發口令，上、下拍手。

　　b.聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。

　　2.小組活動。

　　小組長發口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。

　　3.畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。

　　4.舉出生活中有關上下的例子。

　　你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。

　　學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

　　生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。

　　設計意圖：通過活動加深學生對上下的理解并找出生活中的上下例子，感受數學在生活中的重要性。

　　四、鞏固練習；

　　完成“做一做”中的第1題，讓學生把數學書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。

　　五、全課總結：

　　今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？

　　六、板書：

　　第二課時 認識前后

　　學習內容：

　　學習教科書第9頁，認識前、后。

　　學習目標：

　　1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達；

　　2、培養學生關于前后的空間觀念。

　　3、使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

　　4、使學生掌握前后以及以誰為準前后的方向經驗。

　　學習重點：

　　主要讓學生判別兩個物體的前后位置關系。

　　學習難點：

　　教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受前后方位的相對性。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、實物投影。

　　設計思路：通過談話引起學生學習興趣，并以課件形式展示出動畫使學生理解生活中的前后順序的含義，并加以鞏固。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入教學。

　　1.今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己。

　　王老師發現這樣介紹，老師們一次只能認識你一個，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前后桌同學也一起介紹一下么？

　　2.我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十個可愛的同學，我的后面是講臺及黑板。今天在這里我們一起上一節數學課。“前后”

　　3.寫完“前后”這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了我前面是黑板，我的后面才是同學們。這是怎么回事？

　　4.學生發表自己的意見。

　　5.什么是前？什么是后？我現在明白前后與我站的方向有關。我面向著你們站，我的前面就是同學；我的背對著的方向是我的后面就是黑板。如果我面向著黑板站?如果我面向窗戶站?

　　6.你們的前后是什么呢？

　　全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師……面向窗戶……

　　設計意圖：通過談話引出學生學習的興趣，使學生初步理解前后的概念，為下一步研究做鋪墊。動畫展示前后發生變化后的前后順序使學生進一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習再加以鞏固。

　　二、在情境活動在中體驗前后

　　1、笑笑上課前給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？

　　2、到了動物園門口，笑笑首先在做什么？（電腦演示圖一）

　　3、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個人？她后面有幾個人？

　　4.這時淘氣跑來了，他想讓笑笑幫他買一張票，你們說行嗎？（電腦演示圖二）

　　5.笑笑開始也是這樣說的，可是淘氣跟笑笑解釋說；他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。笑笑聽到這里，猜一猜，笑笑是怎樣做的呢？（電腦演示圖三）笑笑現在排在哪？（排在第幾個？前面有幾個人？）

　　6.你能說一說你在組里的位置嗎？（兩人）

　　7.請每組的最后一名同學站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。

　　（當時有的同學認為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認為這樣做不好，應該自己去排隊。當看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個時，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做好。這個情景既能感知前后位置變化的相對性，又滲透了要遵守公共秩序。）

　　?設計意圖：動畫展示前后發生變化后的前后順序使學生進一步理解誰在誰前面，誰在誰后面。通過練習再加以鞏固。

　　三、在情境中理解前后變化的相對性。

　　1.同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測誰得冠軍。

　　2.比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？（電腦演示圖五）兩人說一說。

　　3.學生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？

　　4.如果跑步比賽繼續進行，可能會有什么現象發生呢？你想一想，猜一猜。

　　5.馬上要到終點，現在你又看到什么？（電腦演示圖六）誰能說一說現在每只動物的位置？四人一組，說一說每只動物現在的位置。

　　6.集體交流。

　　四、在情境中擴展應用前后

　　笑笑想問一問同學們，今天這節課你開心嗎？你還了解到什么？你能舉一個生活中前后的例子嗎？

　　五、鞏固練習；

　　完成“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進一步讓學生認識前、后及其相對性。

　　六、全課總結：

　　今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關前、后的知識？

前、后 篇8

　　教學目標：

　　情感態度：使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　知識技能：

　　1、認識物體前后的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2、能用語言表達情境中物體間的前后關系。

　　3、培養學生觀察與表達，傾聽與交流的能力。

　　過程方法：創設情境，引導學生通過觀察、交流，體會和理解前后的相對位置與順序。

　　教學重點：

　　能用語言表達情境中物體間的前后關系。

　　教學難點：

　　體驗前后的相對性。

　　設計思路：

　　我的前后排隊賽跑比賽賽車比賽回學校。

　　教法學法：

　　引導觀察法，協作交流法，操作體驗法。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件，4輛紙制小汽車，一面紅旗。

　　學生：每對同桌4輛紙制小汽車，一面紅旗。

　　板書設計：

　　前后

　　幾幾幾幾在幾幾幾的前面，幾幾幾在幾幾幾的后面。

　　教師主導與學生主體活動設計：

　　一、我的前后

　　1、學生自我介紹(介紹自己，自己前面的同學，自己后面的同學)交流，傾聽

　　2、老師自我介紹

　　（1）面對學生時的前與后。觀察，傾聽

　　（2）背對學生時的前與后

　　3、討論：老師兩次的前與后為什么會改變。交流，理解

　　4、體驗主體站的位置改變，前與后隨之改變

　　（1）討論：現在老師在你們的前面，要在你們交流，觀察的后面可以怎么辦？?

　　（2）全體站在不同的位置，說說自己的前與后。體驗，理解

　　二、排隊

　　1、情境設置：笑笑排隊買票去動物園。感知

　　2、觀察隊列。觀察

　　3、填一填

　　（1）笑笑的前面有（ ）個人，交流笑笑的后面有（ ）個人。傾聽

　　（2）這一隊有（ ）個人

　　三、賽跑比賽

　　1、情境設置：小動物賽跑。感知

　　2、介紹參賽隊員。觀察，交流

　　3、請孩子們介紹比賽情況。交流，理解

　　4、幫笑笑完成比賽報道。觀察，交流

　　5、小結及評價。

　　理解四、賽車比賽

　　1、情境設置：小動物賽車。感知

　　2、介紹隊員及車號。觀察，交流

　　3、請學生以桌面為賽場，擺出四輛車的準備操作，體驗情況及紅旗的位置

　　4、同桌活動：根據信息擺出四輛車的比賽情理解，操作況

　　5、同桌活動：擺出自己希望的比賽情況。理解，操作

　　6、介紹賽車的位置。交流，傾聽

　　五、回學校

　　1、幫笑笑坐公交車

　　（1）認識站牌。觀察，理解

　　（2）討論：笑笑公交車坐對了嗎？討論，交流

　　（3）討論：笑笑坐幾站就到學校了？觀察，討論

　　2、幫淘氣坐公交車

　　（1）討論：淘氣公交車坐對了嗎？討論，交流

　　（2）討論：如何幫他？討論

　　3、丁丁、冬冬迎接笑笑

　　（1）理解所給信息。理解

　　（2）討論：誰走在最前面，誰走在最后面？交流，傾聽

　　六、總結及評價。

　　交流，傾聽

前、后 篇9

　　活動目標

　　1、學習以自身及客體為中心，認識和區分前后。

　　2、通過活動使幼兒形成初步的空間概念，培養幼兒對數學活動的興趣。

　　3、學習正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準字音。

　　活動準備

　　1.課件-認識前后

　　2.玩具若干

　　活動過程

　　一、引起興趣

　　小朋友們，大家好!我是多拉A夢，很高興見到你們。

　　今天，讓我們一起來認識和學習一下“前、后和上、下”吧!

　　二、通過課件，引導幼兒學習方位詞。

　　1、玩游戲

　　大森林中，大雄、靜香、小胖、小強在一起玩游戲，他們準備要進行一場跑步比賽。

　　比賽開始了!

　　(1)小朋友們，請注意觀察，看看誰跑的最快，在最前面，誰跑的最慢，在最后面。

　　(2)小朋友們，你們說說：誰跑的最快，在最前面，誰跑的最慢，在最后面。

　　三、引導幼兒學習正確使用方位詞。

　　教師：你們看!一群小動物要排隊上山啦!

　　(1)小兔子的前面有哪幾只小動物呢?

　　(2)看看大馬的'前面是誰?大馬的后面是誰呢?

　　四、理解和運用方位詞。

　　看看圖片上的小動物，你還知道什么呢?

　　進一步幫助幼兒理解“前、后|的方位詞。

前、后 篇10

　　活動目標：

　　1、使幼兒初步認識數字1、2、3。

　　2、讓幼兒能用實物來表示1、2、3。

　　3、讓幼兒喜歡上數學課，喜歡數學課的氛圍。

　　活動準備：

　　1、卡通數字1--3。

　　2、1、2、3的大數字卡以及相應圖片。

　　3、袋子以及水果圖片若干。

　　4、數字寶寶卡片1、2、3幼兒人手一套。

　　活動過程：

　　一、活動導入

　　用兒歌引出課題：教師唱自創歌曲：一象鉛筆細又長，二象小鴨水中游，三象耳朵聽聲音，我們請他們來做客。請出數字寶寶1、2、3。那么數字寶寶是不是象歌曲里唱的那樣象鉛筆、小鴨和耳朵呢，讓我們一起來看看吧。

　　二、活動開始

　　1、請出數字寶寶，用數字和圖片相對應，讓幼兒看看數字是否象兒歌中唱的一樣，加深幼兒對數字的理解和記憶。

　　2、游戲：我出幾你念幾。教師隨意出示大數字卡，讓幼兒念出卡片上相應的數字。

　　3、用手指表示數字：教師：現在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領？（幼兒自由回答）那么你會用小手表示1、2、3嗎？教師帶領幼兒用手指表示1、2、3，同時糾正幼兒的錯誤手勢。

　　4、游戲：我來說，你來比。教師說出數字，幼兒用手指來表示。同時也可以選擇幼兒擔任小老師。

　　5、游戲：看實物出手指。教師從魔術口袋中拿出相應數量的實物，讓幼兒說出數字同時用手指頭來表示其數量是幾。

　　三、活動結束

　　小朋友們真棒，現在數字寶寶請小朋友和他們一起做游戲。帶領幼兒隨音樂走出活動室，（草坪上撒上1--3的小數字卡，帶領幼兒玩找數字寶寶的游戲。）自由結束。

　　四、活動總結

　　教師針對幼兒今天的表現給予具體的評價，表揚和鼓勵在活動中表現積極的幼兒，使其產生成功感和愉悅感。同時考慮到哪些能力相對較弱的幼兒，增強其自信心。

　　活動延伸：

　　教師在活動結束后，可以在益智區里投放今天所的教具和相關活動用具，以便讓幼兒課在區域活動的時候，及時的來操作今天所學的內容，加深其對今天所學內容的理解。

前、后 篇11

　　上一學期，我在雙流縣中和小學講過觀課議課的話題，講課結束，我記得一位老師給我說過：“很想聽陳老師給我們的學生上一節課。”我記著這件事。

　　這一學期，劉校長希望我做一次現場的觀課議課，他們原定的計劃是我觀察兩節課，然后由我引導和組織老師議課。在他們和我交流計劃和設想時，我說我也可以上一節，采用同課異構的方式。為了避免自己上課離學生實際太遠，耽誤了學生的時間，我希望先觀察學校的老師上課。

　　中和小學的程主任傳來了教材，北師大版五年級下冊課文《勞動的開端》，我們都上第二課時。讀了幾遍教材，沒有找到好的感覺。上網看一看其他老師的處理，對比喻句下功夫是很多老師共同的選擇，于是琢磨比喻句如何處理。

　　要根據文本樣式和風格教課文，這是我的想法，也是我的實踐。這是傳記文學《把一切獻給黨》中的選文，雖然寫的是事，但“文學就是人學”，人物形象是需要解剖的。另外作者的時代、作者所經歷的事件，要今天的小學生再經歷一遍不僅沒有可能，而且也沒有必要。比如在認識作者曾經的艱辛時，我們不能要求學生都再像作者那樣艱辛一番，重要的是面對艱辛的態度和選擇。這是我思考的拉近學生生活與文本的距離的方法。也就是說，認識過去的社會，不是去過過去的生活，而是從過去的生活獲得未來生活的啟示；拉近讀者與故事人物的距離，不是拉近生活環境和生活故事的距離，而是拉近美好人性的距離。

　　基于上述思考，我把教學目標確定為：檢查和鞏固上一節課的識字成果；體會生動、形象的比喻句；通過閱讀，了解過去的歷史和他人的生活；了解人物形象（第一課了解故事的結構），體會小作者為家庭擔當、不怕困難的品格，體會母子之間的關愛和親情。

　　這里有一個問題，就是如何面對文本中的階級對立和階級意識，就我的想法，是學生提出來了，就根據作者原意說一說，如果學生沒有說到，我不愿意有意播種“斗爭”哲學。畢竟，為家庭擔當、不畏艱辛、母子親情更有益，也更普適。

　　想好了目標，再考慮教學內容的選擇和取舍。我想，自己要盡可能把文字中的東西想得細一點，多一點，要爭取在學生出不來的時候自己有東西給學生。

　　然后設計教學活動，總體的教法是“不會才教，以教導學”。老師走進教室要“弱者道之用”，“有”似“無”，在教學中引導學生“無中生有”。

　　因為是第二課時，就不必在教學導入上多下功夫，而是在復習上要做足功夫，主要兩個環節。第一環節：計劃鞏固和檢查識字成果，讓一同學念生字詞，找兩位同學愿意到黑板上寫，其余同學自己在被子本子上寫，寫完以后自我對照檢查，不會寫的生字詞再寫一次。第二環節是概述文章的主要內容，這是一個“總——分——總” 教學中的第一次“總”。這兩個環節可以說是復習上一節課的教學內容。

　　新課主要設計這樣三個學習活動：

　　學習活動一：“默讀課文，勾畫出你認為寫得生動形象的句子，想一想為什么會寫得生動形象？準備你勾畫的句子和思考與同學們交流。”主要目的在于引出和分析比喻句，是學生體會比喻的作用，學習如何比喻。這是“總——分——總”的“分”，是對語法和表達的精細分析和語言文字的品悟。

　　學習活動二：“讀一讀，想一想，你在文章中‘我’和‘母親’身上讀出了什么品質”，主要目的在體會人物形象，學習文中人物美好的品質。這也是“分”的過程，是對人物感情的深刻剖析和感受。

　　學習活動三：“說一說，學完課文，你有什么樣的收獲和體會”，這又回到了“總”，是對收獲的梳理和整理，同時要學生感受“學有所得”的快樂——“讓學生高高興興回家”。

　　這樣設計好了，內心就充滿走上講臺的渴望。

　　這時我想到了另外的問題，那就是另外一位老師的課如何議，學校請我到學校組織觀課議課的目的如何達到。原定的計劃是第一節葉麗老師上，第二節我上，第三節、第四節議課。我想我上過了，大家的注意力很可能就轉移到我的課上來了，議課的目的就不能實現了。

　　7號下午我才想到這一點，想過以后，我給程主任打電話，建議作出調整。我說第一節葉老師上，第二節議課，第三節我上，第四節請大家議我的課。并請程主任早一點接我，在上課之前我們要召開觀課前的課前會議。

　　8號一早，程主任接到了我。到學校7點40，我們召開觀課前的會議。執教的葉麗老師和參與議課的四位語文老師與會。針對參與教師緊張的現象，我首先明確了這次活動不是討論這節課如何上，不是要對這節課下評語，而是利用課的平臺研究和解決平常教學中的困難和問題的活動定位。接下來是確立和協商觀課議課主題，大家的意見是研究“如何引導學生深刻理解文本和有感情地朗讀句段”和“如何處理長文短教”。然后是主題分解，大致分解成這幾個方向：“課文中的哪些文字最需要深刻理解，并適合學生有感情地朗讀”，這是教學內容的研究；“促進理解和有感情朗讀的教法有哪些”，這是教法的研討；“學生深刻理解和有感情朗讀的效果和原因”，這是相關效果的研究，體現以學倫教的思想；“長文短教的取舍辦法”（這個問題因為實踐的原因，后來沒有討論）。課前會議本來還應該聽授課教師的教學說明，但考慮到參與的教師曾經做過集體備課，這一個環節減省了。

　　我們到上課地點，參與的不僅僅有中和小學的語文教師，雙流縣三十多所小學也各派了兩名語文教師，看起來濟濟一堂。葉老師上課前，我詢問了我將執教班級的語文帶班老師，打聽了上一節課的教學內容和教學活動。

　　觀課和議課的情況省去不說。我自己的教學情況也不說（后面我將整理教學實錄），讓人高興的是，在我詢問學生“這一節課，老師教了你們什么”時，一位同學毫不猶豫地說：“老師什么也沒有教我們。”在問到收獲的時候，學生說到了學會如何“讀到文字背后的東西”等等。課是在同學們依依不舍中結束的。

　　上課結束，我做教學設計和實際實施的說明，然后由老師提問交流。老師們大致有這樣一些問題：“簡單教學背后的深刻如何來？”“還有那么多同學在舉手爭取回答問題，你就把教學引導了下一環節，會不會讓學生受打擊？”“老師和學生一對一的交流，這樣的形式效果如何？”“以讀帶悟，如何體現讀的層次性”……我對這些問題誠懇地做出了問答。我相信這些回答能夠給大家一些啟示。

　　這就到了十二點多。

　　下午休息一陣，從4點到6點，講《創造幸福的教師生活》。但不知為什么，沒有把準備的周雪峰處長的一首詩做進ppt。這樣的失誤在過去從來沒有過。交流結束，我說：“我來參加的是和美論壇，只有我發言，就不叫論壇。我希望有老師提出問題和批評。”有一位老師上講臺拿起了話筒，看他的意思是要批評我，但在發言中又兩次說到“如果你的講課是面對小學教師，你的兩次講課我都要給你100分”，我始終不知道他要批評什么，后來我嘗試著梳理：“你是不是認為我講的故事太細膩？”他也不置可否。我還是對他的參與表示感謝。下來后，我向其他老師討教，他們說也沒有完全清楚意見到底是什么。

　　需要的資料沒有放進去，把注意力放在已經結束的講課中，沒有課前的再一次檢查，這才是我需要檢討的。

　　充實而有意義的一天。

前、后 篇12

　　教學目標：

　　1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

　　教學重點：

　　能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　教學難點：

　　培養學生一定的辨別空間方位的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知位置

　　師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢請看畫面。(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待;畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線)

　　二、探究新知

　　(1)教學“上、下”的位置關系。

　　①觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)

　　師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。

　　師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說一說。

　　聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎我們的身體上呢

　　②練習。

　　把數學書放存課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

　　說一說，數學書上面是什么你的雙手下面是什么

　　(2)教學“前、后”的位置關系。

　　①認知“前、后”的位置關系。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢

　　學生交流。(教師適時板書：前、后)

　　師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

　　⑦練習。

　　a、出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

　　b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的在另一個同學的(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數，他的前面有幾個人后面呢

　　三、運用知識。鞏固練習

　　(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

　　(2)做“說反話”游戲。

　　四、質疑總結

　　今天我們學會了什么(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

前、后 篇13

　　設計意圖：

　　讓幼兒能正確的使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。

　　活動目標：

　　1、學習以自身及客體為中心，認識和區分前后。

　　2、形成初步的空間概念，對數學活動感興趣。

　　3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　4、發展目測力、判斷力。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1、慢羊羊頭飾一個

　　2、灰太狼頭飾一個

　　3、喜羊羊頭飾（與男幼兒人數相同）美羊羊頭飾（與女幼兒人數相同）

　　4、大樹一顆（灰太狼藏在大樹后面）

　　5、小兔子和小狗娃娃各一個

　　6、玩具若干個（分別放在小兔和小狗的前面和后面）

　　7、創設活動情景：教師的一頭坐著孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點玩具，小狗的后面放上點玩具，另一頭放一顆樹，灰太狼藏在樹后面。

　　8、經驗準備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　學習以自身及客體為中心，區分前面和后面。

　　活動難點：

　　形成初步的空間概念，對數學活動感興趣，學習正確使用方位詞前后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。

　　活動過程：

　　1、做拍手律動，（上拍下拍前拍后拍）

　　2、小手放腿上，小手藏起來，提問小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出來，現在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。

　　3、提問：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉過身去，提問：現在你們在我的那面，我們在老師的后面。

　　4、現在請一個小朋友上來站在老師的前面，提問：現在小朋友在老師的那面，在老師的前面，在請一個小朋友站在老師的后面。提問：他站在老師的那面，他站在老師的后面。

　　5、點一個小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個，請你過來站在我的后面，提問幼兒，我的前面有誰，我的后面有誰。

　　6、引起興趣：

　　談話導入游戲，分配游戲角色。

　　師：小朋友，有沒有看過喜羊羊與灰太狼啊？在喜羊羊與灰太狼里面，你最喜歡誰啊？為什么？

　　幼：我喜歡……

　　師：嗯，那今天啊，韓老師來扮演慢洋洋村長，我們小朋友來扮演小羊，我們一起來做游戲好不好。

　　7、電話鈴響，懶洋洋村長接電話。

　　師：（鈴響后）喂，你是誰啊？哦，你是熊媽媽啊？你打電話找

　　我懶洋洋村長有什么事？哦，你是說你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋村長來幫你把玩具找回來是不是啊？那我問問我的小羊們愿不愿意幫你們！小羊們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們愿不愿意幫熊寶寶吧玩具找回來啊。（愿意）熊媽媽，你聽到了嗎？小羊們都說愿意，那現在我們就開始準備來幫助你了。

　　8、引導幼兒學習方位詞

　　師：現在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小羊們現在要好好的教訓一下他，等會兒和村長一起去抓灰太狼好不好，不過在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過的話我才能讓你們去抓狼，有沒有信心。（有）聽命令行動

　　教師發號口令：

　　現在所有的小羊聽著，小男孩現在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現在聽我口令。

　　1）請所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

　　2）請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

　　3）請所有的喜洋洋向前走一步。

　　4）請所有的美羊羊向后退兩步。

　　（好現在所有的小羊都回到座位上。）

　　9、引導幼兒正確使用方位詞

　　師：現在我慢洋洋村長要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的'走過去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面記著，一起出動去把它抓起來。

　　村長帶著喜羊羊輕輕的走去抓狼。

　　喜洋洋出動抓狼，要求會說：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。

　　請美羊羊在旁觀戰，思考在什么的前面（后面）看到玩具的蹤跡。

　　美羊羊出動，尋找玩具，要求會說：在什么前面（后面）找到了玩具。

　　10、進一步理解和運用方位詞

　　師：（電話鈴第二次響）喂，是熊媽媽啊！我們已經把灰太狼他們抓來了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯！你要和我們的小羊們說謝謝啊！{熊媽媽說，謝謝小羊們}（不用謝）哦，好的，我知道了！再見！熊媽媽！

　　師：熊媽媽說請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來的狼放在熊寶寶的后面。

　　（幼兒上前按要求擺放。）

　　11、游戲結束：我們的抓狼任務成功，表揚表揚自己。

　　教學反思：

　　這節課結束以后并沒有達到我預期的效果，為了不使整個過程看起來太亂，在去尋找玩具和抓狼的時候我沒有請完所有的小朋友，只是請個幾個，由于過于緊張還給漏掉了一些個環節，導致整節課看起來過于簡單，時間也顯得太短，評課的時候領導和老師們提出的錯誤點和建議對這節課看來都很有用，通過評課這節課也顯得條理更加清晰了，謝謝領導給了我這次機會，以后我會更加努力加油的。游戲中進行、在反復練習中建構經驗，萌發幼兒對數學活動的喜愛。

前、后 篇14

　　一、教學內容：

　　九年義務教學課本一年級第二學期12頁

　　二、設計意圖：

　　根據二期課改的精神，在設計時以啟發學生在學習中主動探究知識，重視和強調學生學的過程為重點，教師主要起點撥引導作用。在學習中培養學生的自學能力和人際交往能力。并在教學中突出教學和實際相結合的特點：不但能在圖上找到最近的路，在生活中也同樣如此。

　　三、教學目標 ：

　　1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

　　2.能通過數格子的方法正確找到最近的路線。

　　3.在教學中進行德育滲透，培養學生的環境保護意識。

　　4.在多次的分組活動中培養學生的自學探究意識和小組相互協作的精神。

　　四、教學重點：

　　能通過數格子的方法正確找到最近的路線。培養學生的自學探究意識。

　　五、教學難點 ：

　　能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養學生的小組協作精神。

　　六、教學準備：

　　電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖

　　七、教學過程 ：

　　一.創設情境，引入新知：

　　同學們，你們看，誰來了？（依次出示：小胖，小亞和小巧）

　　今天他們是和我們一起來學本領的，你們愿意嗎？

　　看看他們為我們帶來了什么？一起來讀讀看。（依次出示：前、后、左、右）

　　今天我們就一起來學習前后左右。（出示課題：前后左右）

　　齊讀課題。

　　二.自主學習，掌握新知：

　　（一）看格子圖說圓點的移動路徑：

　　1.首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點它是怎么移動的？一起邊看邊想，跟著讀讀看。（出示圖上的圓點移動路徑）

　　2.看懂了嗎？看懂的同學試著自己來說說圓點移動的路徑。（出示下一幅圖的圓點移動路徑過程）

　　向后兩格，有圓點的這一格要算嗎？為什么不要算？（因為有圓點的這一格是圓點本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。）

　　3.現在都看懂了嗎？那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎？請大家分組合作，一起來完成練習1。

　　4.核對練習1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的？

　　（二）學看教室里的前后左右：

　　1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎？我們一起用手來指指看。（全班用手指前后左右）

　　2.（出示小熊貓樂樂）你們看，誰來了？你們想不想和樂樂握握手啊？誰想來？（抽2生分別和小熊貓樂樂握手）

　　3.誰來說說他是怎么走的？（向  走，向  走，說方向）

　　（三）學習公園圖：

　　1.根據路徑找地點：

　　（1）剛才同學們學習的真不錯，現在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎？

　　（2）    出示公園圖：圖7）：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了。現在，他們三人決定分組自由活動。小胖想這樣走（出示圖8），小亞想這樣走（出示圖9），小巧想這樣走（出示圖10）。他們三人各自的走法都不同（出示圖11中的三種走法），根據他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎？

　　（3）    完成練習2:

　　請每組同學拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發哦。（頭上的圓點閃動）得出結果以后，把他們去的地方在練習紙上圈出來。

　　（4）    學生分組練習，教師巡視指導。

　　（5）    核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里？

　　讓我們一起來讀讀小胖經過的路徑，看看我們做對了沒有？（出示圖12）接著我們一起來看小亞和小巧（依次出示圖13和圖14）

　　（三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示）

　　2.找最近的路：

　　( 1 )   學找最近的路：

　　現在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎？為什么不好？你能為小巧找一條更近的路嗎？可以怎么走呢？（根據回答任意出示2種答案）

　　進行德育滲透(保護環境) ：

　　（出示小巧穿過草地斜行的路線）能這么走嗎？為什么不行？

　　師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的環境變得更美好。

　　要知道這幾種方法哪種最近？有什么好辦法？（數格子）一起來數數看，看看最近的路是哪條？

　　總結：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

　　（2）  練習（小胖玩滑梯）：

　　現在，小胖又想去玩滑梯了（出示圖17），你們能為他找到一條最近的路嗎？請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習紙上，開始。

　　學生分組練習，教師巡視指導。

　　核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的？（根據回答任意出示圖18或圖19）

　　你們覺得哪種走法比較好？為什么？（一樣近，因為他們走的格數都是15格）

　　三.練習反饋，鞏固新知：

　　去養馬場：

　　（1）現在小亞和小巧想一起到養馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎？請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習紙上寫出路徑。

　　（2）核對：

　　四.總結：

　　1.在今天這節課上，你學到了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？

　　2.希望大家在生活中也能學會找最近的路來走，節約時間，提高效率。